跨越海峽的生命橋教學反思

1. 請問《跨越海峽的生命橋》的讀後感怎麼寫

今天,我們學習了《跨越海峽的生命橋》這篇課文.課文主要寫了杭州青年小楊患白血病要骨髓移植,一個台灣青年自願捐獻骨髓.做手術那天,剛巧碰到地震,醫生李博士冒著生命危險為他抽取骨髓並成功地完成了手術,小錢得救了.
讀了這篇課文,我被深深感動了.那個台灣青年和李博士真好啊!我以前在電視中看到有些人要把祖國分裂出去,也看到有好多人反對,今天我終於明白他們為什麼反對了.我們都是中國人,我們的心是連在一起的.台灣青年知道祖國的同胞有危險的時候,毫不猶豫地獻出了自己的骨髓,連姓名也沒留下.李博士為了祖國青年的生命,在這么危險的情況下,不顧自己的生命安全,完成了手術,他對祖國青年是多麼地熱愛啊!他們用愛架起了一座橋,把海峽兩岸人民的心緊緊地連在了一起.
我長大了也要為兩岸的統一做點事,讓寶島台灣早日回到祖國母親的懷抱. （浙江省嘉興市秀洲區新城中心小學四年級韓晏舒）

2. 《 跨越海峽的生命橋》中的台灣青年_挽救了小錢的生命，讓我們感受到了兩岸同胞難以割捨的_。

骨肉親情。
《跨越海峽的生命橋》中「大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。幾經輾轉,……」一個「大約」、「有可能」、「輾轉」讓我們體會到了尋找骨髓的艱難,讓我們深刻體會到骨髓的來之不易。進而感受到人物的高尚品質,兩岸一家親,感受海峽兩岸人民的血脈親情。

3. 22課:跨越海峽的生命橋你讀了有什麼感受

呵呵，這個簡單，我是四年級的，恰好剛學完這課，我覺得台灣同胞對大陸同胞的關愛，不是親人勝似親人

4. 在課文《跨越海峽的生命橋》中「不得不」表現了什麼

指小錢和這位台灣青年永遠不見面也不那麼重要.
兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋,這座生命之橋將兩岸骨肉同胞的心連在一起了.所以,小錢和這位台灣青年永遠不見面也不那麼重要了.

5. 語文 四年級上冊 22課跨越海峽的生命橋 課後問題

1�課文簡說。
本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。

6. 修改病句通過學習跨越海峽的生命橋這篇課文，使我受到了深刻的思想教育

病句：通過學習跨越海峽的生命橋這篇課文，使我受到了深刻的思想教育
病因：成分殘缺
改為：通過學習跨越海峽的生命橋這篇課文，我受到了深刻的思想教育

7. 22課跨越海峽的生命橋課後小練筆作文309字

22 跨越海峽的生命橋

一、教材解讀

1?課文簡說。

本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。

本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。

2?詞句解析。

（1）這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

「凋零」指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。

（2）小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。

此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

同樣是「靜靜地躺在病床上」，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，「蒼白」「紅潤」這一組反義詞足以說明這一點。而台灣青年卻並非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續不斷的餘震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的「靜靜地」是他內心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再「靜靜地躺在病床上」，而將自己的安危置之度外。文中前後兩個「靜靜地躺在病床上」，將台灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。

（3）兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

寶島台灣與大陸雖然被台灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是「跨越海峽的生命橋」，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。

二、教學目標

1?認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。

2?讀懂課文，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。

3?正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

三、教學建議

1?課前師生搜集有關台灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關內容做好准備。

2?在初讀課文時，可以讓學生邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內容；然後畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，並與同學交流讀書感受。

課文的第3至6自然段是幫助學生體會海峽兩岸骨肉親情的重點段落，應指導學生抓住重點語句仔細研讀，認真感悟。從大地震剛過，台灣青年「靜靜地躺在病床上」，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會台灣青年一心只為他人著想的美好品質；從李博士抽取骨髓時的鎮定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫德。

體會這部分內容，可以引導學生圍繞「哪些地方讓你感動」展開交流，教師還可以結合學生交流的情況，引導學生由課文內容想開去，探究人物的內心活動，體會人物的心情。同時相機指導學生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機仍舊存在的緊張與台灣青年和李博士的從容鎮定進行對比朗讀，使學生在讀中進一步提高認識，升華情感，引發共鳴。

3?學生讀懂課文之後，可以請學生談一談：「生命橋」是什麼意思？現在體會到的「生命橋」的含義與看到題目時的想法是否一致？教師應注意引導學生動情朗讀作者直抒胸臆的最後一段，並聯系全文理解這一段話的深刻含義。

學文之後，還可以引導學生大膽想像：如果有一天小錢和那位捐骨髓的台灣青年相遇了，他會對台灣青年說些什麼？可以讓學生先在小組里練習說一說，然後全班交流、評議。

4?課文語言朴實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，應引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。可以讓學生畫出喜歡的語句或段落反復朗讀，說一說自己喜歡的原因，以提高學生的閱讀評價能力和表達能力。

5?本課生字較多，應特別注意指導學生將「血、髓、暫、脈」等字的字音讀准確。要求會寫的12個生字，可以讓學生自己練習書寫，並通過寫詞語、寫句子等形式進行鞏固，教師重點指導「襲」「暫」等字的書寫。

6?學習本課後，教師可以建議有興趣的學生搜集有關骨髓捐獻的資料。

四、相關鏈接

白血病 白血病俗稱「血癌」，是一種惡性程度極高的血液病。近年來，隨著醫療技術的發展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細胞，延長病人的生命。但是這種方法的副作用大，復發率高，不但給病人帶來極大的痛苦，而且對家庭、社會造成了沉重的負擔。國際上從20世紀60年代開始將骨髓移植運用於白血病的治療，並取得了良好的效果；20世紀80年代起，幹細胞移植術在臨床應用中獲得了成功。

骨髓是還沒有分化成紅、白細胞的母細胞，就像還沒有分杈的樹干，把它植進白血病患者體內，就可以繼續分化、造血。骨髓捐獻者捐出的幹細胞，只佔身體的約5%。這5%即使不捐，兩星期後也會在自身的新陳代謝中死亡，所以捐獻骨髓對身體是沒有害處的。我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對捐獻骨髓的知識欠缺，意識淡薄，目前各地捐獻志願者的庫存資料加起來還不到三萬份，這就為尋找配型相符的骨髓帶來了很大困難。

慈濟醫院 位於台灣花蓮市，1986年正式啟用。1993年，成立了台灣地區首座骨髓捐贈中心——慈濟骨髓捐贈中心，後發展成為慈濟骨髓幹細胞醫學中心。現登記在冊的志願供髓人數已達20餘萬，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。

截至目前，慈濟醫院已向大陸供髓約180例，每一例背後都有一個感人的故事。文中提到的「李博士」是李政道教授，他是著名的骨髓移植配型專家，1935年出生於台灣，1972年在美國獲博士學位。李博士在美國骨髓移植配型中心工作時，發現大量患白血病的華人由於沒有合適的骨髓配型，無法得到醫治而死亡，便於1992年回到台灣，開始致力於建立華人骨髓資料庫。

拓展閱讀

跨越海峽的生命救助行動圓滿成功

韓勝寶

公元2001年6月13日，這是一個海峽兩岸骨肉同胞魂牽夢繞的日子，也是海內外炎黃子孫心心相印的日子。

千萬雙眼睛共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命，千萬顆心為中國「幸子」的命運而跳動。

早晨六時四十分，黎明的曙光綻開五彩絢麗的朝霞，在寶島台灣花蓮，一位青年靜靜地躺在無菌室內，等候著他的骨髓從他的軀體里抽出來，流進海峽彼岸姑蘇城內此刻同樣躺在無菌室內的一位年輕姑娘的血管。

八時，經過全身麻醉的骨髓捐贈者，在經歷了一小時二十分鍾的手術之後，他的骨髓，飽含著同胞之情，從他的身軀內躍出。

九時三十分，台灣青年的骨髓，裝進了盛滿液氮的骨髓箱，由三名慈濟會的志願者護送，從台灣花蓮起飛，十時二十分到達台北桃園機場。

十三時二十五分，骨髓運輸小組從台北桃園機場起飛赴香港。在飛機上，志願者們小心地呵護著骨髓箱，每隔一小時要上下左右晃動，以防止骨髓的凝結，影響細胞的活性。他們深知，手裡捧著的，不僅僅是活性細胞，而且是陳霞姑娘的生命。

十五時零四分，骨髓提前六分鍾運到香港特區。這意味著離陳霞姑娘的生命的希望更近了。

十九時五十五分，運輸骨髓的飛機平穩地在上海虹橋機場停機坪降落。由於香港的天氣原因，飛機延遲了二十分鍾起飛。雖然抵達上海的時間比預期晚了十五分鍾，但總的來說還是相當順利的。

二十時剛過，蘇州大學附屬第一醫院的醫護人員將骨髓接到，迅速裝上救護車。由警車開道，接骨髓的救護車從虹橋機場直奔蘇州。

二十一時二十五分，接骨髓的救護車開進了蘇州，開進了蘇州大學附屬第一醫院，人們翹首期盼的來自海峽彼岸的生命火種，彷彿長距離的接力賽，終於如期傳到了姑蘇城，傳到了陳霞的無菌室，不，應該說，是傳到了海峽兩岸同胞的心坎里！

二十二時，骨髓移植手術開始。午夜時分，手術順利完成。

至此，寶島台灣、特區香港、祖國大陸，輾轉千里的跨越海峽兩岸的生命救助活動畫上了一個圓滿的句號。

8. 跨越海峽的生命橋讀後感20字

敬愛的李博士：
您好！
我是小錢，對於這次的行動我十分感謝您，您也令我贊嘆！
聽您說了當時台灣的情況，我也有感到一點揪心，盡管里氏7.3級的大地震，怎樣襲擊您和那位與我素不相識的台灣青年，你和那位青年也是靜靜的，表現的那麼鎮定，你們利用著餘震暫停的間隔，從台灣青年的身體里抽出骨髓，為了我的安危，你們大家不惜一切，我也能想像當時的情景，青年的心裡肯定擔心著自己的家人，但是他還是靜靜地躺在床上，而您也是，心裡即擔心這次抽取骨髓不順利又擔心著我，我都不知道該怎樣謝謝您和那位台灣青年！
李博士您為了我，十幾個小時的奔波,才趕到杭州，為我做了骨髓移植手術，讓我又有了健康的身體，重回校園與同學一起坐在凳子上學習，再次的感謝您，我也請求您代我向那為青年說聲謝謝，並轉告他一句話：「雖然你我素不相識，但是你我心中會有一座永遠不會倒塌的『跨越海峽的生命橋

9. 讀跨越海峽的生命橋有感

讓世界充滿愛
——讀《跨越海峽的生命橋》有感

語文教材中有一篇《跨越海峽的生命橋》，我很喜歡讀。讀著讀著我都彷彿身臨其境了。
在這篇課文中最打動我的是台灣青年對待生命的態度。當大地震襲擊了台灣，在自己家人生死未卜的情況下，這名台灣青年在餘震不斷的情況下，十分鎮定地配合醫生完成了骨髓移植手術，成功挽救了一位素不相識的人的生命。
合上課本，我的思緒又回到現實中來。我同時想到了每年上海都會開展一個名為——「藍天下的至愛」的大型慈善活動。我不是一個坐著旁觀的人，每當我 看到捐款箱時，我都會毫不猶豫地拿出錢包，捐出一點錢，獻出我的愛心。雖然每次我捐得不多，而且我不知道這點錢會用來幫助哪一些急需的陌生人，但是我知道，人不分高低貴賤，人與人之間要互相關愛，生命要彼此尊重，所以我相信只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
寫到這里，我不禁又想到了姚明與一位記者之間的對話。記者問：「如果有一位白血病患者的骨髓與你匹配，需要你立即捐助，而你又面臨一場重要的賽事，請問你如何選擇？」姚明不假思索地回答說：「很簡單，我選擇患者，因為世界上沒有比生命更重要的了。」是的，生命是平等的，我們要彼此尊重。但是，我們完全可以少吃一包零食，少玩一會兒，就像瑞恩一樣通過自己努力勞動，獻出自己的一份愛。
讓世界充滿愛吧，讓陽光灑滿每個角落；讓世界充滿愛吧，讓每個人都過上快樂的日子；讓世界充滿愛吧。