小學教育
小學教育專業主要學習課程有教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析。
應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。
(1)小學教育擴展閱讀
知識技能
掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律。
培養要求
擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，熱愛人民教育事業；努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，學會用這些觀點分析問題和解決問題；具有良好的思想品德和教師職業道德。
『貳』 小學教育指什麼
信息時代發展太快，家裡小孩不給他用電話，他就偷偷用手機來玩游戲。你說不給手機也怕要找他的時候找不到，給他個功能機他還不願意，死活百賴要我給他換個新的智能手機。其實我也是做IT工作，明白小孩子多接觸電腦沒什麼不好，但也是擔心小孩子自控能力不夠，很容易沉迷到打打殺殺的游戲裡面去，這樣學習也就荒廢了，不給他用電腦他還會自己跑網吧裡面玩。
直到一次家長會裡面，聽一個同學家長說他兒子也玩游戲，不過他非常放心給他兒子玩，因為那是一款能提升學習成績的游戲！我想哪有這么神奇啊，玩游戲也能提升學習成績？他說確實是的，剛開始的時候還不相信，後來看著自己兒子學習成績迅速提高，關鍵是學習的熱情也非常高，天天說要爭當學霸。說著他從包包裡面掏出一台Pad演示給我看, 這套系統叫「優滿分」UMFun.com，是獲得國際發明專利的學習激勵產品，登陸進去感覺和玩游戲沒啥區別，花里花俏的，有闖關挑戰戰績等等功能，還能跟同學一起PK，團戰。但戰斗的內容並非打打殺殺，而是做語文、數學、英語等科目的習題。每作對一題就好比闖過了一關，連續作對一系列的題目而沒有出錯那就是挑戰關卡成功。同學之間還可以互相通過類似微博的SNS社區炫耀自己的「戰績」。這位家長給我看他兒子的戰績，哇塞，不得了，還是個學科小狀元呢！我好奇地問，你兒子在游戲裡面這么厲害，在學校的學習成績真能夠提升嗎？他笑了笑說：游戲裡面是狀元，在學校的成績自然也差不了，因為裡面的習題是跟學校的教程同步的，自己兒子最近期中考成績也的了全級前五名。我徹底服了，回去二話不說打開電腦叫上兒子說，以後可以給你玩游戲，但必須玩「優滿分」！（UMFun）
『叄』 小學教育包括什麼
學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。
『肆』 小學教育是指什麼
所謂的小學教育就是指的是在小學的時候所接觸到的那些教育通常為小學教育。
『伍』 小學教育的重要性
小學教育的重要性如下：
小學教育的重要特點
作為少年整個人生當中教育過程的開端，小學教育是規模非常宏達的教育工程，為以後的人生提供了堅實的基礎。小學教育具有特殊的教育對象，一般是6到12歲的少年接受小學教育，這些少年身心發展正在處於過度階段，也具有錯綜復雜的心理發展狀態，其世界觀，道德品質，政治思想等方面都在建立的初級階段，其模仿性和可塑性都很強，受到外界影響也會比較容易。
整個教育的基石就是小學教育
在《九年義務教育全日制小學課程計劃》中有明確的規定，小學階段的培養目標主要有以下幾點：
首先，需要將熱愛祖國，熱愛科學的正確的觀念和思想初步建立起來，將樂觀開朗、勤奮向上、認真負責、誠實守信以及關愛集體和他人的良好品質培養起來，並將明辨是非和自我管理的能力初步建立起來。
第二，對於算術、寫、讀等方面的基本的技能和文化知識需要掌握起來，形成對自然和社會的初步的了解和認知，思考、動手以及貫穿觀察能力都能初步形成。
興趣廣泛和健康生活的良好的生活需要形成起來。
最後認識勞動與生活的不易，熱愛勞動的思想也形成。為了實現孩子的品質品德、思想政治和學習文化，我國小學教育需要不斷努力。小學教育有著覆蓋於方方面面的目標，為了這些目標的實現，就需要教育和關心少年兒童成功過程每一個環節，這就對於社會、家庭和學校都提出了很重要要求，需要關注和關心其成長過程。
拓展資料
小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創造條件。
小學教育是培養各級各類人才的前提。小學教育是向全體兒童進行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學會如何做人，奠定學習、生活和進一步發展的基礎。從某種程度上講，全面性是專業性的預備。只有保證小學教育的質量，才能確保高一級學校的教育質量。兒童接受小學教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每一個方面都不可偏廢。
『陸』 小學教育專業有什麼特色
四個基本特點：
1、 兒童化。
應該善於從兒童的特點出發，善於將教育的內容兒專童化，採取兒童化的屬教育方法，將教育內化為兒童的自我教育。
2、 自動化。
少先隊是少年兒童自己的組織，當輔導員的一定不要包辦代替，要引導學生自動化，就是對學生最大的尊重理解。
3、 個性化。
個性特長的培養與發現是小學教育工作的一個重要方面。按照現代教育觀點，要鼓勵學生冒尖，鼓勵學生充分表現自己。讓孩子們學會表現自我，就是鼓勵他們把四肢五官調動起來，利用一切可以利用的時間、地點、條件充分表現。強調個性化，要注重「創造」，要創造性地工作，進行創造性教育，引導學生學會創造。
4、 藝術化。
一是語言的運用。把自己的思想准確地傳達給孩子，根據不同的場合組織自己的語言，說話注意語氣、語調等等。二是氣氛的組織。鮮紅的旗幟，響亮的鼓號，整齊的隊伍，庄嚴的儀式本身就是一種教育藝術，有了好的氣氛能增強教育效果。三是情景的利用。
『柒』 小學教育是怎麼回事
1、小學教育是整個教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育做起。
2、小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特徵：全民性、全面性、義務性。
3、小學教育的啟蒙作用：從人生發展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。小學生好奇心強，求知慾旺盛，思維敏捷，對什麼問題都要問個為什麼，他們像海綿吸水那樣，不斷地吸收各種知識。小學生記憶力強，善於背誦，對感興趣的事物，能夠牢記在心。小學生模仿力強，容易做到習久成性，在兒童時代養成的好習慣，可以牢固地保持一輩子;相反，小學階段養成的不良習慣，到中學和大學時糾正起來就很困難。因此，在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，養成良好的學習習慣;在思想品德上要有嚴格的要求，養成良好的行為習慣。小學的基礎打得好，會影響到學生以後的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。
『捌』 小學教育專業怎樣
好。小學教育專業可依託學校已有的學前教育、應用心理學、英語專業，利用我校文理兼具的學科優勢，保障小學教育專業課程體系的完整性，師資的穩定性。以區域為本，為本地區基礎教育的發展提供人才。
小學教育專業從事基礎教育教學、科研、學校管理等工作；教育科研機構的理論研究工作；教育行政機構的教育管理工作； 各種業余學校的教師及管理工作；企業、事業單位擔任培訓教師或從事文秘、文化宣傳等其他工作。
培養目標：
小學教育教學應堅持以馬克思主義為指導，以中國國家政治、經濟和文化建設發展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業標准和社會需求為導向，培養具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質，具備良好的科學與人文素養，具有國際視野，
系統掌握教育科學和該專業必需的基礎知識、基本理論、基本技能和方法，具有較強的創新創業精神和教育創業實踐能力和管理能力，能夠在各級各類教育及管理機構勝任教育、教學、管理與研究工作的高級專門人才。
『玖』 什麼是小學教育
小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一內定的教育科研能力和管理容水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。培養目標是使他們達到高等師范專科小學教育專業學歷，提高素質水平。
『拾』 小學教育問題有哪些
純手打，望採納
教材；教材的問題是兩方面：
教材內容與時代脫節，且內容實用性差：
需求是：用適合學生的方式來幫助學生理解知識點。比如，講比喻句，20年前可能用茅盾的文章，10年前用余秋雨的文章，現在是不是應該用韓寒的？（舉例而已）
知識點的結構也應當隨時代變化而調整：閱讀課，是不是應該加入」如何作讀書筆記「的講解？20年前一定要教的東西，到現在是不是仍舊一定有必要教？
這些調整，應該以一個怎樣的頻率進行？是否應該有更好的教材編撰和更新的機制，以保證」源頭活水來「？
教材過於強調知識而忽視實踐、體驗：
教物理，是應該先講理論，再看著老師做個實驗來驗證，還是應該讓孩子先做實驗，再在老師的指導下歸納結論？
教對偶，是講解更有用，還是讓孩子對對聯更有用？
教生物，是讓孩子對著課本比較好，還是帶孩子去動物園更好？
教師素質；
師范教育至今是一個顯而易見的失敗；
如何吸引更優秀的學生報考師范？
師范教育究竟該教什麼？這取決於我們對教師的要求究竟是什麼？
如果不能吸引或者培養出足夠優秀的人投身教育，那麼是否可以擴大范圍，引進更多人成為教師？
編制教師進取動力不足，導致進步緩慢，逐漸脫節；
相對封閉的招聘、培訓系統，使得源頭堵塞，漸成一潭死水；
教研要求走形式；
教學方式；
教師所受局限太多，導致教學方式難有創新；
傳統大班課堂，講課和學習效率均為低下；
學校管理中，實質上缺乏對教學方式的要求和管理；