英語教學情境分析題
如何創設良好的英語教學情境
內容摘要：創設一種寬松愉快、民主和諧，直觀生動、開放互動的課堂教學情景，是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。第一，尊重學生，倡導平等對話。第二，利用英語歌曲，創設一種輕松愉悅的氣氛。第三，用直觀教具，創設情景。第四，開展趣味性的游戲，創設趣味情境。第五，恰當地運用多媒體手段。
關鍵詞：教學情境 平等對話 英語歌曲 直觀教具 游戲 多媒體
英國哲學家約翰·密爾說過：「天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。」心理學家研究也表明：人在輕松和諧的環境里，思維才能表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。課堂應當是學生的精神生活的世界，應當是學生生動活潑發展的樂園。關注學生的精神世界，讓學生的學習活動在一個精神的、直覺的情感世界中進行，學生才會體驗到成長的真正快樂。所以，成功的英語教育教學的關鍵就在於教師為學生創設積極、主動、生動、活潑、有效的學習條件。創設一種寬松愉快、民主和諧，直觀生動、開放互動的課堂教學情景，是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。那麼，怎樣創設良好的英語教學情境呢？筆者經過幾年的實踐和思考，覺得可以從以下幾個方面去做。
第一，尊重學生，創設平等對話的情境。
在新課程理念下，我們倡導的是以學生為主體的課堂，主張「以
學定教」，尊重學生在課堂中的創新，尊重學生的獨立人格，在尊重中與學生展開平等對話，是課堂教學充滿生命意識和人文精神。師生平等對話，意味著動態生成：讓學生在活動中能說真話、表真情，只有表達自己真實的內心體驗，才能將孩子們富有個性色彩的知識經驗、思維、靈感等調動起來參與課堂活動，從而使教學「動態生成」呈現出豐富性、多變性和復雜性。而這樣的「動態生成」需要建立積極的「生態環境」，即建立在師生雙方真誠、平等基礎是的民主對話。
第二，利用英語歌曲，創設一種輕松愉悅的情境。
在教學中調動學生積極性是非常重要的。我們可以利用課前播放一些英語歌曲，在這種氣氛中，學生容易進入最佳學習狀態，身體適度放鬆，頭腦注意力集中並准備接受新信息。實踐證明，音樂能幫助學習者放鬆，並能加快信息收集，增強記憶。
小學英語教材中有許多有趣的、易學易懂的英語歌曲，並且多數與教學內容息息相關。基於這一點，我從不忽視英文歌曲的學習和運用。將音樂與英語教學融為一體，創設有聲語言環境，能使學生從機械、呆板、單調、緊張的學習氣氛中解脫出來，感受學習的樂趣，提高學習的效率。每節上課之前，我都安排一首與前一節課學習內容或即將學習的知識有關的歌曲，與同學們隨錄音機共同歌唱。這樣一方面緩解學生的緊張情緒，不知不覺進入英語語境，同時還可以在優美的旋律和押韻的歌詞中使所學內容能得以復習。
第三，用直觀教具，創設情境。
心理學上說：「小學生是以形象思維為主。」而直觀的教具可以讓他們記住一些單詞和句子。如掛圖，卡片，實物等。例如在教學Family members一課時，我讓學生從家裡帶來全家照，與班級同學在一起介紹自己的家人，學生很樂意，為了讓自己介紹的好，他們很認真地學習家庭成員的英語單詞，非常貼近學生的實際生活。另外，教室本身就是最直觀，最貼近生活的教學情景。在教學門、窗、桌子、椅子、黑板等物品時，教室的擺設就是最好的教材。教表示顏色的詞彙時，我讓學生談論各自服裝、學慣用具等物品；教表示食品、飲料、運動、課程、動物等詞彙時，我讓學生運用這些詞彙進行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好，既加深同學間的感情，又調動起學生學習英語的興趣。
第四，開展趣味性的游戲，創設趣味情境。
興趣是一種非智力因素，現代心理學家之父皮亞傑說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」英國語言學家埃克斯利也認為，英語教學中「趣味性」問題是頭等重要的問題。它是英語學習變得容易的前提。而對於小學生來講，活潑好動使他們學習的注意力不能持久，創設趣味性的教學情境，就顯得尤為重要。
設計符合絕大多數學生認知水平的問題，常常能激發他們學習的興趣，誘發學習動機促進學生積極主動地用英語進行交際。如在學Is this a„?時，為避免明知故問，教師可以蒙住一名學生的眼睛，將一個實物，放在其手中。問：「Is this a„?」該學生則通過觸摸來判斷，用「Yes,it is.」或「No,it isn』t.」來回答。然後把提問的任務交給在座的學生們。這個游戲情境的趣味性就在於用不蒙住
眼睛，孩子們對此會充滿神秘感和參與欲。然後教師建議一名學生到前面來充當老師的角色，學生們在這種游戲式的教學活動中，已感知了教學內容，並得以運用和練習，也使學生體會到課堂氣氛的輕松活潑、樂趣無窮。
第五，恰當地運用多媒體手段。
小學生年齡小，他們的注意力持續時間短。因此，教師要注意課堂的趣味性，做到生動活潑，多用直觀教具，電教設備來調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，變「苦學」為「樂學」。由此可見，要想調動學生的學習積極性，讓學生從良好的語言環境中接受新知識時有一種新鮮感，教師應根據不同的教學內容採取不同的教學方法。語言實踐總是在一定的語言環境之中，課堂教學畢竟不是真正的社會語言交際與實踐。隨著小學高年級的教材內容的加深、會話容量的加大，思想性的增強，情境交際更難設置，但是，多媒體為我們解決了這一難題。錄音機、幻燈片尤其是錄像、VCD、投影儀、電腦等，可以把語言、人物、環境緊密地結合起來，形成聲像和語言組成的「三維式」立體教學，學生懷著輕松、愉悅的心情積極參加，眼看、耳聽、口說、手寫、腦動的學習活動。有時，可在學生翻開書之前，先放兩遍錄音，訓練他們的耳力，也讓他們對會話內容有一個初步了解，然後開始放錄音，但把聲音消掉，利用暫停鍵，讓學生根據錄像畫面，也就是人物的表情、動作來給錄像配音。這樣，學生就好像身臨其境，更容易理解和接受了。而兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的，所以恰當地運用多媒體會收到令人滿意的效果。
總之，在新課改的理念下，創設良好的教學情境和濃郁的教學氛圍，能激發學生的英語學習興趣，使學生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學習中，進而提高他們的英語交際能力。而把課堂還給學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍里積極主動地參與學習。已成為我們英語老師所追求的目標。要做好這一點，我們需要准確地把握教學的目標和內容，運用正確的教育理論和心理學理論，根據學生的心理特徵和實際情況，選擇和調整教學策略。靈活運用各種教學技巧和方法，並不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為研究型的教師。
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C. 英語教學情境的運用，都有哪些
隨著新課改的深入推進，當前情景教學法在英語教學中煥發光彩，作為一種新型的教學方法，其表現出的特點及作用與新課改提倡的教育理念相適應。情境教學法顯著的特點便是形真、情切、意遠，將這一教學方法應用於英語教學中，能讓原本枯燥的詞彙、語法、句型學習轉變成真實立體的學習氛圍，為學生營造出輕松愉悅的學習環境，有利於激發學生的學習興趣，也有利於促使學生進行英語知識的內化。因此，情境教學法在英語教學中具有較大的應用價值，而如何在英語教學中使情境教學法發揮最大的價值，也是當前小學英語教師需要重點思考的問題。
情境教學法在小學英語教學中具有重要的應用價值和意義，但現階段仍有部分教師在應用過程中產生了認知偏差，無法真正理解情境教學法的內涵，教學效果不強。因此，為充分發揮情境教學法的作用，教師應注重多元化情境的創設，充分尊重學生的主體地位，提高學生的主觀體驗性，然後藉助一切手段增強教學效果，從而實現教學目標。
D. 教資高中英語學科簡單題和情景題怎麼准備
首先要先清楚考點。簡答題主要針對教學理論來出題，重點掌握英語語言知識教學理論、英語語言技能教學理論、教學實施理論。教學情境分析題是一道綜合分析題，出題比較靈活，會綜合所有教學理論來考，會考查老師對學生的評價、老師對一堂課或一個教學片段的反思，或者對某個教學理念的應用等。
其次，給幾點建議。第一，戒焦躁，沉著備考。有些人快到考試了，一些考試綜合症也隨之出現，心浮氣躁，沒法冷靜下來備考。這是致命的，因為心態決定了你的成敗，如果不冷靜下來，你只會輸在起跑線上，打敗你的永遠只有自己。第二，看考試大綱。先找到當年教資考試的考試大綱，明確考試范圍，哪些需要掌握，哪些只需要了解，哪些要學會運用，知道這些能讓你備考中有選擇的去復習。第三，選擇正確的輔導用書。
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初中的簡答題
一般都會是課文上
已經學過的內容，
如果對課本了解的特別深刻的話，
簡答題沒有什麼難度，
教學情景分析題
相對來說會比較困難一點，
比較考驗應變能力。