恐龍的滅絕教學反思

1. 大班結構游戲恐龍博物館教案怎麼寫

活動目標
1、了解恐龍生活的二個時期，知道恐龍是爬行動物。
2、掌握幾種恐龍的名稱，外形特徵、生活習性以及類別。
3、了解恐龍滅絕的原因。
4、培養幼兒熱愛動物，探索自然奧秘的精神。
活動一：各種各樣的恐龍
活動准備
l、幼兒與家長收集恐龍資料(食物，生活年代，滅絕原因)，帶幼兒參觀恐龍博物館。
2、恐龍圖片，模型若干，背景圖兩幅，音樂背景。
活動過程
一、圖片資料展覽：
1、家園互動：家長協助幼兒通過多種形式收集恐龍資料。
2、小組活動：幼兒將各類資料布置於活動室一角，建成「恐龍公園」
二、參觀「恐龍公園」逐步感知恐龍的外形特徵及生活習性。
1、幼兒間相互交流，談談對恐龍的初步認識。
2、結合收集的恐龍資料，鼓勵幼兒大膽在同伴面前介紹自己認識的恐龍。
3、認識幾種著名的恐龍，了解外形特徵及習性。
(1)出示腕龍，霸王龍，翼龍的圖片，模型，引導幼兒觀察。
(2)幼兒之間相互討論，各種恐龍的外形特徵，比較不同地方。
(3)啟發探索恐龍的外形特徵與防禦敵人，獵取食物的關系。
三、游戲「找食物」，了解食肉恐龍和食草恐龍特徵。
1、個別活動：讓幼兒看看周圍有哪些恐龍，選擇自己喜歡的恐龍卡片或模型，想想他們喜歡吃什麼？
2、小組活動：討論「恐龍的食物種類」，說出恐龍的食物特性，看看哪些恐龍是食草的，哪些是食肉的，將卡片或模型送到背景圖中。（食草類背景，食肉類背景）。
3、游戲：找食物
幼兒自由選擇模型扮演恐龍，聽音樂到草地找食物 。
活動二：恐龍的滅絕
活動准備：收集恐龍滅絕資料，恐龍化石圖片。
活動過程：
一、幼兒之間相互交流，探討恐龍滅絕的原因。
1、集體活動幼兒談話：恐龍生活在什麼年代？現在我們身邊還有恐龍嗎？
2、小組活動
（1）幼兒收集恐龍滅絕資料圖片，進行討論。恐龍為什麼滅絕？
（2）根據討論結果，幼兒用繪畫形式表現恐龍滅絕原因。
二、老師播放錄像，讓幼兒進一步了解恐龍生存年代及滅絕原因。
三、引導幼兒討論環境與動物的關系
1、幼兒談話：我們身邊頻臨滅絕的動物有哪些？他們為什麼滅絕？
2、探索環境的變化與動物之間的關系，啟發幼兒從氣候、溫度、地球運動等方面討論。
3、教育幼兒保護環境，愛護小動物。

2. 中班恐龍的巢穴教案

活動目標：
1．感知恐龍不同的外形特徵和生活習性。
2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。
3．感受生命的寶貴，學會感恩。
活動內容：
活動一：科學《探秘恐龍世界》
●分享、交流
（1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。
（2）請個別幼兒分享講述。
●欣賞、感受
（1）觀看恐龍化石。
（2）恐龍由哪幾部分組成？
●演示、討論
（1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。
（2）利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特徵和生活習性等。
（3）小結
★ 肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。
★ 草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。
★ 雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發現的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。
●猜想、探究
（1）現在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？
（2）科學家對於恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）
A、小行星撞地球假說
B、火山爆發假說
C、氣候變化假說
D、海洋變遷假說
小結：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。
●操作、游戲
分組活動：
（1）白色恐龍石膏像塗色
（2）恐龍化石挖掘考古
（3）恐龍模型分類
活動二：繪本《永遠永遠愛你》
●認識恐龍
播放視頻，認識霸王龍和慈母龍。
慈母龍：最愛自己孩子，吃植物和野果等。
霸王龍：兇猛的食肉恐龍。
●角色介紹
認識繪本《永遠永遠愛你》
●閱讀繪本
（1）解讀封面
封面上有誰？故事名字是什麼？
（2）故事中誰永遠永遠愛誰？
（3）閱讀繪本，教師指導。
●理解繪本
（1）利用電子白板展示，理解故事情節。
觀察——猜圖——理解
主要問題：
1．慈母龍媽媽撿來的蛋是誰的蛋？
2．蛋孵出霸王龍為什麼要把他送走？後來為什麼又留下？
3．大的霸王龍是良太的什麼人？為什麼？
4．果子山是誰送給慈母龍的？
5．故事中誰永遠、永遠愛誰？你怎麼知道？
●欣賞故事
教師講述故事，讓幼兒感受親情。
●情感體驗
（1）視頻：《父母的愛》，感受父母無私的愛。
（2）幼兒動手操作，採用繪畫、粘貼的方式製作感恩卡，送給媽媽。
活動三：區域活動《恐龍的故事》
圖書區：將收集的恐龍書籍、視頻投放活動區。
科學區：將沙盤投放在科學區，隱藏恐龍化石。
建構區：收集恐龍圖片以及恐龍模型、廢舊牙膏盒、廢舊報紙、以及飲料品和易拉罐、積木，用於搭建和游戲。
美工區：恐龍圖片，讓幼兒自由繪畫，投放橡皮泥，動手捏恐龍。
活動反思：
為了讓幼兒了解更多有關恐龍的知識，我想如果教師只憑借一張嘴和幾張圖片進行教學，很難使幼兒充分感知了解，教學效果可能不盡人意。為此，課前我鼓勵幼兒回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，尋找恐龍的模型玩具或圖書圖片等，然後帶到幼兒園一起交流觀看，為這次教學活動做好鋪墊和准備。

3. 恐龍的滅絕 表格

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學時重點引導學生分析這些說法的合理性，培養學生的質疑能力，發展學生的智力。
教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文「以讀導學」為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考、質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈慾望，懂得提出問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。
課時安排為兩課時，本課時的教學任務是朗讀課文，理解課文，並在此基礎上感悟思考課文所引出的問題。
教學目標是正確、流利地朗讀課文，理解、積累詞語。
有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究地興趣和願望。
在教學過程中，始終以讀為本，以讀導學。讓學生：
1、 讀中理解文意。通過學生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的「寒冷說」和「撞擊說」。
2、 讀中積累語言。學會積累和運用詞彙是語文閱讀教學的重要任務。在學習課文時，對「說法、漸漸、慢慢」等詞語通過換詞來理解詞意，從而理解文意。如：「說法」可以換成「看法」、「猜想」等，讓學生明白文章所說的有一定的道理，也有猜測的成分，為激發學生探索恐龍滅絕秘密願望埋下伏筆。
3、 讀中思考質疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學生讀懂，更要讓學生學會思考、分析其中的合理性。《語文教學大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發展智力、培養能力的關系。知識是智力和能力的基礎，發展智力、培養能力的過程，能使學生加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那麼，它的合理性有多少呢？通過學生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養學生大膽質疑的能力，學會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。並引導學生體味其中的過程，學會思考的方法。
4、 讀中遷移內化。識字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培養學生創新思維能力的教學模式。通過前面的識字，閱讀教學和學生的拓展閱讀，學生對課文的學習有了新的認識，對課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關恐龍滅絕的原因，學生還有很多的說法，他們要寫下自己認為合理的理由；而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對學生思維的拓展，學會舉一反三，反思人類自己對生存環境的重視程度，從中悟出保護大自然、熱愛大自然。這是我們學習這篇課文的一個重要目標。

4. 幼兒園中班整合教案神秘的恐龍化石

活動目標： 1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活習性。 2、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。 3、激發幼兒熱愛科學,勇於探索的精神。 活動准備： 1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。 2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。 3、在家和父母一起收集有關恐龍的資料，嘗試提出問題。 活動過程： 1、導入活動：神秘的恐龍蛋 ——教師出示一個很大的可以打開的蛋寶寶圖片：看看誰來了？小朋友猜猜它是什麼蛋？（幼兒自由猜測） ——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開來了，瞧，誰出來了？（恐龍出來了） ——教師：原來這是一個神秘的恐龍蛋，小恐龍就是從這個恐龍蛋里鑽出來的。 2、交流：我所知道的恐龍。 ——這段時間我們已經和爸爸媽媽一起收集了很多恐龍的資料，現在請小朋友來說一說：你知道有哪些恐龍？它們是什麼樣的？它們有什麼本領？ ——幼兒交流講述。 3、設疑：我還想知道什麼。 ——教師：小朋友真能幹，已經知道了這么多恐龍的知識。那除了這些我們已經知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識呢？你可以把自己想知道的問題大膽地提出來，我們一起來想辦法解答。 ——鼓勵幼兒大膽提問，教師對幼兒的提問用文字的形式及時地記錄在大記錄紙上。 4、觀看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問。 ——小朋友提了這么多恐龍的問題，怎麼辦呢？我們一起來看一段錄象，找一找有沒有我們要的答案。 ——幼兒觀看錄象後，教師針對記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。 5、恐龍是怎麼滅絕的？ ——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以後卻一齊消失了，它究竟是怎麼消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。 ——幼兒自由討論、猜測並交流。 ——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神秘嗎？希望我們小朋友努力學習，不斷地去探索、研究恐龍，早日找到答案。 6、結束活動：玩恐龍蛋。 ——幼兒自由玩恐龍蛋玩具自然結束。 活動建議和延伸 1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀恐龍園。 2、可組織幼兒繼續收集恐龍的圖書、圖片、錄象資料，了解恐龍之最，舉行「恐龍知識大比拼」的比賽。

5. 中班教案恐龍之最

活動目標：
1．感知恐龍不同的外形特徵和生活習性。
2．了解恐龍及恐龍滅絕內的原因。容
3．感受生命的寶貴，學會感恩。
活動內容：
活動一：科學《探秘恐龍世界》
●分享、交流
（1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。
（2）請個別幼兒分享講述。
●欣賞、感受
（1）觀看恐龍化石。
（2）恐龍由哪幾部分組成？
●演示、討論
（1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。
（2）利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特徵和生活習性等。
（3）小結
★ 肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。
★ 草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。
★ 雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發現的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。
●猜想、探究
（1）現在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？
（2）科學家對於恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）
A、小行星撞地球假說
B、火山爆發假說
C、氣候變化假說
D、海洋變遷假說
小結：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。

6. 恐龍是怎樣滅絕的教學設計與反思

教學目標：
1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語「嚴寒」。
2、正確、流利的朗讀課文，能藉助關鍵詞語體會科普文語言的准確性和嚴密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之迷產生興趣，並有繼續探究的渴望。
教學重點：正確、流利的朗讀課文，能藉助關鍵詞語體會科普文語言的准確性和嚴密的邏輯性。
教學難點：能藉助關鍵詞語體會科普文語言的准確性和嚴密的邏輯性。

教學過程：
一、激趣導入
1、 看圖談恐龍
A、出示各種龍
師：今天我給同學們帶來了一些大朋友：……。他們有個共同的名字：恐龍（板書） 生接答
B、 理解「龐大」
師：你們對這些大朋友了解嗎？跟咱們生活中的這些小動物相比，他們怎樣？（很大）老師查過資料，最大的恐龍恐龍是震龍，它的身長有39至52米！身高可以達到18米！體重達到130噸！到底130噸有多重呢？我們全校的老師和同學加起來都抵不上一隻恐龍。恩，真是太大了！這么大，老師送給你們一個詞「龐大」，來，讀！出示：龐大
讀准字音，看看這個「龐」字的字形，廣字中還藏著大大的龍呢？你有什麼感覺？

讀好「龐大」，讀出大的感覺。
板貼「龐大」
2、了解恐龍的歷史
師：老師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什麼？
我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史跟恐龍的歷史比起來可是短多了。
師：這段話中，你讀懂了什麼？（學生自由發言）
師：你們讀出了兩個數字：「三四百萬年」，「兩億年」。這兩個數字誰大？
生交流，師引導比較「三四百萬年」和「兩億年」
師：我們說不清楚，畫圖理解：如果人類的歷史三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！
師：誰能通過你的讀讓大家感受到他們時間相差大
自由練讀,指名讀 。
評價：我聽出來了，恐龍的歷史很久很久
從你的讀中知道兩者的相差實在是太大了。
讀其中的詞「人類」板貼
二、初讀感知
1、讓我們坐上時空機，到兩億多年前的地方去看一看吧。（出示：恐龍繁盛時期的圖片）這就是恐龍生活的年代，樹上有恐龍，水中有恐龍，地上有恐龍，真是恐龍生活的世界。
師引：現在你能看到這樣的景象嗎？這只不見了，這只也不見了，這一隻只恐龍都不見了，最後一隻恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了。這就叫「滅絕」（板書：滅絕，補全課題。）齊讀課題
此時此刻，你最想問的問題是什麼？（預測：恐龍是怎麼滅絕的呢？）
師：是呀，我也有這樣的疑問呢！（出示句子：龐大的恐龍為什麼會消失了呢？）
（讀好問句）指名讀——齊讀
師：接下來就讓我們走進課文，研究恐龍的滅絕。
打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，
並想一想，課文關於恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。
2、 交流
師：書上介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法？
指名讀
第一種說法：師隨機出示詞卡「躲避」 讀准
出示「耐不住」 師引：這個「不」要讀又輕又短
第二種說法：出示詞卡「塵埃」「枯萎」「死亡」讀准音。
理解「塵埃」（漂浮在空中的小土粒）
師引：課文中還有沒有第6種。請你仔細看看第4小節。
了解省略號的意義
師：說明了什麼？你們從這六個小點當中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。
三、研讀恐龍滅絕的兩種說法
1、師：恐龍滅絕的說法很多很多，我們就來研究前兩種說法。
出示：一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
指名讀，想想恐龍為什麼滅絕了
師：誰來說說恐龍為什麼滅絕？
師：誰能連起來說，因為恐龍沒有……沒有……所以……
看來恐龍的滅絕跟它自身的原因有關系。
2、體會「突然」的准確性
師追問：可是恐龍生活了兩億年了，一直沒有冬眠習慣，一直沒有皮毛啊？為什麼生活了這么久還會消失？
原來文中還有這么重要的詞語，怎麼樣叫「突然」，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及——
「十分寒冷」你想像你會看到什麼，聽到什麼，會有什麼樣的感受？
出示課件：冰雪和風聲
師：這就叫「嚴寒」——板貼嚴寒
面對著突然降臨的嚴寒，沒有皮毛，沒有冬眠習慣的恐龍耐不住嚴寒慢慢（凍死了），你有什麼話要說。（真可惜啊）
帶著這樣的心情讀上面的一段話。
朗讀指導（指名讀——齊讀）
小結：從這種說法中，我們知道恐龍是耐不住嚴寒凍死了。
3、 學習第二種說法
A、看課件（行星撞地球）
師：你看到了什麼？
行星撞擊地球，恐龍怎麼會滅絕呢？課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？
出示：另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸的滅絕了。
B、師：在這種說法中，恐龍是怎麼滅絕的？老師這里有四個詞語,請排序，並說說理由，課件出示四個詞
課件
太陽 植物 食草動物 食肉恐龍
說說為什麼這樣擺？（因為行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住，植物得不到陽光的照射，枯萎了，食草動物找不到吃的餓死了，食肉動物找不到食物吃也死了）
C、那課文是怎麼寫的呢？我們合作著讀，我讀表示原因的句子，你們讀產生的結果。
你看，課文課不是像我們剛才那樣用了這么多的因為……所以……，而是用「因為」「隨著」連接起來的，多麼自然巧妙呀！
誰願意再來讀讀，你為什麼把「漸漸地」讀得這么慢呢？
齊讀
D、從這段話中，我們知道恐龍是找不到食物而餓死了。板書：餓死
四、復習鞏固，生字指導
1、這里的生詞還會讀嗎？
你們還記得「龐大」的意思嗎？「龐」，很大；大，很大。兩者都是近義詞。
黑板上的詞像這樣的詞語在這里還有嗎？
死亡 枯萎 躲避 滅絕
2、這節課我們研究了兩種說法：出示：
龐大的恐龍為什麼會消失呢？一種說法是恐龍耐不住（嚴）（寒）。另一種說法是找不到食物。這里有兩個生字，哪個比較難？（寒）
出示「寒」
觀察注意些什麼？
師范寫
生練寫
五、小結
師：恐龍滅絕的說法還有很多，課後可以去查找資料，下節課我們繼續交流！

板書設計： 恐龍的滅絕 生詞板貼
凍死了
餓死了

教學反思：
本課是一則科普小品文，我將本課的目標定位為生字詞的認識，了解恐龍滅絕的幾種說法，並對其中的2個說法進行了精讀！在對文本的分析後，我們可以反現，本課生字詞很多，所以我在教學時採取了分散識字的方法，來降低難度，便於學生記憶。文本中有一些科學科學知識術語及數據不易理解，我在課堂中抓住了「三四萬年」和「兩億年」的對比來感受恐龍的歷史久遠，為了克服這個學生不能從語言上理解的難點，我就採用了倪老師畫圖的方法，直觀有效。在第二段的教學時，我抓住了「突然」「嚴寒」等詞語，感受恐龍滅絕的原因，第三段的學習時，文章的內容比較饒口，又有一定邏輯性，倪老師所採用的用關鍵詞排順序的方法又克服可一個難點，孩子們對本段的學習在思想上有了一個條理和線索，更加清晰，便於記憶！課的最後，我讓生再讀生詞，並給詞語找規律，找出象「龐大」這樣以近義片語成的詞。讓生在學詞語時，又能了解構詞的特點，使詞語教學更加深入！但是，有了一個好的設計遠遠不夠，如何把它更好地應用在課堂中才是關鍵，在本堂課的實踐中，我有很多失誤，中間忘詞了，還有一種狀態沒調整好！特別是最後的生字教學，由於課尾時間緊湊，我也就更加慌亂，胡亂完成了任務，沒有聽出學生的錯誤。
課後，我有一些小小的思考，這是一篇科普小品文，語言的准確性是他的特點，例如：「足夠，漸漸地 慢慢的……」那麼如何在課堂中讓學生很好的體會到這一點，是我們所要繼續思考的！

7. 急需一份1300字檢討～幫幫忙忙

尊敬的XXX老師:

今天我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對xxx這種不良行為的深刻認識以及再也不范xxx的決心。於是我一再告訴自己不能辜負老師對我們的一片苦心。

早在我踏進校門,老師就已三申五令,一再強調,全班同學不得xxx。但是我這次還是xxx。關於xxx的事情，我覺得有必要說一說。我覺得我向您所說的這些原因是不充分的。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，所以，我覺得有必要而且也是應該向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。
對不起,老師!我犯的是一個嚴重的錯誤。我知道，老師對於我的xxx也非常的生氣。我也知道，對於學生，保證xxxx是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。事後，我冷靜的想了很久，我漸漸的認識到自己要付出代價了。老師反復教導言猶在耳,嚴肅認真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經深刻的認識到事已至此的重要性。如今,大錯既成,我深深懊悔不已。我平時生活作風懶散,如果不是因為過於懶散也不至於如此。為了更好的認識錯誤，也是為了讓老師你能夠相信學生我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯。
一個人的犯錯誤，有可能造成影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點學教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。

我不想像許多人那樣寫虛偽的檢討，檢討只是一份死物，改正錯誤不是靠寫檢討，而是靠實際行動！只有真真切切認識到自己的錯誤，才能改正錯誤。任何事情都有一個過程，改正錯誤也有一個過程，而這份檢討將是我的一個監督，一個警鍾，監督我一步一步踏踏實實地改正所犯的錯誤！同時也感謝老師給我機會，我一定用自己的行動來證明自己的決心。

相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。

8. 誰是冠軍教學反思 動物大世界主題

反思與建議

恐龍是神秘的動物，因為孩子們都喜歡恐龍，所以我們動物大世界的牆面環境就以恐龍為重點，繪制了三種不同類型的大恐龍，組成了一幅「恐龍世界」的大背景。孩子們每天都會去觀察「恐龍世界」，也有了主動畫一畫恐龍的願望和激情。孩子都非常喜歡繪畫恐龍，一有空閑的時間就坐在桌子旁開始繪畫，其他的孩子也將自己在家長繪畫的恐龍帶來幼兒園，這些恐龍神態各異，非常好看。旁邊還配有這些恐龍的名字，而有的孩子還不會寫字，就按照書上的文字或家長寫下來的名字進行臨摹。牆面上有了孩子們的恐龍，看上去就更像恐龍的世界了。而之後在學習了有關恐龍的活動課之後，孩子們還將恐龍滅絕的原因繪畫了下來，非常形象，這些都為「恐龍世界」地創設提供了不可或缺的資源。

除了恐龍，孩子們也願意了解其他的動物，他們也開始產生了對動物的敏感。特別是對動物保護自己的本領非常感興趣，各種動物都有自己的武器，能夠做出讓人意想不到的舉動，有的孩子對動物的保護能力有一定的知識經驗，但並不一定看到過，因此，我們在活動中也播放了許多視頻，看到這些動態的影像，孩子們的興趣更加的濃厚了，同時也聯想到了在我們的生活中，我們人類從中得到的啟發，發明的一些有利於我們的東西。本月的主題不僅激發了孩子對周圍動物的觀察動力，同時，也激發了幼兒對我們生活中的觀察力。

以動物為主題內容對於孩子來說是比較貼切的，他們可以從身邊獲得先前經驗，也為順利開展各種課堂活動提供了良好的基礎。我們在美術繪畫上與以前的大班做了很大的變動。例如活動《老虎和貓》在進行活動時，孩子們的先前經驗起到了很大的作用。他們都能非常仔細地將老虎和貓進行對比，說出兩者間的不同，細微末節都能說明白到清楚。也因此，在作品的呈現上，孩子們畫的貓和老虎都非常像。

「動物大世界」是孩子們熟悉的世界，所以能夠充分的調動孩子們的積極性、參與性、主觀能動性。孩子們在學習過程中能夠更加投入地掌握知識、增長本領。相比前一個主題活動，這次的主題孩子們更感興趣也更願意接受知識。

9. 恐龍展覽會教案反思

活動目標：

1．感知恐龍不同的外形特徵和生活習性。

2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。

3．感受生命的寶貴，學會感恩。

活動內容：

活動一：科學《探秘恐龍世界》

●分享、交流

（1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。

（2）請個別幼兒分享講述。

●欣賞、感受

（1）觀看恐龍化石。

（2）恐龍由哪幾部分組成？

●演示、討論

（1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。

（2）利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特徵和生活習性等。

（3）小結

★ 肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。

★ 草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。

★ 雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發現的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。

●猜想、探究

（1）現在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？

（2）科學家對於恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）

A、小行星撞地球假說

B、火山爆發假說

C、氣候變化假說

D、海洋變遷假說

小結：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。

●操作、游戲

分組活動：

（1）白色恐龍石膏像塗色

（2）恐龍化石挖掘考古

（3）恐龍模型分類