給予批評教育
1、通報批評是將錯誤在一定范圍內予以公布，希望行為人或其他人吸取教訓、引以為戒的一種措施。
誡勉談話主要是對有輕微違紀行為或有苗頭性、傾向性問題的黨員、幹部進行談話、誡勉教育，達到提前打招呼、及時提醒、教育挽救的目的。
2、組織處理主要包括
批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評、取消評先、調離崗位、責令辭職等7種形式。
3、組織處理
組織處理是指黨組織按照幹部管理許可權，對涉嫌違犯黨紀的黨員幹部，進行必要的崗位、職務調整的組織措施。
根據中紀發[2008]19號文中的精神，組織處理是指黨組織按照幹部管理許可權，對涉嫌違犯黨紀的黨員幹部，進行必要的崗位、職務調整的組織措施。
文件中，組織處理的方式有三種。
1）停職： 暫時停止履行職務，檢查反省問題。
2）調整：調離工作崗位。
3）免職：免去或者建議免去擔任的黨內外領導職務。
在實際工作中，組織處理還包括批評教育、通報批評、降職、責令免職等，誡勉談話也可以視為組織處理。
組織處理由紀檢機關與組織（人事）部門共同研究決定。
組織處理和行政處理、黨紀處分、司法處理是不同的概念，不能相互替換，但可以同時使用。
一個犯了錯誤的黨員領導幹部，可能在被調查期間受到組織處理，在調查結束後同時受到黨紀處分和行政處分，如果情節嚴重觸犯刑律，還可能被移送司法處理。
一般必須處理一年後，經組織考察，本人確實認識並改正錯誤，符合提拔任用條件的，才可以根據工作需要提拔使用。
『貳』 淺談如何進行批評教育
在教育教學實踐中，我們經常遇到一些或表現不佳，或學習不好的學生，我們通常稱之為「問題學生」。問題學生是指那些與同年齡段學生相比,由於受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的劣性因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面。 在對問題學生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語，甚至拳打腳踢；有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的搖頭嘆氣說其是扶不起的阿斗。有的卻在教師的教育下，轉化為好學生。可見，不同的教育方法會教育出不同的學生類型，而對於問題學生的轉化，也實在是需要教師下大力氣去了解問題學生，轉化問題學生。 首先，我認為要了解問題學生。 誰也不是天生惡骨，生來就不喜歡當好學生，很多問題學生的心理阻礙來自各個方面：比如說現今常見的父母離異，性格孤僻怪異，不被重視，價值觀偏離，父母溺愛，學習成績差，渴望表現，抵觸老師等等。 心理分析理論的基本觀點認為，人的精神或行為的異常表現，本質上都可以追溯到其心靈史上(特別是兒童期)所受到特殊精神刺激。精神刺激就是由語言、表情、動作、姿勢、態度和行為給人造成精神上的打擊和創傷或者造成其不良的情緒反應；心理咨詢與治療的原理則相反，那就是用語言、表情、動作、姿勢、態度和行為反方向地對對方施加心理上的影響，解決其心理上的矛盾，達到治療疾病、恢復健康的目的。 而我們的問題學生，究其本質，一般都是特殊精神刺激或不正確教育方式導致的行為不端，並非嚴重的道德品質缺失，總體來說，如果方法得當，還是有葯可救的。 一、熱愛問題學生 白朗寧說：拿走愛，世界將變成一座墳墓。對待我們的學生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育學生的前提是獻出愛心給學生；教師的愛心，對學生學習，個性的發展影響甚大。而問題學生尤其如此。大多數問題學生在生活中缺少關愛，感覺被世界遺棄了，於是自暴自棄，愈演愈烈。這時候教師唯一能做的就是拿出你的關愛，用真心感化問題學生。 給差生一點微笑，給他一份關愛，甚至一句簡單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關心，讓他感到溫暖，感到這個集體需要他，並沒有遺棄他。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態度來對待，指導他們變缺點為優點。熱愛讓一切變得簡單。 二、表揚問題學生 魏書生說過：「用學生身上的光，照亮學生的路是最節省的能源。」作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給問題學生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和贊賞。榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當地給後進生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找問題生的「閃光點」，他們並不是一切都壞的，他們身上也有「閃光點」。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……我們對差生凡有積極行為和進步表現的，都給予表揚和鼓勵，來激勵後進學生的進步。適當的表揚會帶給問題學生自尊心的滿足，甚至一點點改變，走向好的方面，轉問題學生為優等生。 三、 深入心靈的談話 金無赤足，人無完人。學生總會犯一些錯誤，不論老師強調多少遍，仍然會有不長記性的人，而這一點上，問題學生犯錯極其頻繁，簡單粗暴式的大聲訓斥也許會產生一時的教育效果，暫時控制住學生的不良言行，卻會在無形當中引起學生的不滿，管理起來難度更大，從而失去學生對老師的信任感、親情感。甚至會導致師生之間感情的疏遠、破裂。對於屢次犯錯的問題學生，應該給他一次機會，然後進行一次深入心靈的談話，真正意義上的了解他。讓他打開心結，敞開心扉，當教師用低聲細語的方式與學生談話時，學生就會體會到教師的沉著與威嚴，這很深得學生的尊重與愛戴。在學生穩住情緒的基礎上，教師可以冷靜地進行有效教育。在深入心靈的談話過程中學生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學生的親切感，能引起學生對老師談話的興趣，真正領會教師所談內容的涵義，從而使學生在和諧的氣氛中接受了教育的內容。並能及時地把握學生的思想動態，當然，還要找准談話時機，作好學生的思想工作。適當的談心，既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。 四、家校聯系共同教育問題生 對那些屢教不改的問題學生，除了上述方法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長取得聯系，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效地辦法，做到有的放矢，曉之以理，動之以情。尤其要通過觀察側面了解他們的特長。如有的同學幫家長分憂解難；有的同學樂於助人；
『叄』 對有違法、違規、違紀行為的學生，學校應當給予批評教育或者紀律處分。紀律處分的種類有： 警告 嚴重
學校對違紀學生的紀律處分有：警告、嚴重警告、留校察看、責令退學、開除學籍。
『肆』 任何組織和個人有下列什麼行為之一的由其所在單位有關部門給予批評教育責令改
根據《新疆維吾爾自治區民族團結進步模範區創建條例》
第六十一條 任何組織和個人有下列行為之一的，由其所在單位、有關部門給予批評教育，責令改正；屬於公職人員的，依法給予處分；構成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任：
（一）發表和散布有損民族團結的言論；
（二）製作、傳播有損民族團結的信息；
（三）在反對民族分裂、宗教極端、暴力恐怖斗爭中立場不堅定、態度不堅決，有危害國家安全和祖國統一的行為；
（四）實施破壞民族團結、煽動民族分裂、傳播宗教極端、影響社會穩定的行為。
機關單位禁止的行為
根據《新疆維吾爾自治區民族團結進步模範區創建條例》
第六十條 國家機關、國有企業、事業單位、基層群眾性自治組織有下列行為之一的，由其上級主管部門或者監察機關責令限期改正；社會團體、行業協會和其他組織在民族團結進步創建中有下列行為之一的，由民族事務部門會同具有管理許可權的部門責令限期改正；
逾期不改正的，予以通報批評，撤銷其表彰獎勵，並追究單位主要負責人、直接負責的主管人員和其他直接責任人員的相應責任：
（一）未履行本條例規定職責；
（二）未按照規定開展民族團結進步創建工作，造成惡劣影響；
（三）未及時處理影響民族團結進步的矛盾和糾紛，造成嚴重後果；
（四）為獲取榮譽故意隱瞞真實情況、弄虛作假。
以上內容參考：新疆維吾爾族自治區人民政府-新疆維吾爾自治區民族團結進步模範區創建條例
『伍』 第二十七條核查督辦工作人員應當嚴格遵守工作紀三律，有下列情形之一的，視情節輕重，給予批評教育，組織
答: 第二十七條核查督辦工作人員應當嚴格遵守工作紀三律，有下列情形之一的，視情節輕重，給予批評教育，甚至開除
節日快樂
合家歡樂
『陸』 應當予以批評教育直至紀律處分什麼意思
摘要 根據《中國共產黨紀律處分條例》第七條，黨組織和黨員違反黨章和其他黨內法規，違反國家法律法規，違反黨和國家政策，違反社會主義道德，危害黨、國家和人民利益的行為，依照規定應當給予紀律處理或者處分的，都必須受到追究。這里同時提到了處理和處分，對黨組織違紀行為應當給予紀律處理，對黨員的違紀行為應當給予紀律處分。
『柒』 組織處理主要包括：批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評、取消評先、調離崗位、責令辭職等7種形式。
根據中紀發[2008]19號文中的精神，組織處理是指黨組織按照幹部管理許可權，對涉嫌違犯黨紀的黨員幹部，進行必要的崗位、職務調整的組織措施。文件中，組織處理的方式有三種。幹部選拔任用工作中的組織處理，是指黨委（黨組）及其組織（人事）部門按照幹部管理許可權，對違反《幹部任用條例》、《組織人事幹部行為若干准則》等有關規定，尚構不成紀律處分的主要責任人以及其他直接責任人，採取的處理措施和教育手段。組織處理主要有批評教育、通報批評、調離、降職、責令辭職、免職等形式。在實際工作中，組織處理還包括批評教育、通報批評、降職、責令辭職等，誡勉談話也可以視為組織處理。組織處理由紀檢機關與組織（人事）部門共同研究決定。組織處理和行政處理、黨紀處分、司法處理是不同的概念，不能相互替換，但可以同時使用。一個犯了錯誤的黨員領導幹部，可能在被調查期間受到組織處理，在調查結束後同時受到黨紀處分和行政處分，如果情節嚴重觸犯刑律，還可能被移送司法處理。一般必須處理一年後，經組織考察，本人確實認識並改正錯誤，符合提拔任用條件的，才可以根據工作需要提拔使用。幹部選拔任用工作中的組織處理，是指黨委（黨組）及其組織（人事）部門按照幹部管理許可權，對違反《幹部任用條例》、《組織人事幹部行為若干准則》等有關規定，尚構不成紀律處分的主要責任人以及其他直接責任人，採取的處理措施和教育手段。
組織處理主要有批評教育、通報批評、調離、降職、責令辭職、免職等形式
『捌』 給予批評教育、責令作出書面檢查、通報是並列關系還是或者關系
摘要 （一）檢查。對履行職責不力、情節較輕的，應當責令其作出書面檢查並切實整改。
『玖』 批評教育屬於什麼處分
批評教育不屬於紀律處分，批評教育只是口頭上的，老師會訓你，而紀律處分更嚴重些，紀律處分要留下書面記錄，嚴重的甚至會被歸入個人檔案，跟隨終身，而且過了固定期限很難消除！批評教育是將錯誤在一定范圍內予以公布，希望行為人或其他人吸取教訓、引以為戒的一種措施。
(9)給予批評教育擴展閱讀：
這種以批評為主的教育方式，一般是在教育對象犯有原則性錯誤或堅持錯誤思想，經耐心教育無效，並在工作和在群眾中造成不良影響時才採用的。批評教育，是指以批評錯誤為主，但決不是一味的批評，而是要在批評中進行正面教育和啟發疏導，使批評和正面引導相結合。
一般的管理 機構分為以下幾種處分:
通報批評--通報給全單位的人知道
警告處分--比通報批評高,記入個人檔案
嚴重警告處分--同上
記過—同上
記大過—同上
留校(院、所、廠）查看—處於審查半隔離狀態，在此期間不得再犯錯誤，如果犯錯誤，勒令退學（開除）
勸退—做最後的工作，基本上代表著該被處分人被開除了。
開除—直接斷絕與被處分人的關系。