正數和負數教學反思
一、內容和內容解析
1．內容
正數和負數的意義．
2．內容解析
引入負數，將數的范圍擴充到有理數，是解決實際問題的需要，也是為了解決數學內部的運算、解方程等問題的需要．本課內容是本章後續的有理數的相關概念及運算的基礎．
通過實例引入正數與負數，既能讓學生感受負數與現實生活的緊密聯系，體會引入負數的必要性，又有助於學生了解正數和負數的意義，從而學會用正數、負數去刻畫現實中具有相反意義的量．在刻畫現實問題時，通常將「上升」「增加」「盈利」等確定為正，相應地將「下降」「減少」「虧欠」等確定為負．
基於以上分析，確定本節課的教學重點為：感受引入負數的必要性；能用正數和負數表示具有相反意義的量．
二、目標和目標解析
1．教學目標
（1）體會引入負數的必要性；
（2）了解負數的意義，會用正數、負數表示具有相反意義的量．
2．目標解析
（1）學生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例，說明引入負數的必要性；
（2）學生能藉助具體例子，用實際意義（如「增加」與「減少」,「收入」與「支出」等）說明負數的含義．在含有相反意義的量的問題情境中，學生能用正數和負數來表示相應的量．
三、教學問題診斷分析
學生在小學已經學習了整數、分數（包括小數），即正有理數及0的知識，對負數的意義也有初步的了解，還會用負數表示日常生活中的一些量，但他們對負數意義的了解非常有限．在一些比較復雜的實際問題中，需要針對問題的具體特點規定正、負，特別是要用正數與負數描述向指定方向變化的現象（如「負增長」）中的量，大多數學生都會有困難．這既與學生的生活經驗不足有關，同時也因為這樣的表示與日常習慣不一致．突破這一難點，需要多舉日常生活、生產中的實例，讓學生通過例子來理解正數與負數的意義，學會用正數、負數表示具有相反意義的量．
本節課的教學難點為：用正數、負數表示指定方向變化的量．
四、教學過程設計
1．創設情境，引入新知
教師展示教科書圖1．1-1，並提出
問題1 哪位同學知道這些圖片介紹的是什麼內容？
學生回答．教師補充說明數的產生產生與日常生活、生產實踐的關系，感受數隨著社會發展而發展的必要性．
【設計意圖】使學生感受數的產生和發展離不開生活和生產的需要．
問題2 請同學們閱讀本章的引言．你能嘗試著回答一下其中的問題嗎？
學生思考並嘗試解釋．對於其中的問題（1），如果本地氣溫有低於0℃的情況，可以選擇自己所在地區的氣溫狀況進行描述．
【設計意圖】引言中的問題，有的學生憑生活經驗可以回
❷ 正數與負數學習心得
鏈接:
❸ 小學數學作文正數和負數
數,是數學的精髓所在.它們就像一個個小精靈,時隱時現.它們又個個都有身世之謎,一個數字就有好幾個身份,自然數,質數,偶數,分數,小數……今天,我們又在老師的帶領下認識了數字里的新大陸——負數.
在課堂上,我們首先認識了什麼是負數.負數就是比「0」還小的數.然後又學習了正號和負號.正號通常用「+」來表示,負號一般用「—」來表示.
學好了知識,我就信心滿滿的走向生活,來試驗一下,看我所學的東西能不能被生活所接納.
可是,我到街上逛遊了半天,也沒有找到什麼東西來配合我所學的知識,哎,英雄無用武之地呀!回到家後,我一屁股坐在沙發上,心裡滿是憤怒：哼,這么多東西都白學了,一點也用不上.我隨手從桌上拿起了一張報紙,天,誰知道這是什麼什麼年月的報紙了,胡亂翻翻看看吧.沒想到,一段新聞還真給我提供了線索.
截至2011年1月,中國人民銀行利率下調0.9%.截至目前,央行利率又上升0.2%
哈哈,天助我也.這不就是一對正數和負數么?下調0.9%就可以寫成—0.9%,上升0.2%就可以寫成+0.2%.這對正負數找的真妙.
好的開端是成功的一半.有了這個開端,找其他的正負數也變得容易起來：我們家一月收入3000元,就用+3000來表示；支出1500元；就用—1500來表示；像銀行里存1000元,就是+1000；取出300元,就是—300；工廠一月賺50萬,就是+50萬,虧損20萬,就是—20萬；攔河大壩水位上升兩米就是+2,水位下降1.5米,就可以用—1.5來表示.
哈,簡單的算了一下,看來負數在生活中的用處也是很大的.
❹ 正數與負數的教案內容及任務怎麼寫
正數和負數（第一課時） 教學目標： 知識與技能：通過實例，感受引入負數的專必要屬性；會判斷一個數是正數還是負數；會用正負數表示互為相反意義的量。 過程與方法：通過正負數的學習，培養學生應用數學知識的意識，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力。 情感態度與價值觀：通過歸納，讓學生體會思維的一般過程是從具體到抽象；從特殊到一般的過程，使他們培養良好的思維習慣和探索精神，通過對學生進行愛國主義思想教育，培養學生良好的個性品質。 教學重點：會判斷正數、負數，運用正負數表示相反意義的量，理解0表示量的意義。