生命的壯歌教學設計
Ⅰ 請教師總結梳理自己應用信息技術進行課堂實踐情況，提交一份實踐反思
在科學日新月異的信息時代，隨著課程改革的進行，現代信息技術走進了人們的工作、生活、學習，尤其在教育教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術走進了日常教學中，改變了傳統的教學模式。將小學信息課程與語文教學相整合，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。利用現代化的教育教學工具，寓教於樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。
一、運用現代信息技術資源備課，為課堂教學打下堅實的基礎。
備課是教學中的一個重要環節，教師要熟悉教材、鑽研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由於農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少。再加上農村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的准備，多准備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。可是，現在的農村小學教師教好幾個學科，工作量大。備課手寫麻煩，於是把好多有用的內容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流於形式，根本起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鑽研教材，再上網查閱優秀教師的備課。網上的備課各式各樣，一節課有多種，而且資料多。教師可根據自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。比如：我在備人教版第八冊語文《生命的壯歌》這課時，就參考利用網上的六種教學設計，備出了適合自己學生的教案。導入用插圖, 學文用投影, 朗讀用錄音, 在學生基本理解課文內容的基礎上, 藉助課件, 讓學生體會老羚羊怎樣以自己的身軀搭建了生命橋。達到了預期的教學目的。我一直堅持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的准備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。
二、在語文課堂教學中，有效利用現代教育技術，優化課堂結構，提高教學效率。
課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要藉助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調動學生的各種感官，多渠道獲取信息，並且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富於變化, 注意力和興趣就比較穩定和持久。 因此, 在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處於積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。
1、有效運用現代教育信息技術，激發學生的學習興趣。
心理學家皮亞傑說：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」興趣是最好的老師，兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時, 教師應根據教學內容, 選用適當課件, 配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。比如我在教學《人類的老師》一課時，學生對於仿生學的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：「你們見過雷達嗎？雷達是什麼樣的？」有的學生說雷達就像鐵鍋，有的說電視天線……我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關銀河雷達的圖片，讓學生觀察欣賞。在極短的時間內，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。
2 、有效運用教育信息技術，創設形象生動的直觀情境。
兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂於接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像並茂的特點, 課件中優美的音樂, 抑揚頓挫的語言環境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢, 能有效激發學生主動學習的慾望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢, 創設形象生動的直觀情境, 誘發學生猜想、想像和聯想,以開拓學生的思路, 增強學生數學思維的深刻性和靈活性。一部優秀的教學影片對學生的思想品德的培養會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《黃河的主人》這篇課文時，我先從網上了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看，其效果是非常好的。學生被影片中黃河那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢深深的震撼了。當看到艄公上駕駛著羊皮筏子如履平地學生反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據。超出了預期的教學效果。
3、有效運用教育信息技術，培養學生的朗讀能力。
新課程標准指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用多媒體播放替代教師的范讀, 讓學生跟著試讀、復讀、跟讀, 收到了熟讀成誦的效果。我在教學《沙漠中的綠洲》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情並茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。課文內容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解了。
三、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養。
課文學習完了，並不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生不能上網查找資料。在課後，我利用網路查找了課外補充材料，列印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《雲雀的心願》一課時，為了培養學生保護森林資源的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。
繼續搜集有關森林被破壞的信息，舉行「保護森林資源」的宣傳活動。
2.寫一些保護好森林資源的標語。
3.搜集森林原貌和森林被砍伐後的圖畫。
4.創作或填寫關於保護森林資源的歌曲。
通過完成作業，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。
總之，信息技術教育在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。 但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優化教學效果的手段。在小學語文教學中, 運用信息技術教育教學必須把握「適時、適度、適當」的原則, 並以突出學生的學習主體性為軸心, 這樣, 才能發揮其最佳效益。
Ⅱ 四年級下語文第八單元課堂作業本最後一題
1、走，我們去植樹
第1課時
【自主檢測】2輕快的腳步、清新的空氣、和煦的春風、青翠的小樹、綠色的希望、金色的童年（答案可多樣）
4、送來清新的空氣，健康、幸福；祖國美麗的版圖；風沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞……
【自能拓展】中國植樹節 （3月12日）世界地球日（4月22日）世界環境日 （6月5日）中國土地日 （6月25日）
第2課時
【自主檢測】3、一座綠色工廠，快樂的音符，清新的空氣，健康、幸福
（1）綠色工廠，快樂的音符，綠色寶庫等。
（2）①提供食物、水果、②提供木材③提供氧氣，凈化空氣，美化環境，保護環境④控制水土流失……
2、第一朵杏花
第1課時
【自主檢測】3、（1）奇怪、高興、激動、自豪、肯定……
（2）一年前，一年後。精確、細致的科學研究態度。
第2課時
【自主檢測】2、如：「神舟六號」飛向了廣闊的天空，飛向了浩瀚的宇宙，飛向了神秘的未來。……
3（1）剎那間、轉眼間、一瞬間、眨眼間、揮手間……
（3）清明節
（4）反映竺可楨爺爺得到准確時間後的激動心情。
（5）竺可楨爺爺長年不懈的進行科學研究，具有精確、細致觀察的研究態度。
3、燕子
第1課時
【自主檢測】4、《海燕》，外形，增添生趣，飛行，休息
【自能拓展】絢麗、怒放、清香、盛開、枯萎、凋謝、凋零……
百花爭艷、婀娜多姿、五顏六色、爭奇斗艷、竟相開放、花香四溢……
第2課時
【自主檢測】1、圈：quān圓圈、鐵圈 juàn羊圈、獵圈
橫hénɡ橫線、橫向、橫豎 hènɡ橫財、蠻橫
2、俏麗、*攏、輕便、機智、輕拂、增加……
3、（1）吹拂，灑落，趕集似的，生趣。
（2）微風、細雨、柔柳、草、芽、花、燕子
（3）小燕子在春光爛漫時從南方趕來，為春天增添了許多生趣。
4、古詩兩首
【自主檢測】2、（1）江南春，唐、杜牧。
（2）淡雲、輕風、紅花、綠柳、日光、長河。愉快
5、蘋果里的五角星
第1課時
【自主檢測】3、清楚、陌生、隱蔽、感慨、墨守陳規
4、豎切，攔腰橫切，隱藏著，鮮為人知、魅力。換一種切蘋果的方法。
【自能拓展】
深情厚意 山清水秀 東張西望 漫山遍野 取長補短
騰雲駕霧 千山萬水 博學多問 驚天動地 銅牆鐵壁
第2課時
【自主檢測】2、果然、竟然、仍然；精彩、精緻、精細
3（1）按老規矩做事
（2）不是真的五角星，而是指蘋果里像五角星的圖案
（3）豎著切，攔腰橫切
6、最佳路徑
第1課時
【自主檢測】4、格羅培斯 、法國南部農民賣葡萄的做法 、提前開放，按遊人踩出的痕跡鋪設道路
【自能拓展】
人山人海、萬人空巷、門庭若市、熙熙攘攘、車水馬龍、人來人往、比肩繼踵、項背相望、座無虛席、濟濟一堂、摩肩接踵。
第2課時
【自主檢測】2、整理、焦急、思路、海邊、連綿、年老
3（1）格羅培斯和遊人
（2）格羅培斯在遊人自由選擇的基礎上，設計的路徑最符合遊人的需要，最優雅自然。
（3）給人自由、任其選擇
【自能拓展】
起初，格羅培斯為設計迪斯尼樂園路徑大傷腦筋，修改了50多次方案，都不滿意；接著，他乾脆丟下設計，去海濱遊玩；後來，他從法國南部農民賣葡萄的做法中得到啟示，採取了提前開放，按遊人踩出的痕跡鋪設道路的做法；最後，格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計。
7、人類的「老師」
第1課時
【自主檢測】2、啟發、發現、激烈4、自然界的種種生物真是人類的好「老師」啊！飛行，輪船，建築
【自能拓展】螳、蠅、蜂、蛾、蠶、蜻蜓、蟻
第2課時
【自主檢測】3、（2）……各個部分。∥建築師……
（3）人類模仿雞蛋的「薄殼結構」特點，設計出許多既輕便又省料的建築物。
【自能拓展】
查找有關仿生學的資料。（蝙蝠——雷達、響尾蛇——導彈、茅草葉——鋸子……）
綜合練習（一）
九、3、要培養精確、細致的觀察習慣；要給人自由，讓人自主選擇；要有創新精神、不墨守陳規……（要鼓勵學生的創新答案）
十、2、茂密、繁茂、繁盛…… 遮蔽、遮蓋、擋住……
3、樹冠：樹的上部；亭亭玉立：形容身材細長、好看。
4、高大的梧桐樹枝葉茂盛，毛絨絨的梧桐樹果掛滿樹梢，整個樹冠像撐起一把大傘，為人們遮擋夏日的（驕 嬌）陽。銀杏樹的葉子，像一把把小扇子，一陣風吹來，發出嘩嘩的響聲，（拂 佛）去了人們臉上的汗珠。大樹下，美人蕉像美麗的小姑娘。串串紅像一個個小紅燈籠。
5、從上到下，梧桐樹、銀杏樹、美人蕉、串串紅，打比方（比喻）
十一、《親近母語》
1、 邁步、移步、閑逛、徘徊
大步流星、步伐矯健、步履蹣跚
2、言無不盡 先天下之憂而憂
2、 富有愛心、洛迪、唐飛、愛國
8 三顧茅廬
第1課時
【自能拓展】寫出成語的主人公。
（祖逖）聞雞起舞 （匡衡）鑿壁借光 （呂蒙）手不釋卷
（勾踐）卧薪嘗膽 （韓信）背水一戰 （趙高）指鹿為馬
第2課時
【自主檢測】3、A群雄紛爭 三分天下 茅塞頓開 B 魏(曹操)蜀(劉備)吳(孫權) 4、劉備、諸葛亮、如魚得水
9、祁黃羊
【自能拓展】（1）滿遭損（2）學而不厭（3）學而不思則罔
10 公儀休拒收禮物
第1課時
【自主檢測】 劇本中小括弧「（ ）」里的內容是說明 說話人的動作表情 ，方括弧「[ 」里的內容是說明 旁白 。
【自能拓展】 茫（悵）、啞、勃、翻、怦、昭
第2課時
【自主檢測】1、例：滿懷歉意、趕忙站直了身子誠懇、咂巴著嘴回味著、深有同感地點點頭 2 ⑵、廉潔奉公、清正廉潔、光明磊落
【自能拓展】包公、海瑞、張伯行、詹天佑、陸游、屈原、於謙
11 永遠的白衣戰士
第1課時
[自主檢測]4、解釋說明、特殊稱謂、SARS、具有很強的傳染性
【自能拓展】肝炎、乙腦、傷寒、感冒、水痘、結膜炎(紅眼症)
第2課時
【自主檢測】2、A、葉欣，樂觀、快樂、對工作認真負責、對病人關懷備至，豪爽、關懷、安慰
（2）A、隨時都有可能被傳染、親自救助危重病人；每天接待好多病人、20多天堅持上班不休息；幫助很多危重病人脫離危險。
B、葉欣，她對工作的負責精神、毫不利己、專門利人
（3）如：葉欣，你太偉大了，你的心中只有患者，你從來不考慮自己的安危，你是真正的白衣天使！
12 「蕃茄太陽」
第1課時
【自主檢測】4（1）、這句話把明明咯咯的笑聲比作銀鈴，說明明明是個快樂的孩子。（2）、這句話把明明比作小屋裡的光線，說明明明的快樂感染了我，給我的生活帶來了光明和希望。
第2課時
【自主檢測】1、 「這一幕」指的是小女孩雖然失明了，但她仍然很快樂，她的家人仍然很快樂，因為他們對生活充滿了信心。
聯繫上下文說一說，我的心覺得溫暖起來是因為我也是個殘疾人，本來對生活已經失去了信心，是他們一家感染了我，是我的心裡也舒服了許多。
2、
出現的次數
什麼情況下出現的
含義
1
明明摸蕃茄，給太陽起的名字
像蕃茄一樣的太陽
2
我覺得明明的臉像蕃茄太陽
快樂的充滿好奇的可愛女孩
3
明明留在我心中的印象
無私奉獻、舍己為人的品質
13 第一次抱母親
第1課時
【自能拓展】
老人 (少)年 老歌 (新)曲 老根 (新)芽
老綠 (嫩)紅 正中 (歪)斜 正確 錯(誤)
正面 (反)面 正道 (邪)教
第2課時
【自主檢測】2、讀課文，完成題目。（1）、（ 責怪 ）（ 無辜 ）（ 質問 ）（ 懷疑 ） （2）、我難過表面上看是因為母親竟這么輕，實際上是因為不了解母親這么輕，而母親這么輕的身體卻承擔起了幾倍的生活重擔。
14 我不是最弱小的
第2課時
【自主檢測】2、不解、語重心長、天真、一本正經
綜合練習（二）
一、在括弧里填上合適的「yi」字。（9分）
疑神疑鬼 化險為夷 移花接木 儀表堂堂
怡然自得 因地制宜 不遺餘力 阿姨 小心翼翼
二、空城計、三顧茅廬、過五關斬六將、賠了夫人又折兵、萬事俱備只欠東風
六（2）劉備、公儀休、祁黃羊、認真負責舍己為人、活潑快樂心中有他人
七、閱讀。（一）1、用於口舌生瘡、牙齦腫痛、大便秘結及上呼吸道感染等病症。對症。2、個別患者服葯後會出現輕微腹瀉、腹痛，可減量腹用。服葯期間，禁食辛辣食物。3、一日三次，一次一粒，飯後用溫開水送服。
（二）高明的琴師
（1） ：「，，，。」
（2）②清楚 ③有耐心地；盡力地
（5）一望無際的大海 高聳入雲的山峰 驚濤駭浪拍擊岩石的「嘩嘩聲」 扣人心弦的陣陣松濤聲
（6）大海、高山，也就是大自然
八、C C D C C
15、鳥語
第1課時
【自主檢測】2、即 嬌 留 頑 3、忽略 懈怠 自由自在 堅強 知曉 催迫4、從畫眉的語言中，我還猜想到要孝敬父母，關心他人……所以，我覺得鳥兒「的確是我們的好朋友」。
第2課時
【自主檢測】2、（1）「它們」指的是畫眉、黃鶯、百靈；喜鵲、燕子等。如：「我」會從燕子的「語言」中猜測到要勤勞、朴實。
16、天鵝的故事
第1課時
【自主檢測】 3、 ×√×
第2課時
【自主檢測】 3、 C、A
17、生命的壯歌
第1課時
【自主檢測】3、（1）竟 叢 棄 崗 （3）受困的螞蟻
（4）「這區區的弱者……迅速地滾動著」；「蟻團沖進了河流里……煙霧」。
【自能拓展】 舍己為人 捨生忘死 齊心協力 同舟共濟
第2課時
【自主檢測】2、（1）B、輕盈 沉重； 筆挺、歪斜；上升、下降
C、如：老師拿起粉筆在黑板上寫了一行字。
（2）A、「生命橋」指羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線。
B、正是因為一隻只老羚羊用生命之軀架起了「橋梁」，才使得一隻只年輕羚羊逃脫死亡，求得了生存，所以說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
18、特殊的葬禮
第1課時
【自主檢測】 4、1986．9；一是為一條瀑布舉行的；二是主持這場葬禮的人是巴西總統；號召人們保護自然，愛護地球。
第2課時
【自主檢測】（2）C、往日 消逝 逐步
D、咆哮而下 滔滔不絕 雄偉壯觀 一瀉千里；飛流直下三千尺 疑是銀河落九天 E、「幾年過去了……最後的消亡」。
19、沙漠中的綠洲
第1課時
【自主檢測】4、美好的家園；買來泥土、淡水、樹苗、花草，想方設法地培植它們，侍弄這些花草樹木
20、雲雀的心願
第1課時
【自主檢測】3、× √ √
4、沙漠：黃沙漫天飛舞；大河：河水咆哮而下，一些村莊被淹沒了；自己居住的那片森林，非常涼快。森林；來年，邀上小夥伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。
第2課時
【自主檢測】1、（2）「敗」的字義：凋謝、枯萎。
綜合練習三：
四、1、劃去「彈琴」換上「吉它」等樂器
2、劃去「民族」 換上「漢族」等
3、劃去「財務科」 換上「心血管科」等
五、4、「和」改成「等」。
七、（二）1、（1）C（2）b 2、可惜 hè zhòng
4、①施展抱負 施展才華
②「束縛」具體指「用一根細鐵鏈綁住小花貓的腳，拴在桌腿上。」
22、宋慶齡故居的樟樹
第1課時
【自主檢測】4、 本身有一種香氣、這種香氣能永久保持、枝枯葉落的時候、已經作為木料製作成傢具、這木質存在一天、怕它一天、樟樹的高貴之處就在這里。驅蟲、有香氣
【自能拓展】
樹的種類
樹的外形
樹的特點
樟樹
四季常青 蓬蓬勃勃
有拒蟲的香氣、能永久保存
柳樹
婀娜多姿、婆娑
生命力強，隨遇而安
松樹
蒼翠挺拔
耐寒、高潔
略
略
略
第2課時
【自主檢測】1、 繁殖、長久、敬仰、粗大
2、 纖弱、稀疏、低*、痛恨
4、具有拒蟲的特點、宋慶齡高尚的人格
23、《黃河的主人》
第1課時
【自主檢測】3、 駭： 驚嚇 ；履：走 ；致：精神集中；戰： 害怕
4、 羊皮筏子鼓浪前進。 身邊擺著麻袋。
5、 小小的、險惡的風浪、乘客的安全、不粗不細、勇敢和智慧、鎮靜和機敏、驚濤駭浪、如履平地
【自能拓展】
青海巴顏咯拉山，四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陝西、山西、河南、山東，渤海、5464、二大、母親河
第2課時
【自主檢測】1、（1） 提心吊膽、膽戰心驚；（2）破浪前進、如履平地、專心致志；
2、波浪滾滾、氣勢磅礴；洶涌、可怕；勇敢、大膽；小心、仔細
3、（1）專心致志、談笑風生；
（3）觀賞或欣賞；膽戰心驚或心驚膽寒；
（4）注意水勢時的認真、詳細；破浪前行時的智慧和勇敢；具有勇敢、智慧、鎮靜、機敏品質
（5）因為他們相信艄公有豐富的經驗和精湛的技術……
綜合練習四
一、 搗毀、爆炸、鑰匙、循規蹈矩、均勻、鄭重、跨越、肝膽相照
三、 繼往、革故、拖泥、以德、是舉、善任、興國、俱進
四、 偶然、居然、固然
五、 苦思冥想、靜思默想、深思熟慮、朝思暮想、浮想聯翩、痴心妄想、異想天開、左思右想
六、1、 即使……仍然……或者雖然……但是……
2、（可敬的）白衣戰士（機智勇敢地）趕走了（害人的）「非典」。
3、刪去「馬上」或「頓時」；把「後果」改成「效果」
4、國際互聯網很奇妙。
七、1、勇敢、智慧、鎮靜、機敏、驚濤駭浪、如履平地、黃河的主人
八、1、「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」；或者「每一衣，都思紡織之辛苦；每一食則念稼穡之艱難」…………
2、「書籍是人類進步的階梯」。或「讀書破萬卷，下筆如有神」………………
九、4 、2、3、1、5
十、（1）風采、隱約、清香；（2）靜氣怡神、美妙絕倫、歷歷在目；（3）雄偉、險峻、奇麗、秀美
（4）滔滔不絕、赫赫有名、津津有味、井井有條、翩翩起舞、步步為營……
老師是辛勤的園丁，哺育我們這些花朵。
（5）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。
（6）杭州—西湖、揚州—瘦西湖、龍門—石窟、南京—中山陵、泰山—日出……
十一、（一）A、C、A （二）（略）
綜合測試一
一、 秩序、繁衍、版圖、斟酌、鑰匙、慚愧、矛盾、信賴、娛、預、譽、鬱郁
二、 xiǎn pāng niǔ bēi
三、 拘、生、經、辭、咫、思 想、瞻 顧、故鄉水、故鄉人
四、 青年（教師）、鯨魚（鯿魚）、聖誕節（中秋節）
五、 4、弧線是生命橋。5、把「維護」換成「保護」
六、 1、潛水艇、飛機、越野車、裝甲車；2、爸爸——媽媽——薩沙——薔薇花，保護弱小的重要性；3、小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。圖略。
七、 （一）1、樹木、水草、鴨子、鑽天楊、垂柳；2、勇士、長城；3、翠、金色、雪白、綠色、藍、碧；4、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……
（二）1、《我愛柳絮》；2、毛茸茸、一個個、小小；3（略）；4、飄盪、彷彿、快樂、大概
5、柳絮、很喜愛柳絮
八、1、108；吳用——智多星、魯智深——花和尚、林沖——豹子頭、花榮——小李廣、李逵——黑旋風…………
2、《三打祝家莊》、《智取生辰綱》、《倒拔垂楊柳》、《楊志賣刀》、《武松打虎》、《血濺鴛鴦樓》…………
綜合測試二
一、 障礙、細膩、監測、濫殺無辜、魅力、矛盾、鑰匙、恍然大悟
二、 （jí） (chǔ) (yīng) ( yìng ) ( chǎng ) (cháng )
三、 承、顧、具、掠、霜、恍、生、益
四、 近視（環視）、財務科（腫瘤科）、運動（跳遠）
五、 （一）1、人們談論著。2、眼睛裡飽含著淚水。
（二）1、（婀娜多姿的）（隨風輕輕地）2、（千姿百態的）（在空中無拘無束地）（三）1、把「兩個」和「新舊」調換一下位置。2、把「和」改成「等」。
（四）（略）
（五）略
六、1、終日忙碌、勤勞；勇敢破冰、團結力量大的道理；勇於獻身、為下一代生存著想的品質；圍成一團戰勝大火的螞蟻那裡、視死如歸的團隊精神…………
2、略
七、2、5、4、1、3
八、（一）
1、劃去的為（guàn ） (shàn ) ( nà )
2、蜜獾和導蜜鳥是一對好夥伴，它們常常相互合作，共同搗毀蜂巢。
3、導蜜鳥、前面樹上有蜂巢，快去吃。
4、導蜜鳥發現蜂巢告訴蜜獾，好讓蜜獾吃到蜂蜜；而蜜獾吃到蜂蜜發同時又為導蜜鳥趕走了野蜂，導蜜鳥又能吃到蜂巢里的蜂蠟。
（二）1、端詳、驚訝；2、③ 、④ 3、蜜蜂可聰明呢，它每次采過一朵花的蜜，就拉一粒屎，做了記號，別的蜜蜂飛來一看，噢，采過啦，就不用白進去了。要不然，世界上有那麼多的花，怎麼才能知道哪朵采過了，哪朵沒菜采過呢？
Ⅲ 在特教語文教學中怎樣滲透思想品德教育
一.語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優勢就在於其教學內容以文學作品為主。從小學一年級到六年級這12冊語文課本中，每冊精選的課文都是對學生德育教育的最佳範文，設計愛國、理想、堅強、勤奮、團結、友愛、謙遜、孝敬等德育內容，對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，對學生情感、態度、價值觀都有深遠的影響，也是對學生一生思想品德、道德修養的奠基。但如何在語文教學中進行德育滲透，更好地發揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？下面我就自己一些做法和大家交流一下：
1、在課題中滲透德育
課題往往被稱為文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能顯現出文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情來。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透，如在教《生命的壯歌》一文時，先引導學生理解「壯」字的意思，然後讓學生根據經驗說說見過有那些感人的壯舉，最後帶著自己的理解去解讀課題、讀課題。從而引發學生對生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸關的時刻表現出的可貴的合作與獻身精神，從外層螞蟻和老羚羊舍己為人、從容赴死的壯舉中收到感染。
2、在導入滲透德育
俗話說：「好的開始是成功的一半」，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應把好教學第一關。對此，我們不妨大肆渲染「開門紅」的課堂教學藝術，使德育知識滲透「精而細」，恰到好處。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《頤和園》一文教學中，不妨先出示多媒體課件，向學生介紹頤和園的美麗景色，並提問：「為什麼中外遊客都喜歡到園內看一看，走一走呢？」這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養了學生強烈的民族自豪感。
2、在探究新知中滲透德育
語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。
（1）在朗讀中滲透德育。
語文課程強調「以讀為本」。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《番茄太陽》一文中，有這樣一段：「要走的時候，明明輕輕地拉住我的袖子說：阿姨，你過來我和你說句話,我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好」在教到這里時，應引導學生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人，從而才能讓學生了解深深體會到小女孩那顆善良而又美好的心靈。
（2）在分析人物形象中滲透德育。
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，並銘刻於心，在閱讀教學中，我們應藉助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。小學語文教材中收集的古今中外的優秀人物，尤其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出傑出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。
課文中人物對祖國的無限忠誠與熱愛，對侵略者的仇恨，對丑惡事物的揭露與批判，那些傑出的人物高大的形象會使我們的學生心靈受到深刻的教育。如在執教《祁黃羊》這課時，我讓學生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時，祁黃羊是怎麼做的，怎麼說的，讓學生體會從中體會到他是一個顧全大局，以國家為重，不計個人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內舉不必親的人。
（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。有些字詞在文章中起著關鍵性的作用，如果不理解，就會影響對課文的理解，所以字詞學習不容忽視。
（4）在欣賞插圖，利用圖片滲透德育
引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助於學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，藉此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如教《黃果樹瀑布》一文，除了書中的插圖外，再利用多媒體出示黃果樹瀑布不同角度的圖片，二者結合，讓學生更進一步的了解黃果樹瀑布特點，再配之教師的講述，就能使學生對黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀留下深刻的印象，從而讓學生感受到祖國山川的壯麗，產生了自豪之感。
（5）在與課文中人物的比較中滲透德育
運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的慾望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼可以效仿，什麼應該譴責。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，採用了對比的寫法，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習、刻苦鑽研的優秀品質和「為中國人爭氣」的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可採用比較法教學，有利於將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。通過多次對比，學生認識到在學習上應有頑強的學習意志、明確的學習目的和端正的學習態度，從而也激發了學生為國爭光，為祖國建設努力學習的積極性，使學生在閱讀教材的過程中受到了深刻的情感教育。
3、在課堂練習中強化教育
課堂練習能鞏固學生知識，發展學生思維，形成學生能力。在反饋練習中我們可從抓住訓練重點，在突破難點上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《爭論的故事》一文教學中，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，把學生帶入情境，並讓他們自編自演課本劇，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成的道理
4、在總結回顧中延伸德育
語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據。對此，我們應在全課總結、延伸學習內容的時刻，巧妙地滲透總結性的德育教育。如：在《軍神》一文教學時，我引導學生自主小結，讓學生在知道劉伯承為了革命而拒絕使用麻醉劑做手術，從而引申教育孩子要向劉伯承一樣做一個意志堅強的人。
5、在習作中誘導德育
新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心裡話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。我國著名教育家葉聖陶老先生的作文教學思想的精髓就是「教作文與教做人的統一」。作文教學可以促進學生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念。所以每個教育工作者應該把握每個有利時機，自覺地、有意識地站在育人的高度教書，這對於提高人才的綜合素質是至關重要的。在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，引導學生在作文中悟「道」，有機滲透道德教育。例如：寫「我的媽媽」，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那麼，我們應該對父母做些什麼？從中讓學生接受孝敬父母的教育。現在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣於什麼事都只從自身這一角度來考慮，很少顧及他人的感受，養成自私的毛病。通過作文，慚慚讓他們懂得如何去面對生活，面對困難，面對挫折，使他們健康地成長起來。由此可見，習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質、傳統美德
6、在口語交際教學中實施德育
口語交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》、《買文具》等內容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《學會安慰》、《學會鼓勵》等內容教育學生養成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學生，使學生養成良好的思想品德。
（三）拓寬視野，在課外閱讀中培養學生高尚的道德情操
課外閱讀是小學語文教學中實施德育的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。
（四）開展豐富多彩的語文課外活動，對學生進行德育熏陶
通過語文課外活動對學生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。將課堂內外德育做到有機結合，會起到事半功倍的效果。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際，並注意有層次性和針對性。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、故事會、演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學生的語文知識，很受學生歡迎。小學生的可塑性強，課外活動要選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育於語文課外活動中。
（五）在作業批改中滲透德育
學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，並不失時機地滲透思想教育。例如，我在批改學生的作業時，曾發現有位同學用「幫助」造句：「只有別人幫助了我，我才幫助別人。」我把這個同學找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應該如何「助人為樂」。
（六）通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透
「學高為師，德高為范」這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。運用靈活多樣的教學方法，「多表揚、少批評」、「多鼓勵，少指責」激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。在課堂教學活動中，我總是盡可能地使不同層次的學生參加難易不同層次的活動，對成績差的同學盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時還經常注意自身的穿著打扮，言談舉止，給學生樹立榜樣。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，並在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。教師的人格魅力源自於自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。法國文學家羅曼·羅蘭說過：「要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。」教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。教師的人格內在的，但內在的人格光輝總會向外顯露出來，產生非凡的魅力。相對於空洞的道德理論說教，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用。 二.讓學生在潛移默化中受到教育。
《語文課程標准》中明確指出：「小學語文教學應培育學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀」「逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度」，「語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美得和諧發展」。因此，我認為語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。它的教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、樹立遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學固有的屬性，是它的本質任務和不可缺少的重要方面。
語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優勢就在於其教學內容以文學作品為主。從小學一年級到六年級這12冊語文課本中，每冊精選的課文都是對學生德育教育的最佳範文，設計愛國、理想、堅強、勤奮、團結、友愛、謙遜、孝敬等德育內容，對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，對學生情感、態度、價值觀都有深遠的影響，也是對學生一生思想品德、道德修養的奠基。但如何在語文教學中進行德育滲透，更好地發揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？下面我就自己一些做法和大家交流一下：
1、在課題中滲透德育
課題往往被稱為文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能顯現出文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情來。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透，如在教《生命的壯歌》一文時，先引導學生理解「壯」字的意思，然後讓學生根據經驗說說見過有那些感人的壯舉，最後帶著自己的理解去解讀課題、讀課題。從而引發學生對生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸關的時刻表現出的可貴的合作與獻身精神，從外層螞蟻和老羚羊舍己為人、從容赴死的壯舉中收到感染。
2、在導入滲透德育
俗話說：「好的開始是成功的一半」，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應把好教學第一關。對此，我們不妨大肆渲染「開門紅」的課堂教學藝術，使德育知識滲透「精而細」，恰到好處。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《頤和園》一文教學中，不妨先出示多媒體課件，向學生介紹頤和園的美麗景色，並提問：「為什麼中外遊客都喜歡到園內看一看，走一走呢？」這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養了學生強烈的民族自豪感。 三.在探究新知中滲透德育
語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。
（1）在朗讀中滲透德育。
語文課程強調「以讀為本」。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《番茄太陽》一文中，有這樣一段：「要走的時候，明明輕輕地拉住我的袖子說：阿姨，你過來我和你說句話,我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好」在教到這里時，應引導學生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人，從而才能讓學生了解深深體會到小女孩那顆善良而又美好的心靈。
（2）在分析人物形象中滲透德育。
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，並銘刻於心，在閱讀教學中，我們應藉助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。小學語文教材中收集的古今中外的優秀人物，尤其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出傑出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。
課文中人物對祖國的無限忠誠與熱愛，對侵略者的仇恨，對丑惡事物的揭露與批判，那些傑出的人物高大的形象會使我們的學生心靈受到深刻的教育。如在執教《祁黃羊》這課時，我讓學生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時，祁黃羊是怎麼做的，怎麼說的，讓學生體會從中體會到他是一個顧全大局，以國家為重，不計個人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內舉不必親的人。
（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。有些字詞在文章中起著關鍵性的作用，如果不理解，就會影響對課文的理解，所以字詞學習不容忽視。
（4）在欣賞插圖，利用圖片滲透德育
引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助於學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，藉此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如教《黃果樹瀑布》一文，除了書中的插圖外，再利用多媒體出示黃果樹瀑布不同角度的圖片，二者結合，讓學生更進一步的了解黃果樹瀑布特點，再配之教師的講述，就能使學生對黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀留下深刻的印象，從而讓學生感受到祖國山川的壯麗，產生了自豪之感。
（5）在與課文中人物的比較中滲透德育
運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的慾望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼可以效仿，什麼應該譴責。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，採用了對比的寫法，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習、刻苦鑽研的優秀品質和「為中國人爭氣」的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可採用比較法教學，有利於將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。通過多次對比，學生認識到在學習上應有頑強的學習意志、明確的學習目的和端正的學習態度，從而也激發了學生為國爭光，為祖國建設努力學習的積極性，使學生在閱讀教材的過程中受到了深刻的情感教育。總之，語文教學中蘊含著豐富的思想教育的內容，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結合起來，以社會為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統一，知識性與思想性的統一，知與行的統一，
Ⅳ 蘇教版四年級下冊語文練習五
蘇教版四年級下冊語文練習五
教材分析：
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了「我」傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是「我」在特定的生活環境中產生的獨特感受.
第一課時
一、 揭示課題，導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題後，想問什麼問題？（鳥兒怎麼會說話呢？鳥兒會說些什麼？人怎麼能聽懂鳥兒說的話？）
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀准字音。
（2）查字典或聯繫上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學習第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。
（2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解「通曉」
（3） 指導朗讀第3自然段。
「我多想做一個通曉鳥語的『公治長』啊！」這句話怎樣讀？
（要把「我」那種嚮往的心情讀出來。）
2、 學習第二段。
① 它們那「布穀、布穀」的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出「我」對布穀鳥的喜愛？（親切、分明）
指導朗讀
② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。
聯繫上下文，體會「我」與布穀鳥對話的有趣。
指導朗讀
③ 一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什麼？
指導朗讀
體會鳥語的「豐富」及鳥語給「我」的心靈帶來的影響。
① 引讀第10自然段。
人們為什麼喜歡「喜鵲」？
從哪兒看出人們喜歡「喜鵲」？
從哪兒看出「我」的愛鳥之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出「我「與鳥兒建立了異常深厚的感情？
讀後朗讀，指導朗讀。
（三）小結：「我」不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
3、學習第三段。
「我」與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了「我」學習的榜樣，所以「我『情不自禁地發出感嘆。
齊讀最後一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什麼說「鳥兒的確是人類的好朋友」？
3、 總結。
第三課時
教學要求：
1、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
2、 重點指導背誦其他部分。
（1） 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
①邊讀邊記：作者先寫什麼，再寫什麼？
②練習背誦
（2）第4-11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
① 邊讀邊在腦子里想像畫面。
② 練習背誦。
三、 識記字形，指導書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、 作業仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
一、教材分析：
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
二、設計理念：
《語文課程標准》中指出:培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。《語文課程標准》又明確提出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」強調應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。
由此可見，閱讀的過程就是學生認知自我建構的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學資源的開發和利用，將閱讀教學和學生已有知識積累、生活體驗結合在一起，使學生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。把握這一指導思想，本著能充分調動學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學設計如下。
★ 三、教學要求：
1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。
2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。
3、情感目標：
（1）在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。
（ 2）積極主動地探索新知。
★ 四、教學重難點：
1、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。
2、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。
★ 五、教學時間：兩課時
★ 六、教學過程：
第一課時
教學要求：
1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。
2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）
2、然後利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎麼辦？一聲聲「克嚕——克哩——克哩！」的凄慘啼叫在貝加爾湖上空迴旋……
3、最後讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：「同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？」
（讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知慾望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其餘學生傾聽與評價。
4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯傑潘講述天鵝的故事？）（相機板書）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？
三、再讀課文情意濃
1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節最讓你感動？
小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：「騰空而起」、「石頭似的」、「重重的」中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從「鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——」的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。
教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。
四、總結課堂情回盪
根據課堂學習情況進行總結。
五、學寫生字嚴始終
提醒寫字姿勢與書寫要求。
第二課時
教學要求：
1、在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。
2、積極主動地探索新知。
一、導入：
這節課我們繼續學習第16課《天鵝的故事》。斯傑潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、並且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什麼地方最讓你感動。
（交流。）
二、 在交流中隨即學習有關學習的內容。
預案：1：學生發現課文中的三次叫聲並對次發表自己的看法。
2：學生發現課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導學生形成學習的旋渦。
3：對老天鵝是「破冰勇士」的理解。
4：對老人放下獵槍的質疑和釋疑。
（交流）
三、 隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。
（一）、對三次叫聲的理解
1、學生交流自己的對三次的理解的看發。
2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是飢寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎麼樣的叫聲啊？）
3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一隻天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什麼呢。
4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什麼樣的心情呢？
5、指導學生有感情地朗讀三次叫聲。
（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解
1、學生在學習中交流對五自然段的內容的理解。
2、重點理解關鍵詞語：「像石頭似的」、「騰空而起」、「撞擊」、「顫動」……
3、點撥：你在冰面上看到了什麼？
看到了——裂開了一道縫
看到了——又開了一道縫。
還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什麼？——勇敢和頑強——「破冰勇士」的稱號。
4、體驗：請學生用自己的右手象徵那隻老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）——體驗老天鵝「第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。
5、顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎麼樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊並面的時候他們又怎麼想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎麼想？
他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。
教師深層次點撥——同時還感動一個人——
（三）對老人放下獵槍的質疑和理解
1、當你們閱讀文章最後一段的時候，你有什麼樣的看法？或者說，你們想問他一個什麼樣的問題？
2、學生在讀書後提問：總的可以歸納成一個問題——他為什麼要放下獵槍？
3、在交流中體會老人的當時的心理。
4、教師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘願付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多麼的偉大，多麼的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍 。永遠地放下了自己的手重的槍。）
5、對文章內容的概括的理解：
老師讀完課文，是怎麼思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯傑潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物，保護環境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯傑潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯傑潘老人看到了天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯傑潘老人從天鵝在危難時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。
17 生命的壯歌
★ 一、教材分析：
《生命的壯歌》是由「蟻國英雄」和「生命橋」兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。「蟻國英雄」講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；「生命橋」講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。
★ 二、教學要求：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2. 學會本課生字，理解新詞語意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇於獻身的精神。
★ 三、教學重難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。
★ 四、教學時間：課時
★ 五、教學過程：
練習五
★ 一、教材分析：
《練習五》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是創作謎語的練習；讀讀背背，是一項積累語言的練習；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫「錄、舉、碌」等三個字；口語交際，要求學做節目主持人；學寫毛筆字，安排了書字「它」、「雷」。
★ 二、教學要求：
1、學會謎語謎面的表述特點。
2、學會對照謎面特點來創作謎語。
3、積累八個成語及古今賢文。
4、正確、美觀地書寫鋼筆字。
5、練習口語交際，學會做節目主持人。
6、學寫毛筆字。
★ 三、教學重難點：
處處留心、口語交際
★ 四、教學時間：三課時
★ 五、教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會謎語謎面的表述特點。
2、學會對照謎面特點來創作謎語。
處處留心
1、教學第一部分
（1） 大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。
（2） 詞典上是怎麼解釋的呢？打開書來讀一讀。
（3）講的都是辣椒，謎語的謎面在表述上有什麼特點呢？
（3） 小結：表述間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性。
而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴謹、科學、全面。
2、教學第二部分
（1） 了解了謎語謎面的表述特點，有沒有興趣自己也業創作一首謎語呢！
（2）出示：電腦、台燈、藕、鬧鍾、電視機、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復讀機，你最喜歡哪一種物品？
（3）這種物品有什麼特點？它像什麼？
（4）自己試著創作一則謎語。
（5）互相交流、互相猜。
3、教學第三部分
（1） 把自己創作的謎語給爸爸媽媽猜一猜。
（2） 老師這兒也有幾則謎語是自己創作的，你們來猜一猜。
（3）你們還能創作謎語嗎？互相說，互相猜。
Ⅳ 2007感動中國頒獎詞
1、錢學森
在他心裡，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給後來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典範。
2、閔恩澤
在國家需要的時候，他站出來！燃燒自己，照亮能源產業。把創新當成快樂，讓混沌變得清澈，他為中國製造了催化劑。點石成金，引領變化，永不失活，他就是中國科學的催化劑！
3、方永剛
一個真正的戰士，在和平年代也能找到自己的方向， 一個忠誠的戰士，在垂危的時候，不會忘記自己的使命，他是一位滿懷激情的理論家 ，更是敢於奉獻生命的實踐者。在信仰的戰場上，他把生命保持在沖鋒的姿態。
4、謝延信
當命運的暴風雨襲來時，他橫豎不說一句話，生活的重擔壓在肩膀上，他的頭卻從沒有低下！用33年辛勞，延展愛心，信守承諾。他就像是一匹老馬，沒有馳騁千里，卻一步一步地到達了善良的峰頂。
5、鍾期榮 胡鴻烈
獅子山下的愚公，香江邊上的夫子。賢者伉儷，本可錦衣玉食，卻偏偏散盡家產，一生奔波。為了學生，甘為駱駝。與人有益，牛馬也做。我們相信教育能改變社會，而他們為教育做出楷模。
6、羅映珍
把愛人從沉睡中喚醒，是生命的奇跡，還是心靈的力量？她用一個傳統中國女人最樸素的方法詮釋了對愛人不離不棄的忠貞。甜蜜不是愛情的標尺，艱難才能映照愛情的珍貴。
7、李劍英
煙籠大地，聲震藍天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向。
8、李麗
殘疾打不垮、貧困磨不壞、災難撞不倒，堅強和她的生命一起成長。身體被命運拋棄，心靈卻唱出強者的歌。五年時間，溫暖八萬個冰冷的心靈，接受、回報、延伸，她用輪椅為愛心畫出最美的軌跡。
9、陳曉蘭
雖千萬人，吾往矣！曾經艱難險阻，她十年不輟，既然身穿白衣，就要對生命負責，在這個神聖的崗位上，良心遠比技巧重要的多。她是一位醫生，治療疾病，也讓這個行業更純潔。
10、孟祥斌
風蕭蕭，江水寒，壯士一去不復返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個生命。別去問值還是不值，生命的價值從來不是用交換體現。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個溫暖的啟示。
Ⅵ 動植物珍惜生命的事例
生命是什麼？ 5、6年前的我恐怕不會思考這個問題。隨著一天天的長大和知識的增多，漸漸地我懂得了，生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黃的細沙，一點兒也不起眼；生命又是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，珍貴無比。因此，我們要熱愛生命。
說起生命，不得不提到我媽媽。因為生命是父母給我的呀。可媽媽是個奇怪的人。在對我的教育方法上，總是與眾不同：每當我貪圖玩耍不小心摔破或碰破身體的某個地方時，我都要向媽媽道歉才行。這可是從小培養的習慣。起初我很不情願，但當我經歷了前些日子發生的事後，我有了深刻的認識。
那是一個沒有課的下午，我高高興興的走在去「小飯桌」的路上，突然從身後跑過來一個同學，拍了我肩膀一下，叫著我的名字。我當時認為他這是在向我挑逗便毫不猶豫地向他追去，並不假思索地「回敬」了他一拳。接下來我倆便短兵相接，你一拳我一腳地打逗起來。到了「小飯桌」我們也沒有「偃旗息鼓」，他抄起了「水槍」，我拿起了水瓶……我倆誰也沒聽阿姨的勸阻和說教。就在我貓腰揀東西的時候，對方手中的水瓶便向我的頭部重重地砸來。出乎意料的事情發生了，那裝滿水的瓶子再加上用力過猛，落到我頭上時，鮮血就像開了閘的水，順著我的額頭流淌下來。我倆嚇壞了，在場的人也都驚呆了。我捂著流血的頭，害怕極了。因為我從來沒有看到有誰流過這么多的血，當時我幼稚地想：「這下我完了。」「快送醫院吧！」不知是誰打破了那可怕的沉寂。
我被同學的家長和阿姨送到了醫院，大夫給我的傷口縫了針。又是打針，又是吃葯，又是照CT。原本清閑的中午，被弄得手忙腳亂。我後悔極了，要是當時我們都能控制一點，要是我們能聽大人的勸阻，要是……這下媽媽肯定又不能安心工作了。
媽媽下班後看到我時，我已經被包紮得像一名剛從戰場上下來的重傷員。看到媽媽那牽掛的眼神，聽著她那語重心長的話，我慚愧地低下了頭，比每次都發自內心地說了一聲：「媽媽，對不起！」
通過這件事，使我深深地懂得了生命的脆弱，它就像薄冰一樣不堪一擊，更使我懂得了我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護它。只有這樣我們才能去愛家，愛國，愛這個世界！熱愛生命吧，讓我們用短暫的生命，努力繪出一幅幅絢麗多彩的畫！
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
大家都知道，在世界萬物中，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權利，我們要熱愛生命。
一粒種子，一隻螞蟻，都聯系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恆心，編制了一條文明的生命之河。自強不息的海輪·凱勒終身殘疾，殘而不廢的劉俠，雙耳失聰卻創作出世界名曲的貝多芬，都在向我們訴說著生命的真諦，是什麼力量讓他們變得偉大？有什麼力量讓他們自強不息？哦，是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運變得熠熠生輝。
生命是一種神秘的力量，說它脆弱它就像薄冰一樣不堪一擊，說它堅強，它又如大山一般堅忍不拔。海輪·凱勒是一位雙耳失聰、雙目失明的不幸的殘疾人，但她憑著自己堅強毅力和信念，憑著對生命的熱愛，先後掌握了四門外語，成為哈佛大學的一名殘疾學生，你能不說這是生命的奇跡嗎？
生命是短暫的，我們去熱愛生命、珍愛生命，用短暫的生命，繪出一幅絢麗多彩的畫！
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黃的細沙；生命是偉大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的蒼松。父母給予了我們生命這個美好的東西，它很珍貴，屬於我們只有一次。我們生活在這個世界上，會遇到許許多多苦難。有人在苦難面前倒下了，也有人在根本不算苦難面前，輕易舍棄了自己的生命。 在一次討論會上，一位著名的演說家邁著大步走上了講台，手裡高舉著一張鈔票。他面對會議室里的200個人，問："有人要這20美元嗎？"一隻只手舉了起來。他接著說："我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請准許我做一件事。"他說著將鈔票揉成一團，然後問："誰還要？"仍然有人舉起手來。 他又說："那麼，假如我這樣做又會怎麼樣呢？" 他把鈔票扔到地上，又踏上一隻腳，並且用腳踩它。然後他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。 "現在誰還要？"還是有人舉起手來。 讀了這篇文章，我有了很深的感受，無論演說家如何對待那張鈔票，人們還是想要它，因為它並沒因為臟、皺而失去價值，它依舊值20美元。在人生的道路上，我們會無數次被失敗或碰到的挫折擊倒。但是，我們應該相信，我們的生命和這20美元一樣，是永遠都不會失去價值的，我們要把自己的生命當成無價之寶，永遠地珍惜它。 在學校，我們經常會看到這樣的場景，走廊上，幾位同學橫沖直撞，根本不去顧及身邊的同學；欄桿前，有同學踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望；樓梯上，一位同學不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去…… 每當看到這樣的情景，我的心裡就像有一隻小兔子一樣嘭嘭直跳。這些同學有沒有想過這樣的行為會導致什麼樣的後果呢？在走廊上飛奔的同學一旦相撞，往往鼻青臉腫、頭破血流；欄桿上的同學一旦掉了下去，後果是可悲的；從扶手上往下滑，只要稍不注意，就會跌落，導致骨折、腦震盪……人的生命是脆弱的，生命一旦發生什麼意外，會留下永遠的傷痕；健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。 我們的生命是用來珍惜的，是用來熱愛的，是用來愛家的，愛國的，愛這個世界的，千萬不要因為一點點微小的困難而輕易放棄了自己的生命
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
熱愛生命
作者：不詳 文章來源：語文網 點擊數： 更新時間：2007-1-3
本文《熱愛生命》關鍵詞：高中作文,語文教學,作文技巧,作文輔導,寫作
山東省壽光市王高二中初四（2）班 鄭麗莎
生命是什麼？它不是一場雨，雨下在地上蒸發成水汽還會再落下；它不是一棵小草，小草冬天枯了春天還會再榮；生命是緩緩爬上額頭的河流，當我們懂得珍惜時，河道已太深太深，深深的河道里有深深的遺憾。
生活中不可能處處有鮮花，時時有掌聲。也許我們勤於耕耘，愧對收成；也許，探索的風景總山重水復而老不見柳暗花明；也許，我們年輕的信念會被千年淀積的塵霧纏繞，而不能展翅翱翔。但需要堅信的是：生命的大海波瀾起伏才恢宏壯闊，人生之路因為坎坷不平才多姿多彩。每個人應該尊重自己的生命，時刻不忘對生活的責任。正如一位哲人所言：日子如手中的撲克牌，不在於你摸到了什麼，重要的是你如何漂亮地打出去。
生命的意義不在於馬到成功，而在於不斷求索。正如屈子所言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。用此信念去擁抱生活，熱愛生命，生活才更充實，生命才更有價值。
如果把我們的生命放在人生的某一小站，進口和出口，就是整個人生的象徵。有什麼樣的進口，就會有怎樣的出口。然而我們不應把過多的精力耗在設計怎樣的進口和出口上，關鍵是要懂得進的過程中要及時去選擇、去行動、去執著地合理使用生命的季節，而對生命的出口，平靜、從容對待。那麼，無論在怎樣的生命季節，留給小站的一定是美麗迷人的風光。
這樣，面對每個夜晚的造訪，我們都會有一份坦然的對視，不論對與錯，浪漫與深沉，花好與月殘，只要我們自然真誠地表現生命，度過生命中完整的四季，就會擁有一份坦然，一份燦爛。
寫到這里，不禁問一句：你熱愛生命嗎？
Ⅶ 蟻國英雄讓作者有什麼樣的思想感情
sheji 作者 zhuyedan 日期 2006-11-22 16:11:31
奏響一首生命的贊歌
——《生命的壯歌》之《蟻國英雄》第二課時教學設計和意圖
崑山國際學校 朱葉丹
一、教材簡析
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊《生命的壯歌》一課中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作精神與獻身精神。如何讓學生通過語言文字，感悟到文中蘊涵的思想感情，是這一課教學的重點和難點。
二、設計理念
新課標明確提出「指導學生正確理解和運用祖國的語文」語文作為一門基礎學科，對於人的發展具有重要意義，它既要著力於提高小學生的語文素養，又要全面提高小學生的人文素養，為學生的終生學習，生存和發展奠定基礎。在教學中結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。同時在尊重學生願望的基礎上，引導學生通過朗讀、寫感想等形式進行語言積累，提高語文素養。因此在語文課上我一直在追求著凸顯人文關懷，培養人文素養，增強學生的主體意識，使他們學會學習的理念，為語文課注入新的生命力。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解新詞語意思。
3、讀懂這則小故事，感受螞蟻團結合作、勇於獻身的精神。
四、教學具准備及輔助活動：課件
五、教學過程
（一）、復習舊知，導入故事。
1、「壯」怎麼理解。
2、這篇課文有幾個小故事呢？今天就學習第一個故事。（板書課題）
3、讀了這個題目，你有什麼問題？
〔設計意圖：在課的一開始，抓住課文題目，通過對課題的個性化解讀，讓學生對課文的主題有一個整體感知，從而為後面進一步理解感悟提供幫助。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。〕
（二）、了解大意，把握基調。
1、 選擇一種自己喜歡的讀書方式，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、 指名說。
3、 教師提供小標題，多媒體出示，同桌再說。
草叢起火——蟻群被圍——扭團突圍——成功脫險
4、這是一個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）
〔設計意圖：新課程理念提倡教學應從學生的學習興趣、學習需要出發，給學生自主選擇的機會，意味著不再把學生看作知識的容器、被動接受的載體，而是學習的主人，是生命發展歷程中的主體。〕
（三）、細讀感悟，朗讀抒情。
1、 這樣感人肺腑、震撼人心的故事還願意再讀一讀嗎？默讀故事，故事中的哪些句子深深打動了你？
2、 多媒體出示課文，交流，相機點擊重點詞句。
「可萬萬沒想到，這區區弱者並沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。」
（1）自讀，想想哪一詞，哪一字最讓你感動。
（2）「束手待斃」理解。它們有沒有束手待斃？
（3）「扭」緊緊扭在一起。為什麼這個形狀？
（4）「萬萬沒有想到」換詞體會，感受作者的驚喜之情
（5）找句子：這里的「區區的弱者」指誰？（螞蟻）對蟻群的生命構成威脅的是什麼？
（6）找出火勢及螞蟻處境危險的句子。
（7）多媒體出示句子
①「火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。」
理解「肆虐」，指導朗讀這句話。
火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻並沒有束手待斃，相反它們採取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀「可萬萬沒有……」）
②「蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，並不斷發出外層螞蟻被燒焦後爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。」
③「顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。」
（8）多媒體播放火燃燒時的聲音，師：用心來感受這場大火。你感受到了什麼？
「蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，並不斷發出外層螞蟻被燒焦後爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。」
①師范讀「蟻團在火舌……」
②自讀，扣住文字來談談你的感受。
③ 「火舌舐動」、「不斷發出」、「爆裂的聲響」等處體會火勢的兇猛、形勢的危急
④ 「越來越迅速地滾動」、「不見縮小」（為什麼「不見縮小」？）等處體會螞蟻的勇敢、堅定。
⑤指導朗讀。自讀，齊讀。
「顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。」
①默讀，找找讓你感動的詞。
②「肝膽俱裂」理解
③「至死」理解，師送詞「至死不渝」
④「不松動分毫」「崗位」在哪裡？（外層）為什麼蟻國英雄的崗位在外層？
⑤所以它們（接讀）＿＿＿＿＿＿，肝膽俱裂＿＿＿＿＿＿＿。
⑥齊讀。
⑦假如你就是外層螞蟻，你心裡會想什麼？
師：此時，我們彷彿置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦後身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區區弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
⑧帶著敬佩，感動齊讀。
⑨把外層螞蟻稱為「蟻國英雄」還有疑意嗎？它們當之無愧。
⑩齊讀第二自然段。
〔設計意圖：學生在學習過程中「聆聽」作者的傾吐，領略作者筆下的人、物、情、景，感受作者真摯的思想感情，體驗語言文字在特定語言情境中所展現的生命力，使語言文字不再是枯燥、機械的抽象符號，學生對語言文字的感悟和運用也不再是單向的機械設計和被動接受，而是在特定的語言環境中，學生主體的感悟、作者的傾訴與教師的關愛融於一體的語言交際過程、生命活動的過程。在這一動態過程中學生的感悟得到最佳發展，呈現出「豐富多彩」的感悟效果。〕
（四）、激情扣題，回歸文本。
1、 此時此刻我們對生命有了新的理解，懷著對生命的崇高敬意，你一定有許多話要說，把它寫下來。
2、 生寫，師板書。
團 火神當前情義濃 勇
結 扭團突圍向前沖 於
合 肝膽俱裂渾不怕 獻
作 甘當蟻國真英雄 身
5、點題。正是這一群「蟻國英雄」（點題），用自己寶貴的生命和可貴的精神，譜寫了一曲悲壯的贊歌。（《生命的壯歌》指題）
6、滿懷深情讀題——《生命的壯歌》
7、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
〔設計意圖：雷雅利曾經寫道：「當一個人的思考有了足夠的縱深，當一份感情滲透了全身心，表達便是水到渠成的事。如果單從記憶與表達中練習語言技巧，他永遠是個膚淺的讀者，至多是個三流的作者。倘偏執一端，便永遠只能徘徊在語文的大門之外，甚至無法享有一個有趣的人生。」我想這應該是對讀寫結合、表達的個性化的一種很好的詮釋。讓表達的個性飛揚起來，學生才是真正走進語文。〕
Ⅷ 2007感動中國十大人物
1、錢學森
在他心裡，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給後來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典範。
2、閔恩澤
在國家需要的時候，他站出來！燃燒自己，照亮能源產業。把創新當成快樂，讓混沌變得清澈，他為中國製造了催化劑。點石成金，引領變化，永不失活，他就是中國科學的催化劑!
3、方永剛
一個真正的戰士，在和平年代也能找到自己的方向， 一個忠誠的戰士，在垂危的時候，不會忘記自己的使命，他是一位滿懷激情的理論家 ，更是敢於奉獻生命的實踐者。在信仰的戰場上，他把生命保持在沖鋒的姿態。
4、謝延信
當命運的暴風雨襲來時，他橫豎不說一句話，生活的重擔壓在肩膀上，他的頭卻從沒有低下！用33年辛勞，延展愛心，信守承諾。他就像是一匹老馬，沒有馳騁千里，卻一步一步地到達了善良的峰頂。
5、鍾期榮 胡鴻烈
獅子山下的愚公，香江邊上的夫子。賢者伉儷，本可錦衣玉食，卻偏偏散盡家產，一生奔波。為了學生，甘為駱駝。與人有益，牛馬也做。我們相信教育能改變社會，而他們為教育做出楷模。
6、羅映珍
把愛人從沉睡中喚醒，是生命的奇跡，還是心靈的力量？她用一個傳統中國女人最樸素的方法詮釋了對愛人不離不棄的忠貞。甜蜜不是愛情的標尺，艱難才能映照愛情的珍貴。
7、李劍英
煙籠大地，聲震藍天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向。
8、李麗
殘疾打不垮、貧困磨不壞、災難撞不倒，堅強和她的生命一起成長。身體被命運拋棄，心靈卻唱出強者的歌。五年時間，溫暖八萬個冰冷的心靈，接受、回報、延伸，她用輪椅為愛心畫出最美的軌跡。
9、陳曉蘭
雖千萬人，吾往矣！曾經艱難險阻，她十年不輟，既然身穿白衣，就要對生命負責，在這個神聖的崗位上，良心遠比技巧重要的多。她是一位醫生，治療疾病，也讓這個行業更純潔。
10、孟祥斌
風蕭蕭，江水寒，壯士一去不復返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個生命。別去問值還是不值，生命的價值從來不是用交換體現。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個溫暖的啟示。
Ⅸ 求《蟻國英雄》課堂實錄
教學中的智慧
在新課程理念指引下的語文課充滿著詩情畫意，縈繞著歡聲笑語，有自由馳騁的心，有實實在在的情，時而悲，時而歡，時而離，時而合，師生共同沉浸在充滿喜怒哀樂的語文課中。以下便展現給大家一段我教學《蟻國英雄》的課堂實錄。課堂中，學生在極其寬松的學習氛圍中盡情釋放出了思維火花，表現出極大的學習積極性。
（友情提示：課文講得是一群螞蟻面對肆虐的火種扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。這是一篇十分精彩的文章，是啟迪人類發展的文章，是人類反思自己行為的文章。情節跌宕起伏，故事扣人心弦，品讀課文時，會給人以極大的震撼。）其中，第二課時的教學目標是1。有感情的朗讀課文。2。感受螞蟻團結合作、勇於獻身的精神。3．激發敬重卑微、尊重生命的情感，初步形成對生命價值的認同。
課文的學習接近尾聲，對後兩個教學目標，我是這樣引導學生來實現的！
師：雖然這是發生在動物界中的壯歌，但老師的腦海里卻閃現出了偉大的民族英雄文天祥留下的千古名句「人生自古誰無死，留取丹心照汗青。」如果說文天祥是永垂不朽的民族英雄，那麼這些外層被灼焦的螞蟻又何嘗不是它們種族中的英雄呢？它們在生死存亡的關鍵時刻義無返顧地把生存的希望留給了別人，在集體利益面前絲毫不顧一己之私，雖然它們犧牲了，可人民不會忘記，歷史不會忘記！說到這兒，相信同學們肯定有許多話想說，請看黑板。（出示問題）
面對著他們，你會怎麼說？
1、被灼焦的蟻國英雄們，我想對你們說……
2、那些生存下來的螞蟻們，我想對你們說……
3、引發火災的遊客，我想對你說……
（學生自由選擇一個話題進行寫話，大約5分鍾。然後小組內交流，推薦出代表發言。）
生1：被灼焦的蟻國英雄們，我想對你們說：「你們是真正的英雄，你們真勇敢，我要向你們學習。你們的英雄事跡我會永遠記住的。」
生2：那些生存下來的螞蟻們，我想對你們說：「你們的生命是同胞用鮮血換來的，在以後的日子裡，你們要好好愛護自己的生命，做一些有意義的事情，讓那些死去的蟻國英雄們為你們感到欣慰。」
生3：被灼焦的蟻國英雄們，我想對你們說：「你們是偉大的，你們的同胞永遠不會忘記你們，你們在活著的螞蟻心中永遠都是英雄，讓人敬佩的。」
生4：引發火災的遊客，我想對你說：「因為你的不慎，導致了這一悲劇的發生。螞蟻雖小，但他們畢竟是有生命的動物，下次你再也不要這樣做了，請保護我們的環境吧！」
生5：那些生存下來的螞蟻們，我想對你們說：「好好珍惜自己寶貴的生命，永遠都要記住為了使你們活下來而被大火燒焦的英雄們！」
……（同學們都大膽發表自己的觀點，我連連點頭稱贊，給予肯定和表揚。）
教後感：課堂接近尾聲，這一別出心裁的教學環節，使這堂課熠熠生輝，此可謂是「畫龍點睛之筆」。在復習鞏固新知的基礎上，使學生把課文中蘊藏的深刻的人生哲理都找了出來，真正學懂了文章。教學效果非常好！
Ⅹ 急求《生命的壯歌》FLASH課件
教學要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2. 學會本課生字，理解新詞語意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇於獻身的精神。
教學重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學具准備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
作業設計、安排：
課內：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內容填空；4聽寫詞語。
課外：1排列句子；2閱讀一段話，並完成練習。
第一課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結合作、勇於獻身的精神。
教學過程：
（一）導入故事
1、范寫生字「蟻」，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什麼？老師為什麼把這個「蟻」字寫得這么小？結合出示卡片：（弱小）的螞蟻
3、繼續板書：國英雄齊讀題目
4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什麼要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？
（二）了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《「蟻國英雄」》的故事，把故事讀通順、讀正確之後，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，並結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事後，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還願意再讀一讀嗎？
（三）細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什麼這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然後投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者並沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
①引導學生抓住「並沒有束手待斃」、「迅速地扭成一團」、「突圍」等處體會螞蟻的團結勇敢，並練習朗讀。
②引導學生抓住「萬萬沒有想到」、「竟」、「突然」等處，體會作者的驚喜之情，並指導朗讀。
③這里的「區區的弱者」指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處於強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什麼？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，並練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻並沒有束手待斃，相反它們採取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
（2）結合交流出示：「蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，並不斷發出外層螞蟻被燒焦後爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。」
①引導學生抓住「火舌舐動」、「不斷發出」、「爆烈的聲響」等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住「越來越迅速地滾動」、「不見縮小」等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）
②指導朗讀。
（3）結合交流出示：「顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。」
①說說這段文字為什麼令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
②結合理解「肝膽俱裂」。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什麼？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什麼？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結合作、勇於獻身
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學習了這則故事之後，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
（四）激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書：生命的壯歌
這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網上徵文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇於獻身的精神。你想到了誰？
（五）學法小結
1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《「蟻國英雄」》的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附板書設計：
18、生命的壯歌
火神肆虐 不松動分毫
火舌舐動 不放棄崗位
團結合作 勇於獻身
第二課時
教學過程：
（一）復習
學完了「蟻國英雄」這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。
（二）導入
1．出示羚羊圖：這是什麼？
2．師述：在一個大草原上曾發生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3．板書：「生命橋」齊讀
4．質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什麼疑問？（為什麼是「生命橋」？「生命橋」的含義是什麼？……）
（三）了解故事大意
1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《「生命橋」》的故事，把故事讀通順、讀正確之後，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2．指名試述故事大意，並結合出示卡片：老少分類飛躍山澗
老少配合一死一生
唱響壯歌獵人驚呆
3．生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
（四）細讀感人之處
1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還願意再讀一讀嗎？
2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什麼這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然後投入自己的全部情感好好讀一讀。
3．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀句子，說說讀了這個句子後你想知道些什麼？（那弧線是什麼弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什麼要說以老羚羊的生命作橋墩？……）
②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想像那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什麼？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
③講述原因
（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的「生命橋」畫出來呢？
②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
③請一生上台來畫，並解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
④說說試跳成功的關鍵是什麼？（理解「剛好」）
（3）引出第一自然段：幾分鍾以後，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一隻老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一隻年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊後退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟後面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
①找出羚羊的動作進行想像：你彷彿聽到了什麼？想到了什麼？
②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想像那一幅幅場景，突出「猛蹬」。
③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a、下墜的身體又突然升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊。
B、老羚羊就像一隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
④這是多麼的感人呀，同學們，你們想說些什麼呢？
⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……
⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。
（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀這一段，理解「秩序井然」。
②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。
③看到了如此神聖的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著「他人」的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著「別人」、心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。
（五）激情揭題
1．師述：一隻只老羚羊都甘願犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一隻只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2．板書：生命橋齊讀
3．目睹了一切發生過程，你們想用什麼詞、句來贊美老羚羊呢？
4．此時此刻同學們你們想到了什麼？
音樂「愛的奉獻」
（六）作業
1．組詞。
螞（）憐（）具（）棄（）
媽（）玲（）俱（）奔（）
2．按課文內容填空。
①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。
②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。