一剪梅教學反思

㈠ 詩歌交流會好活動形式

一、活動宗旨：
為發展出一支屬於文學院特色的以文學為主題意義的活動；為更好的傳承華夏瑰麗燦爛的詩歌文化，進一步活躍校園文化氛圍；為豐富大學生業餘生活，營造良好的文化氛圍，擴大和培養詩歌文化受眾，啟發同學們的創作靈感，提高同學們的文學修養；集美大學文學院分團委、文學院海律詩社特於3月28到5月13開展大型詩歌文化節。
二、活動單位
主辦單位：集美大學文學院分團委
策劃承辦單位：集美大學文學院海律詩社
贊助單位：學生都市網 待定
三、詩歌文化節系列活動介紹：
活動目的：旨在提高同學們對的詩歌興趣，為發展出一支屬於文學院特色的以文學為主題意義的活動，豐富校園文化。
活動對象：集美大學文學院全體同學（部分老師）
宣傳方式：海報宣傳、橫幅宣傳、現場宣傳、刊物宣傳、專題報告宣傳。
活動內容：
1、3月28日：開幕式——詩歌節文藝匯演（海律詩社承辦）
2、3月28日：詩歌朗誦技能培訓（海律詩社承辦）
3、3月28日：校園詩歌原創大賽（海律詩社承辦）
4、4月11日：古詩詞講座（海律詩社承辦）
5、4月18日：現代詩交流會（海律詩社承辦）
6、4月25日：詩歌文化沙龍（海律詩社承辦）
7、5月9日：詩歌知識普及活動（海律詩社承辦）
8、5月9日：古詩詞背誦競賽（海律詩社承辦）
9、5月13日：閉幕式——第七屆詩詞朗誦大賽（學生會承辦/海律詩社協辦）
活動細節展示：
一、 文學院首屆詩歌文化節開幕式
(一)、活動簡介：
為更好的讓文學院學生感受文化力量、了解詩歌文化節主要內容及其內涵，為調動文學院學生積極參與本次詩歌文化節，於3月28日特舉行本次詩歌文化節的開幕儀式。
(二)、開幕式具體安排
主辦方：文學院分團委
承辦方：海律詩社
時間：3月28日周三晚上7點
地點：文匯閣
對象：文學院11級全體新生
嘉賓：蘇涵、夏敏、楊一青、劉松泉等院領導
附：節目單 文學院首屆詩歌文化節
開場致辭：楊一青/劉松泉
歌曲：
1、演唱者：游旭佩…………………………………………………………歌唱曲目：水調歌頭
2、演唱者：方燕婷…………………………………………………………歌唱曲目：念奴嬌
3、朗誦者：林雅山…………………………………………………………朗誦篇目：神女峰
4、朗誦者：劉正月…………………………………………………………朗誦篇目：夢李白
5、表演者：楊躍強…………………………………………………………歌唱曲目：青花瓷
6、表演者：林精精…………………………………………………………歌唱曲目：寒衣調
7、書法配樂：………………………………………………………………書法：沈瀟
古箏：陳儒鵬
8、詩歌小品（模擬沙龍）…………………………………………………書雨團/編輯部
9、朗誦者：誠毅誦讀協會……………………………………………朗誦篇目：青春中國
10、朗誦者：海律詩社誦讀部…………………………………………朗誦篇目：等你，在雨中
終場結語：蘇涵/夏敏
主辦方：文學院分團委
承辦方：海律詩社
註：3月27號晚上7點在文匯閣進行綵排。
1、主持人：杜 蕊 何旭程
2、場地申請：陳 琪
3、現場布置：陳 琪 葉德忠 劉艷瓊 雷建華 郭燕茹 邱裕皓 林精精 鍾玉華 張麗萍 張雅麗 張一婷
4、報道稿：曾淑女 楊倩霞 王小芳 29號交給曾淑女
5、拍照：庄雨涵 楊美芳 劉正月 29號交給韋廷信
6、引導：戴麗紅 江 琦 藍小雲 蘇霞玲
7、現場維持：歐秀金 游旭佩 阿爾扎西澤仁
8、嘉賓邀請：楊美芳 柯一鳴
9、舞台監控：蔡燕玲、張 真、楊美鳳
10、演員召集/催場：黃瓏 陳娟 林雅山 陳倩如 譚欣
11、簽到：郭曉琳 林 莉 製作成電子表先收到誦讀部
12、退場處理：所有工作人員
13、合影：所有工作人員
14、主持稿：張瑤（書雨團），26號晚前完成交給張瑤
總負責：韋廷信 15805906486
報道稿 拍照 引導 現場維持 嘉賓邀請 的人在 周三下午6點到
其餘工作人員 3月27日晚上6點到/3月28日3點到
二、 詩歌文化節系列活動之詩歌朗誦技能培訓
（一）、活動概況：
1、活動目的：通過詩歌朗誦培訓的形式，為廣大詩歌朗誦愛好者搭建學習、交流平台，提高文學院學生朗誦技巧，激發和培養文學院學生對詩歌和朗誦的興趣和熱情，挖掘優秀的朗誦人才，豐富校園文化生活，為文學院營造良好的文學氛圍。
2、組織形式：詩歌朗誦技巧培訓
3、活動時間：3月28日 周三晚7:00（基本功練習一之必讀輕聲練習、兒化和啊的音變練習）
4月6日 周五晚7:00（基本功練習二打開口腔練習、繞口令練習）
4月11日 周三晚7:00（《致橡樹》《等你，在雨中》等具體篇目分析）
4月18日 周三晚7:00（舞台表演等指導）
5、參與對象：凡填報此表或向海律詩社此活動聯系人報名者方可參與。
6、組織單位：海律詩社誦讀部
7、主講人：宋家卿
主講人簡介：
（二）、活動流程：
1、主講人講課
2、同學提問、與主講人交流探討（與會者可自由發言）
（三）、任務安排：
1、前期：培訓准備（培訓資料列印、簽到表）、向領導匯報准備情況、確定場地，時間、造勢宣傳（可採用海報、條幅、網路等宣傳形式）、收集與會者信息建立交流qq群、確定主講人
2、中期：場地布置、設備調試、現場攝相
3、後期：場地整理、及時總結得失、改進工作，後期微博宣傳擴大活動影響力、q群交流、必要可撰寫報道稿、檔案留存
三、 詩歌文化節系列活動之校園詩歌原創大賽
（一） 、活動意義：
本次活動借詩歌創作競賽的形式來豐富同學們的業餘生活，營造良好的文化氛圍，旨在提高同學們對詩歌的興趣，豐富校園文化。同時也為了能夠更好地傳承華夏瑰麗燦爛的詩歌文化和打造我們的校園詩歌文化先鋒。
（二） 、活動單位：
主辦單位：集美大學文學院分團委；
承辦單位：集美大學文學院海律詩社
（三）、活動具體內容：
1.作品要求：題材不限；體裁為：古體詩、格律詩或現代詩；每人限投10首，請附姓名、班級、聯系電話；作品必須為原創。
2.投稿時間：3月28日~4月28日
3.徵稿對象：集美大學全體學生
4.投稿方式：本次稿件需要一式兩份；一份投至[email protected]，另一份稿件請投至世界客家網站hakkaun.com的論壇的【校園文學】版塊並在稿件題目前備注【投稿】。如：【投稿】一剪梅。如只投一處我們將不把列入評審范圍。
聯系人：蔡同學18850566701
5.評審程序：初審評委：
廖閩瑋：集美詩詞協會會員、政法學院08級、海律詩社書雨團成員
吳志焜：理學院08級、海律詩社書雨團成員
韋廷信：文學院09級、海律詩社社長、海律詩社書雨團成員
復審評委：羅關德：文學院教授、授課現當代文學、海律詩社指導老師
余 娜：文學院講師、授課現當代文學、海律詩社指導老師
孫桂平：文學院講師、授課中國古代文學
終審評委：華曉春：詩人、集大校黨委宣傳部副部長、海律詩社新詩顧問
蘇 涵：文學院院長、海律詩社古詩詞顧問
夏 敏：文學院副院長
6.獎項公布時間：2014年5月13日（此日為母親節）
7.頒布評選結果：由集美大學文學院分團委統一發布獲獎消息並舉行頒獎活動，獲獎者將在文學院首屆詩歌文化節閉幕式上統一頒獎，並由終審評委贈錄詩歌獲獎評語。
8.獎項設置：獎5名（取自「才露尖尖角」意為新人佳作）
大風獎3名（取自「大風起兮雲風揚」意為在校內具有實力學生之作）
9.獎品內容：獎可獲得價值為50元的禮品一份，並附贈《集美詩詞》一本，以及獎狀一張；大風獎可獲得價值100元的禮品一份，並附贈由集美區作家為慶祝廈門經濟特區三十年合著《集美映像》一本，獎狀一張。
（註：結果公布之日恰逢母親節，為了能夠讓獲獎者與父母親共同分享這份喜悅，也為了能夠將獎品的作用發揮到最大化，投稿者可把自己的心願附在稿件後面，以便我們可以給獲獎的幸運兒實現他/她的心願。因為我們決定將根據獲獎同學的需要為其購買一份價值100元或50元的禮品作為母親節禮物贈予獲獎同學的母親，）
（四）、活動宣傳：
1.印發宣傳單，下發各個班級班長。由班委下宿舍通知。
2.在微博，博客，人人網，騰訊qq，集大校園bbs等網路平台上發布消息。
3.由宣傳部繪制宣傳海報若干份，張貼於各個宿舍樓下以及萬人食堂門口。
四、 詩歌文化節系列活動之古詩詞講座
主講人：主講：孫桂平/鄭高菽
時間：4月11日，周三下午三點半~五點
地點：文學院112
主題：談談古詩詞文化
參與對象：凡對詩歌朗誦有興趣者皆可參與 聯系人：陳同學 18850561973
五、詩歌文化節系列活動之現代詩交流會
時間：4月18日，周三下午三點半~五點
嘉賓：華曉春、羅關德、余娜、夏敏、周莉
活動形式：詩人（老師）交流為主，學生旁聽，學生可互動提問
參與對象：凡對詩歌朗誦有興趣者皆可參與 聯系人：陳同學 18850561973
六、詩歌文化節系列活動之詩歌文化沙龍
主題：如何詩意生活
時間：4月25日 周三下午三點半~五點
地點：唯你休閑店
形式：煮茶論詩
七：詩歌文化節系列活動之詩歌知識普及活動(含現場風采展)
一、活動宗旨：
旨在普及詩歌知識，擴大和培養詩歌文化受眾，提高對詩歌的興趣和文學修養。從而更好地活躍校園文化氛圍，進一步傳承和發揚華夏瑰麗燦爛的詩歌文化 。
二、活動主題：
以詩會友，大型詩歌普及活動
三、活動地點：
集美大學月明樓門口
四、活動時間：
2014年5月9日下午3點到6點，展板擺放時間：5月9日~5月13日。
五、活動對象：
集美大學全體學生
六、材料准備：
舞台（紅地毯、背景板）、展板、服裝、橫幅、音響、桌子、筆墨、繩子、內含詩歌問題和
基本文學常識的長方形紙條、獎品等
七、節目：
詩歌朗誦、歌唱、詩劇、舞蹈、現場書法表演等
八、舞檯布局：
1、舞台周圍用繩子懸掛內含詩歌問題和基本文學常識及詩歌作品的長方形紙條供參與者競答，詩歌問題100條，文學常識及詩歌作品50份。（註：題目內容：詩歌填空、猜詩人及詩人朝代、海律詩集內的詩詞）競猜答對題目的同學給予小獎品。
2、舞台兩側為詩歌長廊，以展板呈現。海報以噴繪曲工體為主，展示內容以詩詞格律、詞牌名等演變過程為一部分，以詩歌派別、詩歌團體為一部分，以海律詩社風采展為一部分。展板10個。
3、舞台上以詩歌朗誦和歌唱為主的節目表演。主動上去詩歌朗誦表演或歌唱表演的同學給予小獎品。
4、獎品：待定
九、各部門工作安排：
備註：
★4月8日，全體幹部召開會議，分配任務（以上的所有工作開會當天制定個若干小組負責人進行跟進和匯報進度，各負責人在指定時間內匯報總負責人（韋廷信，張瑤），總負責人依據實際進度，進行應對和調整）
★4月22日，活動需要的所有材料准備齊全（見上表），上報負責人
★4月28日，對參加此次活動的全體人員進行培訓並進行模擬演出
★5月7日，上午10點在文學院進行動員大會，下午進行現場布置
★5月9日活動當天，把月明樓門口分為4個區域。舞台區域陳倩如、林雅山為負責人，展板區域黃瓏，陳娟為負責人，問題競猜區域（分為a.b區）由蔡燕玲 楊美芳，張雅麗為負責人，舞台正前方休息區沈瀟、嘉芬為負責人,禮品區由楊美鳳、裕皓為負責人。所有負責人無條件聽從總負責人（韋廷信，張瑤）的調遣和安排，有突發情況立即上報，總負責人及十個機動人員在休息區。
★活動結束後，所有工作人員（包括各負責人）留下來清理場地，合影留念等。5月10日晚上在文學院召開這次活動的總結、反思及表彰會議，各負責人當晚要向總負責人提交總結稿。
十、應急預案
1、由於所有的工作都提前執行，在5月1日到7日這段時間可以對前期的所有工作進行檢驗，補充和完善，保證各方面做到萬無一失。
2、活動當天，我們會派各負責人進行各項活動的跟蹤和反饋，及時把情況上報總負責人。
3、由10人組成的機動人員及各負責人聽從總負責人的安排、調配。
4、由學院出面，調動國防生維護現場秩序，保證活動的安全。
八、古詩詞背誦競賽
初賽：建發304 時間：5月8號
初賽模式：筆試 時間：5月12號
決賽：文會閣
決賽模式：取初賽前十名進行pk

㈡ 急急急急急~！求 古代有名的詩詞賞析、要關於愁的。要說出來這個愁用什麼修辭方法的。在線等~~~

《虞美人》是李煜的代表作，也是李後主的絕命詞，全詞不加藻飾，不用典故，純以白描手法直接抒情，寓景抒情，通過意境的創造以感染讀者，集中地體現了李煜詞的藝術特色。以「一江春水向東流」比愁思不盡，貼切感人。
「春花秋月何時了，往事知多少！」三春花開，中秋月圓，歲月不斷更替，人生多麼美好。可我這囚犯的苦難歲月，什麼時候才能完結呢？回首往昔，身為國君，過去許許多多的事到底做得如何呢，怎麼會弄到今天這步田地？據史書記載，李煜當國君時，日日縱情聲色，不理朝政，枉殺諫臣……透過此詩句，我們不難看出，這位從威赫的國君淪為階下囚的南唐後主，此時此刻的心中有的不只是悲苦憤慨，多少也有悔恨之意。
「小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。」苟且偷生的小樓又一次春風吹拂，春花又將怒放。回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故國卻早已被滅亡。詩人身居囚屋，聽著春風，望著明月，觸景生情，愁緒萬千，夜不能寐。一個「又」字，表明此情此景已多次出現，這精神上的痛苦真讓人難以忍受，透露出他內心多少凄楚和無奈！ 夜深人靜,倚樓遠望,只見月光如水。眼前的一切更激起他對南唐故國的深深懷念。 「故國不堪回首月明中」!詞人在這里發出的豈止是深沉的嘆息，簡直是痛徹肺腑的呼號。
「雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。」盡管「故國不堪回首」，可又不能不「回首」。這兩句就是具體寫「回首」「故國」的——故都金陵華麗的宮殿大概還在，只是那些喪國的宮女朱顏已改。這里暗含著李後主對國土更姓，山河變色的感慨！「只是」二字，極為沉重，傳達出物是人非的無限悵惘。「朱顏」一詞在這里固然具體指往日宮中的紅粉佳人，但同時又是過去一切美好事物、美好生活的象徵。
以上六句，詩人竭力將美景與悲情，往昔與當今，景物與人事的對比融為一體，尤其是通過自然的永恆和人事的滄桑的強烈對比，把蘊蓄於胸中的悲愁悔恨曲折有致地傾瀉出來，凝成最後的千古絕唱—— 「問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。」悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發而不可收。詞人滿腔幽憤，對人生發出徹底的究詰：「問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！」人生啊人生，不就意味著無窮無盡的悲愁么？「一江春水向東流「是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了。九字句，五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最後以兩個平聲字作結，讀來亦如春江波濤時起時伏，連綿不盡，真是聲情並茂。這最後兩句也是以問答出之，加倍突出一個「愁」字，從而又使全詞在語氣上達到前後呼應，流走自如的地步。
作為國君，李煜無疑是失敗的；作為詞人，他卻取得了巨大的成功。這首《虞美人》便是一首傳誦千古的名作。

希望對你有幫助！

㈢ 如何引導學生鑒賞詩歌之美

新版高中語文第三冊與前兩冊既有聯系，又進一步深化。依據教材的總體設計，在前面兩冊的基礎上，第三冊集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知，理解，品評文學作品的能力，注重發展學生的形象思維，審美情趣和審美能力 。第三冊尤其加大了詩歌的含量。中國是詩的國度，佳作浩如煙海，名家燦如繁星，留下了無數令人難忘的詩篇，那麼詩歌的魅力何在？如何使學生走進詩歌？如何使學生在感受詩歌的過程中獲得審美的情趣，提高學生的審美能力？又如何在教學中引導學生鑒賞詩歌之美？本文擬定以下幾點，談談自己的想法。
（一）讓學生成為鑒賞詩歌的主體
詩歌是一種非實用、非功利性的表現人類心靈世界的，富於創造性的文學模式。詩歌鑒賞也是一種仁者見仁，智者見智的精神活動。高中生已具有對文學作品鑒賞的個性張揚的需要，他們渴望擁有個性，保護個性，張揚個性，渴望用自己的審美觀，人生觀去分析作品的主題。教育的任務不是向學生拋出傳統的觀點或將教師對傷口伯個人審美觀塞給學生。因為一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。老師應鼓勵學生大膽地說出自己的觀點，盡量給學生思維再創造的機會和允許學生發表自己的見解。否則學生就失去參與的興趣，把主動權交給學生，讓學生在討論中發現自我，在感受詩歌魅力的同時，達到素質教育的目的。
（二）解讀詩歌語言
詩歌語言區別於一般記敘描寫性的語言，也區別於一般的議論說明性語言。詩歌語言是詩人獨創的高度凝練的個性語言，是最富有文學性，它幾乎都是作者思想感情，內心世界的表白，作者的喜怒哀樂無不傾瀉在詩行中。鑒賞詩歌要從品味語言入手，在此基礎才能有所感，有所悟。例如：李煜的《虞美人》中「一江春水向東流」不但使抽象化的「愁」具體化，而且也抒發了南唐後主李煜的亡國後的滿腹愁思。又如李清照的《一剪梅》中「此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。」平淡之中見新奇，仔細品味，就能感受到作者那一種相思，一種牽掛，而且抹不去，丟不掉。
（三）鑒賞詩歌中的畫面美
有的詩歌讀了，不但能感受其中的情，而且能在我們眼前出現一幅圖畫。如王維的《山居秋暝》通過對山中秋天停晚的描繪，給我們展現一幅雨後山林圖，真不愧為「中有畫」，從中能感受到自然美和生活美，不禁讓人嚮往。
（四）鑒賞詩歌的意境美
所謂意境，是合景與情而言，能把握景與情，才能入境。如「山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女牆來。」首先映入眼簾的是：綿延起伏的山巒，洶涌澎湃的潮水，蒼茫皎潔的月光，空寂冷清的山城，衰敗殘破的城垣。結合這些片斷的是一個衰敗寒寂的意境氛圍，透過這些，我們看到永恆的存在和變遷流走的悲劇參照，從而體味作者對歷史的反思和嘆息。
在教學中，要引導學生鑒賞詩歌，必須要投入，投入精力，投入感情。在現代社會中，詩歌似乎離我們很遠，這就增加了教學的難度，但在做到上述幾點的同時，首先讓學生了解詩歌，要讓學生去讀，去誦讀，經過誦讀，達到背誦，最後有所領悟，這也是鑒賞詩歌的重要一點。

㈣ 武陵春的板書誰告訴我啊

《武陵春》教學實錄

一、導入

師：咱們似乎好多天沒有一起聽歌了，先來一起共賞一首歌，怎樣？（聲高呼。）

播放歌曲：《月滿西樓》，部分學生小聲跟唱。

師：這首歌大家比較熟悉吧，什麼名字？

生：《月滿西樓》。

師：嗯，不錯。考考你們，這首歌的詞作者是誰？

生：不知道。（有人小聲嘀咕：李清照）

生1：是李清照的《一剪梅》。

師：你們聽了有什麼感覺？

生2：比較憂傷、凄愁。

師：我和你有同感。你們對李清照有哪些了解？

生3：李清照，號易安居士，宋代著名女詞人，婉約派詞人代表。

生4：李清照的丈夫叫趙明誠，據說他們夫妻二人感情很好。她丈夫死後，李清照寫了許多愁詞。

生5：李清照和丈夫相親相愛，丈夫出遠門去了，李清照作了《醉花陰》，趙明誠在家裡閉門思考三天鹼夜，作詞五十首，然後把清照的詞夾於其中，給他的好友際行夫看，陸行夫只說：「只三句絕佳。」恰是李清照所作。

生6：李清照是從北宋滅亡後逃到南方去的，那時她丈夫已死，滿是愁緒，所以作品多委婉纏綿，前期作品則清新明快。

生7：我還讀過她的《聲聲慢》，寫得很好。

師：看來你們對這個詞人還挺了解的。今天，我們就一起來讀一讀《武陵春》，去感受這位女詞人豐富的內心世界。（板書詞題及作者）

二、讀詞

1、生自由朗讀。一生當眾朗讀。正字音。強調「擬」、「舴艋」三字的讀音。

2、師：再讀詞。從詞中你讀出了什麼情感？

生1：一個字「愁」。

師：大家帶著愁緒再讀讀這首詞。注意語速、語調。

3、生齊讀。再聽錄音，又齊讀。（語調處理更完美了）

三、賞讀

1、師：請同學們再輕聲吟讀這首詞，就你感受最深的一句話仔細鑒賞。先回顧一下以前學過的鑒賞方法。

生1：可以根據詩句展開想像，描繪畫面。還可以聯想相關相類的詩句。

生2：賞析精妙的字、詞，感受作者的語言藝術。

生3：多讀幾遍，從文字中體會作者的情感。

生開始自由吟讀，並批註。

2、小組討論交流。然後全班交流。

生4：由「風住塵香花已盡」一句，我不由想到這樣一幅畫面：狂風已經過去了，樹葉仍在顫抖，昨日燦爛的春花已被大風打得七零八落，滿地落英繽紛，揚起的塵土裡飄浮著花的芬芳。

生5：首句，風、塵、花，三種形象給人一種情緒低落的感受。尤其是「花已盡」更添幾分傷感。作者是借景抒情。

生6：我不禁想以她的另一句詩「滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘」。由「塵香」又想到陸游的「零落成泥碾作塵，只有香如故」。不過兩句表達的情感不一樣。

師：這幾個同學說得相當好。你看，短短的七個字，同學們讀出了這么多收獲。作者描寫這樣的景，是為了什麼？

生7：烘托心情不好，郁悶。緊接著不是有「日晚倦梳頭」嗎？

師：是啊。從這五個字中你又讀出了什麼？

生8：《望江南》中是「梳洗罷」，精心打扮後才去望江樓等愛人。而這里，李清照已經失去了「悅已者」，所以無心打扮了，沒有生活的情趣，無快樂可言。依然可以讀出她的愁。

師：你不僅分析透徹，還學會比較閱讀，這真是一種閱讀的好方法。

生9：我對詞中最後兩句深有感觸。作者寫得太好了？

師：好在何處？說給我們聽聽看。

生9：作者用了比喻。愁緒連船都載不動，可見得很愁很愁。

師（笑）：我也體會到了，愁很重很重。但你剛才說好，究竟怎麼個好法？

生10：我覺得愁是說不清道不明的，就是一種感覺。（師：比較抽象）作者說小船載不動，好像愁有了重量，而且還有一個體積似的。

師：你說得精彩極了。愁本是這樣抽象無形，但作者妙用比喻，就將它寫得有了立體感，有了重量感，具體而形象，而且這個比喻也很新奇。你看，你們是不是都讀到了這種濃濃的愁？一齊將這句話讀一遍。（生齊讀該句）

生11：「欲語淚先流」五字極佳。還沒說就先流淚，可見得悲從心來，不能控制住。

師：是啊，話未出口淚先流，情不能自已啊。這比聲淚俱下更讓人生愁啊。

生12：「聞說」、「也擬」兩個詞用得好。表明作者想去賞春景，泛輕舟。可是後文突然一轉折「只恐」，表明去不了，這是欲抑先揚。

師：讓我們為她精彩的理解而鼓掌。從這里可以看出，作者的情感有變化，她內心充滿了愁緒，想要出去散心，擺脫擺脫，可那繞在身邊擠滿心頭的愁緒哪能散去呢？

作者為什麼這么愁呀？

生13：因為作者的丈夫已死，她流離失所，家中的文物也喪失了很多，年齡漸老，所以很愁。

師：你是查了資料的吧？這種學習方法也很好。從詞中能找到愁的原因嗎？

生齊答：物是人非。

師：從同學們剛才的分析理解來看，一個字貫穿了整首詞，那就是「愁」字。

下面，讓我們再次誦讀，體會作者心中的愁緒。同學們可以同桌商量一下朗讀的方式，然後我們看誰讀得最好。生自由朗誦。

四、競讀

生1組：我們選三個人齊讀，還有一個同學輪讀，她只讀每句話的後面三個字，最後一句話的三個字多重復幾遍，速度逐漸放慢。

師：你們的主意很妙啊，四人重唱。展示一下。

生1組用「重唱」的形式朗誦，效果極佳。尤其是最後「許多愁——許多—愁—許——多——愁——」速度漸慢，意猶未盡，處理得非常好。

全班用這種形式朗讀一遍。

五、背誦該詞。

六、同學們剛才已經能夠背誦這首詞了。想想，作者用什麼方法來表達她的愁緒？生合作討論。

生1：作者用了形象生動的比喻。

生2：作者選用了典型的意象，借景抒情。

生3：也有直接抒情，例如「欲語淚先流」。

生4：還有欲抑先揚。

師：總之，這首詞句句圍繞「愁」字來寫，她寫得具體生動，感情細膩，深婉動人。這首詞堪稱李清照婉約詞的佳作。

你們平時還讀到過寫愁的詩句嗎？能不能說一兩句。

生1：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

生2：剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

生3：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

……

教師出示課前搜集的詩句，學生再次齊讀。

從這些詩句中，你們能夠發現什麼寫作的奧妙嗎？

生1：看來，寫愁都得藉助具體的形象，比如像春水、像飛絮、像細雨。

生2：用比喻，能化枯燥為生動。

師：是啊，我們在寫作中，不需要概念化的語言，而需要將之寫具體，寫生動，寫形象。願大家能從這些寫愁的名句中真正覓得一點寫作的方法。

你們還學過李清照前期的作品嗎？

生齊答：《如夢令》。

生自由背誦〈如夢令〉。

師：比較讀一下，這首詞與〈武陵春〉有什麼區別？

生：這一首比較歡快，喜悅。作者喝酒喝醉了，那是高興的醉。

生2：寫得很輕松，讀起來也很放鬆。

師：李清照不愧為宋代的女才子。願大家課余多讀一讀她的詞作，以〈武陵春〉始，多多觸摸這位才女的心靈情感世界。

下課。聽音樂歌曲〈武陵春〉。

反思：

回想自己以前對詩歌的教學，基本上沒有這么精細過。換句話說，以前教學詩歌主要是就詩歌論詩歌，要麼簡要講解詩意及情感，要求學生背誦；要麼是我句句賞析，學生動筆批註，不敢放手讓學生動腦賞析。而今天教此節課，我覺得最大的成功之處就在於我把課堂還給了學生。

一是讓學生交流關於李清照的資料，為學習該詞作鋪墊。二是讓學生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現了亮點。四是讓學生自己回顧賞析的方法，自己總結表達愁緒的寫作方法。

可以說，一切是在我的引導下進行的，但一切又都是學生自我完成的。本節課，我差不多成了一個聽眾。

原來，我以前低估了學生的能力。

不過，為了這節課徹底地交給學生，我還是在前兩天學習詩詞的時候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學生學會根本詩歌描繪畫面，學會作相關詩句近似聯想，學會品析一個妙詞等。正是因為在前面課堂上已經略有接觸，所以，我讓他們賞析時，先把鑰匙交給了他們，他們終於在摸索中打開了大門。

站在學生的角度想：本課至少有這樣幾個收獲。

一是了解了李清照其人，並感受了她的藝術特色。

二是學得了一點賞析詩詞的方法。

三是積累了一批寫愁的名句。

㈤ 怎樣理解生活處處皆語文，語文無處不生活

怎樣理解生活處處皆語文
生活處處皆語文，語文無處不生活，只要你用心，每時每刻都能學習語文，增強自我。
有一個問題時時困擾著我，那就是語文課應是各學科中文學性、藝術性最強的學科，學生應該願學、樂學，為什麼現在的語文課堂上學生總是對語文毫無興趣、昏昏欲睡呢？經過不斷的反思、總結，我認為在平時的教學過程中，我們習慣了把學生陷入條條框框之中，這樣不行，那樣不行，只是按條文死記知識點，學習變成了一件乏味的事，學生自然課堂上沒有了激情。老師上課頭疼，學生心煩便很正常了。如果我們能充分利用母語的特點，增強在各種場合學語文、利用語文的意識，那我們的語文學習不僅會事半功倍，而且會感到其樂無窮。
在平時的語文學習中，我們決不能只局限於一本書本，而應該貼近生活取材，引導學生在生活中關注語文，在語文中關注生活。從報紙、雜志、電視、互聯網及日常交際等現代人常處的語言環境中選取語文材料，讓學生辨別錯字、診斷病句、仿寫句子、評得失、明方法，提升自己的語文水平。這樣學習語文，寓教於樂，學生不但能掌握知識，而且能增加學習語文的興趣。
語文視野開闊，內容廣博，是一門最具靈感，最具智慧的學科。現在很多同學都非常喜歡看電視，其實看電視也學語文。看新聞能知道大到國家、小到地方的大小事件，同時還可有意識地學習播音員那純正、流利的普通話（中央台的著名播音員趙忠祥當初就是通過收音機學會的普通話），積累豐富的題材，豐富自己的寫作素材庫（新聞專欄就是很好的話題材料）。班級內可以進行小主持人競賽，提高同學們學說普通話，說好普通話的熱情。看東方時空、焦點訪談，聽其中名人的談話，聽對熱點問題的分析，那麼對生活的一些看法，對事件所持的觀點，便會讓學生產生不吐不快的沖動，學生之間也是議論紛紛，這時教師可以有組織召開「群英會」，讓學生上台發表自己的觀點，看誰的觀點切中要害。老師要從中點撥引導學生多角度、多方位的去思考、分析問題，這樣既讓學生明辨了是非，又提高了他們的思維方式和語言的表達能力。（我校晚上七點到七點半學生看新聞，七點半到八點師生一起交流討論發表看法，學生看得認真，辯得激烈，在不斷的辯論中學生的綜合素質在不斷提升。）電視連續劇中動人心弦的故事情節，連我們大人都想一睹為快，何況十三、四歲的孩子，所以我們沒有必要限制學生看電視，但要注意正確的引導，哪些該看那些不該看必須讓學生明白。電視劇中那一些栩栩如生的人物形象，跌宕起伏的故事情節的發展，也必然會引起學生無盡的聯想和感慨，讓學生養成記筆記的好習慣，把這種感想，想法自然流瀉於筆端，每周在班級內開辟讀寫專欄，讓同學間互相交流、修改、完善，久而久之，養成一種良好的寫作習慣，那麼學生的欣賞能力、寫作能力就會在不知不覺中逐日增長。也許不久的將來，中國導演界又會出現張藝謀式的一代名導。如果單純分析課文學生可沒有這么大的興致，所以作為老師要找准切入點，激發學生的學習熱情，只要能提升學生的知識與能力，課內課外知識均可。「留心處處皆學問」，在觀看的過程中能熟練的運用生動形象的語言，豐富自己的情感體驗，感覺生活的真諦，熏陶自我的人文素質，把無意識的行為轉變有意識的追求。
至於節假日走在大街上，漫步於商場、集市，甚至夏天的晚上納涼時都是學語文的好機會。大街上五花八門的店鋪名，什麼「美的美」、「丑小鴨」、「一剪梅」……
目之所觸，心有所思，反復回味，你就會越來越感受到語言的魅力，各種修辭手法、表達方式讓我們充分領略了祖國語言文字的魅力，學生也會在不知不覺中積累豐富的、富有生命力的語言。教師可以專門開辟出一節課，讓學生把一周內的所見所聞，選取有價值的進行交流，相互間的寫作素材便會越來越豐富，寫作時靈感便會湧上筆端。巴金、老舍、趙樹理等老一輩文學家，無一不是這一方面的典範，他么的語言充滿了豐富的人情味，被稱為語言大師。
為了提高學生的學習興趣，我不但鼓勵學生走出課堂，融入生活，而且在課堂中也不斷探索、完善教師的教學方法、學生的學習方式。
語文課堂上我們都堅決避免單純的說教，老師從不同的方面採用靈活多變的教學方法，學生課堂上自由輕鬆了許多。課後習題基本上都設計探究性質的主觀題，很靈活，答案不統一，可以允許學生自由闡述觀點，讓學生覺得很輕松愜意。學生表達的觀點一定是有感而發的，講真話，讓學生真正融入課堂，敢於把內心的真實感受表達出來，並且與大家共同分享，讓他們感覺到在課堂上是真實的，快樂的。「0+45」的課堂模式，通過與學生的平等交往，師生間的距離拉近了，真正成為了和諧相處的益友，這樣的課堂培養了學生學習語文的意識、提高了他們學習語文的興趣。
平時學課文或讀其他文章時，也不妨讓學生聯系自己的生活體驗去讀，那種情感上的共鳴，就會使學生有種如出我心，如出我口的感覺，讀起來分外親切，不自覺地投入、陶醉其中。當學生在讀到朱自清先生的《背影》中父親艱難地爬月台買桔子，「他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快流下來了。」聯想到自己父母無論是順境還是逆境都關心體貼自己的一幕幕時，便會深深理解作者的「淚」與「情」。這種由衷的感悟是最大的收獲。閱讀是一種美的享受，你的閱讀興趣越濃，見到書就想一讀為快，當你和書的感情發展到「如膠似漆」的地步，還愁學不好語文？
要想學好語文，要想語文能力提高的快，一方面要像海綿吸水一樣從生活中，閱讀中吸取語文養料大量積累名篇名段，另一方面還要有「用語文」的意識，邊學邊用，活學活用，那你的語文水平就會突飛猛進的提高。

㈥ 李清照詩詞教案

《李清照詞兩首》教學設計
教學目標:
(1) 結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2) 通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色
(3) 了解李清照前後期的不同風格
(4) 了解婉約派的特點
教學重點：
（1）結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力
(2)通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色
教學過程：
渲染氣氛，激趣導入：（播放二泉映月）
同學們，老師現在給大家提供一組評語，請大家個個根據評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人
資料鏈接
-----她有憂時傷世的赤子精魂
她是登峰造極的滄海愁人
她是曠古絕今的詞壇奇女
知道她是誰嗎？
沒錯！她正是「千古才女李易安，萬古愁心李清照」
她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是「怎一個愁字了得」 ，同學們，今天我們共同學習李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進作者的內心世界，用心去感受她的萬古愁心。
走近作者，了解身世
資源共享：學生就自己搜集的關於李清照的資料進行交流，注意關注李清照的生平遭遇
傾情誦讀，整體感知
引導: 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現在就讓我們一起聆聽她的傾訴
誦讀要求：連續兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，並將不理解的地方作上記號，讀後大家共同解決
感悟詞意，把握感情，自主探究
引導: 聯系作者生平遭遇
思考---兩首詞中「愁」的含義是否相同？你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒？兩首詞中「愁」的程度有何不同呢？
提示: 學生可選兩首詞中的任何一首談談自己的感悟，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當的評價和引導
教師小結並板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發自己對丈夫的思念之愁，但那隻是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的「愁」，不再是從前詞人所常寫的所謂「閑愁」，這個「愁」是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅後的失望所交織而成的，是死別之愁、永恆之愁，因此，這「愁」字表現得更加凄厲沉痛。
附板書：
愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦
〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛
拓展理解，深入體會
引導：其實，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學們讀一讀，找出自己認為寫得好的詞句咀嚼品味，進一步體會李清照詞中濃郁的愁緒
資料鏈接：怎一個「愁」字了得！
1、 傷心枕上三更雨，點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！
2、 獨抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。
3、 黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。
4、 更誰家橫笛，吹動濃愁？
活動：學生誦讀並選擇自己喜歡的句子談體會
再讀詩詞，賞析藝術特色
引導：李的一生，尤其是後半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個多愁善感之人，更是個寫愁高手，現在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同? 請同學們再讀課文並討論這個問題
提示: 可以從詞的語言、意境、表現手法等方面進行賞析
活動1、學生再讀課文，討論上面的問題
活動2、師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術特色
活動3、學生結合自己讀過的李清照，簡單概括李清照前後期詞的不同特點
教師小結：李清照前後期詞的不同的特點，李前期詞真實反映了她的閨中生活和思想感情， 題材集中於寫自然風光和離別相思，詞風清麗明快，語言婉轉含蓄
後期主要抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感，詞風凄涼低沉，語言深沉凝重。
附板書：
語言 意境 表現手法
《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景（意象）抒情借生活片段表達內心情感
〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體
傾聽歌曲，拓展練習
資料鏈接：學生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習
問題：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是後期作品？請說明理由
（2）借景（意象）抒情，借生活片斷表達內心的情感，是李的主要藝術手法，試結合這首詞中的具體詞句分析這一特色
學生總結
教師布置作業
搜集李的作品加以賞析
教學反思
《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前後期作品中的代表作，既有共同點，又有不同點，因而具有較強的可比性，所以，我設計採用了比較閱讀的方法學習這兩首詞。學習詩詞要具有積極鑒賞的態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈，能感受形象，品位語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節課的設計思路是：認真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。
本課側重於教給學生欣賞詩詞的方法，學習詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂課的教學是按著「讀-悟-品」這條主線展開的。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環節的設置意在讓學生充分朗讀，從而為後面的感悟、品味作鋪墊。此外，引導學生結合作者生平經歷理解詞的意蘊，體會作者的情感，教會學生運用知人論世的方法去欣賞詩詞。
在整個教學預案中幾乎找不到問題的答案，那麼答案在哪裡？答案在每一個學生的心裡，答案產生在學生的讀-悟-品的過程中，我們的任務並不是為學生提供答案，而是引導學生解決，在學習中發現問題並找到答案。所以，在課堂上我讓學生大膽表達自己的感悟與見解，我只是給予評價和引導，培養了學生獨立自主探究的能力！個人覺得欠缺的是在拓展練習結束後，學生進行總結，那麼老師我應該也要做個總結，不能因時間緊而草草收尾，留下遺憾！