全神貫注教學反思

『壹』 關於 全神貫注幹事的作文800字

如果說成長是一種歷練，那認真無疑是其中最重要的因素。當認真成為一種習慣，生命的質量就在提升。全市拉網式課堂調研後，讓我更深切的感受到了這點。課堂是學校發展的命脈，教學「五認真」是學校一切工作的中心和重點。作為青年教師，我們應該在「五認真工作」努力發展自己，成就自己。
《教學智慧追求》一書中說：讓認真成為習慣，做一根會思想的蘆葦！
什麼是習慣？在我看來，習慣就是習以為常的慣性動作。習慣與職業有關，習慣與性格有關；習慣能決定成敗，習慣甚至能決定人生；人的習慣事關重大，忽視不得。
賣傘的習慣看天,賣鞋的習慣看地；航海的習慣看風的方向和大小,航空的習慣看雲層高低和多少。為人師的要習慣師道師德，教書育人，解惑答疑，誨人不倦，不要懶惰偷閑，誤人子弟。認真應該是做教師的習慣。
「讓認真成為一種習慣」並不是簡單地體現在口頭上的一種「豪言壯語」，而是應該真正貫徹在教育教學工作中的每一個層面上、每一個細節中。
一、用心地對待每一項工作
「用心」是指工作態度層面上的要求。用心工作是一種工作態度、一種工作作風，也是一種工作境界。凡事用心就不難，用心做事往往能事半功倍。人生很多事情都與此相似，成功者常常不是最具成功條件的人，而是用了心的人。
蘇州大學朱永新教授也曾說過這樣一句話：「一個教師不在於他工作了多少年，而在於他用心地工作了多少年。」不用心，他就有可能是把他的工作進行N次重復，沒有一絲的反思、總結、拓展和創新，這樣的教師是成不了一名好教師，是最有可能被淘汰的教師。
二、認真地做好每一項工作
「認真」是指工作落實層面上的要求。認真是一種力量，認真是一種習慣，它能深入到一個人的骨髓中，融化到一個人的血液里。認真就能很好地貫徹工作要求，認真就能做好工作中的每一個細節，就能盡可能少地減少工作中不必要的失誤，提高工作的成功率。
1.通盤考慮，為每一項工作做好計劃
要把工作做好，最基本的條件之一就是要對此項工作有一個整體的計劃，在工作中按照計劃去執行，那樣的工作才能做得到位，少出偏差。
我們常常聽到「思想決定行動」這個說法，其實計劃的過程就是對工作很好的一次思考，這個思考過程往往是很周到、很細致的，會涉及到工作中的方方面面。「磨刀不誤砍柴功」，工作並不會因為做計劃而被耽誤。
2.全身心投入，盡己所能做得出色
認真工作的另一個層面是工作時的投入程度，在工作時，我們應該全身心投入，絕不能在做事時表現出三心二意、缺乏韌性和毅力的糟糕狀態，應該始終全力以赴，盡自己所能把每一項工作都做得出色。在工作中，許多人沒有能把工作做好，做成功，往往不是因為他們能力不夠，而是重視的程度不夠，付出不夠，投入不夠。
3.關注工作中的每一個細節
「細節決定成敗」這句話所體現的是對工作的一種專注、一種認真的勁兒。只有關注到了工作中的每一個內容、每一個步驟、每一個細節，我們的工作才有可能做得像我們在計書中所預設的一樣成功和完美。
通常說：「教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。」這是對教師奉獻精神的贊譽。如果從「教師也是成長中的人」、「教師與學生共同成長」的角度看，教師是一支特殊的蠟燭，燃燒時既照亮別人也照亮自己。因此，教師在成就學生的同時，勢必也成就自己。絕不會有這樣的情形:一個教師耕耘了學生的豐收，而自己卻兩手空空。
我覺得要把每個細節，把每件「小事」演繹得精彩，做得精緻，把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。 「認真」很重要。不論大事還是小事，都要講認真。認真實際上是一種積累，也是一種收獲。從認真做的每一件小事中，會積累到你所追求的大事的思維火花，因而也是十分寶貴的收獲。

『貳』 誰知道哪兒有小學數學三年級（5冊、6冊）教學反思和總結資料

課件標題："可能性"教案 —— 小學數學第六冊教案
課件說明：

教學內容：可能性（三年級）
教學目標：1、根據生活經驗及實踐活動，初步接觸統計思想，對事件的可能性做出相應判斷。
2、有根據、有條理地說明理由，培養分析推理能力。
教具學具准備：
（師）彩色鉛筆4支，黃白球各3隻。
（生）黑白棋子數枚
教學過程：
一、游戲導入
1 摸筆游戲
（1）師：同學們看老師手中有紅、黃、藍、綠4支不同顏色的鉛筆。如果閉上眼睛從中任意摸出一支，你猜猜會是哪支筆？
情況一：學生猜測。師：你能肯定是你猜的那支嗎？
（如學生說肯定：那你上來摸一摸）
生表示不肯定。師：那可以在回答前面加上一個什麼詞？
（指答2人）板書：可能
情況二：學生直接說到可能是*支
大家發現他用了個什麼詞？（可能）
師：摸到的這只筆有幾種可能？（4種）為什麼？（指名）
師：就像大家說的那樣，4支筆都不同，不能確定到底會摸中哪支，因此碰到這種不確定的情況我們就得用上（指板書）「可能」這個詞。
今天這節課，就讓我們一起來研究事件發生的可能性。（板書）
（2）再看這4支筆，我可能摸出黑色的嗎？（不可能）
能肯定嗎？所以用上「不可能」這個詞。（板書：不可能）
你為什麼這么肯定？（生答）
除了不可能摸出黑色的外，還有什麼不可能？
（3）剛剛是4支不同顏色的筆，如果換成全是綠色的，我任意摸一支，會是什麼筆？你能確定嗎？那可以用上一個什麼詞？（學生答肯定）師：肯定也就是一定。（板書：一定） 為什麼一定？
2、小結
碰到不確定的情況我們用「可能」，碰到確定的情況就用「不可能」或「一定」。它們就是判斷事件發生可能性的三種情況。
3、聯系生活
師：下面老師想請大家幫個忙，怎麼樣？
我要和朋友們一起去爬山，需要准備些東西。有（出示小黑板）食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品）這些東西中哪些一定要用？
哪些可能要用，哪些不可能用呢？你能幫老師出出主意嗎？
生答。（在小黑板上作記錄：一定打√，可能打o，不可能打╳）
師：在同學們的幫助下，老師可以放心地出發了。剛才你們設想的事情中有些可能發生，也有些不可能發生，也有的一定會發生，我們生活中還有許多這樣的事，你能舉些例子嗎？
師：老師先來：比如「可能」：明天可能下雨，可能不下雨。
再比如「不可能」：太陽不可能從西邊升起。
還有個「一定」：如人一定會老。等等。
師：可以兩個人之間先互相說一說。
師：下面可以選這三個詞中的任何一個來說一句話。誰先來？
指名三、四個。
同學們懂得真不少。下面我想和大家再來做個游戲，好嗎？
二、自主探索
（一）相同個數
1、老師這兒有3個黃球和3個白球，我把它們放進盒子，任意摸一個，你猜會是什麼球？（生說）摸到兩種球的可能性誰大誰小？
那就讓我們來摸一摸並記錄出結果，為了讓人一目瞭然，可以設計一個統計表。（出示表格）每次摸出的結果用什麼方法記錄比較方便。（劃「正」）我請一位同學上來記錄。10位同學分別上來摸一摸。（指名記錄）
2、活動
3、游戲結束，我們來看一看記錄結果。（填寫總次數）
從結果中你發現了什麼？（摸到的次數差不多）
能解釋一下這是為什麼嗎？（兩種球個數一樣多）。
4、也就是說兩種球的數量是一樣多，摸到的可能性就差不多。
（二）不同數量
1、如果現在我拿掉2個白球，剩下3個黃球和1個白球。任意摸一個，會是什麼顏色的球？（對了，也有2種可能）摸到哪種顏色的可能性大一些呢？（生猜）。你們猜得對嗎？下面就讓大家自己用游戲來驗證。每小組都發有一個盒子，裝有數量不同的黑白棋子。小組組織每個人輪流摸一摸，總共摸20次。還用劃「正」字的方法。由記錄員記錄結果並填寫表格。各小組准備好了嗎？游戲開始！
2、活動。
3、全組交流小組記錄結果。
師：下面請小組長匯報你們組的情況。
小組匯報，師填在小黑板上。
師：這些就是各小組的結果。仔細觀察表格。從中你發現了什麼規律？可小組討論一下。
（數量多的被取出的可能性大）板書：可能性大小。
那麼你覺得可能性的大小與什麼有關？（板書：與數量的多少有關）
師：同學們真會思考，像這樣的可能性的例子在生活中也很常見，比如抽獎。
（三）聯系生活
1、師：某商店門口的廣告這樣寫道：（出示小黑板）
一顧客得了一張獎券，他抽獎的可能性有哪些，可能性的大小會出現什麼情況？小組討論一下。
生匯報。
2、同學們這個暑假一定想去旅遊吧？現有三座美麗的城市供你選擇。（出示小黑板）哈爾濱，位於我國北方，冬季氣候寒冷。
杭州，位於我國中部，四季較溫暖。
海口，位於我國南部，炎熱濕潤。
師：同學們你們知道嗎？一年中這三座城市，哪個城市下雪的可能性最大？哪個城市下雪的可能性最小？
你們想選擇哪個城市去旅遊呢？（生發表意見）
希望你們的旅遊願望能實現？
三、課堂總結
師：生活中會碰到很多可能性的事件，我們應該及時地了解，認真思考，以便做出正確的選擇和判斷。
（如有時間多）：通過今天的學習你有什麼收獲嗎？
生發表。
師：你們的收獲還真不少，要能將所學的知識運用於實際生活中就更了不起了。今天這堂課就上到這兒了！

教學設計意圖
一、猜筆游戲導入。自然地讓學生對可能、不可能、一定有了初步的認識。並知道了它們就是事件發生可能性的三種情況。又聯系生活，以幫老師忙的例子讓學生對可能、不可能、一定發生的事件都作出較正確的思考與判斷。進而聯系生活用這三個詞說句話，對學生就能想得多了。
二、師生共同探索相同數量兩種球摸出的可能性的大小。這一環節就以劃「正」字填寫統計表的形式出現，為後面學生自主探索作了示範。從游戲結果中發現規律，初步感知可能性的大小與數量多少有關。
三、學生自主探索不同數量兩種物體摸出的可能性的大小。
小組游戲，分工合作，體現了小組合作機制。由學生先做統計後，老師匯總各小組結果，讓學生進行對比分析，找出規律。
四、聯系生活，將課本知識運用於實際問題中，加深學生對可能性的理解
和對可能性大小的情況的判斷。
選擇旅遊城市為調動學生積極性，再次鞏固對可能性大小的認識。學生在愉快的心境下結束了全課。

教學反思：
在教學可能性的三種情況這一環節較為順利，在聯系生活的那個爬山的例子中，有一件准備物品：洗浴用品，引起了學生的不同意見，若更換一個其他的，討論結果沒什麼非議的，這樣就避免了學生的一些誤解，也不偏離原教學目的。
接下來是讓學生上來摸摸黃、白球的環節。學生摸出的兩種球的次數有些差別。容納感學生難於在游戲結果中發現正確的規律，我沒能很好的作處理，還繼續摸了幾次，有些想急於補救之嫌。但結果並未能如我所願，難於收場。我就草草結束。就問學生：你覺得三個黃球和三個白球摸出的可能性誰大誰小？學生答：應該一樣大。師：「為什麼一樣？」生答個數相同。我可以再結合游戲結果引導學生進一步理解可能性，知道可能摸出來的情況差不多，也可能差一點，這更說明了可能性的問題。
到了學生自己通過游戲驗證這一環節，我設計了張匯總表，設計得不太好，不太能讓學生一下子看出共同點，因此學生發現得困難，說得也就不太清楚了。對他們發現可能性大小與數量有關起不了好的幫助作用。
課堂中給予學生鼓勵性評價或表揚肯定的評價不多。

小學數學三年級 教學反思
璧山實驗小學 徐迎春
小學三年級，正是過渡時節。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課45分鍾全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對於優生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過王元林，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由於他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對於優生上課也應該多關注一些。
對於中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。並且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會願意學這門學科
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的「對應點」，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用於差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由於差生也「好臉兒」、「愛面子」，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對症下葯，針對他們的優點展開各式各樣的活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，「家庭獨生子女優勢」、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕麻煩－－急於求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之後心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基於此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。
但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流於形式等。在今後教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

《長方形和正方形的周長》教學案例
寧波市李惠利小學: 王穎
隨著課程改革的不斷深入，教學理念的不斷更新，「數學教學是數學活動的教學」的理念越來越被廣大數學教師所接受。教師如何通過有效的教學來促進學生有效的學生，下面以「長方形和正方形周長的計算」教學為例作簡要分析。
[教學設想]
本案例教材選自浙江省編六年制第6冊「長方形和正方形的周長」。本節課的教學內容是學生進一步學習平面圖形的特徵、周長、面積的基礎。「長方形和正方形周長」這一內容，可算是小學數學觀摩課的「傳統節目」了，多年來，上這一課時，老師們基本上都是把主要精力放在引導學生得出長方形和正方形周長的計算公式，並為此精心設計了教具。這堂課老師沒有讓學生直接通過對長方形和正方形的動手操作來得出它們的周長的計算公式，而是用一組不同的物品和一些平面圖形讓學生感知周長，並要求學生用自己的方法求出這些圖形的周長，然後自然而然的得出了長方形和正方形的周長計算公式。這樣既培養了學生思維的全面性、周密性與概括性，又可以使學生學得主動，學得輕松。教學中教師也可以不必花費時間去演示、講解長方形和正方形周長公式的得出過程。

[課堂實錄]
一：感知周長
1、 師：今天，老師給大家帶來了一些物品和平面圖形，你們認識嗎？（逐一出示）

請選擇一個自己最喜歡的圖形或物品（選擇相同圖形的同學組成合作小組）。（選五角星的最多，月牙形的其次，圓形的再次，無人喜歡長方形、正方形。）
2、 師：這節課，老師和大家一起來研究平面圖形的周長。（板書課題：周長）誰知道周長是什麼意思？
生：周長就是一周的長度。
生：周長就是平面圖形一周的長度。
3、師：你是怎麼想到的？
生：我是從周長的名字中想到的。周就是「四周」的意思，「長」就是「長度」。「周長」就是「一周的長度」。
4、師：有不同的想法嗎？（生：沒有）。
5、師：請你具體指一指，你所喜歡的圖形的周長是指什麼樣的長度。（一生指）
6、師：每一小組都指一指，你所喜歡的圖形的周長是指什麼的長度，然後派一名代表指給全班同學看。（學生演示）
二：研究求周長的策略
1、師：大家已經知道了周長的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長到底有多長，你能想出辦法來嗎？請獨立思考。
按所選的物品或圖形組織反饋。
1 生1：用尺量
2、師：（給一根米尺）你量給大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。
3、師：（給一根繩子）你圍給大家看。
生2：（簡要操作）
4、師：這個辦法行嗎？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
5、師：你量量看。
生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。
6、師：（示範）是不是這個意思？行嗎？
生：行。 2
生1：在尺子上滾一滾。
7、師：（示範）行嗎？
生：不行。
8、師：有向里的凹面就不能滾，那怎麼辦？
生2：用繩子先圍，再量量吧！
9、師：（略作示範）行嗎？
生：行。
3
生1：用繩子圍，再量的方法。（師略作示範）
生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。
10、師：行嗎？
生：行。
4
生1：量三條邊，再加起來。
11、師：行嗎？
生：行。
5．
生：把每邊都量出來，再加起來。
12、師：行嗎？
生：行。
6．
生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。
生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。
生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。
7．
生：可以先用繩子圍一圈，再用尺量。
13、師：剛才大家對一些圖形和物品的周長計算方法進行了研究，能不能根據各自所用的方法把這些圖形和物品分分類？
（學生認為鍾面、樹葉和月牙形的比較特殊，要用繩子才能量出周長。其餘的都可以用直尺量出周長。）
三：探究求長方形和正方形周長的計算方法
1、師：長方形和正方形的周長怎麼求呢？
生1：正方形的周長只要量一條邊長，乘4就可以了。（板書：邊長×4）
2、師：如果量出正方形的邊長是5厘米，它的周長是多少？
生：5×4＝20（厘米）。
3、師：長方形的周長呢？
生1：量出四條邊的長度，加起來就好了。
4、師：也就是長＋寬＋長＋寬（板書）。如果長是6厘米，寬是4厘米，它的周長就是：6＋4＋6＋4＝20（厘米）。
生2：只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。
5、師：長×2＋寬×2。即：6×2＋4×2＝20（厘米）。
生：行。
6、師：什麼理由？
生：有兩個（長＋寬）。
7、師：那麼怎麼計算更簡單？
生：（長＋寬）×2 ；教師板書
四：操作練習
（1） 用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個正方形，它的周長是多少？
（2） 用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個長方形，它的周長是多少？
（3） 用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個任意圖形，它的周長是多少？
五：總結（略）
[教學反思]
上述教學過程，以數學課程標準的基本理念為指導，從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，精心組織學生的數學學習活動，努力變革學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂於探究，盡可能的培養學生獲取新知的能力，凡是學生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節課我努力使傳授過程變學生主動探究知識的過程，讓學生自己「動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達」，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。
一、靈活處理教材，有效激發興趣。
通過一些物品和平面圖形來引發學生探究周長的概念，讓學生說說什麼是周長，用手指一指，並讓學生用自己的語言來描述圖形的周長，在學生對「周長」的含義有了一定的理解後，我要求學生想辦法求出這七種圖形的周長。教學中，我以學生探究為主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價和學生與學生之間的相互評價，充分讓學生經歷學習探究過程，為學生個性的發展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。
二、注重演算法的多樣化。
計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經過人們的不斷總結而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。但本堂課我沒有直接讓學生求長方形和正方形的周長，而是要求學生去求一組不同的圖形的周長，讓學生通過獨立思考、探究和學生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。並且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現了「演算法多樣化」和「讓不同的人學不同的數學」的新課程理念。
三、盡心設計練習，突出數學思考。
數學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經歷一個「數學化「的過程，教師應該注重提高數學思考的含量，培養學生數學思考的意識和策略。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學生的思維。讓他們展開豐富的想像，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想像的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數形結合的數學思想。
以上的教學環節，始終以學生的自主探究、合作討論等活動為主，重視培養學生的各項能力，努力實踐了「發展為本，主動參與，重在思維、合作成功、探索創新」的教學理念。
課件標題：《長方形、正方形的認識》課堂電化教學設計 —— 小學數學第五冊教案
課件說明：《長方形、正方形的認識》課堂電化教學設計
湖北省公安縣實驗小學（434300） 雷雨田
一、教學內容
九年義務教育六年制小學數學教材第五冊第一節中長方形、正方形的認識。第1課時，本課學習內容主要是認識圖形，它是在學生認識了線段、角和直角的基礎上安排的，教材主要通過讓學生觀察、操作、測量等方法，認識長方形、正方形邊、角的特徵，建立相應的概念。
二、教學設想
《長方形、正方形的認識》這一部分內容可以用1課時進行教學。其重難點是使學生掌握長方形、正方形的特徵，而且能准確無誤地辨認和區別。教學根據兒童的認知規律與教材的知識結構，遵循幾何圖形教學的基本程序與規則，設計上主要利用多媒體cai課件，視屏展示台等電教手段，優化課堂教學，突破重難點，同時也結合實物的演示和學具的操作等傳統教學手段來完成教學任務，實現教學目標。
教學中多種教學形式的變換，直觀、生動、形象地吸引著學生的注意力，促使學生積極思維，進而開發學生的創造潛能，激發他們的創造欲。充分發揮多媒體組合教學優勢，讓學生學的積極、主動，優化了課堂教學結構。
1、應用多媒體cai課件及視屏展示台，能清晰地揭示正方形、長方形的概念及特點，靈活性強，操作方便，這是其它電教媒體無法比擬的，有利於突破本課的教學難點。
2、藉助長方體、正方體實物，畫長方形、正方形，從實物表面中抽象出長方形和正方形兩種圖形，再通過觀察長方體、正方體的面，使學生進一步掌握長方形、正方形的特徵。實踐性強，可見度大，有利於學生區別長方形、正方形。
3、教學中由於多媒體課件展示、實物展示等電教手段的應用，加快了學生接受信息和反饋信息的速度，增大了教學密度，提高課堂教學效率。

三、教學目標分解表

四、教學重難點、關鍵
1、重點：使學生掌握長方形、正方形的特徵。
2、難點：長方形、正方形特徵的歸納。
3、關鍵：引導學生觀察、操作等活動，發揮學生多種感官作用，從而獲取有關圖形的感性材料，提高認識。

五、教學媒體運用情況表

六、教學過程
（一）引入新知
1、復習：電腦出示長方體、正方體
提問：長方體有何特點？長方體有何特點？
2、師生同步操作
把長方體、正方體的每一個面都剪下來，提問：剪下來的每一個面都是什麼形？（指名）
3、導入：這節課我們就來研究長方形、正方形究竟有何特點？
（二）學習新知
a、認識長方形
1、初步認識長方形
（1）（投影）用長方體實物的一個畫面出一個長方形平面圖。
（2）①電腦逐步顯示畫的過程，邊畫邊講解。
②長方形是長長的，方方的，所以叫做長方形。
③摸一摸長方形的面有什麼感覺？（平平的面）
④長方形是由四條線段圍成的，每一條線段都叫做長方形的邊，所以長方形有4條邊，也是四邊形。
（依次閃動每一條邊）板書：四條邊
⑤摸一摸長方形的邊有何感覺？（直直的邊）
⑥長方形的四個角都是直直的。
（依次閃動長方形的四個直角，並演示用直角三角板的直角比的過程）板書：四個直角
（3）長方形邊的特點
①猜一猜，長方形的四條邊有什麼特點？（上、下邊相等，左右邊相等）
②想一想，你用什麼辦法來證明自己的猜想？小組動手、合作試試。
③匯報活動情況
④電腦演示長方形上下對邊移動重合，左右對邊移動重合。
⑤小結長方形特點。

上下兩條對邊相等
4條邊 兩組對邊相等
4個直角 左右兩條對邊相等

b、認識正方形
1、投影。用正方體實物的一個面，畫出一個正方形平面圖。（電腦顯示畫的過程）
2、4人一小組自學正方形特徵，合作交流。
3、匯報學習情況。
4、老師小結正方形特徵。（邊講解邊操作演示）
①正方形是正正方方的，所以叫做正方形。（板書：正方形）
②正方形也是由四條線段圍成，每一條線段也叫做正方形的邊，所以它是一個四邊形。（依次閃動每條邊）板書：四條邊
③展幕演示，4條邊的重合過程。板書：四條邊相等。
④正方形也有四個直直的角。（依次閃動每個直角）板書：四個直角

4條邊 四條邊相等
4個直角

c、小結
今天我們認識了哪些圖形？它們各有何特點？長方形與正方形有何異同？
（三）總結新知
七、形成性練習

附：板書設計
長方形、正方形的認識
上、下兩條對邊相等

四條邊

四條邊 四 四條邊相等 4個直角
附：教學流程圖

『叄』 三年級數學小學教學反思怎樣寫

小學三年級，正是過渡時節。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鍾全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放
在老師身上。
對於優生有的要想抓住他們的思維給他留有懸念，而且還得不要讓他們處在勝利之中。由於他們的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學習，所以對於
優生上課也應該多關注一些。
對於中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽多
組織課堂教學。
而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。並且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你 才會願意學
這門學科 。

『肆』 初中政治教學反思

初中政治教學反思

――淺析初中政治教學中的幾個誤區

新課程改革中，廣大教育工作者積極投身於教育教學改革的洪流中，取得了一系列的成功經驗和方法措施。但是，仍有不少老師在對新課程標準的認識上出現了一些偏差，使新課程失去了它本身所具有的獨特魅力，不能很好地實現教育教學目標。筆者在教育教學實踐中通過一段時間的觀察，發現了以下幾種誤解新課改的做法：

一、不能整合有效的教學資源，缺乏正確的教材觀在課堂教學中，學生資源開發利用程度不夠，部分教師不注重學生的個性差異、生活經歷、學習基礎等實際，只從教者本身的角度出發，准備和組織教學，搞「一刀切」，因而造成課上「剃頭挑子一頭熱」的現象，教師在課堂上顯得很吃力，學生卻無動於衷，失去了對課堂學習的興趣。例如，江蘇省教育廳曾給全省中小學配發優質教學光碟，成為中小學教育教學的典型範例，可是部分學校、部分老師就是沒有用起來；網路上也給我們提供了一些優秀的教育教學資源，但由於一些教師盲目自大，先進的經驗不去學習，故步自封，墨守成規，使一些優質教學資源沒有發揮最大效益。作為教師，應根據教情和學情，充分整合有效的教學資源。我們既要充分發揮教材在教學中的指導作用，又要跳出教材和教參的條條框框的限制，打破教材的原有順序，大膽地對教材進行增刪取捨，適當拓展延伸；利用現有的教育教學資源，有機地進行糅合，發揮每個資源的長處和優勢，為課堂之用。

二、過分強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用新課改提倡「自主、合作、探究」的教學理念，一些教師由於對這一理念缺乏深刻的理解，以為新課改追求的是在課堂上要發揮學生的主體作用，讓他們自己去合作探究，教師就解放了，無需教師去准備和組織，於是片面追求課堂上小組合作學習這一形式，缺乏教師的正確引導，討論時間又沒有保證，有時學生還沒有進入合作狀態，小組合作學習就在教師的要求下草草結束了。在教學中，教師要充分發揮自己在課堂上的主導作用。作為教師要在課前精心組織、准備和安排，要根據實際情況，組織安排活動。在學生小組合作學習和課堂討論過程中，應及時巡視課堂，發現問題時要給予必要的指導和幫助，指導學生尋找問題的著手點，學會分析問題、解決問題的方法。在課堂活動中，要科學地合理安排，保證學生有充足的時間參與活動，以期真正地發揮學生的主體作用，達到激發學生的積極性或主動性的目的。

三、過於注重學生的個體代表效應，弱化學生群體效益就學生方面來說，由於缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結果往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學習成績差的學生成了陪襯，他們更多的時候是在當聽眾，即使他們發表了意見也不會受到重視。合作學習的目的在於使每一個學生盡可能地參與到學習活動中來。就教師而言，為實現這一目標：首先，選取合作學習內容要具有一定的必要性、可合作性和可評估性。其次，對合作學習的目標確定要適當，起點不宜太高，盡管合作學習注重突出教學的情意功能，追求三維目標的均衡達成，但客觀地說一節課不可能將三維目標一並實現。應根據不同的內容組織，不同的合作形式有側重地實現一類或兩類目標。再次，在評價合作學習時，要以「尊重每個學生，讓每個學生都有進步」作為評價合作學習的目標和尺度，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成「組內成員合作，組間成員競爭」的格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。另外，合作學習要給予充分時間，讓組內的每個成員都有暢所欲言的機會。

四、片面強調表揚激勵作用，忽視批評指正的功效新課程強調尊重、賞識，其實質是強調教師要尊重學生，保護學生的自尊心，相信學生的發展能力，給學生創造一種寬松自由的成長氛圍。但是，有些教師沒有很好地理解評價的內涵和作用，認為實施新課程就不能批評學生，對學生只是一味地表揚。於是，課堂上經常聽到一些教師對學生取得的一點成績過分表揚：「你很聰明「」你回答得最好」等等，給學生的回答每次都給予熱烈的掌聲，課堂氣氛轟轟烈烈，過分地吸引人的「眼球」。在不少老師看來，激勵與批評是對立的，強調激勵就不能批評，這是一種極其錯誤的認識，表揚亦能造成傷害。殊不知，過分的褒獎有時會適得其反，不僅缺乏激勵性，還有可能「過猶不及」誤導學生。其實，新課程並沒有讓批評懲戒「安靜地走開」，我們每一位教師都應該明白，表揚激勵和批評懲戒是教育的雙翼。適當地批評指正不僅不會挫傷學生的積極性，還讓學生感到一種被關心、被關注的溫暖。批評在個體的社會化進程中不可或缺。在教育過程中不能沒有批評。做錯了就應該給予批評，有時甚至是嚴肅的批評。學生固然喜歡被表揚，但是對於真誠的實事求是的批評，也是心存感恩的，他們會去思考自己的失誤、尋找緣由的，使個體在心理上有一種強化，對錯誤有更加深刻的認識，以避免再犯類似的錯誤，從而促進個體的健康成長。因此，在發現學生的問題時，不應有所顧慮，應該以一種直接而真誠的方式表達出來。以便學生及早發現自身不足並加以改正。表揚與批評都應該在教育中發揮其共有的作用。沒有激勵的教育，是刻板的、沒有動力的教育；沒有懲戒的教育，是虛偽的、不負責任的教育。只有在不斷完善與激勵中，才能實現教育的有效性，才能為學生的學習與成長提供最大程度的幫助和促進。

當然，批評必須注意方式方法，盡量採用個別交談的方式，注意語言藝術，最終達到警醒頓悟、催入奮進的目的。在實際教學中，部分教師對新課程教學產生的誤解還很多，這里不能一一列舉。作為教育者，我們要身體力行推進新課改的進程，就必須真正領會和把握新課改的「神」，而不能搞任何形式主義的「新」，要正確處理繼承與創新之間的關系，結合學科特點和教育教學的效果不斷反思自己的課堂教學，才能走出誤區，真正走進新課程。

還有一個給你看看

「愉快教學法」就是教師在課堂上要講究教學藝術、使學生由要我學變成我要學，在心情愉悅的狀態下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法。
政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變為我要學，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生願意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。因此，我在教學中利用「愉快教學法」作了以下幾個方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關系
教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即「親其師，才信其道」；所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地「內化」為學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，了解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那裡受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。
二、要適當設疑布懸
亞里士多德說：「思維自疑問和驚奇開始。」在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、製造懸念，使之感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發展智能，培養創造力。例如，學習《法律規范經濟行為》這一節課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話：「讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進」。又如在教授《人類面臨嚴重的環境問題》這一課時，在課前，我先製作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。
在練習和復習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，羸發誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。
教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、教學過程要生動、活潑
這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中採取多種有趣的手段，寓教於樂，會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內容後，就讓學生默記，然後要求學生回答。這種老方法，對於一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學則不專心，記不住。我便採取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，願意去背。一會兒我點名讓學生回答；一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，真正體現了「教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線」的原則。又如，復習課時，我把學生分成學習小組，以小組為單位，採取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了能力，提高了學習成績。

『伍』 關於全神貫注作文800字

如果說成長是一種歷練，那認真無疑是其中最重要的因素。當認真成為一種習慣，生命的質量就在提升。全市拉網式課堂調研後，讓我更深切的感受到了這點。課堂是學校發展的命脈，教學「五認真」是學校一切工作的中心和重點。作為青年教師，我們應該在「五認真工作」努力發展自己，成就自己。

《教學智慧追求》一書中說：讓認真成為習慣，做一根會思想的蘆葦！

什麼是習慣？在我看來，習慣就是習以為常的慣性動作。習慣與職業有關，習慣與性格有關；習慣能決定成敗，習慣甚至能決定人生；人的習慣事關重大，忽視不得。

賣傘的習慣看天,賣鞋的習慣看地；航海的習慣看風的方向和大小,航空的習慣看雲層高低和多少。為人師的要習慣師道師德，教書育人，解惑答疑，誨人不倦，不要懶惰偷閑，誤人子弟。認真應該是做教師的習慣。

「讓認真成為一種習慣」並不是簡單地體現在口頭上的一種「豪言壯語」，而是應該真正貫徹在教育教學工作中的每一個層面上、每一個細節中。

一、用心地對待每一項工作

「用心」是指工作態度層面上的要求。用心工作是一種工作態度、一種工作作風，也是一種工作境界。凡事用心就不難，用心做事往往能事半功倍。人生很多事情都與此相似，成功者常常不是最具成功條件的人，而是用了心的人。

蘇州大學朱永新教授也曾說過這樣一句話：「一個教師不在於他工作了多少年，而在於他用心地工作了多少年。」不用心，他就有可能是把他的工作進行N次重復，沒有一絲的反思、總結、拓展和創新，這樣的教師是成不了一名好教師，是最有可能被淘汰的教師。

二、認真地做好每一項工作

「認真」是指工作落實層面上的要求。認真是一種力量，認真是一種習慣，它能深入到一個人的骨髓中，融化到一個人的血液里。認真就能很好地貫徹工作要求，認真就能做好工作中的每一個細節，就能盡可能少地減少工作中不必要的失誤，提高工作的成功率。

1.通盤考慮，為每一項工作做好計劃

要把工作做好，最基本的條件之一就是要對此項工作有一個整體的計劃，在工作中按照計劃去執行，那樣的工作才能做得到位，少出偏差。

我們常常聽到「思想決定行動」這個說法，其實計劃的過程就是對工作很好的一次思考，這個思考過程往往是很周到、很細致的，會涉及到工作中的方方面面。「磨刀不誤砍柴功」，工作並不會因為做計劃而被耽誤。

2.全身心投入，盡己所能做得出色

認真工作的另一個層面是工作時的投入程度，在工作時，我們應該全身心投入，絕不能在做事時表現出三心二意、缺乏韌性和毅力的糟糕狀態，應該始終全力以赴，盡自己所能把每一項工作都做得出色。在工作中，許多人沒有能把工作做好，做成功，往往不是因為他們能力不夠，而是重視的程度不夠，付出不夠，投入不夠。

3.關注工作中的每一個細節

「細節決定成敗」這句話所體現的是對工作的一種專注、一種認真的勁兒。只有關注到了工作中的每一個內容、每一個步驟、每一個細節，我們的工作才有可能做得像我們在計書中所預設的一樣成功和完美。

通常說：「教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。」這是對教師奉獻精神的贊譽。如果從「教師也是成長中的人」、「教師與學生共同成長」的角度看，教師是一支特殊的蠟燭，燃燒時既照亮別人也照亮自己。因此，教師在成就學生的同時，勢必也成就自己。絕不會有這樣的情形:一個教師耕耘了學生的豐收，而自己卻兩手空空。

我覺得要把每個細節，把每件「小事」演繹得精彩，做得精緻，把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。 「認真」很重要。不論大事還是小事，都要講認真。認真實際上是一種積累，也是一種收獲。從認真做的每一件小事中，會積累到你所追求的大事的思維火花，因而也是十分寶貴的收獲。

『陸』 學生實習教學反思周記幼兒園第九周

古人雲：「苦盡甘來。」不就是如此嗎？ 感受初三作文400字 剛送走炎熱的夏，秋天就緊接著跟來，才告別快樂的初二，初三就踏著快節奏的拍子走來。於是我知道，最令人頭疼的初三終於來臨了。 告別了知了聲，我們走進校園，帶著一些激動和期待，甚至還有些欣喜。你聽，琅琅讀書聲從四周響起，每個人的目光都很堅定，帶著嚴肅的神情，似乎怕錯過了什麼，不敢鬆懈。 下課後，很多人都坐在位置上，全神貫注地復習，耳畔傳來筆尖在紙上滑過的沙沙聲，攪拌著風扇轉動的呼呼聲，在教室里向外散開…… 初三的生活並不全是緊張的，中午吃飯時，累了一上午的學子們爭先恐後地奔向食堂；有的並排著走，有說有笑地談論著，放鬆了全身，心情也覺得舒暢了，友情就在這中間慢慢溢出，不經意一瞥，一旁的花朵開得正艷…… 到了初三，晚自習也是必修課，天黑以後，教室里暗黃的燈一盞盞地亮了，照亮了整間教室，也照亮了每個人的心。外面的風一股股地吹進來，躍過臉頰，跳過書桌，像是在和學子們輕輕聲訴，說著什麼。這時候的學生們，心裡邊也是涼幽幽的，縱然肩上的壓力再大，這時也化為烏有，心裡邊全是滿滿的愉悅。皎潔的月亮悄悄地爬起來，靜悄悄地望著我們笑，並慷慨地撒下月光，祖國的未來啊！你們不能被困難打倒，面對它挑戰它，你們的手裡握著的全是我們的希望……