祁黃羊教學反思
① 公儀休拒收禮物（獨幕劇）
（獨幕劇）
時間兩千多年前的一個下午。
地點公儀休家的客廳內。
人物公儀休：魯國的宰相。
子明：公儀休的學生。
魯國某大夫的管家。
【幕起，子明正坐在席上讀書。公儀休由內室上。】
公儀休子明，你已經來了好久了吧？
子明（忙起身向老師行禮）老師，我剛來一會兒，您吃過飯了吧？
公儀休嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
子明是的，魚的確好吃。
公儀休只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
【幕後有人高喊：有一位管家求見！】
公儀休子明，煩你去看一下，是誰來了？
【子明下，一會兒工夫領管家上。管家手提兩條大鯉魚。】
管家（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。
公儀休謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。【子明不解地望瞭望公儀休。管家無可奈何地搖了搖頭，提著鯉魚下場。】
子明老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什麼呢？
公儀休正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要按照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
子明（恍然大悟地）老師，您說的對，今後我一定照著您的樣子去做。【幕落。】
「有效性提問」就是教師在課堂上提出的問題能使學生產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。因此，在教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，探究性學習是離不開問的，它以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生在「提問」中燃燒著「學」和「思」的火花，使學生的智力活動達到最佳的心理狀態，就會更積極自主地學習和思考，成為學習的主人，可達到事半功倍的效果。我結合自己的教學實際，下面談談課堂教學中有效性提問的一些做法。
一、有效性提問是探究性學習的重要手段。
宋代學者陸九淵說：「為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。」愛因斯坦也說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」因此，教師精心創設新穎有趣、引人入勝的問題情境，以疑引思，在疑中讀書，是引導學生積極思維，主動參與學習的重要手段。問題意識被激活了，學生就會產生解決問題的重要內驅力，激發出強烈的探究慾望，帶著探究慾望進行閱讀，課堂教學就找到很好的切入點，有效地打開局面，效率自然提高了。
二、找准切入口，達到教學目標有效性。
高頻率的課堂教學必有頻繁的提問，事實上，成功的教學經驗表明，提問過多不僅煩瑣費時，而且會導致學生「隨大流」，增加回答問題的盲目性，使課堂教學重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學目標的實現。如果我們在教學當中，對教學目標的階段性不明，教師提問沒有價值，越位和不到位的問題同時存在，就找不到教學的起點。
在課堂教學中我們不但要重視「提問」，更重視「提問」的方法，掌握的方法越多，探究性學習才會越有效。提問題一般分兩種方式：老師問和學生問。老師的問題要講究啟發性、深淺性、擴展性和創造性；學生的問題則應該有明確性，大膽質疑，抓住問題要點和主題。陶行知曾說：「智者問得巧，愚者問得笨。」因此教師應該注意引導學生掌握提高問題的方法，學會精思巧問。在語文課堂中，我常交給學生問的方法，首先要掃除學生心理障礙，調整質疑心態。告訴學生課堂提問題不是老師或某些同學的專利，每個人都可以提問，相互質疑可以提高思維能力。對那些習慣於聽老師講，不願深入思考主動質疑的學生，鼓勵他們多問幾個為什麼，引導他們從字、詞難度較小的方面入手，學會質疑。只要他們能提出一個小問題了，我就會表揚鼓勵。其次，交給學生質疑的方法：1.抓課題；2.抓重點段；3.抓課文插圖；4.抓主要內容；5.抓反復出現的詞句；7.抓矛盾處；8.抓異常處等。然後讓學生帶著問題去細致閱讀，在讀中感悟、在讀中解決問題，這樣才能使學生沉浸到讀書之中，學生帶著問題和自己的情趣或默讀或小聲讀或大聲讀，積極和作品進行平等對話，自由交流、自主學習和探究，真正使學生在學習過程中敢想、敢說、敢問和敢做。
三、選准問點，突破重難點有效性。
現代思維科學認為：問題是思維的起點，沒有問題，死亡就成為無源之水，無本之木。在閱讀教學中，教師應該養成質疑的習慣，善於引導學生自主質疑、發現問題和主動釋疑。教師的「問」應是引領性和示範性的，即側重「引」和「導」，平時我主要示範一些思維的方法，如分析法：這篇文章寫了些什麼內容？你感受最深的地方是什麼？你讀懂了什麼？還有什麼疑問？在教學《雲雀的心願》一課時，我引導學生從課題入手，雲雀的心願是什麼？它為什麼有這樣的心願？課文通過故事讓人們明白什麼道理？通過連續追問，使學生明白學習一篇課文可以從題目、主要內容、主題入手。不斷質疑、認真探究，才能讀懂課文，示範多了學生就會在模仿中學會如何質疑了。再如矛盾法：課文中常有一些看似矛盾的內容和句子，針對這一點進行質疑，也是理解課文一個很好的突破口。如《公儀休》，公儀休非常愛吃魚，為什麼又拒絕收魚？通過研讀，便能找到答案；同時讀懂了課文，這樣就讓學生知道抓矛盾的地方質疑，也是自主探究學習的一個好方法。
四、把握時機，激發學生主動參與有效性。
教師提問後，應留給學生充分思考的時間，要讓學生進行充分的思維，讓大多數學生能及時調整思維內容和思維情緒，進行廣泛、深入的思考。教師在課堂中應該積極發掘創意，留餘地，善於抓住時機引導學生質疑，讓學生的思維活躍起來，探究學習迫不及待，進而會主動地研讀課文，在讀中領悟。如上《祁黃羊》這一課，祁黃羊為晉國舉薦人才，為什麼舉薦仇人解狐？還不避親舉薦自己的兒子午？請你自己去讀讀課文。在這樣的問題誘導下，讓學生有充分的時間去讀書，學生興趣濃厚，情趣高漲，閱讀量就高，學生帶著心靈的自由在無拘無束中享受了品味的愉悅，獲得了知識和心智的啟迪。在此基礎上還要開展扎實地語文實踐活動，讓學生有多樣化的學習方式，如辯論、查閱、批註、練寫、競賽等等，不斷給學生新鮮的刺激，激起學生不間斷的、深層次的思考；讓學生發現語文學習的魅力，使其感受到學習的樂趣，獲得一種自我價值的體驗，在互動中更有效地促進師生共同發展。
總之，學無止境，教無定法，只有在教學實踐當中不斷總結自己提問的得失，以「清靜」的態度去反思，並慎重地對待課堂提問。作為語文教師要精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生、富有成效的提問風格，只有認真准備，潛心鑽研，才能在不經意間收獲到學生的精彩紛呈。
③ 100懸賞！成績退步檢討書
我的檢討書!
檢 討 書
尊敬的老師：
今天，我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對曠課這種惡劣行為的深痛惡絕及打死也不再曠課的決心。早在我剛踏進這個班級的時候，您就已經三令五申，一再強調，全班同學，不得遲到，不得曠課。其時，老師反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負老師對我們的一片苦心。
然而，正如高爾基說過的那樣-——當你把一件是看得十分重要的時候，磨難和失敗就接踵而來了。比如有一次早晨出操，我在5：50點就飛快的洗漱完畢，穿戴整齊，看著時間還多，我甚至還在頭上打了一點摩絲，可當我來到操場上，卻發現一個人也沒有，正當我著急的環顧四周看看有沒有人的時候——我醒了，原來剛才的鏡頭全都是夢，一看錶，媽呀都6：30了，而那天正趕上您體貼入微的來給我們點名，我卻沒能趕上去聆聽您關懷的教誨，深感惋惜，深感惋惜呀！只怪我把起床這件事情看得太重，竟然夜有所思晨有所夢！唉，無奈呀無奈。又有一次，我正興致高昂的洗澡，准備洗完澡了要去上課，誰知當我洗完澡來到宿舍房間門前，發現裡面一個人也沒有，我又忘帶鑰匙被反鎖在門外不得入門穿衣，全身只著一條褲衩，連出門打電話求援的機會都沒有啊！硬生生又曠了一堂老師給我們精心預備的無比生動的課，錯過了一次老師嘔心瀝血給我們製做的知識大餐。郁悶呀郁悶！這枚小小的鑰匙在我的求學路上狠狠的拌了我一跤！但歸根結底，還是由於我的粗心大意，對舍友的出門時間了解不足所造成的。憶起當時，環顧現在，我當時就應該不顧有傷風化，跑出去給舍友打電話，拚死也要上課的！但，悔亦晚矣，悔亦晚矣！而其他那些諸如記錯課表、鍾錶停走，鬧鈴壞掉的事情我就不想多說了，我知道這些理由說出來都是不能成立的，因為，這所有的問題都只能歸結於我，還未能達到一個現代大學生該具有地認識問題的水平。未能對老師們的辛勤勞作做出回報，我越來越清晰地感覺到我是一個罪人！！！
對於我曠課的事情，所造成的嚴重後果如下：
1、 讓老師擔心我的安全。本應按時出現的我未能按時出現，試問怎麼不會讓平時十分關心愛護每一個學生的老師擔心。而這樣的擔心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴重的後果。
2、 在同學們中間造成了不良的影響。由於我一個人的曠課，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學的父母的不負責。
3、 影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，違背父母的意願，實乃不孝。
如今，大錯既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：
1、 思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。
2、 思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。試想，如果我對老師有更深的尊重，我會提前半個小時起床，也不會在夢里對自己5：50就做好准備的事情沾沾自喜，就會更早的發現那隻是一個夢，這樣夢醒了也不會遲到，錯誤也不會發生了。
3、 平時生活作風懶散。如果不是因為懶散、粗心大意、記憶力水平低，我怎麼會把教學秘書如此辛苦製作出來的課表忘記？
4、 平時和舍友交流不足，未能做到真正意義上的團結同學，試想，若我和舍友交流充足，怎會不知道他們何時離開宿舍？若我和他們真正做到好好團結，他們又怎會不知道我在洗澡？若更進一步我和他們相邀一塊上學，曠課的事還有可能發生嗎？
據上，我決定有如下個人整改措施：
1、 按照老師要求繳納保質保量的檢討書一份！對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果。
2、 制定學習計劃，認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將期考考好，以好成績來彌補我的過錯
3、 和同學們加強溝通。保證不再出現上述錯誤
④ 考試沒考好的檢討書800字
考試的目的是什麼？不是讓大家來比試誰的分數高，誰得到老師的誇獎，而是通過檢測，暴露出每個人的知識薄弱點，也是秦老師常說的知識死穴。
中華武術中，有一種神奇的功夫叫點穴。再厲害的武林高手，都有自己的死穴，有的在腦門頂，有的在腳板底，有的是肚臍眼。會點穴的人，只要點中了對手的死穴，便可輕易取勝。
學習上也是如此，有的同學知識死穴是拼音、字詞句、古詩、標點等基礎知識，有的是口語交際，有的是閱讀分析，還有的是作文。找出自己的知識薄弱點，分析失誤原因，對症下葯，採取積極有效的補救措施，解開死穴，我們的成績怎麼能不提高呢？
而寫試卷分析，是一種自我總結自我反思的妙招。那麼怎樣寫好試卷分析呢？可以參考以下框架。
首先，略寫秦老師公布的本次考試全班的一些基本情況，比如最高分、最低分、平均分，分析自己的成績在班級里大約處於何等程度【上上等、上等、中上等、中等、中下等、下等、下下等】；和上次測驗比，是進步還是退步；對自己這次答卷情況總體印象或心情感受【比較滿意、不太滿意、極不滿意；後悔、慚愧、得意、沮喪等等】；
其次，把考得較理想、沒有扣分的題目集中在一起，總結一下成功緣由，給自己鼓勵鼓勵，但不要寫得過多；
接下來，是全面分析那些失分較多的題目，這是重點，按照題型，分成層次來寫。
大致環節是：
（1）羅列錯題，標明丟失分值。【同類的小題目就選一個即可】如：成語填空「（ ）為壯觀」，我把「蔚」寫成了「慰」，被扣了0.5分；
（2）分析原因。在學習到這個成語的時候，我並沒有搞懂它的意思，只記得讀wei，考試時想不起來怎麼寫，只好胡謅了一個同音字。
（3）補救措施。以後對本冊課本中要求掌握的成語，我不僅要背誦牢記，還要搞清含義，正確寫出每個成語。
這樣一題題分析出學得不扎實的知識點，失誤原因，【原因是多方面的，除了因考的時候粗心，丟字丟標點，不按要求答題外，還有復習不到位，上課沒聽懂，課後沒有主動問，平時作業中錯誤不能及時搜集整理到糾錯本里，或雖然整理了，卻沒有引起重視，經常溫習等各種原因】，思考解決方案，有的放矢，亡羊補牢，必然幫助自己從失敗的泥濘中爬起，充滿信心地迎接下一次的考驗。
注意事項：
A. 要對試卷進行全面的分析，不能有所遺漏；
B. 分析失誤是主要目的，成功經驗可以總結，但不能唱主角；
C. 採用條文式分析錯題時，要有側重點，不能流水賬一般。如第一大題我錯了什麼什麼，扣了多少分，原因是粗心；第二大題錯了什麼什麼，扣多少分，原因是上課聽講不認真……這樣是沒有意義的，空洞乏味的。因為在各種錯題里，有的屬於小失誤，有的卻丟分嚴重，屬於重點分析闡述的對象，三言兩語不能揭示問題的實質，錯誤的性質，補救的措施。通常來說，閱讀分析和作文佔了整張試卷的半壁江山，應該要詳細分析的。當然，因人而異，假如這兩大題錯的少，就不一定非要啰嗦一下。
D. 在舉例說明自己的錯題時，要用引號引用卷子中的題目和自己的答案。
下面選擇兩篇寫的較好的試卷分析予以點評，以加深同學們的直觀印象，並得到啟迪，以後寫的時候，能有所借鑒。
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例子一：
語文期中檢測試卷分析
作者：庄志鵬 撰寫時間：2009-4-21
點評：秦克波老師 撰寫時間：2009-4-22
我們已經舉行了一次期中測試，我早就想過：我的知識死穴，你要現身了，【點評：幽默讓文字生動，幽默是一種力量】等我知道了，一定會像人沖屎一樣把你沖掉。【點評：本意是想說把自己的知識薄弱點徹底解決，但這樣的比喻不文雅】
試卷上我把「輕而易舉」的「易」寫成了這個「意」，「興亡」的「興」的讀音我選擇了「xing」第四聲，我怎麼怎麼粗心呢？【點評：1、先要簡單說說全班的考試大概情況、自己的語文水平等級；2、哪些題目自我感覺不錯，接著綜合談一談；3、舉的兩個錯題是屬於哪一大題的、題目要求是什麼，沒有交代，本段開頭比較突然；4、引用原題和自己的回答都使用了雙引號，值得贊揚】
還有，我把「聲色俱厲」的「俱」寫成了「文具」的「具」，我想這一定是沒有認真復習的結果。而「淺嘗輒止」的「輒」我寫對了，令我很自豪，因為這個字秦老師說大多數同學沒寫出來。【點評：這兩個例子和上面一段第一個例子都屬於「把成語補充完整」這一大題的，不必重復列舉了】
有一題老師幫我批錯了，我想來想去應該對呀！學了《祁黃羊》一課，難道不該用「不計前嫌「這個成語贊揚他嗎？祁黃羊不是不記恨解狐當年殺了自己的父親嗎？到底怎麼回事，我要好好反思反思。【點評：庄智鵬厲害呀，他不迷信老師的批閱，敢於提出自己的困惑，這是一種難得的品質。古人說「學貴有疑」，敢質疑，不迷信書本和老師，有自己獨特的見解和思考，這才是正確的學習態度，也是對待試卷的正確態度。答錯了，沒關系，明白了知識缺陷在哪裡，就是收獲啊。
下面是秦老師的解答：課文中不僅寫了祁黃羊推薦仇人，還寫了推薦兒子，因此說他「外舉不避仇，內舉不避親」，用一個成語來概括是「任人唯賢」或「大公無私」，用「不計前嫌」贊揚祁黃羊不夠全面准確，所以你答得不對。
其實，這一題在練習冊中出現的，秦老師直接搬到試卷里了。做錯的同學都要引以為戒，語文練習冊很重要，復習時不能遺忘了它。】
另外有一題，我認為也應該對了，是用修改符號修改病句。題目是這樣的：「我家院子里種上了月季、柳樹、梧桐、水杉等樹木。」我把「樹木」改成了「植物」，老師打了叉。我不理解，打電話問在外地的爸爸。爸爸說：「應該把月季刪掉。」【點評：一個關心子女學習的稱職的爸爸！不過，爸爸的說法不嚴謹，應該是把「月季」和後面的頓號一起刪除。】我掛了電話，想了想，忽然，我高興地跳了起來，大喊：「我曉得了，我曉得了！秦老師說過修改句子不能改變句子原來的意思，原句是『樹木』，我寫『植物』，范圍太大了。」【點評：是啊，有什麼比收獲知識更令人開心的呢。這兒人物的神態、語言描寫尤其生動，讓我們彷彿看到庄志鵬手舞足蹈的好玩樣子。】
「課內外積累」我居然扣了5分，都怪我背誦的課文、格言警句、古詩沒有下工夫背，所以很多填補出來，太慚愧了。【點評：補救措施可以寫一寫。期中考試後你准備怎麼辦？】
還有「口語交際」滿分3分，很簡單，應該是送給我的，我竟然也扣了1分，因為有兩個錯別字：我把「分數」的「數」寫成了「婁」加「欠」；「卷子」的「子」寫成了「了」。
「快樂閱讀」這一大題，我考的不錯，加標題正確，畫相關的句子也對。
最後一題「小作家」，我扣了5分，聽了秦老師的試卷講評，我才知道是沒有圍繞著一個中心編故事，而且想像也不大合理，我寫的是「張春被大卡車撞死了」，太殘忍了。【點評：作文的要求可以抄下來。】
例子二：
語文期中試卷分析
作者：章蒙蒙 撰寫時間：2009-4-20
點評：秦克波老師 撰寫時間：2009-4-22
上周五，全校舉行了期中檢測。
這個星期一，發語文試卷，我接到一看，考了86分，超出均分10分，是上等成績，但我還是退步了，比上次單元測驗下降了4分。不少地方明明都能得分，可粗心讓我吃了大虧。【點評：總寫大概情況，簡明扼要，棒。】
第二大題的第1小題，我錯了「酬」和「蔚」兩個字。開始我不會寫「酬」，就空在了那裡。寫完作文後，我慢慢想，實在想不出來，還有幾分鍾就要交卷了，我就隨便寫了個「愁」。「蔚為壯觀」的「蔚」，我以為是心字底的「慰」，就寫了上去，又以錯誤的思維去檢查，這個字當然沒寫對。【點評：深入剖析，挖掘答錯原因。】
第3小題，要求寫一個成語贊揚祁黃羊。我想：「外舉不避仇，內舉不避親」，不就是「清正廉明」嗎？又錯了，那是贊揚公儀休的，我把兩個古人的品質張冠李戴了。【點評：怎麼辦呢？應該得出一條經驗：把同一單元幾課中的人物特點放在一起對比復習，就不容易混淆了。】
第4小題，讓我們寫一句關於母愛的名言。我寫了羅蘭.羅蘭的「母愛是一種巨大的火焰。」但無意中把「焰」的右上角寫成了「爪「，這個字是我「發明」的，卻不知道念什麼。【點評：「發明」加了引號，自然不是本意，這個詞是諷刺自己粗心的，有蔑視、痛恨自己的味道。】
第三大題「句子樂園」第2小題「用修改符號修改病句」第一題：我大概用了整整一個月左右的時間學會了電腦。我認為這句只有「前後矛盾」的問題，老天爺偏偏不順著我，這道題還藏著一個「用詞重復」的缺點，應該刪掉「大概」、「整整」、「左右」其中的任意兩個詞語。Oh,my gad!【點評：上帝也幫不了你。摻雜個別英語單詞，讓試卷分析變得不那麼枯燥了。】
第四大題「課內外積累」第4小題，第一個橫線應該填「電線桿之間連著的幾痕細線」，我粗枝大葉丟了「連著」。第7小題要回答是「番茄太陽」在課文中出現了三次各有什麼含義，這題練習冊上有，第一次指太陽，我稀里糊塗寫成了「番茄」；第三次指明明美好的心靈，我卻瞎寫成了「太陽」。【點評：這是否暴露出課文學得不扎實？】
閱讀理解的第3 小題，是用虛線畫出文中表現諸葛亮傲慢的句子，應該有兩句，一句寫人物動作，一句寫人物神態的，我卻畫了描寫諸葛亮語言的句子。看來，我的閱讀分析能力還很差。
為什麼考進第五名這么難呢？【點評：1、結尾太突然了，與上一段內容難以自然銜接。2、考試難道就是為了獲得好名次嗎？】
試卷分析佳句欣賞：
1、 其實「生疏「兩個字，我都會寫，沒想到我竟寫成「陌熟」，一切都是粗心惹得禍。粗心蟲，難道你不能換個主人嗎？（劉蓉）
2、 以後我一要要復習到位，否則，就會把不理想的成績抱在懷中，想推也推不掉了。（黃慧妍）
3、 我還有一大知識死穴，就是「根據課文內容填空」，因為要求背誦的課文段落我沒有背熟，導致考試做這一題的時候，我腦子里一片空白。（張濤）
4、 第七大題的第1 小題我錯了，因為加標題只要寫「曹操請孔明」就行了，可我畫蛇添足，把歇後語的後半部分「沒誠心」也添上去了，標題不簡潔了。（慶宇）
5、 「根據要求寫成語」我錯了五小題，為什麼考砸了呢？經過思考，我得出了結論：課本中成語的意思我以為自己懂了，實際是不懂裝懂。（劉浩）
6、 總而言之，從這次考試的結果來看，我這兩個月語文學得不怎麼好，我一定要發奮努力！（段良燕）
7、 這些知識漏洞看起來毫不起眼，但它們就像一個個小雪球，堆積在一起，日子久了，越滾越大，最小學數學試卷分析
這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：「書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源於你的理解、分析、拓展能力了。」而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對於應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今後的教學建議
從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從「怕」應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務於社會。 後重重地壓在我身上，讓我不能動彈。（胡蕾）