三峽教學反思

Ⅰ 求大家幫我做個初三學習計劃！

第一階段，是整個初三第一學期時間。這個階段時間大約五個月，約占整個初三復習的一半時間左右。這初三文科復習四忌
一忌拋開考綱，盲目復習。中考各科都有《考試說明》，學生首先應該依據《考試說明》，明確中考的考查范圍和重點內容，再有針對性地進行復習。
二忌急於求成，忽視小題。有些學生認為文科需要背誦的知識點太多，而在中考中基礎知識題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎知識，正是提高文科成績的關鍵所在。
三忌支離破碎，缺乏系統。有些學生認為與理科相比，文科知識缺乏系統性和邏輯性，可以隨意撿章節進行復習。其實文科復習應兼顧知識、能力、方法三個層次。
四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學生只重視知識的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點在哪裡。
第一階段可以稱為基礎復習階段。學校里每一個科目都在逐冊逐章節地進行復習，我們自己也應該和學校的教師步伐一致，進行各科的細致復習。我們要充分利用這五個月，把每一科在中考范圍內的每個知識點都逐章逐節、逐篇逐段，甚至農字逐句地復習到，應做到毫無遺漏。這個階段，復習中切忌急躁、浮躁，要知道「萬丈高樓增地起」，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在中考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今後更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時間大約四個月。這個階段是復習工作中的最寶貴的時期，堪稱復習的「黃金期」。之所以這樣說，是因為這個時期復習任務最重，也最應該達到高效率的復習。也可以將這個階段稱為全面復習階段。 我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領，全面復習。這個階段的復習，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是中考前最重要的一次學習檢驗和閱兵，是你選報志願的重要依據。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應該為一模恰當定位，在戰略上藐視它，在戰術上重視它。
第三階段從一模結束至中考前，時間大約兩個月。這是中考前最後的一段復習時間，也可以稱為綜合復習階段。隨著中考的日益迫近，有些同學可能心理壓力會越來越重。因此，這個時期應當以卸包袱為一個重要任務。要善於調節自己的學習和生活節奏，放鬆一下綳得緊緊的神經。古人雲：「文武之道，一張一弛」，在此時，第天不必復習得太晚，要趕快調整初三一年緊張復習中形成的不當的生物鍾，以保證充沛的精力。另外，這個時期不必再做過多的過量的習題，更不應死摳難題和偏題，應該做少而精的練習。比如，花些工夫研究研究歷年中考的題目，因為這些題目既是經過千錘百煉的精品，又是中考命題人意志的直接體現，可謂字字珠璣。在復習中，我們中做題應先易後難，選擇題拿不準也不要放棄，選一個最可能的空填上等等。
以上我介紹的是我在初三時的復習計劃和體會。我想，我們在復習中，更重要的是從一點一滴做起。「千里之行，始於足下」，我們也應該重視日常每天每周的復習安排。
在初三一年的復習中，我們應該注意合理安排每一天的復習時間。在緊張的復習過程中，每天可供我們自己利用的時間並不多，其中最長的一段時間大約就是每天晚飯後至睡覺前的三個多小時時間。能否利用好這段時間，是初三復習成敗的關鍵。在這方面，我的體會是不要在一個晚上把五科全復習到，這樣做只會不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時的短短的一段寶貴時間，怎麼能經得起五科的輪番轟炸呢？因此，我建議大家在一個晚上專攻一門到兩門，抓住重點，集中精力，以爭取達到較高的學習效率。我在初三每天晚上復習時，周一定為數學日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文日，周五定為化學日，每晚集中精力復習一門功課，長期堅持，效果不錯。
除了以上所說，學習的方法與態度，以及考試的心態都是很重要的因素，很多人在考試時總考不出自己的實際水平，拿不到理想的分數，究其原因，就是心理素質不過硬，考試時過於緊張的緣故，還有就是把考試的分數看得太重，所以才會導致考試失利，你要學會換一種方式來考慮問題，你要學會調整自己的心態，人們常說，考試考得三分是水平，七分是心理，過於地追求往往就會失去，就是這個緣故；不要把分數看得太重，即把考試當成一般的作業，理清自己的思路，認真對付每一道題，你就一定會考出好成績的；你要學會超越自我，這句話的意思就是，心裡不要總想著分數、總想著名次；只要我這次考試的成績比我上一次考試的成績有所提高，哪怕是只高一分，那我也是超越了自我；這也就是說，不與別人比成績，就與自己比，這樣你的心態就會平和許多，就會感到沒有那麼大的壓力，學習與考試時就會感到輕松自如的；你試著按照這種方式來調整自己，你就會發現，在不經意中，你的成績就會提高許多；
這就是我的經驗之談，媽媽教給我的道理，使我順利地度過了中學階段，也使我的成績從初一班上的30多名到初三時就進入了年級的前10名，並且沒有感到絲毫的壓力，學得很輕松自如，你不妨也試一試，但願我的經驗能使你的壓力有所減輕、成績有所提高，那我也就感到欣慰了；
最祝你學習進步！ 以上時參考別人的，我感覺不錯以下是我的建議
一·課上的效率一定要保持。
二·要跟著老師走，自己的學習任務不能和老師沖突，太自主不一定是好事。
三·多做題，一個類型一個類型的做，數理化可以先買套中考卷子作，一定要作出效果不然不如不作。把做錯的題反復看。。

Ⅱ 初二地理期中考反思 1500字..

地理教學反思
時間飛逝，不知不覺中已經期中考試結束了，對於剛剛參加工作的我來說，有很多東西要學習，也有很多不足要改進，這就需要我在平時的工作中進行反思。我認為教與學的反思是教師和學生對教學中的行為及結果進行審視、分析，不是一般意義上的「回顧」，而是反省、思考、探索和解決教與學過程中存在的問題。
期中過後進行了試卷分析，我和我的學生感受多多。
新課程標准實施以來我本著學生是學習的主體的原則，教會科學知識不如培養科學素養，素養的形成我從培養興趣開始。興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想像力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：「當學習充滿樂趣時，才更為有效」， 「興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來（愛因斯坦語）」，「哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶」，「興趣是最好的老師」，有了興趣就會主動探尋，深入研究。在有了興趣的基礎上，我還時時用問題做引導，使學生的思維常常處在興奮的狀態。
同學們學習地理的興趣非常高，再加上我經常性的表揚，產生興趣的效果很好，在高中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。於是我在教學設計時做了精心准備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點
地理學科由於它一定的難記性，為聰明學生所不以為然；又由於它的綜合性，為中下學生所畏難。這道題問題集中出現在平時各方面屬於中等層次的同學身上，他們表格內的內容填充的完全正確，而由於缺乏一定的心理素質，沒有把問題理解完整，把本來會的知識而給忽略了，沒有填圖。這部分同學再次重申：「不是不會，是遺漏」。白失掉了應得的分數，他們感到非常的遺憾和內疚。也是由於我對於學生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。
反思後我有所得：審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學生雖然具備答好題目的知識基礎，但由於不會審題，結果仍然答錯，或不切題、不規范乃至漏題。審題不清主要表現在問域不明和已知條件不明確兩個方面。
在中學地理教學中，學生應用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、「預報」天氣過程等等，這類練習必須緊密結合教學任務進行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探索，解決小范圍環境問題等。雖然應用地理知識的方式可以不同，但是在應用地理知識時，學生的心理過程是相同的。

Ⅲ 設計並實施一堂課,點明如何優效的設計意圖、策略、方法。寫出實施後的反思。

《梯形的面積》教學設計
第一部分 教學設計
《教學設計思路》
一、教學內容：
人教版義務教育課程標准實驗教科書數學五年級上冊P88～89頁，《梯形的面積》教學設計，完成教材第89頁的做一做，練習十七的第1—2題。
二、關於教學目標的設計
本堂課的教學目標是：
1、知識目標：通過觀察、操作等實踐活動，探索並掌握梯形的面積計算公式。會用梯形面積計算公式計算梯形面積。
2、能力目標：靈活運用旋轉和平移的知識，探索梯形面積的推導過程，滲透遷移和轉化的數學思想，發展學生的空間觀念。
3、情感目標：參與同學之間的合作交流，培養學生探索精神和合作精神。讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，陶冶情操。
三、確定教學目標的依據是：
本堂課的教學目標的依據是：
1、要求學生在觀察、推理、歸納的能力中，提高學生的動手能力和知識遷移能力，體會轉化思想的價值。
2、主要源於自主、合作、探究這種新的教學理念。運用轉化的數學思想，用多種方法探索並掌握梯形面積公式，能解決相關的問題，綜合了解平面圖形的內在聯系。
3、進一步積累解決問題的經驗，增強新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學習自信心。
四、關於教學重點的確定
本堂課的教學重點是探索並掌握梯形面積。
五、關於教學方法的選擇
教學方法以觀察、推理、歸納的能力中提高學生的動手能力和知識遷移能力，體會轉化思想的價值。針對教學的實際和學生的年齡特點採取多樣的教學方式，拓展數學學習的渠道。
六、教學具准備
每人准備剪好書後的方格紙上的三個梯形。老師准備好等腰梯形、一般梯形和直角梯形各一對。並准備好磁鐵。
第二部分 課堂教學設計
《學習目標》
1、知識目標：通過觀察、操作等實踐活動，探索並掌握梯形的面積計算公式。會用梯形面積計算公
式計算梯形面積。
2、能力目標：靈活運用旋轉和平移的知識，探索梯形面積的推導過程，滲透遷移和轉化的數學思想，發展學生的空間觀念。
3、情感目標：參與同學之間的合作交流，培養學生探索精神和合作精神。讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，陶冶情操。
《教學流程》
（一）、復習舊知
出示（點）展開想像引到（線段）又通過想像引到互相垂直的兩條線段
同學們看這個圖形，你會想到什麼？（平面圖形的底和高）想像這是什麼圖形的底和高，用工具在作業紙上將想像圖形的另一部分補充完整，並在圖下寫出你所知圖形的面積計算公式及字母表達式。
學生匯報時板書所學圖形的圖片及面積公式，回憶三角形和平行四邊形的面積推導過程，引出轉化的數學思想。在學生匯報梯形引出課題，並板書課題。
【設計意圖：本環節由點開始學生就展開想像，在興趣盎然的狀態中打開了思維，輕松自然的引出各種已學平面圖形的面積，滲透了轉化的數學思想，即復習了舊知，又引出了新知，而且培養了學生以發展的眼光看數學，逐步建構自己知識體系的能力。】
（二）、探究新知
聯系已學圖形面積計算公式，猜一猜梯形的面積計算公式可能是怎樣的。基於平行四邊形面積和三角形面積都與底和高有關，學生可以大膽猜測，然後探究驗證。桌上的學具超市裡放有直角梯形、一般梯形等若干個，有完全一樣的，也有不一樣的。然後分組探究。具體做法:
⑴自選學具。（每個小組發如下梯形圖片和探究表各一份）
形狀個數拼成的形狀結論
……
⑵提出要求：
①做一做：利用手中的學具，選擇你所需要的梯形，或拼、或剪…轉化成一個以前我們所學的圖形。
②想一想：可以轉化成什麼圖形？所轉化成的圖形與原來梯形有什麼聯系？
③說一說：你發現了什麼，並嘗試推導梯形的面積計算公式。
⑶小組合作，操作、觀察、交流、填表，教師參與討論。
【設計意圖：此環節為學生創設了一個廣闊的天空，順其天性，自然調動已有的數學策略，突破教材以導為主的限制，以學生活動為主。凡是學生能想到、做到、說到的教師不限制、不替代、不暗示，為學生提供了一個充分發揮才智自己想辦法解決問題的思維空間，在這里學生可以按照自己的想法任意剪拼一個梯形，擺拼兩個梯形，使學生通過嘗試——失敗——成功的親身體驗，主動發現公式，注重了學生推理能力的培養，從而有效地突出本節的重點，突破本節的難點。】
⑷全班交流匯報。（教師根據學生的回答藉助課件演示）
a、學生可能從以上梯形中選擇兩個完全相同的梯形，拼成一個平行四邊形或者一個長方形。他們可能得出以下結論：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。這個平行四邊形的底等於梯形上底和下底的和，高等於梯形的高。每個梯形的面積等於拼成的平行四邊形面積的一半。學生還可能會有以下做法。
b、沿梯形的對角線剪開分成兩個三角形
c、把一個梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形
d、沿等腰梯形的一個頂點做高，剪拼成一個長方形
e、沿梯形中位線的兩端點分別向下做高，剪拼成一個長方形
f、從梯形的兩腰中點的連線將梯形剪開拼成一個平行四邊形。
……
對學生以上的做法教師給予充分的肯定和表揚。只要學生能把以上意思基本說出來，再通過小組之間的交流、互補，使結論更加完善。
(其中第一種方法重點解決，其他方法學生匯報幾種算幾種不做一一詳解。)
⑸歸納公式。根據探究表的結論，讓學生自己歸納出梯形面積的計算公式。
梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2
如果用字母S表示面積，用a和b表示梯形的上底和下底，用h表示高，那麼上面的公式用字母表示：
S＝（a＋b）h÷2
【設計意圖：對多種方法各抒己見，在交流的過程中互補知識缺陷，學生在猜想—操作—爭辯—演示—叛變—互補的過程中深刻的理解梯形面積的推導，糾正學生的錯誤猜想，鞏固正確的推導思路。】
(五)深化鞏固
1、嘗試計算
a、計算一個一般梯形的面積。
b、梯形面積計算幫我們完成很多偉大的壯舉，介紹三峽水電站和南水北調工程。出示例題：
（1）我國三峽水電站大壩的橫截面的一部分是梯形（如下圖），求它的面積。
（2）一條新挖的水渠，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積是多少平方米？
藉助模型和課件讓學生了解橫截面、渠底、渠高等詞義。在兩道題中任選一道解答。
【設計意圖：運用公式是課堂教學中不可缺少的一個過程，這一環節通過練習既能鞏固公式，又有利於學生靈活運用所學知識解決生活中的數學問題，使學生體會到數學來源於生活，又應用於生活，同時感受祖國偉大的壯舉，從而產生愛國主義情懷。】
2、學生觀察圖形，解決以下問題：梯形的上底縮小到一點時，梯形轉化成什麼圖形？這是面積公式怎麼變化？當梯形的上底增大到與下底相等時，梯形轉化成什麼圖形？這時面積公式怎麼變化？當梯形的上底增大到與下底相等，並且兩腰與下底垂直時，梯形就變成什麼圖形？面積公式怎麼變化？從這幾個公式的聯系，可發現什麼規律？
【設計意圖：本環節是為了將學生的學習積極性再次推向高潮，通過運用梯形面積公式計算其他圖形，讓學生體會知識結構的內在聯系，從中培養了學生構建知識系統的能力和知識遷移及綜合整理的能力。】
3、總結，反思體驗
回想這節課所學，說說自己有哪些得失？
【設計意圖：這個環節主要是再次把學習的主動權交給學生。讓學生在回憶過程中更清晰地認識到這節課到底學了什麼，通過談感想，談收獲，學生間互相補充，共同完善，有利於學生學習能力的培養，同時體驗學習的樂趣和成功的快樂。】
第三部分 課堂教學反思
《教後反思》
五年級下冊88頁《梯形的面積》是多邊形面積計算中的一部分，它是在學生已經認識了梯形的特徵，並且學會平行四邊形、三角形的面積計算的基礎上進行教學的。本課通過出示學具超市—小組合作探究—展示、交流—引導學生自己總結公式—應用梯形面積的計算公式解決實際問題—構建知識體系完成教學目標。梯形的面積計算的推導方法是對前面所學的幾種圖形面積計算公式推導方法的拓展和延伸。通過本課時的學習，能加深學生對圖形特徵以及各種圖形之間的內在聯系的認識，領會轉化的數學思想，為今後學好幾何圖形打下堅實的基礎。由於學生已經經歷了平行四邊形和三角形的面積計算公式的推導過程，他們完全有能力利用的所學的方法進行梯形的面積計算公式的推導；因此，我大膽地讓學生自己完成這一探索過程。對於個別學困生，我則通過參與他們的討論，引導他們自己去發現問題，解決問題。提供給學生幾種不同形狀的梯形去探究，目的是讓學生經歷從特殊到一般的歸納過程。有了操作和討論作鋪墊，公式的推導也就水到渠成了，所以，讓他們自己歸納公式。在「操作、觀察、分析、討論、概括、歸納」這一系列的數學活動中，學生親歷了一個知識再創造的過程，體驗到成功的喜悅。具體操作時，因我理念不到位，素質有待提高，有成功的地方，也有失敗的環節。分析如下：
突出體現了兩個亮點：1、尊重學生的個性發展，允許學生在學具超市中任意選擇不同的梯形，或拼擺、或割補成已學圖形，讓學生自己在操作的過程中去觀察、探索、發現、領悟轉化的數學思想，獲取數學知識。2、設計了一系列的探究活動、讓學生在想、說、拼、議、評、等過程中復習舊知，學習新知。這些都有利於拓寬學生的思維空間，提高學生的動手操作能力和知識遷移能力。在上課時也顯示出幾點缺陷，1、學生匯報時我沒有注意讓學生對兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊行作重點理解，因而在引導公式時學生理解有難度，我才又在投影下重合兩個梯形，讓學生體會梯形的上底與下底的和就是平行四邊形的底。造成學生失敗後再補救的局面。2、公式的推導形式單一，造成這一現象源於學具准備不科學。或教師引導不到位。3、學生用字母代數推導公式時，我不注意先設定圖形的那一部分分別用哪個字母表示，而是直接讓學生生硬的套用，顯示出教師上課的隨意性。以上種種說明我的教學理念還很滯後，有待於更新、學習。）

Ⅳ 科羅拉多大峽谷的教學反思張秀娟

《科羅拉多大峽谷》是長春版小學語文六年上第四組的第三篇講讀課文。課文介紹了位於美國亞利桑那州西北凱巴布高原上的科羅拉多大峽谷是舉世無雙的大自然的傑作。學習這篇課文，主要讓孩子了解科羅拉多大峽谷的特點：風光奇絕及其動植物種類繁多，學習作者的寫作方法，激發孩子們對大自然的熱愛之情。
教學時，我本著大語文的思想觀，充分結合了課內外，發揮了有效資源的作用，使學生不僅開闊了視野，還得到了情感的熏陶。
整節課，我始終堅持把學生的學習的前沿陣地，在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，從中真正感受到科羅拉多大峽谷的風光奇絕，使學生內心中達到真正的驚嘆並深入體會文章在寫法上的妙處，盡情抒發自己對大峽谷的奇絕風光的贊美與無限嚮往之情。再加上我適時的見縫插針——展示大峽谷風光圖片，更加激發了學生的學習熱情，特別是看到我國的長江三峽、雅魯藏布大峽、虎跳峽等景色圖片，一個個無聲音的美麗畫面，激發了學生的參與性和主動性，在對比中，愛國之情油然而生，另外，在課文的處理上，我由詞入手，讓學生體會中國的「舉世無雙」的景觀，大峽谷的「無可匹敵」這樣互動式的語言文字訓練，很自然的把
學生帶入語言文字表達的王國中親自感受和體驗，潛移默化把表達方法滲透到學生的心中，這要比直接講出表達的作用效果更佳。 在本課的教學中我也存在一個缺點，那就是表現得比較的強勢，多次急於成為學生的代言人，今後值得注意。

Ⅳ 《三峽》學案

二、預習導航：
1．本文作者是北魏 學家 ，選自《 》。課文標題所指的「三峽」是
地理 酈道元 《水經註疏》 略無闕（ ）處 曦（ ）月 夏水襄（ ）陵 沿泝（ ）阻絕
素湍（ ）綠潭 絕巘（ ） 飛漱（ ） 屬（ ）引凄異
ｑｕē ｘī ｘｉāｎɡ ｓù ｔｕāｎ ｙǎｎ ｓｈù ｚｈǔ
3．我能讀全文。（注意把握節奏、韻律及情調。）
第1段：①自/三峽七百里中 ②自非/亭午夜分，不見曦月。
第2段：①至於/夏水/襄陵， 沿泝/阻絕。②或/王命急宣，有時/朝發白帝，暮到江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也。
第3段：①則/素湍/綠潭，回清/倒影。②絕巘/多生怪柏。③清/榮/峻/茂，良多趣味。
第4段：①每至/晴初霜旦。②故/漁者歌曰：「巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！」
4．我能解釋下列加點詞的意思：
略無闕處（ ） 自非亭午夜分（ ） 不見曦月（ ）
夏水襄陵（ ） 沿泝阻絕（ ）（ ） 或王命急宣（ ）
不以疾也（ ） 雖乘奔御風（ ）（ ） 飛漱其間（ ）
絕巘多生怪柏（ ） 則素湍綠潭（ ） 哀轉久絕（ ）
良多趣味（ ） 屬引凄異（ ） 略無闕處（ ）
通「缺」，缺口；如果不是；日光，這里指太陽；上；順流而下；逆流而上；有時；快；即使；飛奔的馬；急流沖盪；極高的山峰；白色的急流；斷，此指聲音消失；實在；接連不斷；毫無。
3、想一想
①「自三峽七百里，兩岸連山，略無闕處」突出了三峽山的什麼特點？（兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。）
②為什麼「自非亭午夜分，不見曦月」? (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。「自非亭午夜分不見曦月」是並提，是對山進行的側面描寫。如果山不高，會了出現這樣的情況；如果山不相連或有中斷的地方或只一岸有山，也不會出現這樣的情況；如果三峽不長，也不會出現這樣的情況。)
③我來總結三峽的山有如下特點：連綿不斷、遮天蔽日。
4、背一背
我能在短時間內背誦第一段文字。
四、課後檢測：
1．給加點字注音。
闕（ ）處 曦（ ）月 沿泝（ ） 素湍（ ） 絕巘（ ）
2．本文選自《 》，作者 是 時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的 、 、 。
3．下列句子中有通假字的一項是（ ）
A．兩岸連山，略無闕處。 B．沿泝阻絕。 C．雖乘奔御風，不以疾也。 D．林寒澗肅。
4．下列加點字的解釋不正確的一項是（ ）
A．沿泝阻絕（順流而下） B．或王命急宣（有時）C．春冬之時（助詞，的） D．良多趣味（善良）
5．按要求用課文句子回答。
(1)描寫兩岸群山連綿不絕的句子是：
(2)描寫山勢高峻險拔、遮天蔽日的句子是：
6．用現代漢語說說下邊句子的意思。
自非亭午夜分，不見曦月。
1．què xī sù tuān yǎn
2．《水經注》 酈道元 北魏 矍塘峽 巫峽 西陵峽
3．A 4．D
5．自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
重岩疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
6．如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。
7．閱讀下面的文章，回答文後問題。
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
(1)解釋詞語含義。 ①略無 ②嶂
③蔽 ④曦
(2)解釋下列句子中加點的詞語。
①自三峽七百里中 （ ） ②自非亭午夜分 （ ）
(3)本段寫出了三峽的什麼特點？
(4)結合有關語句，說一說三峽兩岸山有什麼特點。（試用兩個字概括）
(5)「兩岸連山，略無闕處」和「自非亭午夜分，不見曦月」兩句寫景角度有什麼不同？
1.①毫無 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光，這里指太陽 2. ①在 ②如果 3. 三峽的山的連綿不斷、遮天蔽日的特點。 4.連和高 5.前者是正面描寫；後者是側面描寫。
8．本文要求全文背誦，下面給同學們介紹一種行之有效的背誦方法——再造形象背誦法
使用此法最重要的是調動自己的主觀能動性，激發我們的聯想力和想像力，使我們的思想與情感深入作品之中，與作者同悲喜。如本文的第一段即可抓住三峽山的「連」而「高」的特點想像背誦。
二、 預習導航
1． 解釋下列句子中加點的詞。
1．略無闕處 略無：毫無。略，幾乎。「闕」通「缺」， 空缺 。
2．自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。 [亭午]正午，中午。亭，正當。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。
3．重岩疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險峻如屏障的山峰。
4．至於夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。
5．沿泝阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。
6．或王命急宣：[或]有時。 [宣]傳達。
7．雖乘奔御風，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。
8．則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]迴旋。
9．絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險峻的山崖或山峰。
10．飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。
11．清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。
12．屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續不斷。屬，連續。引，延長。
13． 不見曦月：[曦]陽光或日光。
14．每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。
15．哀轉久絕：[哀]悲哀。 [轉（zhuǎn）]婉轉。
16．巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數。
（3）想一想
①文章是按什麼順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什麼特徵？找出關鍵詞。
①季節順序；由旺到枯。
②夏：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風 特點：水勢浩大，流速迅猛——險
春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清，風景秀麗——趣
秋：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒，猿鳴凄涼——悲
②同樣是寫水，作者所用的表現手法一樣嗎？你能說一說嗎？
夏——層層鋪展——險 春冬——動靜結合——趣
（春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為「素湍」；水清流緩可謂「綠潭」。「素」「綠」色彩相同，「湍」與「潭」一動一靜。岩崖、雲朵、藍天、於碧水中可見，令人有無限遐想。更以「清榮峻茂」四字狀物，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。「一切景語皆情語」，如此「清榮峻茂」的三峽美景自然會使人產生「良多趣味」，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼裡才益發顯得「清榮峻茂」。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。）
秋——側面描寫——悲
（「睛初霜旦，林寒澗肅」，並不點出「秋」字，而是以一個「霜晨」又以「寒」、「肅」二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。
作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。）
（4）背一背
選擇其中一段，我能在短時間內背誦這段文字。
3．詩文互讀 課外延伸
說說下面這首古詩和課文之間的聯系：
早發白帝城 李白
朝辭白帝彩雲間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡,
聯系一：課文的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快。
聯系二：課文第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼。
聯系三：課文第一段則和詩中的「萬重山」相應。
四、課後檢測
1．自讀課文第2—4段，我能說說這部分的主要內容：
這三段文字依次寫了 、 、 不同季節的水的特點。
2．我能用文中句子填寫各題：
（1）描寫夏天水勢浩盪、船舟難行的句子是：
（2）描寫水流湍急、舟行快速的句子是：
（3）描寫春冬時節江水景象的句子是：
（4）描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是：
（5）描寫冬季猿鳴之聲的句子是：
1．這三段文字依次寫了夏天、春冬、秋天不同季節的水的特點。
2．描寫夏天水勢浩盪、船舟難行的句子是：至於夏水襄陵，沿泝阻絕。
描寫水流湍急、舟行快速的句子是：有時朝發白帝，暮到江陵，其千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
描寫春冬時節江水景象的句子是：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。
描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
描寫冬季猿鳴之聲的句子是：每至晴初霜旦，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
3．請用橫線標出譯述下列句子不妥的地方，並在橫線下改正。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
（譯文）：每逢秋雨初晴或降霜的日子，樹林里十分清冷，山澗里一片寂靜，常常有一些高大的猿猴拉長了聲音在叫，叫聲連續不斷，音調異常凄涼，空盪的山谷里傳來回聲，悲哀宛轉，很長時間還未斷絕。
（1）「霜旦」應譯為「降霜的早晨」。（2）「林寒澗肅」應譯為「樹林山澗里一片清冷寂靜」。（3）「高猿」應譯為「高處的猿猴」。（4）「久絕」應譯為「很長時間才消失」。
4.下列句子朗讀停頓有誤的一項是（ C ）
A、自非/亭午夜分，不見曦月 B、至於/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕
C、回清/倒影,絕巘多/生怪柏 D、每至/晴初/霜旦，林寒/澗肅
5．閱讀課內語段，回答下面問題。
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
至於夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：「巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！」
（1）解釋下列加點的詞語。
①自非（ ）亭午夜分 ②不以疾（ ）也 ③屬引（ ）凄異
（2）下列句子中加點詞語意義和用法完全相同的一項（ ）
A．故人不獨親其親 故漁者歌曰 B．有良田美池桑竹之屬 屬引凄異
C．自雲先世避秦時亂 自三峽七百里中 D．漁人甚異之 屬引凄異
（3）用現代漢語寫出下列句子的意思。
A、其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
B、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
（4）作者從哪幾個方面描寫三峽自然景觀的？
（5）春冬三峽的景物特徵是 ，作者直接描寫了這一特徵；秋季三峽的景物特徵是 ，作者採用 手法來寫這一特徵。
（6）「素湍綠潭，回清倒影」是（ ）；「絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間」是（ ）。（提示：從視角的角度。）
（7）第二段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是什麼?試作簡析。
1．①如果不是 ②快 ③接連
2．A 3、略
4．文章先寫山，後寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。
5． 「清榮峻茂，良多趣味」；而秋季三峽的景物特徵是：「林寒澗肅，猿嘯哀轉」，採用正面描寫與側面描寫相結合的手法來寫這一特徵。
6．俯視；/仰視。
7．本段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是渲染了悲涼的氣氛。把自然景物與人的感情融為一體，側面表現了三峽漁民、船夫的悲慘生活。
6．閱讀下面語段，回答下面問題。
道州城西百餘步,有小溪,南流數十步,合營溪。水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。休木異竹,垂陰相蔭。
（1）解釋下列句子中加點的詞。
①水抵兩岸 （ ）②悉皆怪石（ ） ③不可名狀 （ ）
（2）文段記敘了道州城西及小溪兩岸的哪些景物？
（3）動靜結合是本文寫景的一大特色，請你舉一例說明。
①至 ②都 ③說出 6．山石、樹木 7．例：只用「水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注」寥寥數語，便動靜結合，寫出了小溪的特點。
五、教學反思
1.我的收獲
2.我的疑惑
第三課時
一、教學目標
1、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
教學重點：體會文章的意境和作者的思想感情。
二、預習導航
1、重點詞語解釋。
①通假字 略無闕處 通「 」，意思：
②古今異義 良多趣味 古義： 今義：
至於夏水襄陵 古義： 今義：
① 通「缺」，缺口
②良 古義：實在、的確 ；今義：常指「善良」「好」等
至於 古義：到了； 今義：常指「另外」等
③一詞多義
絕a、沿泝阻絕 （ ） b、絕巘多生怪柏 （ ）
清a、清榮峻茂，良多趣味 （ ） b、素湍綠潭，回清倒影 （ ）
屬a、有良田美池桑竹之屬 （ ） b、屬引凄異 （ ）
以a、雖乘奔御風不以疾也（ ） b、能以徑寸之木（ ）
闕a、略無闕處（「闕」通「缺」 ） b、不知天上宮闕（ ）
或a、或王命急宣（ ） b、或以為死，或以為亡（ ）
絕a、動詞，斷 b、形容詞，極、最
清a、形容詞，水清 b、名詞，清波
屬a、類 b、動詞，連接
以 ①（認為） ②（用）
闕①（「闕」通「缺」 空缺）②（宮殿）
或①（有時） ②（有的人）
④詞類活用。
a、雖乘奔御風，不以疾也 詞活用作 詞，意思：
b、空谷傳響，哀轉久絕 詞活用作 詞，意思：
c、素湍綠潭 詞活用作 詞，意思：
d、回清倒影 詞活用作 詞，意思：
e、林寒澗肅 （寒：形容詞用作動詞， ）（肅：形容詞用作動詞， ）
1．雖乘奔御風，不以疾也（動詞用作名詞，賓士的快馬）
2．空谷傳響 （名詞作狀語，在空盪的山谷里）
3． 素湍綠潭 （湍：形容詞用作名詞，急流的水）
4．回清倒影 （清：形容詞用作名詞，清波）
5．林寒澗肅 （寒：形容詞用作動詞，清涼）（肅：形容詞用作動詞，寂靜）
三、學習過程
1、質疑探究
（1）本文寫三峽四時風光，重在寫水，為什麼從山寫起？（為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。）
（2）寫水為何不按春夏秋冬的順序寫？（作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫「夏水」。）
2、合作探究，品析美景。
三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裡呢？我認為三峽的山（水）有一種 的美，它 。
三峽有一種氣勢磅礴的美，它七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
三峽有一種波瀾壯闊的美，它夏水素湍急，有時早上乘船從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里呢。
3、拓展延伸
（1）你能說出有關「三峽」的名句嗎？
①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫
②朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還――李白
③夜發青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白
（2）三峽工程的介紹
人類歷史上罕見的浩大工程——三峽水利樞紐工程自1992年動工伊始，歷時18年，將於2009年竣工。屆時，「高峽出平湖」，一座長約600公里、最寬處達2000米、面積達10000平方公里的峽谷型水庫鑲嵌在中華大地，橫跨長江之上的三峽大壩，也將成為新的雄偉壯麗的景觀而吸引中外遊客。不過，三峽原有的自然風貌，就只能到古代名篇佳作之中去尋找了。探討：三峽大壩竣工後，文中的哪些景色將不復存在了？為什麼？
A、夏水襄陵，沿泝阻絕。
大壩建成以後，「夏水襄陵，沿泝阻絕」的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
B、回清倒影。
大壩建成以後，「回清倒影」的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
C、高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
大壩建成之後，遊客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，「高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕」的景象就會消失了。
D、漁者的歌聲。
大壩建成之後，水被攔起來，就不能打漁了，「漁者歌曰」的景象就看不到了。
4、全文小結
四、課後檢測
1、主題探究：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的 、 的景色，激發人們熱愛 的感情。
主題探究： 《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，激發人們熱愛祖國大好河山的感情。
2、重點語句翻譯
（1）兩岸連山，略無闕處。
（2）自非亭午夜分，不見曦月。
（3）重岩疊嶂，隱天蔽日。
（4）雖乘奔御風，不以疾也。
（5）絕巘多生怪柏絕懸泉瀑布，飛漱其間。
（6）清榮峻茂，良多趣味。
（7）空谷傳響，哀轉久絕。
1、峽谷的兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。
2、如果不是正午和子夜時分，就看不見太陽和月亮。回清倒影 *
3、重疊的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。
4、即使騎上飛奔的馬駕著輕風，（仍然）不認為快。
5、在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖盪。
6、水清樹榮，山高草盛，實在是有很多趣味。
7、空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。
3、下面語段空白處應填入的恰當句子是（ A ）
我曾經乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，餘音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：「兩岸猿聲啼不住」，杜甫吟：「風急天高猿嘯哀」，高適唱：「巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書」。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。
A．詩人筆下的「猿啼、淚盡、腸斷」令人心傷。 B．唐詩中使人嚮往的猿啼之聲。
C．我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。 D．請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。
4、用文章中的句子來回答：
（1）雪白的急流，碧綠的深潭，打著迴旋的清波，倒影著各種影子。
（2）每到雨後初晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有爬上高崖的猿猴在放聲長嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。

Ⅵ 文教版 小學六年級數學教學設計 誰有 給我一些 謝謝

圖形的放大或縮小
?
第1課時
?
【教學內容】
教科書第84-86頁例1,課堂活動第1~3題,練習十八第1、4題。
【教學目標】
1.了解圖形放大或縮小的意義，能理解圖形的放大或縮小。
2.通過觀察、理解，動手操作體驗圖形放大或縮小的過程；掌握圖形放大或縮小的方法。
3.激發學生的學習興趣和求知慾，使學生積極參與學習活動，在學習過程中感受成功的喜悅。
【教學重點】
理解圖形的放大與縮小。
【教具、學具准備】
相關圖片、課件、方格紙、火柴等。
【教學過程】
一、創設情境，引入課題
1.課件展示：學校教學樓圖片或者學生照片，然後定格在2~3組圖片，將幾組圖片放大和縮小。
2.觀察：你發現了什麼？(圖片放大了和縮小了)
3.舉例：你能舉出在我們的生產和生活中遇到圖像放大和縮小的問題嗎？
4.教師小結，揭示課題。
教師：其實在我們的生產和生活中常常會遇到圖像放大和縮小的問題，如修建房屋和橋梁、修建公路和鐵路等都需要先把物體繪在圖紙上；同學們寫生，也要按一定的比例把事物進行縮小(課件演示)；科學家在觀察很小的微生物時也要用放大鏡，然後按一定的比例把他們放大再記錄下來(課件演示)，看來圖形的放大或縮小在我們實際生活中普遍存在。所以，我們今天就一起來探索「圖形的放大和縮小」。(板書課題)
二、合作交流，探究新知
1.教學例1。
(1)課件出示例1圖片，同桌互議：兩張圖片有什麼相同或不同？
學生：這是兩張大小和畫面都完全相同的圖片。(板書：形狀相同，大小相同)
教師：用課件演示進行驗證。
(2)同學們去過XX動物園嗎？讓我們一起去參觀一下動物園吧！
課件演示：XX動物園，最後定格在大象圖片，變成兩張大小不同但畫面相同的圖片。
教師：觀察這兩張圖片，你又發現了什麼？四人小組議一議。三、實際應用，鞏固新知
今天我們學會了什麼？這些知識可能幫助我們解決什麼問題？
1.課堂活動：課堂活動第1、2題。
強調第2題：物體的位置沒變，但由於觀測點變了，所以它的方向及角度會發生改變，一定要注意。
2.練習：練習二十第1題。
四、拓展(課件展示)
議一議：某一物體所在的方向和距離確定，畫出的幾幅十字坐標圖肯定一樣大。這種說法正確嗎？為什麼？(比例尺的大小不同，圖的大小也不同)
五、學生質疑，教師總結
教師：通過這節課的學習，談一談你有哪些收獲？
總四十六課時
第2課時
?
【教學內容】
教科書第99頁例3， 練習二十第2、3題。
【教學目標】
1.讓學生能根據方向和距離在十字圖上表述物體的位置，培養學生的觀察能力和識圖能力。
2.通過探索物體的位置關系，發展學生的空間觀念。
【教學重點】
根據方向和距離在十字圖上表述物體的位置。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題
1.談話引入，復習舊知。
教師：在前面的學習中，你們知道怎樣確定物體的位置嗎？
學生：知道物體的方向和距離才能確定物體的位置。
教師：如何按比例尺在十字圖上畫出物體的位置呢？
學生：①確定觀測點，以它作為十字圖的交叉點；②畫出十字圖，縱、橫軸的長短比例要適中，標出箭頭，方向和觀測點，圖的下方要標明比例尺；③確定方向；④按比例尺將實際距離換算成圖上距離；⑤量出距離、描點、標示。
注意：學生談方法的時候不一定一一列舉，談到要點就可以了。
2.揭示課題並板書。
教師：在現實生活中，不光要知道如何畫物體位置的方法，常常還需要在平面圖中會看圖，也就是要有一定的識圖能力。今天我們就來進一步學習這方面的知識。
板書：確定物體的位置(二)
二、教學新知
1.教學例3。
(1)課件出示例3：以學校為觀測點，根據圖上距離和所標注的角度填表。
(2)學生搜集信息：觀察十字圖及對話框等。
(3)反饋學生信息的搜集情況。
教師：說說你從圖上了解哪些信息。
(4)學生獨立測量出准確圖上距離，根據比例尺算實際距離完成表格。
地 點方 向圖 上 距 離實 際 距 離
移 民 新 村東1.5cm750m
舊 碼 頭
大 柱 村
(5)同桌互議：說一說你是如何識圖的？
(6)反饋評價，強調方法。
強調：圖中比例尺的意義。(圖中出示數字比例尺和線段比例尺，表示的意義一樣)
根據標注的角度說方向
2.指導學生看教科書第95並小結。
板書：識圖方法→方向、量圖距、算實距
三、運用新知，鞏固提高
1.練習二十第2題。
要求：讓學生獨立測量，計算，填表，再集體交流、評價。
2.練習二十第3題。
要求：學生獨立完成後，再集體反饋、評價。
四、學生質疑，教師總結
教師：通過這節課的學習，談一談你有哪些收獲？
教師：確定物體的位置要注意：首先要找准觀測點確定好方向；第二要准確測量出偏離的角度；第三要利用比例尺准確計算實際距離與圖上距離；第四標注要清楚。
板書：

學生：圖片的大小不同。
學生：從左往右觀察，圖片在變小；從右往左觀察，圖片在變大。
……
學生回答後，教師用課件演示驗證：兩張圖片景物相同但是大小不同。
(3)教師小結。
教師：同學們，剛才你們觀察到第一組圖片是兩張大小和畫面都完全相同的圖片；第二組是兩張都是同一隻大象的圖片，但兩張圖片的大小不同，一張是另一張縮小的圖片。非常棒！
教師板書：形狀相同，大小不同
2.動手操作。
(1)擺正方形。
我們用火柴棍來擺一擺正方形，要求每個同學擺出兩個大小不同的正方形，擺好後仔細觀察，同桌互議，兩個圖形有什麼特點。
學生：擺出的兩個正方形形狀相同，大小不同。
(2)課件出示：房屋圖和六邊形圖。
教師：這里還有一位建築家，將我們所學的數學知識運用到房屋建築上來了，我們一起去看看吧。
教師：觀察這兩組圖形的形狀怎樣？從左到右圖形是怎樣變化的？反之，從右到左又是怎樣變化的？
(3)總結提煉，揭示概念。
教師：圖形放大或縮小時，形狀相同、大小不同。(板書)
3.聯系生活，解決問題。
(1)課件出示前幾組圖形：找找放大或縮小的圖形？為什麼？
(2)舉例：生活中圖形。
(3)欣賞：課件展示生活中圖片。
4.指導學生看教科書第P82~83頁。
5.教學小結。
教師：學到什麼知識或收獲？
三、課堂活動
課堂活動第1~3題。
四、運用新知，鞏固提高
練習十八第1、4
板書：
札記：今天我們學習了圖形的放大和縮小，同學們對這很有興趣，課堂效果很好
總四十二課時
第2課時
?
【教學內容】
教科書第86-87頁例2， 課堂活動第4、5題，練習十八第2、3、5、6題。
【教學目標】
1.通過觀察、理解，動手操作體驗圖形放大或縮小的過程；掌握圖像放大或縮小的方法。
2.能在方格紙上按一定的比例畫出放大或縮小的圖形;培養學生的空間觀念和動手操作能力。
【教學難點】
按一定的比例畫出放大或縮小的圖形。
【教具、學具准備】
方格紙、投影儀、火柴、圓規等。
【教學過程】
一、課前回憶，揭示課題
圖形放大或縮小時，有哪些變化；有哪些沒有變化?
(揭示課題並板書)
二、合作交流，學習新知
1.教學例2。
(1)投影儀出示例2：理解題意，按要求在方格紙上畫圖。
(2)學生動筆嘗試畫一畫圖1，教師巡視。
(3)學生板演，集體評議。
教師：說說你是怎樣畫的？
(4)學生獨立完成例2的圖2、圖3，相互評價。
(5)評講反饋。
教師強調：把長方形的長和寬都縮小為原來的12，就是把長方形的長和寬都縮小2倍。
2.小組討論，明確畫法。
(1)小組討論在方格紙里畫圖的步驟。
教師：按要求在方格紙里畫圖，我們應該按怎樣的步驟畫呢？四人小組議一議。
(2)反饋討論情況，明確畫法。
①弄清楚是把圖形放大或縮小。
②確定圖形每條邊應畫多長。
③確定圖形在方格紙中的位置。
3.規范操作，強化畫法。
課件演示：按以上步驟示範畫出相似圖形。
教師：同學們在方格紙上畫相似圖形時，首先要認真審題，然後再按要求將原圖形各邊放大或縮小規定的倍數。
4.課堂活動。
課堂活動第4、5題。
5.小結。
這節課你學到了哪些知識？
三、運用新知，鞏固提高
1.練習十八第2、3題。
強調：第3題要突出相似，注意各邊的關系。
2.練習十八第5題。
注意引導學生理解「相對位置不變」的意義。
3.課外拓展：練習十八第6題。
用計算機設計一個自己喜歡的圖形，再將它放大或縮小。
四、學生質疑，教師總結
這節課你學到了什麼知識或有什麼收獲？還有什麼疑惑？
總四十三課時
比例尺
?
第1課時
?
【教學內容】
教科書第91-92頁例1、例2，課堂活動第1~3題，練習十九第1、3題。
【教學目標】
1.在操作、觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。
2.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺，能讀懂不同形式的比例尺。
3.體驗數學與生活的聯系，培養學生用數學眼光觀察生活的習慣。
【教學重、難點】
理解比例尺的意義，正確運用比例尺的意義解決實際問題。
【教具、學具准備】
中國地圖、螺絲帽的放大圖、尺子、格子圖等。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
1.創設情境，激趣設疑。課件出示：一幅中國地圖和國旗的平面圖。再依次點擊，出現一組大小不同的地圖平面圖和國旗平面圖。
教師：通過觀察，你發現了什麼？什麼變了？什麼沒變？
教師：我們可以把地圖和國旗畫在紙上，同樣也可以把我們的住房縮小後畫在紙上，這是幾天前，我在售房中心看房時，一位售樓先生給我推薦了兩套住房 (課件出示)，可是他只給看了一下圖紙，我買房的標準是想要面積大一些，我想請同學們幫幫我這個忙，好嗎？
學生1：建議購買第二套。
學生2：建議購買第一套。
學生3：我也同意購買第一套，第一套的住房前面標有比例尺，而且它的比例尺大。
學生4：不同意，第二套大，應該購買第二套。
2.揭示課題。
教師：看來同學們的意見不統一了，目前還不能幫老師確定到底購買那一套住房。那麼，住房平面圖與實際的房屋之間有什麼關系呢？這就是我們今天要學習的內容。(板書：比例尺)
二、動手操作，感知比例尺
1.「實際距離」的含義。
教師：同學們已經動手測量出我們教室地面長9米，寬6米。
教室長9米，寬6米就是實際的長度，即實際距離。(板書)
2.「圖上距離」的含義。
教師：現在老師就請你們當一回小小設計師，將教室佔地的平面圖畫在老師發給的邊長為1cm方格紙上。
(1)電腦出示學習要求：①確定圖上的長和寬；②個人獨立作出平面圖(方格邊長是1厘米)；③寫出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，並化簡。
(2)學生自主設計教室的示意圖，師巡視並指導。
(3)投影儀展示學生設計方案、思路。
圖上距離實際距離圖上距離與實際距離的比
長
寬
學生1：我是把實際的長和寬都縮小100倍，圖上的長就是9厘米，寬是6厘米，這樣的長方形圖就是教室的平面圖。
板書：9厘米∶9米＝9∶900＝1∶100
6厘米∶6米＝6∶600＝1∶100
教師： 9厘米和9米的單位不同，不能直接化簡，必須先要把它們化成相同單位，再化簡得到1∶100。這里的1∶100就是我們以前所說的1格表示的1米，即100厘米。
學生2：我是把實際的長和寬都縮小200倍，圖上的長就是4.5厘米，寬是3厘米，這樣的長方形圖就是教室的平面圖。」
板書：
4.5厘米∶9 米＝4.5∶900＝1∶200
3厘米∶6米＝3∶600＝1∶200
(4)明確：設計的示意圖長、寬就是畫在方格紙上的距離，即圖上距離。(板書)
3.認識比例尺。
我們知道圖上距離與實際距離之間存在著一種倍數的關系，這就是今天要學習的新知識——比例尺。
教師：現在同學們知道什麼叫做比例尺嗎？比例尺是誰與誰的比？怎麼求呢？
板書：圖上距離∶實際距離＝比例尺或圖上距離實際距離＝比例尺
三、結合圖例，理解比例尺
1.教學例2：看一看，議一議。
課件出示例2(1)主題圖：這張三峽庫區平面圖的比例尺是多少？它表示什麼意思？
(1)同桌互相說一說比例尺是多少？它表示什麼意思？
(2)學生回答。
(3)小練習：說一說比例尺1∶25000000和200∶1分別表示什麼意思？這2個比例尺又有什麼區別？
明確：1∶5000000是縮小比例尺，10∶1是擴大比例尺，縮小比例尺前項是1,擴大比例尺後項是1,圖距與實距的單位是相同的。
(4)介紹數字比例尺。
教師：1∶5000000，10∶1，1∶25000000和200∶1這些比例尺都是用數字表示的，我們把它叫做數字比例尺。
2.認識線段比例尺。
課件出示例2(2)主題圖：比例尺 表示什麼意思嗎？
(1)同桌互議。
(2)學生回答。
(3)介紹線段比例尺及表示的意思。
教師：象這樣用線段表示的比例尺是線段比例尺，表示圖上1cm，相當於實際的10m。如果我們量出了圖上小紅家到學校的長度是11厘米，怎樣算出實際距離呢？怎麼想的？
3.線段比例尺與數字比例尺的相互轉化。
4.指導學生看書並小結。
這節課你學到了哪些知識？
四、運用知識，解決問題
1.課堂活動：第1~3題。
2.練習：練習十九第1~3題。
五、學生質疑，教師總結
1.這節課你學到了什麼知識或有什麼收獲？還有什麼疑惑或不懂？
2.教師總結：
(1)比例尺是一個比，表示圖上距離與實際距離之間倍數關系，其結果不應帶計量單位；它更不是一把尺子。
(2)求比例尺時，前、後項的長度單位一定要化成相同單位，否則比例尺無意義。
(3)比例尺前項化簡為1，是將實際距離縮小；比例尺後項化簡為1，是將實際距離擴大。
3.驗證：能否用今天學習的知識幫老師選擇A套房子面積大還是B套房子面積大？說說你的理由。
六、教學板書
札記：通過今天的學習，使學生理解比例尺的含義，能正確的描述各種比例尺所表示的意思。
總四十四課時
第2課時
?
【教學內容】
教科書第93-94頁例3、例4，課堂活動第1~3題，練習十九第4~6題。
【教學目標】
1.進一步理解比例尺的意義，能運用比例尺的知識解決生活中的數學問題，並注意計算過程中的單位處理。
2.讓學生通過動手實踐和合作交流等方式進行學習，培養學生合作意識和解決問題的能力。
【教學重點】
應用比例尺進行圖上距離和實際距離的換算。
【教具、學具准備】
尺子，1∶6000000的中國地圖，幾幅不同比例尺的平面圖或地圖。
【教學過程】
一、復習舊知，引入新課
1.復習舊知。(課件或小黑板出示)
(1)比例尺1：6000000表示實際距離是圖上距離的()倍。在這幅圖上1厘米的距離代表實際距離()千米。轉化成線段比例尺是()。
(2)把千米數化成厘米數，就是把千米數的小數點向()移動()位，即是原數的()倍，把厘米數化成千米數，要把厘米數的小數點向()移動()位，即是原數的()分之一。
(3)某一種零件的長度是8毫米，畫在圖紙上的長度是4厘米，那麼這張圖紙的比例尺是()。
2.求比例尺的方法。
教師：求比例尺的方法是什麼？
學生：(1)寫出圖上距離和實際距離的比；(2)統一這個比的單位，去掉單位後化簡成前項是1或後項是1的比。
3.談話引入新課，揭示課題並板書。
(1)引入課題。
教師：同學們都會用圖上距離和實際距離求比例尺了，但是，如果知道實際距離和比例尺，又該怎樣求圖上距離呢？
(2)板書課題：解決問題。
二、自主探索，解決問題
1.教學例3。
(1)課件出示例3：兒童樂園平面圖，讓學生認真觀察，並搜集信息。
(2)反饋學生搜集到的信息。
教師：根據這幅情境圖，你能獲得哪些數學信息？
學生：這幅兒童樂園平面圖的比例尺是1∶2000。表示圖上距離1厘米相當於……
(3)提出問題(1)：兒童樂園中的長方形碰碰車場的實際長40米，寬是20米，求它的圖上長與寬各是多少厘米？
教師：該怎麼求？先想一想，再獨立完成。
①獨立完成，教師巡視。
②反饋評價，教師板書。
學生1：我是用倍數關系來解的，因為比例尺1∶2000表示實際距離是圖上距離的2000倍。
板書：40米＝4000厘米，40002000＝2(厘米)
20米＝2000厘米，20002000＝1(厘米)
學生2：我是用分數來解的，因為比例尺1∶2000，圖上的距離是實際距離的12000。
板書：40米＝4000厘米，400012000＝2(厘米)；
20米＝2000厘米，200012000＝1(厘米)。
學生3：我是用比例尺的意義來解的，因為比例尺1：2000表示圖上距離1厘米相當於實際距離20米。
板書：比例尺1∶2000表示圖上距離1厘米相當於實際距離20米。
40米＝4000厘米，4020＝2(厘米)
20米＝2000厘米，2020＝1(厘米)

(4)教師小結方法，強調注意事項。
方法：圖上距離＝實際距離比例尺。(教師板書)
強調：單位要統一。
(5)教師提出問題(2)：圖中旱冰場的長2.5厘米，寬1.5厘米。旱冰場實際佔地的面積是多少？
①小組討論，感知方法。
討論：能不能依據圖上面積按照比例尺來進行實際面積的換算呢？為什麼？
②集體評議，明確方法。
明確：比例尺是圖上距離與實際距離的比，是長度單位的比，不是面積單位比，所以不能用圖上面積和比例尺求實際面積。
板書：實際距離＝圖上距離比例尺
③獨立完成，教師巡視。
④反饋評價，明確關鍵。
教師：關鍵是要先求出旱冰場實際的長與寬各是多少？再求實際面積。
2.自主探索，教學例4。
(1)課件出示例4，學生自主搜集信息，嘗試完成。
(2)反饋評價，注意學生解決問題思路。
(3)練習：獨立完成「想一想」。
3.指導學生看書例3、例4。
4.教學小結：用比例尺的意義解決問題的方法與思路。
學生1：……倍數關系……
學生2：……分數關系……
學生3：……比例尺的意義……
教師：用比例尺的意義解決問題，方法很多，關鍵是要注意單位，找准問題，明確所求。(板書：統一單位、看清問題)
三、運用新知，鞏固提高
1.課堂活動。
(1)課堂活動第1題。
先讓學生動手測量，按規定的比例尺畫出教室的平面圖，獨立解答。並讓同學說一說，怎樣用「」在圖上標出自己的座位才更准確？這個難點可以通過全班交流，並給予必要的指導。
(2)課堂活動第2題。
要求學生拿出自備的中國地圖，並指導學生量出圖上距離，找出比例尺。老師巡視進行指導，全班核對後，再進行交流：談談自己是怎樣理解的？
(3)課堂活動第3題。
提出問題：怎麼相差這么大呢？
首先，要求學生拿出中國地圖，量出成都到重慶的圖上距離，獨立解答，然後讓學生在計算後進行評價和反思。組織學生議一議：哪些方面相差大？相差為什麼這么大？全班交流解決。
2.練習：練習十九第4~6題。
四、學生質疑，教師總結
教師：通過這節課的學習，談一談你有哪些收獲？
板書：
札記：使學生掌握利用比例尺求圖上距離或實際距離的方法，並能解決有關問題。
總四十五課時
物體位置的確定
? 第1課時
?
【教學內容】
教科書第98頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十第1題。
【教學目標】
1.結合具體情境，讓學生體會知道物體的方向和距離，才能確定物體的位置；能用方向與距離來准確描述物體的位置。
2.能根據物體的方向、距離和給定的比例尺畫出十字坐標圖。
3.在探索物體的位置關系過程中，進一步發展學生的空間觀念。讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，體會數學的應用價值。
【教學重、難點】
能根據方向與距離確定物體的位置。根據物體的方向、距離、給定的比例尺畫十字坐標圖。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
1.復習位置與方向。
教師：以前我們學習了有關位置與方向的知識，請回憶一下，你對這方面有哪些了解？
學生1：上、下、左、右、前、後。
學生2：東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置。
學生3：第幾行、第幾列確定物體的位置。
2.課件出示坐標圖，辨別八個方位。
教師：我們一般把正北偏東45度稱為東北方，把正北偏西45度稱為西北方，依次類推就有西南、西北。
3.創設情境，揭示課題。
課件展示：
(1)神州5號飛上了太空，開辟了我國載人航天的新紀元。
(2)神州6號取得了第二次載人航天的巨大成功。
教師：火箭發射成功了，當楊利偉或費俊龍、聶海勝他們乘坐的返回艙安全著陸時，是不是我們的工作人員要滿世界去尋找他們呢？
教師：他們有自己的著陸點，科技人員已經預算好的，這是科技領域里確定位置的例子。生活中也有確定位置的例子：確定咱學校的位置、確定你家的位置、在地圖上找重慶的位置、和小夥伴下棋時確定棋子的位置、甚至海戰中確定艦艇的位置……。
板書：物體位置的確定。
二、提出問題，探索新知
1.教學例1。
(1)課件出示例1：怎樣確定位置？
教師：郵局和小食店到學校的距離相等。它們在同一個地方嗎？為什麼？
學生：只知道距離，不能確定位置。
教師：商場和小食店都在學校正東方向，它們在同一個地方嗎？為什麼？
學生：只知道方向，不能確定位置。
(2)如何確定物體的位置？
教師：如何確定物體的位置？同桌議一議。
學生：知道物體的方向和距離，才能確定物體的位置。
教師板書： 方向距離
2.教學例2。
出示例2：小明家在學校的正北方向300m處，小輝家在學校東南方向500m處。按給定的比例尺畫圖。(1∶20000)
(1)學生搜集信息，並理解題意。
(2)確定同學家的位置。
教師：你能確定出幾個同學家的位置嗎？為什麼？
學生：因為幾個同學家的方向和距離都知道了，所以可以確定他們家的位置。
教師：學校西北、東南方是指的什麼？比例尺1：20000表示什麼？
(3)根據物體的方向、距離和給定的比例尺畫出十字坐標圖。
教師：如果要把他們家的位置在十字圖上表示出來，該怎麼畫呢？
①引一引：找准方向。
要求學生跟著教師一起畫一個十字圖，告訴學生，十字圖的交叉點就是觀測點。
注意：縱、橫軸的長短比例要適中，要標出箭頭、方向和觀測點，圖的下方要標明比例尺。
教師：你認為在十字圖上先確定小明家的方向還是距離？
教師：你能一下子就標出小明家離學校300m的距離嗎？應該怎麼辦？
②做一做：小組活動，確定距離。
分組討論：怎樣運用比例尺計算出在圖上的距離？小組合作標出兩個同學家的位置。
③說一說：小組匯報交流。
A、投影儀展示各組繪制的十字圖，集體進行評議。
B、你們組認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什麼？怎樣確定？
(結合匯報，教師在黑板上標出小明家、小輝家的位置。強調：在量圖上距離時要以觀測點為零起點)
(4)指導看書並小結。
教師板書：
方向：觀測點→十字圖→定方向
距離：換算→量距離、描點、標示 總四十七課時
第3課時
?
【教學內容】
教科書第100頁例4、例5，課堂活動第1、2題，練習二十第4、5題。
【教學目標】
1.能根據方向和距離確定物體的位置，並能描述簡單的路線圖。使學生初步能從方位的角度，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。
2.知道如何根據方向和距離，繪制簡單的線路圖。
3.讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。【教學重點】
能根據方向和距離確定物體的位置，並能描述簡單的路線圖。
對不起 輸入內容抄過長度限制 輸不進去

Ⅶ 八年級語文

陽光和暖，天空湛藍，一群家長帶著孩子在草坪上玩耍。有的蹣跚學步，有的放起風箏，玩得多開心啊！在這片童真的凈土上，沒有伎倆被拆穿的頹唐，沒有聲名狼藉的尷尬，他覺得，自己也被凈化了。

Ⅷ 我是什麼反思教學反思簡短

反思

1. 整體讀課文的次數太少，沒有對隨文識字進行落實。

在檢查學生預習時，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記，開頭的三個生字由於不是要求認識的字，所以單獨出示讓學生識記，顯得過於突兀。

2.缺少收集信息和課外延伸。
講解課文第四段時，從整體把握，引導「人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事」，人們想出了什麼好辦法？讓學生思考。但在交流時孩子們什麼也想不出來。我想如果能夠讓孩子們提前收集有過水的相關資料，然後通過在四人小組中交流討論課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。就可以讓學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運， 「南水北調」工程等。既得到了口語交際訓練，也能培養其收集和處理信息的能力。再引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，並組織學生開展「節水小衛士」的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。就能較好地完成這節課的情感目標了。

3、課堂語言不夠嚴謹。

課堂提問時有些過於重復和羅嗦的問題，應進行提煉和簡化。利用主要問題貫穿課堂，使課堂顯得更條理、清楚。

4、由於時間沒有把握好，最好一項寫字任務沒有完成。

三、整改措施

1、利用好課文，落實好隨文識字。如果在猜完謎語後檢查學習困難的學生朗讀，在朗讀中發現有困難的詞語並及時板書，認記。最後再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會使學生對課文內容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生字。

2、做好課前預設和課前資料的收集。

3、提高個人語文素養，研讀課標。根據設定的教學目標，抓住主要問題貫穿全文的學習。

Ⅸ 生物地理反思怎麼寫

初一地理教學反思

篇一：初一地理教學反思

近一學年的初中地理教學實踐，在實踐中不斷反思，不斷改進教學，這是一個老師成長過程中的重要。在宜春八中的近一年的教學中，讓我體驗最深的就是在新課改的大背景下，改變傳統以教師為中心滿堂灌的教學模式的迫切性，這種傳統教學模式已經不能適應現代素質教育的需要。特別是對於初中地理教學來說，『學習生活中的地理，學習對生活有用的地理』是新課改提出的重要教學理念。以下是我對初一地理教學的體驗和反思：

一、要結合教的材特點，增強學生的參與意識強調學生是學習的主體，教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，並將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在12、13歲左右，這個年齡階段的孩子求知慾、表現欲非常強，在課堂上學生厭煩教師的『滿堂灌』，迫切希望自己能在課堂上有表現的機會，教學參與意識非常強烈。老師應該最大限度的在課堂上設計多種多樣的教學活動、問題、教學情境，加上新課標下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，增加了『活動』、『閱讀』、『思考』等的版塊的內容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點，也為素質教育提供了有利條件。

二、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力『學習對生活有用的知識』是新課程標准中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經說過『生活即教育』。『生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊』。可以說，學習地理學科，是為了更好的適應我們的生活環境。上冊地理教學中，有許多「生活地理」的內容。由於生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便於理解。例如，在講地球的運動時，可以用這些生活中的問題來導入「太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？」「為什麼我們每天都在經歷著白晝和黑夜」「2008年北京奧運會，為什麼美國人總是半夜爬起來看直播」「一年有四季，什麼季節影子上，什麼季節白晝長」等等相關問題；在講天氣與氣候時，讓同學們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學們自己做天氣預報播報員，在樂中完成教學目標，這些生活中熟知的現象拿到課堂上，會大大增強學生學習的興趣。初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如在講《地圖》一節時，提出『野外迷路如何定向』這樣的生活中常遇到的問題，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力。

三、運用現代多種多樣的教學方法和手段所謂『教無定法『對於初中地理學科來說，其獨特的學科性質，更使得地理課堂上教學方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學科的教學方法，根據教學內容、學生特點以及其他更方面的實際情況，結合多種教學方法，運用多種教學手段，讓地理課堂在多種教學方法的變換中，極大的吸引學生注意力，提高課堂教學效率。一學期的教學實踐，我認為直觀教學法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學生在直觀教學中，更快的理解、掌握和記住了地理知識，特別是各種地圖的展示，對培養學生的空間思維能力，構建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學習中國的疆域和行政區劃一節，「中國在世界的位置圖」「中國疆域圖」「中國行政區劃圖」都是不可或缺的地理教學用具。

以上我在初中地理教學上的一些思考。教學反思是一個老師必不可少的成長過程，在以後的教學中，我也會更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。
篇二：初一地理教學反思

新課程標准要求課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼於提高學習興趣，培養創新思維。

反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。

對於初中階段學生的心理特徵和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。

反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。

反思之三：解放學生的嘴，培養表達能力。

「發明千千萬，起點是一問」，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，並能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。

反思之四：解放學生的雙手，培養動手能力。

在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小製作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細致的作風。

反思之五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

反思之六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

「學習對生活有用的知識」是新課程標准中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過「生活即教育」。「生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊」。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，並在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到「天人合一」，實現可持續發展。

初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如「野外迷路怎麼辦？」「地圖定位與估算距離」等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。
篇三：初一地理教學反思

地理新課程用圖文並茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
( 勵志天下 www.li123.net )
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想像。如：每節課的開始，我總是對學生說："這節課，讓我們來共同研究，一起探討有關……的問題。"我覺得過去經常講這節課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。

對學生回答問題的評價也經常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發現。記得有天在初一（16）班上課時，一位男同學突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那麼高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎麼會低呢？"氣候一章已經上完，這個學生卻在幾天後提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，並當眾表揚他愛動腦筋，敢於提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，並鼓勵同學們質疑問難。

每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外？為什麼個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書？曾試著和他課後交談以示關愛，於是曾經，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間後又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？都值得在以後的教學中去思索、去探索。
篇四：初一地理教學反思

興趣是學生最好的老師。劉麗靜老師在「森林資源」一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發起他們對森林資源內在聯系的認知興趣，發展了學生的認知思維能力、空間想像能力及實踐創新能力。

現代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地為學生創設學習的認知情境和氛圍，恰當地組織和引導學生的學習活動，使學生自然地獲得知識和技能並促進智能和心理機能的發展。劉老師在本節課講解到位，屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的奧妙，使學生主動進入學習情境，在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容，拓展了教材內容。

通過本節課的觀摩，了解新課程強調學生的主體參與，教學中學生如何成為真正的主體，怎樣實現主體的參與在某種程度上，不僅僅取決於把舞台讓給學生，還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設計是否合理，還在於是否激發了學生興趣的方法，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創造中學會創造。同時，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索，發現引向深入。

教師和學生應該是一種「溝通」與「合作」的關系，教學過程是教師和學生彼此分享思考，見解和知識，實現教學相長的過程。學生大腦並不是空盪盪的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，所以我們要相信學生，把機會交給學生，跟學生一起走進新課程
篇五：初一地理教學反思錄

第一對學生一定要嚴格要求。對學生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個學生，在課堂上都必須認真聽。現在我感覺絕對不能放縱學生，不能讓學生以地理是副科為借口而不認真學或者甚至是違反紀律干擾我的教學。現在初一3個班，我對每一位學生都是一樣的要求：上課必須認真聽講，作好筆記和我布置的作業，積極思考問題。當他們有分神，做小動作，甚至講小話時，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯則施之以措辭嚴厲的批評，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的批評和關心。如果他們不聽課，看其他與地理無關的書籍時，我都是當場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時看其他書是多麼愚蠢的一件事，哪怕你多麼地不喜歡地理，多麼地學不進地理，地理課都不是耍課，都不是可學可不學的課，要打好基礎，老師一律對其他書的沒收是要他們有一個好的開始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以後學習地理知識是如何的艱難。我跟他們講，現在很多高中生反映高中地理很難，總結原因大多是讀初中時根本就沒怎麼認真學地理，或是根本就沒學過地理，因此初一就必須學好地理，不能重蹈覆轍。對學生唯有嚴格要求，學生才會真正地尊重這位老師，這是我的真實體會。不管學生有多麼的不情願，有多麼的反感和抵制老師的批評和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過這一關，對學生要嚴而又嚴。

第二注重培養學生的興趣。如學生對某一科有興趣，課堂上不該有的「活動」就會少許多，對老師的關注和對知識的渴求就要多許多。初中時期要求我們要教給學生對生活有用的地理，對終身發展有用的地理，因此我上課盡量旁徵博引，縱橫捭闔，緊密聯系生活實際，舉一反三，不時抽學生回答問題，或是發表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區初中地理教學用的是湘教版教材，此教材活動題多，有利於發揮學生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動題時都是抽學生來回答，或是闡述觀點和意見。在啟發學生思路的時候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異常活躍我也覺得理所當然，要讓學生的大腦活動起來總比壓抑好，學生有表現自己的天性和慾望，老師要盡量滿足，有時候我還組織學生辯論，盡管有些學生給出的答案另類，我都是鼓勵他們回答。當然對少數故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學秩序的學生則要另當別論。我還建議學生多到新華書店去轉轉，關於地理方面的網路知識都可以去了解，比如《中國國家地理》、《中學生地理網路知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學生對地理的興趣經久不衰。對學生興趣的培養方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊》是學生必須要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發現問題，解決問題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時候電視報紙上有的問題我會在課堂上提出來，引導學生思考：如2006年暑假重慶的乾旱問題，重慶大學城最終落戶虎溪鎮的原因，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上「地圖」這一節時，為了讓學生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認識，我讓全班同學畫出學校的簡圖，圖上可有指向標，注記和文字說明，很多學生都欣然完成任務。

第三一定要因材施教。《教學大綱》中規定的教學任務是不是我們一定要完成呢？我看不一定，因為《教學大綱》是針對具有一般知識能力基礎的學生，且具有良好行為習慣和學習習慣的學生量身打造的，對於那些學有餘力的學生和基礎特差且行為習慣和學習習慣都差的學生來說，要靈活處理教學任務的完成與具體的教學方法之間關系的問題了。比如在講述《俄羅斯》這一節時對有的班級我提出了這樣一個問題：摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港？而有的班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個終年不凍港。對於這個問題，學生的回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個學生回答正確了，但我還是給他們鼓勵，表揚他們的思考精神。摩爾曼斯克位於俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬於極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時間是冰封的，但我們同時也從報紙上，電視上得知俄羅斯經常在巴倫支海舉行軍事演習，他們演習的軍艦就停靠在摩爾曼斯克港，有時候冬季也在演習，為何？學生認為正是因為極地氣候，所以終年不凍；還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結合上學期所學的氣候洋流問題，告訴他們海水終年不凍，關鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動題，題目要求說出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什麼特點以及氣候不同的成因，對某些學生我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其第二問難度較大。對於大多數學生來說，第一問都能回答准確，只有少部分學生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來說上揚斯克不莫斯科全年都少，所以我引導學生總結上揚斯克又干又冷，那裡人口稀少，而莫斯科屬於溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問就是原因分析。我引導學生從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁，就氣候來說，上揚斯克屬於極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位於東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位於東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個寒極，寒冷氣流對其影響大過莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過於太低，因此雖聖彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。

通過知道學習較為認真的學生看地圖，跟著我的思路分析思考後得出來的答案可以使他們印象更為深刻，同時對實在對地理不敏感的學生以及學習態度不端正的學生可以起到示範作用，可以使他們在沒有太大壓力的情況下學到地理知識。

Ⅹ 當一回導游又如何——《小石潭記》教學案例

——《小石潭記》教學案例 湖南資興市興寧中學 陳志華 湖南資興市坪時學區 張麗梅 郵編：423406 E—mail:[email protected] 內容提要：本文是一篇語文教學案例，簡明扼要地介紹了《小石潭記》教學設計思路，精彩的教學片段實錄，以及教學反思。其中把教學反思上升到了教學規律的高度，集中體現了「新課程、新理念」的教學思想。 關鍵詞：導游 教學 案例 反思 今天上的是《小石潭記》的第二課時，第一課時學生在掃清字詞障礙的基礎上，通過反復朗讀，學生串講，學生對全文有了一個整體的理解，對柳宗元筆下的永州山水有了一個初步的印象，初步感受到了小石潭的那種獨特的山水之美。 1、為小石潭設計景點的名稱，並說出你的設計依據。 2、每一個小組評選出一名代表，為你設計的景點當一回導游。 3、全班推選出一名總導游，對小石潭的整個景點作一個概括的介紹。 4、師生共同評議，推選出最佳導游，給予鼓勵。 精彩教學片段實錄一 師：「我們開學時學習了《巴東三峽》、《周庄水韻》等一系列山水游記，領略了山光水色，但我們畢竟沒有親身經歷，親身感受這種山光水色之美，不能說是一個小小的遺憾，這時，我們便會想起導游，他能帶領我們探幽發微，得自然之精妙，能引發我們尋根問祖，得文化之精髓，導游之功，在於「導」。閱讀《小石潭記》，請你也當