如夢令教學反思
㈠ 求人教版高中歷史必修三17.18課的內容結構圖
第17課 毛澤東思想
【知識梳理】
一、發展階段、內容及著作
發展階段 時間 內容 主要著作
醞釀
五四運動時期 創辦《湘江評論》，轉為共產主義者；參加中共一大，成為黨的締造者之一。
國民革命時期 提出堅持無產階級對民主革命的領導權和依靠農民進行革命斗爭的主張。 《中國社會各階級的分析》《湖南農民運動考察報告》
初步形成
土地革命時期 創造性地提出「農村包圍城市，武裝奪取政權」的革命思想及「星星之火,可以燎原」等理論。 《井岡山的斗爭》《星星之火,可以燎原》《中國紅色政權為什麼能夠存在？》
走向成熟
抗日戰爭時期 創造性地提出中國革命的「兩步走」戰略和新民主主義革命的科學概念, 形成比較完整的理論體系。中共七大上, 確立毛澤東思想為黨的指導思想。 《論持久戰》《〈共產黨人〉發刊詞》《新民主主義論》《論聯合政府》
豐富發展
新中國成立前後 七屆二中全會報告中，確定了黨的工作重心、工作中心、方針、基本政策和總任務。人民民主專政的思想，豐富發展了馬克思國家學說，為新中國做了政治理論准備。 《論人民民主專政》
社會主義建設時期 提出一系列富有中國特色的社會主義建設方針；提出兩類矛盾學說和正確處理人民內部矛盾的理論；闡明了社會主義社會的矛盾問題。《論十大關系》《關於正確處理人民內部矛盾問題》
其他
對軍隊建設和軍事戰略、思想政治和文化工作、國際戰略和外交政策、黨的建設和統一戰線等方面, 提出了獨創性理論，豐富和發展了馬克思主義。
二、影響：
(l) 理論方面：毛澤東思想是馬克思主義與中國革命實際相結合的第一次歷史性飛躍的理論成果, 是中國共產黨全黨智慧的結晶。在馬克思主義發展史上起了承上啟下的作用。
(2) 實踐方面：毛澤東思想是中國共產黨取得中國革命勝利的理論武器 ,也是建設中國特色社會主義理論的思想根源，它指導中國革命走向勝利。
【學習探究】
1.如何理解毛澤東思想是中國化的馬克思主義 ?
(1) 毛澤東思想是馬克思主義在中國的運用和發展。既是馬克思主義的又是中國的。
(2) 毛澤東思想同馬克思主義是一脈相承的科學體系, 它們在立場、觀點、方法、基本原理上是一致的。
(3) 毛澤東思想又是馬克思主義在中國的具體化、民族化, 它不僅在內容上為馬克思主義增添了許多新的理論原則和經驗總結, 豐富和發展了馬克思主義, 而且在形式上也有所創新, 使馬克思主義以中國自己的民族形式表現出來。
2．歸納毛澤東思想的特點。
提示：(1)毛澤東思想是馬克思列寧主義同中國實際相結合的產物, 具有鮮明的中國特色。
(2)毛澤東思想是中國共產黨集體智慧的結晶。
(3)毛澤東思想的精髓是實事求是、群眾路線、獨立自主。
第18課 新時期的理論探索
【知識梳理】
一、鄧小平理論
l. 產生背景：1978年底, 在中共中央工作會議上, 鄧小平發表講話, 沖破「兩個凡是」的禁錮, 成為建設中國特色社會主義新理論的宣言書。
2. 形成發展：
①1978年底, 十一屆三中全會, 確立了解放思想、實事求是的思想路線, 決定把黨和國家工作的重點轉移到社會主義現代化建設上來, 實行改革開放。
②1982年十二大上，提出「走自己的路, 建設中國特色的社會主義」的理論。
③1987 年十三大：系統提出了社會主義初級階段理論，規定黨在社會主義初級階段「一個中心，兩個基本點」的基本路線。
④1992年「南方談話」：指出社會主義本質和判斷各方面工作的「三個有利於」是非標准。
⑤1992年中共十四大：提出用鄧小平建設中國特色的社會主義理論武裝全黨, 明確下一步改革目標是建立社會主義市場經濟體制。
⑥1997年中共十五大：把鄧小平理論作為黨的指導思想寫人黨章。
⑦80年代後，還創造性地提出「一國兩制」的偉大構想；闡述了和平與發展是當今世界的兩大主題等思想。
3. 評價：鄧小平理論解決了「文化大革命」結束後中國向何處發展的關鍵問題，繼承和發展了毛澤東思想, 是引導中國人民進行改革開放和社余主義現代化建設的偉大旗幟。
二、「三個代表」重要思想
1. 背景：20世紀末21世紀初,國際國內形勢發生了許多新變化。
2. 內容：
①始終代表中國先進生產力的發展要求。
②代表中國先進文化的前進方向。
③代表中國最廣大人民的根本利益。
3. 地位：
①是一個完整、科學的思想體系, 是指導中國特色社會主義事業不斷開創新局面的強大思想武器。
②2002年, 中共十六大上, 「三個代表」重要思想被寫入黨章。
【學習探究】近現代中國的四大理論成果
思想理論 三民主義 毛澤東思想 鄧小平理論 「三個代表」思想
標志性會議同盟會成立 中共七大 中共十五大 中共十六大
核心或精髓
民權主義 群眾路線、實事求是、獨立自主 解放思想、實事求是 執政為民、實事求是、與時俱進
解決的問題
民族獨立、民主共和、民眾生存，民主主義革命道路；社會主義改造和建設，什麼是社會主義；怎樣建設社會主義，建設什麼樣的黨；怎樣建設黨
發展
1924年發展為新三民主義 「過渡時期」得到進一步發展 社會主義本質的新概括 科學發展觀，和諧社會理論
地位
資產階級民主革命綱領,使中國人民醒過來 指導革命和建設,使中國人民站起來 指導改革開放,使中國人民富起來 新時期的指導思想，引領中國邁向小康社會
認識 這四個理論都是為解決中國社會進步所面臨的問題而提出的,都與時俱進,符合當時的時代潮流；都是救國、建國、強國之路,是振興中華、振興民族的道路
詳見：http://wenku..com/view/593c93f8941ea76e58fa04c0.html
㈡ 武陵春的板書誰告訴我啊
《武陵春》教學實錄
一、導入
師：咱們似乎好多天沒有一起聽歌了，先來一起共賞一首歌，怎樣？（聲高呼。）
播放歌曲：《月滿西樓》，部分學生小聲跟唱。
師：這首歌大家比較熟悉吧，什麼名字？
生：《月滿西樓》。
師：嗯，不錯。考考你們，這首歌的詞作者是誰？
生：不知道。（有人小聲嘀咕：李清照）
生1：是李清照的《一剪梅》。
師：你們聽了有什麼感覺？
生2：比較憂傷、凄愁。
師：我和你有同感。你們對李清照有哪些了解？
生3：李清照，號易安居士，宋代著名女詞人，婉約派詞人代表。
生4：李清照的丈夫叫趙明誠，據說他們夫妻二人感情很好。她丈夫死後，李清照寫了許多愁詞。
生5：李清照和丈夫相親相愛，丈夫出遠門去了，李清照作了《醉花陰》，趙明誠在家裡閉門思考三天鹼夜，作詞五十首，然後把清照的詞夾於其中，給他的好友際行夫看，陸行夫只說：「只三句絕佳。」恰是李清照所作。
生6：李清照是從北宋滅亡後逃到南方去的，那時她丈夫已死，滿是愁緒，所以作品多委婉纏綿，前期作品則清新明快。
生7：我還讀過她的《聲聲慢》，寫得很好。
師：看來你們對這個詞人還挺了解的。今天，我們就一起來讀一讀《武陵春》，去感受這位女詞人豐富的內心世界。（板書詞題及作者）
二、讀詞
1、生自由朗讀。一生當眾朗讀。正字音。強調「擬」、「舴艋」三字的讀音。
2、師：再讀詞。從詞中你讀出了什麼情感？
生1：一個字「愁」。
師：大家帶著愁緒再讀讀這首詞。注意語速、語調。
3、生齊讀。再聽錄音，又齊讀。（語調處理更完美了）
三、賞讀
1、師：請同學們再輕聲吟讀這首詞，就你感受最深的一句話仔細鑒賞。先回顧一下以前學過的鑒賞方法。
生1：可以根據詩句展開想像，描繪畫面。還可以聯想相關相類的詩句。
生2：賞析精妙的字、詞，感受作者的語言藝術。
生3：多讀幾遍，從文字中體會作者的情感。
生開始自由吟讀，並批註。
2、小組討論交流。然後全班交流。
生4：由「風住塵香花已盡」一句，我不由想到這樣一幅畫面：狂風已經過去了，樹葉仍在顫抖，昨日燦爛的春花已被大風打得七零八落，滿地落英繽紛，揚起的塵土裡飄浮著花的芬芳。
生5：首句，風、塵、花，三種形象給人一種情緒低落的感受。尤其是「花已盡」更添幾分傷感。作者是借景抒情。
生6：我不禁想以她的另一句詩「滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘」。由「塵香」又想到陸游的「零落成泥碾作塵，只有香如故」。不過兩句表達的情感不一樣。
師：這幾個同學說得相當好。你看，短短的七個字，同學們讀出了這么多收獲。作者描寫這樣的景，是為了什麼？
生7：烘托心情不好，郁悶。緊接著不是有「日晚倦梳頭」嗎？
師：是啊。從這五個字中你又讀出了什麼？
生8：《望江南》中是「梳洗罷」，精心打扮後才去望江樓等愛人。而這里，李清照已經失去了「悅已者」，所以無心打扮了，沒有生活的情趣，無快樂可言。依然可以讀出她的愁。
師：你不僅分析透徹，還學會比較閱讀，這真是一種閱讀的好方法。
生9：我對詞中最後兩句深有感觸。作者寫得太好了？
師：好在何處？說給我們聽聽看。
生9：作者用了比喻。愁緒連船都載不動，可見得很愁很愁。
師（笑）：我也體會到了，愁很重很重。但你剛才說好，究竟怎麼個好法？
生10：我覺得愁是說不清道不明的，就是一種感覺。（師：比較抽象）作者說小船載不動，好像愁有了重量，而且還有一個體積似的。
師：你說得精彩極了。愁本是這樣抽象無形，但作者妙用比喻，就將它寫得有了立體感，有了重量感，具體而形象，而且這個比喻也很新奇。你看，你們是不是都讀到了這種濃濃的愁？一齊將這句話讀一遍。（生齊讀該句）
生11：「欲語淚先流」五字極佳。還沒說就先流淚，可見得悲從心來，不能控制住。
師：是啊，話未出口淚先流，情不能自已啊。這比聲淚俱下更讓人生愁啊。
生12：「聞說」、「也擬」兩個詞用得好。表明作者想去賞春景，泛輕舟。可是後文突然一轉折「只恐」，表明去不了，這是欲抑先揚。
師：讓我們為她精彩的理解而鼓掌。從這里可以看出，作者的情感有變化，她內心充滿了愁緒，想要出去散心，擺脫擺脫，可那繞在身邊擠滿心頭的愁緒哪能散去呢？
作者為什麼這么愁呀？
生13：因為作者的丈夫已死，她流離失所，家中的文物也喪失了很多，年齡漸老，所以很愁。
師：你是查了資料的吧？這種學習方法也很好。從詞中能找到愁的原因嗎？
生齊答：物是人非。
師：從同學們剛才的分析理解來看，一個字貫穿了整首詞，那就是「愁」字。
下面，讓我們再次誦讀，體會作者心中的愁緒。同學們可以同桌商量一下朗讀的方式，然後我們看誰讀得最好。生自由朗誦。
四、競讀
生1組：我們選三個人齊讀，還有一個同學輪讀，她只讀每句話的後面三個字，最後一句話的三個字多重復幾遍，速度逐漸放慢。
師：你們的主意很妙啊，四人重唱。展示一下。
生1組用「重唱」的形式朗誦，效果極佳。尤其是最後「許多愁——許多—愁—許——多——愁——」速度漸慢，意猶未盡，處理得非常好。
全班用這種形式朗讀一遍。
五、背誦該詞。
六、同學們剛才已經能夠背誦這首詞了。想想，作者用什麼方法來表達她的愁緒？生合作討論。
生1：作者用了形象生動的比喻。
生2：作者選用了典型的意象，借景抒情。
生3：也有直接抒情，例如「欲語淚先流」。
生4：還有欲抑先揚。
師：總之，這首詞句句圍繞「愁」字來寫，她寫得具體生動，感情細膩，深婉動人。這首詞堪稱李清照婉約詞的佳作。
你們平時還讀到過寫愁的詩句嗎？能不能說一兩句。
生1：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
生2：剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
生3：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
……
教師出示課前搜集的詩句，學生再次齊讀。
從這些詩句中，你們能夠發現什麼寫作的奧妙嗎？
生1：看來，寫愁都得藉助具體的形象，比如像春水、像飛絮、像細雨。
生2：用比喻，能化枯燥為生動。
師：是啊，我們在寫作中，不需要概念化的語言，而需要將之寫具體，寫生動，寫形象。願大家能從這些寫愁的名句中真正覓得一點寫作的方法。
你們還學過李清照前期的作品嗎？
生齊答：《如夢令》。
生自由背誦〈如夢令〉。
師：比較讀一下，這首詞與〈武陵春〉有什麼區別？
生：這一首比較歡快，喜悅。作者喝酒喝醉了，那是高興的醉。
生2：寫得很輕松，讀起來也很放鬆。
師：李清照不愧為宋代的女才子。願大家課余多讀一讀她的詞作，以〈武陵春〉始，多多觸摸這位才女的心靈情感世界。
下課。聽音樂歌曲〈武陵春〉。
反思：
回想自己以前對詩歌的教學，基本上沒有這么精細過。換句話說，以前教學詩歌主要是就詩歌論詩歌，要麼簡要講解詩意及情感，要求學生背誦；要麼是我句句賞析，學生動筆批註，不敢放手讓學生動腦賞析。而今天教此節課，我覺得最大的成功之處就在於我把課堂還給了學生。
一是讓學生交流關於李清照的資料，為學習該詞作鋪墊。二是讓學生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現了亮點。四是讓學生自己回顧賞析的方法，自己總結表達愁緒的寫作方法。
可以說，一切是在我的引導下進行的，但一切又都是學生自我完成的。本節課，我差不多成了一個聽眾。
原來，我以前低估了學生的能力。
不過，為了這節課徹底地交給學生，我還是在前兩天學習詩詞的時候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學生學會根本詩歌描繪畫面，學會作相關詩句近似聯想，學會品析一個妙詞等。正是因為在前面課堂上已經略有接觸，所以，我讓他們賞析時，先把鑰匙交給了他們，他們終於在摸索中打開了大門。
站在學生的角度想：本課至少有這樣幾個收獲。
一是了解了李清照其人，並感受了她的藝術特色。
二是學得了一點賞析詩詞的方法。
三是積累了一批寫愁的名句。
㈢ 比較好的抒情性的散文
《中國古代詩歌散文欣賞》備課參考
資源提供: qboat21cn
這里我和大家交流一下我們備課組的做法和反思。
一、處理教材的想法
（一）、驀然回首，還是"尋覓文言的津梁"--注意與必修內容的聯系
誤區一：誤把選修教材與必修內容割裂開來
教學內容雖然千變萬化，但其本真還是不變的，新課程的理念是前後貫通的。我們老師們肯定還記得必修三第四專題的"尋覓文言津梁"，這是我在整個蘇教版教材編排中最喜歡也最受用的一個專題，因為它讓我和我的學生都受用無窮。記得上《論語》時，我就是用這一專題的理念去教的，感覺比較得心應手，而且我也真正感受到學生開始喜歡上古詩文了。
當然，學生是有惰性的，這就要我們老師做好引導。怎麼引導？錢夢龍的做法給了我很大啟發，他說："我的水平不高，只有初中的水平，我讀了好幾遍才讀出好的，就是我要導讀的地方。"
這次參加省級培訓王榮生教授指出"核心教學環節的展開"對我啟發也比較大。他說要注意"選文的教學價值"與"學生的學習經驗"相結合，而合情的教學環節是：由學生不喜歡的讓他喜歡，由學生讀不懂的讓他讀懂，由學生讀不好的讓他讀好。在備課前即要估量學生學生什麼地方讀不懂、讀不好，然後再展開教學。
有時候，讀一讀，查一查，想一想，議一議，再讀一讀……看似笨拙，實則質朴。至少用這種理念去授課，學生不排斥，也不覺得枯燥，而且非常配合。
（二）、花開四季，各有千秋--注意選修特性，選修≠必修
誤區二：誤把選修課上成必修課
"詩歌與散文欣賞"" 重在發揮想像和聯想，注重情感和審美的體驗，重點培養學生的文學審美能力。 擴展性的目標側重於"用歷史眼光和現代觀念審視古代的思想內容"，培養學生的探究意識和探究能力，學習探究的方法，應該是新課程選修課教學的重要導向。 教師在教學中要注意培養學生的探究意識，有疑敢問，有疑善問，形成寬廣的多元化視野，努力發展學生的創新思維能力。
選修有選修的特性，有它的自主性和選擇性，選修課是在必修課基礎上的延伸和提高，在思維的深度和廣度上也應比必修有明顯的擴展。如果完全照搬必修的上法，或者像上必修課一樣一篇一篇地上過來，那自然也是不合時宜的。如"尋覓文言的津梁"，上必修時，其三大版塊--"因聲求氣"、"仔細理會"、"融會貫通"是綱，是教學的主線，要求我們在古文閱讀教學時要點點滲透，水到渠成；而選修《中國古代詩歌散文欣賞》則要圍繞六個單元的知識點展開教學，而"尋覓文言的津梁"的三大版塊理念也只能是輔助手段，重在靈活運用，自主選擇了。
（三）、走近高考，隨時調整--注意與專題復習的掛鉤
誤區三：不能正確處理選修課與復習課的關系
高三的主要任務是高考，這點誰也不敢否認，而我們這一屆偏偏又趕上了新課改，真不知是幸還是不幸。怎麼辦呢？只好兩者兼顧。關鍵是新考綱沒有出來，又該參考什麼呢？在今年的省級培訓上，胡勤老師說，新考綱的依據之一是《學科指導意見》。所以，在此，我建議我們老師在備課時好好研究一下《學科指導意見》，這樣至少不會走彎路。我到網上找了圖像版的，還算清晰，可惜只是討論稿，我驗證了一下與正式版略有不同。而我們這本《中國古代詩歌散文欣賞》在那60分試卷里，分值10分，平均時間15分鍾。按照胡老師的說法是採用大題套小題的形式可能性比較大。為此我准備選修教學與高考專題復習交叉進行的方式，這樣一則給學生種緊迫感二則也避免了教學單一的枯燥。所以在詩歌部分，是與古詩鑒賞的專題復習相配合上；散文部分，則准備與古文閱讀相配合上。
一個誤區：誤把選修課完全等同高考專題復習課，這里重點班與非重點班的上法是有區別的。就算我們從功利的角度來講，試想對那些要考重點的同學，那10分到底怎麼考？前面150分已經考過的內容那60分還會再考嗎？總應該有所不同吧？不同在哪裡？我們目前僅有的參考依據，一是學科指導意見，一是選修教材（包括編者意圖和課後的探究.討論題）。所以，我的看法是：對重點班，如果我們老師自己把教材當成累贅，自己都沒有琢磨透，就急急忙忙把課文結束掉，馬上進行專題復習，是危險的！而對非重點班，在處理時，則可靈活一些，如果也是像重點班一樣的上法，甚至是像上必修課一樣一篇一篇地上過來，那也是沒有必要的。
有兩個做法，和大家探討一下：
1．兩者兼顧型：
選修的詩歌部分+高考專題復習的詩歌鑒賞分；
選修的散文部分+高考專題復習的文言文閱讀
（這是從課堂教學的完整性出發，力求系統；當然如果從由淺入深的角度出發，先上高考專題復習再上選修的，也未嘗不可。）
2．兩者結合型：單元內容與高考專題復習交叉進行
一單元--古詩鑒賞專題復習.表達技巧
二單元--古詩鑒賞專題復習.形象（意象、意境、情感）
三單元--古詩鑒賞專題復習.語言（兼及其他）
四單元--文言文閱讀專題復習.實詞 篩選文中的信息
五單元--文言文閱讀專題復習.虛詞、句式 歸納內容要點，概括中心意思
六單元--文言文閱讀專題復習.斷句、翻譯 分析概括作者在文中的觀點態度
（這是從學生的心理需求出發，避免教學的單一、枯燥。要注意的上，以上的分法只是有所側重而已，在實際教學中不可能分得太明確，也不能分得過細。否則的話，就把知識點聯系割裂開來了。我曾想把07年的詩歌鑒賞題按考點來歸類，後來發現沒法分，因為現在的高考題綜合性都很強，幾乎每個考查點都涉及到了。教學上也同樣是如此。）
個人的看法，第一種方案比較好處理；第二種則對老師的要求更高些。
（四）、他山之石，可以攻玉--注意與寫作教學的滲透
誤區四：不能正確處理閱讀與寫作的關系
所謂"太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深"。我始終堅持一個觀點，學生寫作水平的提高不是靠寫一篇兩篇作文或老師講評幾節作文課就能提高的，它其實應該滲透在我們每節語文課里，在學生的每天日常生活中，點點滴滴，匯聚而成。所以再從功利的角度來講，在我們每節語文課的背後，正有一雙60分的眼睛在眼巴巴地望著我們呢！
1、積累（素材）：作者魅力；詩文光輝。
作者的人生經歷，他們的作品世界本身就是一部光輝燦爛的歷史，因而可以倡導學生重視積累運用，將豐富的文化寶藏運用到寫作中去。幾千年豐厚的文化積淀是滋長語言的沃野，借經典詩詞，吸傳統精華，抒自我胸臆，會使語言機智中不乏冷靜，活潑中不乏典雅，多一份古典之美。
如一位學生在《雨中讀古詩》寫道：
"於是老杜春夜詠哦，小杜清明問路，陸放翁卧聽夜闌，僧志南杖過橋東；易安居士嘆綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷心呈珠；張志和泛舟垂釣不須歸，蘇東坡淡妝濃抹擬西湖。"
作者將杜甫等八位詩人及其經典作品巧妙串聯，字里行間彌散出雨天讀古詩的古典氣息，語言明麗雅雋。
2、模仿（語言、構思）
模仿有高下之分：古人謂"淺者偷其字、中者偷其意、高者偷其氣。""偷"即模仿，"偷意"、"偷氣"為模仿中的創新。回顧我們的寫作史，古今中外，從"模仿"到"創造"，寫出有新意的作品的例子舉不勝舉。名垂千古的《膝王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《馬射賦》中的"落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色"，寫出了"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"的絕句，傳頌至今。
就古代散文來說，可模仿的有：議論文的論證結構和論證方法；記敘文的敘述描寫和抒情方式；散文的"形散神聚"和語言的抒情性… …
語言如：仿《如夢令》寫的《高三剪影》：
昨夜挑燈夜讀，早起不知去路。試問走讀生，為何精神抖擻？知否，知否？我等日漸消瘦。
結構如：仿《項脊軒志》寫的《老屋》
3、創新(局部、整體)
①．"文本素描"
積雨輞川庄作
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東錙。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。
野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。
--王維
學生習作：
……一望無際的原野是最廣闊的舞台。綠油油的麥稞就是這場舞劇的主角。微風是伴奏，白鷺作襯托，一切的一切如此渾然天成。輕風拂來，柔嫩的纖腰便曲了下來，搖曳起來，於是這片瀚海便湧起洪波，捲起大浪，霎時間傳到了另一邊際，消失在了眼簾之外。這是波浪的制高點，更是曲線的最完美的表現。白鷺為何如此匆忙，是否為追尋這美麗的瞬間？人都會被此景陶醉，更何況是一隻鳥呢？
悠揚的啼聲擢破了夏日的沉寂。是什麼精美的樂器，發出如此美妙的旋律？穿越千叢萬木，終於找到了這位隱逸的天才。高大的樹木能遮擋住黃鸝鳥的身影，卻永遠無法埋沒人間絕響。夏日似乎在這啼聲中變得清爽，變得清涼，變得清新，變得清麗。……
②．"文本改編"
以下是李商隱《無題》中的一二聯，請你仔細閱讀，然後根據說明寫作。（6分）（改編自台灣高中寫作教材）
"相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。"
說明：
①本詩寫情，但無一字及情。詩中借百花殘、蠶吐絲、蠟炬成灰等具體意象含蓄表露出內心纏綿濃烈的情思。請將這四句詩改寫成白話文，宜講求文字的精緻與文氣的流暢；
②將古典詩改寫成白話文時，不必採用逐字逐句的方式處理，原詩所描述之人、事、物、時空背景都不宜忽略，敘述者的口吻、人稱也不應改動，有時要增加局部描寫以補足情境。
③本詩寫情，情感纏綿濃烈，意境蘊藉有味，改寫的文字應該忠實保留這種氛圍，以與原詩相映。
命題說明：改寫是一種以某篇現成作品為基礎，按照寫作要求，在對原文形式或部分內容的基礎上，經過加工改造後，所寫出的新作品。改寫要求在原文的基礎上，進行再創作。這種語文表達能力的訓練，不但有助於提高閱讀能力和寫作能力，同時有助於發展思維、聯想和想像能力。
改寫文示例：
沖破了障礙，排除了阻擋，好不容易我們才能見面。相聚，對我們來說，是多麼不容易呀！正因為如此，即使是短暫的片刻，我們也格外珍惜。而當面臨離別之時，我內心痛楚哀傷，就像東風不再，原本受春氣滋養的花朵頓時凋零一般。
還記得蠶總是不斷吐絲，就像我對你的眷戀，直到生命步上盡頭才會終止；此時此刻，對你思念不盡，又像案上燃燒的蠟燭，我以不停的淚水耗盡生，直到燒成灰燼才無淚可流。
在這兵荒馬亂的年代中，我們不能相伴相守，只好獨自愁苦，讓思念如利針刺進心坎，時時牽扯，時時掙扎。我希望你知道，雖然我的身遠在天涯，但我的心永伴你身邊。
③．"我最喜愛的一句詩"徵文活動
明月松間照，清泉石上流。 --王維
一股清涼的氣息拂來，那是明月松間照的恬淡；一串淡遠的音符飄過，那是清泉石上流的潤澤。
清馨怡人，淡遠悠揚。松間明月朗朗照亮一彎純凈的心湖，一片菊花飄香的聖土。石上清泉涓涓地流，流去滿身的疲憊，爾後如一隻初醒的鳥兒徑直飛向那一片蒼茫的綠葉。
漫步林間，任身上映出松針的翠影，浮現出亘古的幽靜，任腳步下踏出輕快的步伐，與石泉流水對唱、和歌。不知不覺間，流出了一個安謐的夢，夢中以樹根為枕，靜靜地藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。
王維安在？問石泉，無語，只是默默流。
④．"感動中國"古代詩人頒獎辭寫作
豪放不羈的詩人：
一壺清酒，揮灑出一片豪放，一支墨筆，塗抹出大唐的盛世之風。在文學的長河裡，你是一朵奇葩，你的詩，是這奇葩永久的芬芳，踏著水中的月華，你已遠航。
醉卧長安，那是你的無奈；壯志難酬，那是世俗的失敗。淡淡墨痕，抒寫著前無古人的豪邁；滴滴香酒，浸潤著失落的雄心。把酒問天，嘆人生無奈；豪情一筆，詩傳萬古流芳。……
詩壇霸主謫仙人：
一星升起，他燦爛得是整個盛唐星空。他飄逸，欲上青天攬明月；他自信，天生我 材必有用；他狂放，我輩豈是蓬蒿人！他用酒滌盪自己的秉性，用詩放牧自己的靈魂！李太白，謫仙哉！
他是盛世遊子，拿著酒杯走遍了大江南北。把酒望月，昨天他被風風光光迎進皇宮，今天他卻揮了揮衣袖，瀟瀟灑灑在外得自游盪。舉杯消愁，玉盤珍饈他不看一眼，仕途與他無緣；對酒當歌，詩，酒才是他的摯友。他是中國詩史上的輝煌篇章，他是中國詩的代言人！
⑤其它（綜合等）
提供各類古文句段或古詩詞，讓學生按要求進行擴展、縮寫、仿寫、續寫、改寫、轉述、文學評論
……
示例：高考作文《詩人•明月•黃花》片段：
素月寄孤舟，隻影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風疾，梧桐雨，點點愁。
晚來獨登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋。一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時休？
這首詞是我填給歷盡漂泊的李清照的。
（五）、瞻前顧後，融會貫通--注意與整本書的融合
誤區三：不能正確處理個體與整體的關系
從我個人的經驗來看，文本只是範例，只要典型，皆可以為我所用。學科指導中即非常重視單元與單元間的整合，如古詩部分第二、三單元的自主賞析第一條明確規定與前一單元的聯系。
青青翠竹，全身是寶。積涓涓細流，成滔滔江河。用足教材，為學而用，從古人中汲取智慧的營養。
二、單元解讀
（一）關於前言：教材在卷首編寫了《致同學們》。這不僅僅是寫給同學們看的，也是教師要潛心咀嚼的。個中精要地交代了選修課的教學任務，以及每冊選修課的三維訓練要求。學通了它，教師才能"心明眼亮"，胸有成竹，制定出有效的教學策略來"以學定教"。而教材中的"前言"部分，更應該看成是教師執教本冊書的"教學目標"。在教材中，每個單元的教與學的重點都被一一廓清：這本教材，從高中生的實際水平出發，對於詩歌，從探究詩歌的旨意、把握詩歌的意境、體會詩歌的聲韻三方面入手；對於散文，從理解散文的形象性、把握散文的邏輯性和抒情性、體會散文的靈活性和趣味性三方面入手，這樣能夠從大處抓住跟兩種文體本質有關的主要之點，避免過繁過細，有助於初學者掌握運用。在具體步驟的安排上，是從學習過程著眼。具體來說就是：
（二）單元內容設計：每章的第一項是"欣賞指導"（短文），就這一章所提出的學習角度，介紹相關知識和鑒賞方法，主要起總領作用。第二項是"賞析示例"（詩作），詩歌和散文各舉一篇為例，從該章所提出的學習角度進行分析，帶有舉例示範性質，供同學們參考借鑒。第三項"自主賞析"（詩文作品），是圍繞這一章的學習內容，提供閱讀欣賞的作品；自主賞析作品後面列有"探究/討論"題目，這些題目幫助同學們在閱讀鑒賞時打開思路、把握要點，在途徑上、方法上作適當的提示或點撥；有的作品在"探究/討論"題目之後，還有"相關鏈接"，進一步提供有關背景資料和信息，這些都是教師指導下學生賞析活動的具體憑借。第四項"推薦作品"是推薦給同學們與本單元學習內容相關的一些作品，供課外閱讀之用，要求教師引導學生利用學到的鑒賞方法自行進行文學鑒賞活動。
（三）每一單元的教與學：綜上所述，就每一個單元而言，教材編寫者已經把教與學的"綱"、"點"、"面"、"線"交代得清清楚楚。因此，教師在教學中，應該把握好"綱"，知道每個單元應該學習什麼；抓好"點"，重點解剖經典篇目，以求得變教為導、以點帶面之效，實現"教是為了不教"的目的；鋪好"面"，在重點理解"點"的基礎上，教師要通過一定的途徑、方法，作適當的提示或點撥，而不必再篇篇必幫扶，步步不鬆手；理清"線"，當學生學完一"部"後，附有"概述"，讓學生通過對不同時代作品的解讀感悟，在文學史上有一個清晰的認識。之於這條"史線"，引導學生自主閱讀即可。
（四）單元設置及課時安排：詩歌部分：14課時
第一單元："以意逆志、知人論世"
賞析示例：2課時
自主賞析：3課時
㈣ 上學期方面的成功不足
小學語文教師知識競賽試卷
一、課標試題：15分
1、語文教學應在（ ）平等對話的過程中進行。（ ）是語文學習的主人，（ ）是學習活動的引導者和組織者。
2、課程目標按（ ）整體設計，根據（ ）、（ ）、（ ）三個維度設計。
3、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（ ）」。
4、新課程倡導 ( )、（ ）、（ ） 的學習方式。
5、識字是（ ）和 （ ）的基礎，是（ ）的教學重點。
6、教學目標有兩種敘寫方式： （ ）。
二、基礎知識：（30分）
1、看拼音寫詞語（8′）
dàngyàngwàngxiǎngshòuxuēkāngkǎi
( ) ( ) ( ） ( )
jiǎojiànpiāoyìtiěxiùtǎngruò
( ) ( ) ( ） ( )
2、根據拼音寫同音字（4′）
Juàn ( )戀試（ ） 疲（ ） 羊（ ）
Ling ( )聽 （ ）羊 （ ）寒 年（ ）
3、下面四幅對聯貼貼在哪兒合適？（2′）
①學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。②萬千星斗心胸里，十二時辰手腕間。③綜聲繪香繪聲繪影，有水有山有物有人。④聞香下馬，知味停車。
飯店（ ） 書店（ ）
鍾錶店（ ） 攝影店（ ）
4、判斷下面的句子的說法是否正確。對的打「√」，錯的打「×」（4′）
①、《如夢令》作者是李清照寫的。（ ）
②、「童孫未解供耕織」中的「耕」是指耕田，需要用木犁將土翻鬆（ ）
③、「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」這句詩是描寫春天的（ ）
④、我想和大家談一談「合作」的話題，這個句子中的雙引號表示強調指出（ ）
5、把下列各組詞語補充完整，然後回答後面填空題。(4分)
(1)自私自（ ） 誇誇（ ）談 垂頭（ ）氣 陰謀（ ）計
(2)鬥志（ ）揚 （ ）己為人 嚴於（ ）己 臨危不（ ）
(3)高（ ）遠矚 好高（ ）遠 精（ ）求精 神（ ）奕奕
上面各組詞語中，歸類不當的一組是（ ）。
6、寫出下列表示「看」的詞語。(3分)
向高處看______向遠處看_______ 尊敬地看__________
向低處看______大概地看_______ 聚精會神地看_______
7、下面的三組詞語里，每組各有一個搭配不當的，把它的序號寫在括弧里。(3分)
(1) (2) (3)
①明亮的教室 ①暴露目標 ①天空晴朗
②周密的安排 ②開鑿隧道 ②增加水平
③繁重的腳步 ③提高方法 ③改正缺點
（ ） （ ） （ ）
8、修改病句。（2分）
(2)在國歌聲中，五星紅旗慢慢地徐徐升起。
_______________________________
(3)這篇文章的插圖，內容真美麗真豐富啊？
_________________________________
三、閱讀(20分)
閱讀下面一段話，回答後面問題。
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡鏟平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說：「我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。『大概』，『差不多』，這類說法不應該出自工程人員之口。」他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想；這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
1、下面哪一項較好地概括出文中寫的詹天佑他們所做的事情？選出這項。（ ）(3分)
A、修築鐵路 B、勘測線路
C、定點構圖 D、繪圖計算
2、從文中看，修鐵路要經過的這個地方，地形有什麼特點？從文中找出兩個詞語來概括_______________________________ (2分)
3、用橫線在文中劃出寫自然條件惡劣的語句。(3分)
4、分析文中詹天佑說的話，指出這表現了詹天佑的什麼特點。_________________________(4分)
5、文中以「常常請教當地農民」這事，寫出詹天佑的_________________(4分)
6、文中寫詹天佑的心理，在「中國人」之後還要加上「自己」，在「修好」之前加上「一定」，表現了他________________(4分)
四、教法設計（20分）
請為《廣玉蘭》的課文片段設計教案。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。
五、反思與創新
反思自己過去一年的教學，談談自己在教學方面的成功和不足之處。希望自己在新的學期在這方面有哪些新的打算？
答案 小學畢業語文模擬考試
一、
1、（平等）、（學生）、（教師） 、
2、（九年一貫 ）（知識與能力）、（過程與方法 ）、（情感態度和價值觀 ）
3、（簡單的紀實作文和想像作文）」
4、(自主)、（合作）、（探究）
5、（閱讀）（寫作）（整個語文學習活動）
6、（ 分解式目標 和 交融式目標）
二、
1、盪漾、妄想 瘦削 慷慨 矯健 飄逸 鐵銹 倘若
2、眷、卷、倦、圈
聆 羚 凌 齡
5、④ ① ② ③
6、①×②、√③、×④、√
8、把下列各組詞語補充完整，然後回答後面填空題。(4分)
(1)利 談 喪 詭
(2)昂 律 懼
(3)瞻 騖 益 采(3)
9、仰望、眺望 瞻仰 俯視 瀏覽 端詳
10、(1)③ (2)③ (3)②
14．(1)刪掉「慢慢地」，或「徐徐」
(2)這篇文章的內容真豐富，插圖真美麗啊！
三、
1、 B
2、峭壁 深谷
3、塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。
4、表明詹天佑對工作認真負責，精益求精，對工作人員要求嚴格的性格特點和嚴謹的科學態度。
5、虛心求教
6、表現了他將克服困難和為祖國爭氣緊緊地聯系在一起，決心要修築好這條鐵路為中國人爭氣，給帝國主義者一個有力的回擊，這正是他「愛國」思想的集中體現。
四、教學設計應體現如下要點：
（1）、重視問題情景的創設，具有啟發性；
（2）、發揮學生的主體作用，促進自主建構知識；
（3）、關注學生的言語實踐，促進語言的發展；
（4）、重視學習方式的轉變。
五、新的打算：
1、端正態度，努力學習。
2、敢於實踐，學以致用。
3、勤於反思，推動進步。
㈤ 急需李清照《醉花陰》教案,杜甫的《秋興八首》教案
醉花陰
教學目標 1 通過了解詞的內容，理解詞中作者抒發的思想感情。2
能總結詞的意境，體會詞的意境美3 體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處
教學重點 能總結詞的意境，體會詞的意境美
教學難點 體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處
教學課類型 精講 教學方法 討論賞析 主要教具 多媒體
學法指導 指導學生小組討論賞析
板書設計 醉花陰 李清照莫道不消魂，
通過重陽節把酒賞菊簾卷西風， 表達思念丈夫的寂寞人比黃花瘦 與孤寂的心情
課後反思
時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動
導入新課指導朗讀體會情感學生描繪畫面學生賞析老師補充訂正引導學生體會意境體會本詞的寫法總結詞的意境布置作業 一
導入上節課我們學習了李清照的詞《如夢令》，我們從中體會了作者那種熱愛生活熱愛大自然的生活態度，她的生活以及創作分為前後兩個時期，早年，李清照過的是美滿的愛情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女，由於遭受封建社會的種種束縛，她們的活動范圍有限，生活閱歷也受到重重約束，即使象李清照這樣上層知識婦女，也毫無例外。因此，相對說來，他們對愛情的要求就比一般男子要求更高些，體驗也更細膩一些。所以，當作者與丈夫趙明誠分別之後，面對．單調的生活，便禁不住要借惜春悲秋來抒寫自己的離愁別恨了。這首詞，就是這種心情的反映。從字面上看，作者並未直接抒寫獨居的痛苦與相思之情，但這種感情在詞里卻無往而不在。這是透過一層的寫法。二
朗讀請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。學生朗讀，師生點評。三
小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調是什麼樣的？用自己的話概括本詞的內容。（想像一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之後所寫，表達了重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。四
學生賞析老師訂正、點撥、補充。上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。首二句就白晝來寫：「薄霧濃雲愁永晝。」這「薄霧濃雲」不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。「瑞腦消金獸」，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環境氛圍，
「
佳節又重陽」點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。每逢佳節倍思親。佳節時本應該夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會「玉枕紗廚，夜半涼初透」的。這種涼，既是身體之涼，更是心裡之凄涼，別有一番滋味在心頭。（「玉枕紗廚」這樣一些具有特徵性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿「永晝」與「一夜」的則是「愁」、「涼」二字。深秋的節候、物態、人情，已宛然在目。這是構成下片「人比黃花瘦」的原因。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人庄》中就有「待到重陽日，還來就菊花」之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要「東籬把酒」直飲到「黃昏後」，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了：末尾三句設想奇妙，比喻精彩，「莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦」。上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，於是，末句「人比黃花瘦」，更成為千古絕唱。這三句，共同創造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。 古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮。如「人與綠楊俱瘦」（宋無名氏《如夢令》），「人瘦也，比梅花、瘦幾分？」（宋程垓《攤破江城子》），「天還知道，和天也瘦。」（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，比喻巧妙，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。五 總結詞的意境通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘託了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。補充資料：據說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠後，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，於是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，並將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味後說：「只三句絕佳。」趙明誠問哪三句，陸德夫說：「莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。」正是本詞的最後三句。六
自由背誦、默寫、檢測。七
作業自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談談你對婉約派創作風格的理解。 導入新課指導朗讀提問，點評指導學生賞析並訂正引導學生體會意境引導學生體會總結補充布置作業 學習新課
進一步了解李清照朗讀，體會情感描繪畫面賞析交流體會作者的感情和詞的意境體會寫法的特點總結意境了解課外資料作業
秋興八首
http://www.5156e.com/html2/579.html
㈥ 作文寫不好怎麼辦怎樣才能寫好拿高分
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。 通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
㈦ 《初中生怎麼寫好作文》
善於觀察
如何培養學生的觀察能力
常聽有些中學生說：「我就怕作文,一提筆就頭疼,總覺得沒東西可寫.」有的乾脆說：「我真不知道該 寫什麼,從何寫起.」有的學生作文雖然也交上來了,但仔細一看,剛開個頭,敷衍幾句,就草草收場.內容 空泛籠統,不知所雲.針對這些情況,我常常鼓勵學生,作文就是用筆說話,會說話就會作文.而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事,切忌胡編亂造,閉門造車.由於缺乏對周圍事物的觀察和分析,頭腦中缺乏材料 ,因而才覺得無話可說,無從下筆.
什麼是觀察?所謂觀察,就是用眼睛去看.要遠「觀」近「察」,事事留心,時時注意,並養成一種習慣 .被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師.一天,他把自己坐在屋裡編的准 備寫成小說的故事講給福樓拜聽.福樓拜聽後,說：「我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西,你每天騎馬到外面 轉一圈,把路上看到的一切准確地、細致地記錄下來.」於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀 察生活,認識生活,練好觀察這一基本功.從此他花了一年左右的時間,每天外出觀察,終於寫成了小說《點 心》,並成為世界著名的小說家.後來莫泊桑在總結自己的創作經驗時,說：「對你所要表現的東西,要長時 間很注意地觀察它,以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點.任何事物里,都有未被發現的東西……」魯 迅也曾說過：「留心各樣的事情,多看看,不看到一點就寫.」這是魯迅長期創作的經驗總結.由此可見,要 想寫好文章必須重視觀察事物,提高觀察能力.但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢?這里我想談兩點：
激發學生的觀察興趣
心理學家認為,沒有動機任何學習都不能發生,動機是學習的先決條件.對於作文教學,教師要善於激發 學生的寫作慾望,調動他們的寫作積極性,變被動為主動.高中生已具備了較強的是非分辨能力,他們往往有 一種強烈的表現慾望.教師要緊緊抓住這種慾望,引導他們寫出優秀的文章來.
教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定,而且要求有計劃、有步驟地在課內落實.課內作文,要 求具體,學生各方面都受到約束,往往顯得比較被動,但又是必不可少的.為此,我在作文教學上一直是採取 「雙管齊下」的辦法：一方面安排必要的課內作文,另一方面安排一定數量的課外練筆.比如,去年我接了剛 入學的兩個高一班,除了兩周一篇大作文外,我要求每個學生每周至少寫一篇隨筆,隔周抽查一次,並進行講 評.
寫隨筆,就是給學生以充分的自由：選材自由,命題自由,文體自由,字數自由.只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事.可議論,可抒情,可記敘、隨心所欲.洋洋灑灑幾千字,不嫌多；點點滴滴幾十 字,不嫌少：有話則長,無話可短,盡興而寫,隨意而止.這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力 .他們寫的內容起初比較簡單,漸漸地,觀察視野不斷擴大,就從身邊的小事寫開去,寫社會、寫人生.內容 越來越豐富：班級的生活與風波,家庭的歡樂與憂愁,社會見聞等等,真是大到宇宙,小到自我,盡入筆底. 有個學生對校園常作細致觀察,從景到人,從人到事,連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里,我 看到了學生的寫作慾望,也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣.不僅有話可寫,而且更真實,更貼近生 活.一年多來,收到了顯著的效果.不少學生談了寫隨筆的體會,一致認為寫隨筆的要求促使他們去觀察,去 思考.有的說：「我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找.」有的說：「由於寫隨筆的需要,無論在家裡、在車上 、在學校里,我無時無刻不在觀察、在諦聽……」兩個班的學生全部完成了我布置的每周三篇的任務,而且由 於對周圍事物的興趣,不少人自覺多寫,並養成了寫日記的習慣.
同時,在課內作文的教學中,我也有意識地激發學生的觀察興趣.比如,我布置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學》,要求大家以班裡一位同學為描寫對象,抓住其外貌特徵進行描繪、刻畫,看誰觀察得細,寫得 像.而絕大多數學生都能抓住自己所寫的人的特徵來寫.再比如,在上完《景泰藍的製作》後,我又布置一篇 作文《××菜的製作》,從而引發學生觀察的興趣.於是乎,學生的興趣被調動了,創作熱情被激發了,紛紛 寫出了切合實際的優秀作品.總之,要想使學生寫出好的文章,首先必須讓他們練好觀察這一基本功.
指導學生觀察的方法
在激發學生的觀察興趣的同時,還要指導學生如何觀察,怎樣去觀察.
我曾給學生講過這樣一個故事：古代波斯有位珠寶商很會做生意,他在出售金銀首飾時,常常盯住顧客的 眼睛不放,結果生意非常興隆.別人想探究其中的奧妙,他卻守口如瓶,直到臨死前,他才向自己的獨生子傳 授這一訣竅：「盯著對方的眼睛,不,准確地講,盯著對方瞳孔,瞳孔是不會撒謊的.如果一隻鑽戒的熠熠光 澤使對方瞳孔擴張,你就大膽地把原價提高三成或更高；如果一條項鏈沒能使對方張大瞳孔,你就立即更換一 只……總之,盯著對方的瞳孔!」
當然,這個珠寶商傳授的生意經,不是我們要學的,但這種抓住買主的外部表情,從而推測其心理變化的 方法卻很值得我們去借鑒.
在觀察中,我注重引導學生抓住事物的本質、特徵,而不只是「看」.現代文壇名將魯迅不愧是一位出色 的觀察家.尤其是在觀察人物方面他實在是獨具慧眼而又細致入微的.他曾說過：「要極儉省地畫出一個人的 特點,最好是畫他的眼睛.」前不久,我在講授他的短篇小說《祝福》時,著重分析了魯迅對祥林嫂的眼睛的 三次描寫.初到魯家時總是「順著眼」,表現了她的溫順善良；第二次到魯家時雖還「順著眼」,但「眼角上 帶著淚痕,眼光也沒有先前那樣精神」,表明她精神上受到過巨大的刺激,極度悲傷；在淪為乞丐之後,祥林 嫂整個人完全與先前不同了：臉上「彷彿是木刻似的」,「只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物」 .說明這時的她已瀕於死亡,精神麻木,內心受到極大的摧殘.魯迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛,通過對比 ,寫出了人物的悲慘遭遇和內心世界的變化.而後,我布置了一篇作文,讓學生通過自己的眼睛去觀察,記我 們學校的一位退休工人老袁.這位工人雖然幾年前就退休了,但負責收發報紙的工作一直承擔下來.每天早晨 六點半准時把每封信件送至各班,上午八點又准時把報紙、雜志送到各教研組.除星期天外,從未間斷過.於 是,有的學生著重描寫了他的「那副眼鏡」；有的卻抓住老袁因左腿有毛病而走路不穩的姿勢來寫；還有的刻 意在他的衣著上做文章.於是,一位平凡而偉大的普通人從每個學生的筆端躍出,從不同的側面,不同的角度 .這樣,學生就慢慢學會了對周圍各種事物的「觀察」,而不只是「看」.
當然,我們在強調學生要注重觀察的同時,還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察.比如,有的學生 看到了我們社會現實中的種種腐敗現象、不正之風,便認為在作文中聯系實際就是揭露陰暗面,讓他們發牢騷 .這其實是一種誤解.我跟學生分析,生活中確實有愚昧落後、勾心鬥角,有挫折,也有失敗,這些東西不承 認不行.但是必須注意：什麼才是我們生活的主流?從你呱呱落地到現在成為一名重點中學的高中生,是承受 的陽光雨露多,還是遭受的急風暴雨多?周圍的東西是正面的多還是反面的多?再者,生活中的不正之風確實 今人痛恨,應該揭露、鞭撻,但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心,讓丑惡的東西佔據我們的心靈,而 應該讓我們的生活處處都充滿陽光.經過我的引導,許多學生認識到,通過觀察寫出的東西一方面是真實的, 發自內心的；另一方面還應是健康的,積極向上的.
由於我注意培養學生的觀察能力,許多學生的作文水平漸漸提高了,尤其涌現出不少表露真情實感的好的 作品.有一位學生寫了一篇散文《搏》,記的是他的一位鄰居,一個由高考落榜到榜上有名的青年.這位青年 去年因兩分之差落榜,看著父親那「佝僂的身軀」,母親那「布滿皺紋的臉」,還有那上初二的小弟弟,他不 忍心再復習了.盡管父親說要去借錢,但他還是懷著一顆歉疚而苦楚的心,還有一大摞高考復習資料,去南方 打工了.這一年裡,他每日白天打工,晚上挑燈在帳下苦讀.一年時間很快過去了,他回來參加了今年的高考 ,結果省財貿學院的通知書來了.這位學生寫道：「他又走了,但這次是全村人送他.在列車啟動時,他又看 到了父親那佝僂的身軀,母親那布滿皺紋的臉,於是他的眼睛模糊了……」多麼感人的場面,又是多麼真實的 鏡頭!後來我問這位學生所寫的是不是真事.他說：「這全是我親眼見的,這位青年就是我的一個堂哥.送他 的那天,我還特地請假趕回家與他道別的,我寫的就是真的,我只想把我看到的記下來.」
是的,我們只要留心一下,日常生活中的許多事物都會使我們有所發現.不是嗎?蘋果落地,再平常不過 了,牛頓卻從中發現了萬有引力定律,開創了科學的新紀元；壺水翻滾,是很平常的事,瓦特卻因此發明了蒸 汽機,導致了一場工業革命.正如契訶夫曾對一位青年作者所說的：「您看這堵牆,似乎它連一點有趣的地方 都沒有,可是你凝神地看著它,就會在那裡面有所發現,找到別人以前還沒注意到的東西,那您就可以把它寫 下來了……」這就是說,要觀察,要思考,並且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考.
留心你身邊的日常事物吧,它將使你獲得知識,使你發現生活的真諦.
作文要學會積累
「讀書破萬卷,下筆如有神」,「巧婦難為無米之炊」古人這些總結,從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性.「平時靠積累,考場憑發揮」,這是考場學子的共同體會.
（一）語言方面要建立「語匯庫」.語匯是文章的細胞.廣義的語匯,不僅指詞、短語的總匯,還包括句子、句群.建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀.平時要廣泛閱讀書籍、報刊,並做好讀書筆記,把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以製作讀書卡片上.第二是生活.平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言,並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累、集腋成裘,說話 就能出口成章,作文就會妙筆生花.
（二）要加強材料方面的積累.材料是文章的血肉.許多學生由於平時不注意積累素材,每到作文時就去搜腸掛肚,或者胡編或者抄襲.解決這一問題的方法是積累素材.平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活,並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞.記錄時要抓住細節,把握人、事、物、景的特徵.這 樣,寫出的文章就有血有肉.
（三）要加強思想方面的積累.觀點是文章的靈魂.文章中心不明確,或立意不深刻,往往說明作者思想膚淺.因此,有必要建立「思想庫」.方法有二：第一要善思.「多一份思考,多一份收獲.」平時要深入思考,遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」.這樣就能透過現象看本質.還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來.第二要輯錄,也就是要摘錄名人名言,格言警句等.
總之,作文要加強積累,建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫,並要定期盤點、整理、分門別類,且要不斷充實、擴容.
二、寫好作文先學會觀察
魯迅先生在回答文學青年「如何才能寫出好文章」的問題時強調了兩點：一是多看,二是多練.這里的「多看」即指多觀察.這就說明：要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要多觀察,學會觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎.
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：「作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣,彷彿變成第二個天性.」把觀察鍛煉成習慣,鍛煉成第二天性,這是一種很需要時間去磨練的功夫,是很有作用,很了不起的功夫.
要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣,注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學會刨根問底,弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會,同更多的人接觸,觀察他們的一言一行,要思索一些東西,隨時將它們匯入自己思想的長河.這就是觀察的過程,觀察過程中要注意以下幾點：
（一）觀察決不要僅僅局限於「用眼看」.廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽,用身體去感受,更重要的是要用心、用腦去思索,這樣的觀察才會更加細膩、深刻.
（二）觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」.俗語說得好：好記性不如爛筆頭.好多同學每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善於隨時記下來,這樣就會使觀察到的材料付之東去,許多有價值的東西也會白白浪費掉.
（三）觀察尤其要注意持之以恆.別犯「腦熱病」,三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的,你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天,這樣你才會寫出妙文佳作來.
學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用,離開了觀察,你往往會感到難以下筆.願你學會觀察,不斷培養,提高贊成的觀察能力,在寫作實踐中取得得大的進步.
三、意高則文勝
立意,就是確立文章的中心和意圖.那麼文章在立意時要注意哪些問題呢?
（一）立意要正確
正確是文章立意的第一要義,所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確,符合客觀事物的本質和規律,符合我國基本政治原則,符合人的基本道德要求,能給人以積極的啟發.
（二）立意要專一
「作文之事,貴於專一,專則生巧,散乃人愚.」無論多麼復雜的事情,主旨不能分散.一篇文章如果既想說明這個問題,又想闡述那個觀點,東拉西扯,必然立意不明確.其實,想面面俱到肯定會面面 不到位,況且一篇文章只能有一個中心,與其「貪多嚼不爛」,不如集中筆墨表現一個中心,即使是通過數件事來表現中心,也要做到緊帖中心行文,目標始終如一,著墨於材料與中心的結合點,使材料蘊涵的力量全部直指中心.
（三）立意要新穎
文章最忌隨人後,人雲亦雲,新穎的角度是作文創新的核心.立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思,而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容,避開他人所常寫,寫別人所未寫.即使同一寫作對象,總是可以從許多角度切入,只要我們打破思維的定式,站在時代的高度,避「俗」求「異」,多角度、多側面思考,或聯想、或擴展、或類比、或逆向,發人之所未發,就能在五顏六色的天空里構築屬於你的最 美的彩虹.
（四）立意要深刻.
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理,而要透過現象看本質,挖掘出更深層的意蘊.
（五）立意要巧妙
在習作有限的文字內,要表現較為深刻的思想,就只能一粒沙里看世界,從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌,從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手,對社會、對人生進行描述和深思,即立意要大處著眼,小處落筆,角度雖小,卻能小中見大,平中見奇.
四、怎樣寫好狀物的文章
如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點：
（一）交代來歷
文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來,自然地引出下文.
（二）具體描述
通過顏色、形狀把物品外形准確勾勒出來,寫出特點給人以鮮明的感覺.多用一些恰當的修辭手法,展開合理的想像.賦予它情感,就會使物品活生生地躍然紙上.
（三）動靜結合
先寫靜態的外形特點,再寫它的動態.這樣會增添一些情趣,寫出的文章也會更加生活.
（四）說明功能
每件物品都有它獨特的作用,一般來說,這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點.
（五）融進感情
字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情,這樣會增強文章的感染力.
五、長話短說話縮寫
讀了一篇好文章,你一定很受感動吧?要是你想把這個故事簡單的介紹給別人,就可以用縮寫的形式.本次習作練習的是縮寫,要求主要內容完整,重點突出；語言簡練,縮寫後文字不要超過三百字.
縮寫是作文中的一種常見形式.所謂縮寫,就是在不改變中心,不改變體裁,保留原文的主要內容的情況下,把一篇長文章壓縮成短文章.學會縮寫,能幫助我們更好的理解課文內容,培養我們的閱讀能力和概括能力,進而提高語言表達能力.那麼,怎樣進行縮寫呢?
（一）要留主幹、去枝葉.在縮寫課文時,我們要刪減次要的人物、次要的事件,以及說明、交代等地方,留下課文的主要內容.如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什麼情況下開始幫爸爸工作的,他為什麼要偷偷地做,怎樣做的,結果怎樣,把最使你感動的地方畫下來.然後把 幫爸爸抄寫的事情經過寫下來,而把當他被爸爸誤解後是怎樣想的等無關緊要的刪除.
（二）要直接簡化任務語言.在敘述中,我們要把直接敘述變成間接敘述,盡可能簡化人物語言.這樣,既使情節連貫,又使語句「簡練」.
（三）要保持文章脈絡清晰.縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整,特別是故事發生的時間、地點、 人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全,讓人讀了對原文有個大概的了解.
（四）要不改變課文原意.縮寫課文最要緊的是縮寫後不可改變課文原意,做到內容基本保持和原文一直,不會使讀者產生歧義.
一、作文要學會積累
「讀書破萬卷,下筆如有神」,「巧婦難為無米之炊」古人這些總結,從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性.「平時靠積累,考場憑發揮」,這是考場學子的共同體會.
（一）語言方面要建立「語匯庫」.語匯是文章的細胞.廣義的語匯,不僅指詞、短語的總匯,還包括句子、句群.建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀.平時要廣泛閱讀書籍、報刊,並做好讀書筆記,把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以製作讀書卡片上.第二是生活.平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言,並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累、集腋成裘,說話 就能出口成章,作文就會妙筆生花.
（二）要加強材料方面的積累.材料是文章的血肉.許多學生由於平時不注意積累素材,每到作文時就去搜腸掛肚,或者胡編或者抄襲.解決這一問題的方法是積累素材.平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活,並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞.記錄時要抓住細節,把握人、事、物、景的特徵.這 樣,寫出的文章就有血有肉.
（三）要加強思想方面的積累.觀點是文章的靈魂.文章中心不明確,或立意不深刻,往往說明作者思想膚淺.因此,有必要建立「思想庫」.方法有二：第一要善思.「多一份思考,多一份收獲.」平時要深入思考,遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」.這樣就能透過現象看本質.還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來.第二要輯錄,也就是要摘錄名人名言,格言警句等.
總之,作文要加強積累,建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫,並要定期盤點、整理、分門別類,且要不斷充實、擴容.
二、寫好作文先學會觀察
魯迅先生在回答文學青年「如何才能寫出好文章」的問題時強調了兩點：一是多看,二是多練.這里的「多看」即指多觀察.這就說明：要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要多觀察,學會觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎.
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：「作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣,彷彿變成第二個天性.」把觀察鍛煉成習慣,鍛煉成第二天性,這是一種很需要時間去磨練的功夫,是很有作用,很了不起的功夫.
要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣,注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學會刨根問底,弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會,同更多的人接觸,觀察他們的一言一行,要思索一些東西,隨時將它們匯入自己思想的長河.這就是觀察的過程,觀察過程中要注意以下幾點：
（一）觀察決不要僅僅局限於「用眼看」.廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽,用身體去感受,更重要的是要用心、用腦去思索,這樣的觀察才會更加細膩、深刻.
（二）觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」.俗語說得好：好記性不如爛筆頭.好多同學每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善於隨時記下來,這樣就會使觀察到的材料付之東去,許多有價值的東西也會白白浪費掉.
（三）觀察尤其要注意持之以恆.別犯「腦熱病」,三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的,你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天,這樣你才會寫出妙文佳作來.
學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用,離開了觀察,你往往會感到難以下筆.願你學會觀察,不斷培養,提高贊成的觀察能力,在寫作實踐中取得得大的進步.
三、意高則文勝
立意,就是確立文章的中心和意圖.那麼文章在立意時要注意哪些問題呢?
（一）立意要正確
正確是文章立意的第一要義,所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確,符合客觀事物的本質和規律,符合我國基本政治原則,符合人的基本道德要求,能給人以積極的啟發.
（二）立意要專一
「作文之事,貴於專一,專則生巧,散乃人愚.」無論多麼復雜的事情,主旨不能分散.一篇文章如果既想說明這個問題,又想闡述那個觀點,東拉西扯,必然立意不明確.其實,想面面俱到肯定會面面 不到位,況且一篇文章只能有一個中心,與其「貪多嚼不爛」,不如集中筆墨表現一個中心,即使是通過數件事來表現中心,也要做到緊帖中心行文,目標始終如一,著墨於材料與中心的結合點,使材料蘊涵的力量全部直指中心.
（三）立意要新穎
文章最忌隨人後,人雲亦雲,新穎的角度是作文創新的核心.立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思,而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容,避開他人所常寫,寫別人所未寫.即使同一寫作對象,總是可以從許多角度切入,只要我們打破思維的定式,站在時代的高度,避「俗」求「異」,多角度、多側面思考,或聯想、或擴展、或類比、或逆向,發人之所未發,就能在五顏六色的天空里構築屬於你的最 美的彩虹.
（四）立意要深刻.
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理,而要透過現象看本質,挖掘出更深層的意蘊.
（五）立意要巧妙
在習作有限的文字內,要表現較為深刻的思想,就只能一粒沙里看世界,從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌,從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手,對社會、對人生進行描述和深思,即立意要大處著眼,小處落筆,角度雖小,卻能小中見大,平中見奇.
四、怎樣寫好狀物的文章
如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點：
（一）交代來歷
文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來,自然地引出下文.
（二）具體描述
通過顏色、形狀把物品外形准確勾勒出來,寫出特點給人以鮮明的感覺.多用一些恰當的修辭手法,展開合理的想像.賦予它情感,就會使物品活生生地躍然紙上.
（三）動靜結合
先寫靜態的外形特點,再寫它的動態.這樣會增添一些情趣,寫出的文章也會更加生活.
（四）說明功能
每件物品都有它獨特的作用,一般來說,這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點.
（五）融進感情
字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情,這樣會增強文章的感染力.
五、長話短說話縮寫
讀了一篇好文章,你一定很受感動吧?要是你想把這個故事簡單的介紹給別人,就可以用縮寫的形式.本次習作練習的是縮寫,要求主要內容完整,重點突出；語言簡練,縮寫後文字不要超過三百字.
㈧ 李清照《醉花陰》（薄霧濃雲愁永晝）
教學目標 1 通過了解詞的內容，理解詞中作者抒發的思想感情。2
能總結詞的意境，體會詞的意境美3 體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處
教學重點 能總結詞的意境，體會詞的意境美
教學難點 體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處
教學課類型 精講 教學方法 討論賞析 主要教具 多媒體
學法指導 指導學生小組討論賞析
板書設計 醉花陰 李清照莫道不消魂，
通過重陽節把酒賞菊簾卷西風， 表達思念丈夫的寂寞人比黃花瘦 與孤寂的心情
課後反思
時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動
導入新課指導朗讀體會情感學生描繪畫面學生賞析老師補充訂正引導學生體會意境體會本詞的寫法總結詞的意境布置作業 一
導入上節課我們學習了李清照的詞《如夢令》，我們從中體會了作者那種熱愛生活熱愛大自然的生活態度，她的生活以及創作分為前後兩個時期，早年，李清照過的是美滿的愛情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女，由於遭受封建社會的種種束縛，她們的活動范圍有限，生活閱歷也受到重重約束，即使象李清照這樣上層知識婦女，也毫無例外。因此，相對說來，他們對愛情的要求就比一般男子要求更高些，體驗也更細膩一些。所以，當作者與丈夫趙明誠分別之後，面對．單調的生活，便禁不住要借惜春悲秋來抒寫自己的離愁別恨了。這首詞，就是這種心情的反映。從字面上看，作者並未直接抒寫獨居的痛苦與相思之情，但這種感情在詞里卻無往而不在。這是透過一層的寫法。二
朗讀請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。學生朗讀，師生點評。三
小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調是什麼樣的？用自己的話概括本詞的內容。（想像一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之後所寫，表達了重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。四
學生賞析老師訂正、點撥、補充。上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。首二句就白晝來寫：「薄霧濃雲愁永晝。」這「薄霧濃雲」不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。「瑞腦消金獸」，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環境氛圍，
「
佳節又重陽」點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。每逢佳節倍思親。佳節時本應該夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會「玉枕紗廚，夜半涼初透」的。這種涼，既是身體之涼，更是心裡之凄涼，別有一番滋味在心頭。（「玉枕紗廚」這樣一些具有特徵性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿「永晝」與「一夜」的則是「愁」、「涼」二字。深秋的節候、物態、人情，已宛然在目。這是構成下片「人比黃花瘦」的原因。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人庄》中就有「待到重陽日，還來就菊花」之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要「東籬把酒」直飲到「黃昏後」，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了：末尾三句設想奇妙，比喻精彩，「莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦」。上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，於是，末句「人比黃花瘦」，更成為千古絕唱。這三句，共同創造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。 古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮。如「人與綠楊俱瘦」（宋無名氏《如夢令》），「人瘦也，比梅花、瘦幾分？」（宋程垓《攤破江城子》），「天還知道，和天也瘦。」（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，比喻巧妙，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。五
總結詞的意境通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘託了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。補充資料：據說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠後，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，於是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，並將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味後說：「只三句絕佳。」趙明誠問哪三句，陸德夫說：「莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。」正是本詞的最後三句。六
自由背誦、默寫、檢測。七
作業自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談談你對婉約派創作風格的理解。 導入新課指導朗讀提問，點評指導學生賞析並訂正引導學生體會意境引導學生體會總結補充布置作業 學習新課
進一步了解李清照朗讀，體會情感描繪畫面賞析交流體會作者的感情和詞的意境體會寫法的特點總結意境了解課外資料作業
㈨ 關於闡釋語文教學觀念的
價值觀：語文教育改革無論以怎樣的新理念為指導，最終都要體現在提高學生語文能力和培養學生人文精神這一層面上。至今依然閃現著藝術光澤的古代教育思想，對當前初中語文教學有著深刻的借鑒意義。尊重古代語文教育傳統，吸取傳統教育精華，發展古代教育思想，是優化初中語文教學的關鍵。怎樣才能更好地繼承和發展古代語文教育傳統，這仍然是語文教學中亟需反思的問題。一、尊重「明德」的思想，不斷加強和推進詩化教學，是構建新時代道德價值觀的首要途徑任何時代的教育，德育都是第一位的。我國古代儒家經典之一的《大學》強調：「大學之道，在於明德」。「明德」即要求受教育者具備良好的道德修養和思想素質，以此來規范自身行為。孔子強調「為政以德」，也正好說明古代教育家對德在政務中的重視。孔子還說：「詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。」也更進一步說明文化陶冶對於思想教育的作用。強調詩的教化效果，使教育實現「修身，齊家，治國，平天下」的終極目標，這是古代語文教育的一貫要求。當前所提倡和實施的素質教育，就是要把受教育者培養成為德、智、體等方面全面發展的新型人才。這些素質中，「德」是第一位的，這和古代教育中對「德」的重視是一脈相承的。盡管古代教育所強調的道德是為維護封建主義的政治統治，但是它所提倡的「發揚明德，革新民心，達到道德完善的境地」，這在今天看來，無疑是還有借鑒價值的。當前所要求的「以德治國」，實際就是對古代教育先進思想的繼承。在學校教育中應當強調：一是社會價值標准，即合作、正直、和藹、孝敬、尊重人類尊嚴等；二是個人價值標准，即忠厚、誠實、守紀、寬容、上進等；三是有關國家和世界的價值標准，即愛國主義、民族意識、和平的公民責任等；四是認識過程的價值標准，即實事求是、辨別真偽、慎於判斷、追求真理等。在語文教學中要使學生構建這種新型的道德價值觀，不是依靠空泛的說教，而是要使其在充滿人文精神和審美情趣的詩化教學中不斷提升自己的道德境界。在當前形勢下，由於受應試教育以及各種急功近利等因素的影響，初中語文教學實際上是遠離了詩，遠離詩化教學的。孔子說：「不學詩無以言」「入其國，其教可知也，其為人也溫柔敦厚，詩教也」。可見「詩教」在古代教育中的重要性。從語文素質教育的角度講，語文教學無疑是詩一般的審美創造的心靈感應和情緒體驗的過程。因為鮮明的思想，生動的語言，豐富的創造，是語文學科也是學生精神生活和智力發展的全部內容。錢理群先生主張：「語文課的詩化是要使學生以一種輕松愉快、從容灑脫的形態來學習語文，從應試教育的精神重負下解放出來。」所以，語文教學中的文本解讀，除了讓學生正確理解和運用語言文字，還應側重於作品的人性美、人情美、意境美的觀照。縱觀初中語文課本，不少作品是詩意盎然的，《散步》謳歌孝敬，《春》贊美自然，《紫藤蘿瀑布》盛贊生命。《觀滄海》、《歸園田居》、《江雪》、《如夢令》等一系列不朽的詩篇，無不是詩人冶煉的一顆顆光芒四射的珍珠。讓學生走近詩人，走進詩歌，走進充滿詩意的各種作品，在發現美，欣賞美的過程中培植美的情懷，美的心靈，這是詩化教學的出發點，也是素質教育的重要組成部分。因此，初中語文教學中著力強調詩化教學，是落實新課程標準的重要途徑。著力於培養學生健全的人格，陶冶他們美好的心靈，塑造他們高尚的情操，以此充實他們的精神底蘊，這是當前初中乃至整個語文教學中應當肩負的歷史重託。著名特級教師於漪指出：「漢語言文字不是單純的符號系統，它有淵遠的文化歷史積淀和獨特的文化心理特徵，沒有人文，就沒有語言這個工具。」如果是整天忙於應試，那隻能使學生遠離語文、厭惡語文，使語文遠離生活。如何處理好語文教學中「應試教育」與「人文教育」的關系，進一步加強「詩化教學」，這個問題是很值得思考的。把語文置於美的「詩化哲學」的指引之下，在語言科學與人文主義之間架起嶄新的，充滿美育精神的「語文學」，從而指導語文教育在實踐中能夠把言語能力、思想能力、交際能力以及思想品質、個性風格的培養有機地統一起來，這種境界，也許才是語文教改的真正出路。