課程教育
所謂「全科教師」，就是要擔任多門學科教學任務的老師，這與「全科醫生」非常相似。有了全科教師，其一人獨攬的教學課程就被稱作所謂的「全課程」了。這應該是特殊時期特定條件下的辦學產物，切不可濫用錯用。
目前我們的鄉村學校可以培訓「全科教師」實施「全課程」。2014至2015學年，筆者到粵北支教一年，擔任了一年的「全科教師」，覺得以目前狀況而言，在鄉村學校培養全科教師實施「全課程」很有必要。就像鄉村醫生一樣，因為太少，不可能一個村只有一個醫生的情況下還只是個專科醫生。再好的牙科醫生，也難以獨自應對一個村數千人各種疾病的就診需求，所以鄉村醫生最好是全科醫生。目前，鄉村學校師資匱乏，科學、體育、音樂、美術、書法等專業師資更是難以保障。百人左右的小學校，不可能配齊各個學科的專業教師。解決的辦法就是要把現有的師資利用起來，培訓那些原本只會擔任語文、數學、英語教學的鄉村教師學會教科學、體育、音樂、美術、書法等各門課程，變「學科教師」為「全科教師」。這樣才能讓那些形同虛設的「小學科」課程落到實處。師范院校培養面向鄉村學校的「全科教師」，也是可取的選擇。
美國包班教師並不是「全科教師」。目前本人正在美國新澤西州布魯姆菲爾德的幾所小學進行「浸潤式」考察學習，對美國的「全科教師」和「全課程」有了比較全面的了解。美國小學的包班老師並非「全能全包」的「全科教師」，他們負責包班的班主任老師，一般只擔任本班語文、數學、科學與社會常識課程教學，體育、音樂、美術等專業課程則由其他老師兼任。到了高年級，兩個包班老師一般會合作分科教學，一個負責語文和歷史教學，另一個負責數學和科學教學。甚至是一個負責3個班語文，一個負責3個班數學，另一個負責3個班科學與歷史。一個班學生在15到20名，一般不超過26人班額。本班如有特殊兒童如學習困難症、多動症、自閉症等，可以另外配備助教。任何一個學科學習能力達不到同年級水平的學生，可以到其他年級課堂去學習這門學科。與之相比，我們一些學校讓語文名師充當「全科教師」教音樂、美術的做法顯然是不科學的。我們還多了個第二語言課程，也不是每個「全科教師」都能勝任的。
城鎮學校無需「全課程」。目前，隨著城鎮化進程推進，我們城鎮學校的規模不斷擴大，老師和學生數量與日俱增。在城鎮百人以下的「麻雀學校」已是鳳毛麟角，縣城以上城市學校人數動輒數千。按照師生比例，城鎮學校配齊專業教師已經不是問題。一些城市學校卻在放著專業教師不用，推行「全科教師」包班的「全課程」，既不合情也不合理。就如同醫院一樣，明明有許多專科醫生，卻讓他們去做「全科醫生」，分明是不讓揚長，也不讓避短。
㈡ 《課程教育研究》是國家級期刊嗎評職稱管用嗎
是正規的國家級的期刊，都是有正規刊號的就可以評職稱使用的！！
㈢ 《課程教育研究 》是國家級期刊嗎
《課程教育研究》
旬刊
國家級 教育類學術期刊
主管單位：內蒙古社會科學聯合會
主辦單位：中國外語學習學研究會
㈣ 《課程教育研究》（新教師教學）
這是收費期刊，也是非法期刊，請勿上當！
㈤ 成都希望學校開設的課程教育怎麼樣
學院總投資3億元人民幣，佔地500餘畝、建築面積達25萬平方米，硬體設施完善，布局合理、功能齊全， 能容納2萬余名學生在校就讀。
航空旅遊專業擁有波音737和空客A320的模擬機艙等設施設備；護理專業建有人體解剖室、護理實驗室等， 服裝專業建有實習工廠，擁有120台各種現代制衣設備。
㈥ 課程教育研究這本雜志怎麼樣
課程教育研究 是國家級重點雜志 國家新聞出版總署備案 評職認可度也是很高的， 如果你要發表的話 可以投稿到zashebianjibu03@163 我的文章就是投稿後發表的 發表挺快的 單位也認可 不知道都可以問編輯 不然我也不可能了解這本雜志的信息
㈦ 課程教育研究是國家級期刊嗎
《課程抄教育研究雜志》是2010年中國外語學習學研究會主辦的學術期刊，屬國家級教育期刊，是面向國內公開發行的教育類學術期刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經驗，探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。
欄目設置：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。教育探討、教學實踐、教改理論、課程研究、職業指導、課堂設計、德育探究、創新管理、體育教育、藝術交流、高教論壇等。
(7)課程教育擴展閱讀
課程教育研究的徵稿要求：
1、文稿應具有創造性、科學性、實用性，論點明確，資料可靠，文字精煉，層次清楚，數據准確，書寫工整規范，必要時應做統計學處理。
2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文標題不多於20個漢字。
3、文中盡量少用縮略語。必須使用時於首次出現處先敘述其全稱，然後括弧注出中文縮略語或英文全稱及其縮略語，後兩者間用「，」分開，縮略語不得移行。
4、文中如有參考文獻，應依照引用的先後順序用阿拉伯數字加方括弧在右上角標出，並在文中按照引用的先後順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。
㈧ 《課程教育研究》是省級期刊還是國家級期刊
國家級教育期刊：《課程教育研究》雜志系內蒙古社科聯主管，中國外語學習學研究會主辦，國家級教育期刊，面向國內公開發行的教育類學術期刊。國際標准刊號：ISSN 2095-3089、國內統一刊號CN15-1362/G4、旬刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經驗，探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。以「科學、新穎、實用、交流」為辦刊目標，系國際性、學術性、綜合性的教育研究類刊物。本刊宗旨：以新科學、新知識、新方法培養新人才，讓人才以創新的實踐建設美好的未來；為創新教育理論、方法、信息提供展示的平台，交流的通道，讓所有的教育工作者共同開創中國科學教育的新時代
㈨ 大規模開放教育課程教育課程對高等教育的影響嗎
雖然MOOC掀起的浪潮迅猛，但大多數大學和僱主現在仍然僅僅將在線教育視為傳統學位課程的一個補充，而非替代。許多世界頂級名校，包括牛津大學和劍橋大學，已經謝絕使用MOOC的平台，並拒絕承認學生在其上的學習結果。
這是因為傳統大學有一些非常過硬的王牌——除了教學、考試和發證，大學教育給學生創造寶貴的社會資源。並且，在傳統大學里，學生還能夠學會如何辯論、展示他們自己、與人聯絡、結交同學。而這些正是那些基於MOOC的高等教育模式所無法很好實現的。
許多人力挺大規模在線課程將顛覆傳統大學這種高等教育模式，或許錯誤地認為上大學的首要目的就是為了獲得學位。事實上，大學給學生提供的遠遠不止是獲得一種教育以及提高未來收入的資本。人是社會性的動物。上大學十分有助於學生社會化、建立關系網路、拓寬視野、與同學和老師經歷新事物。顯然，只是通過互聯網進行的MOOC學習，難以有傳統大學校園里的那種同學之間和師生之間面對面的密切互動。
而且，與此同時，我們別忘記了，大學里的體育運動、文藝演出、社團活動等，都是MOOC這種高等教育模式所根本不能納入和無法實現的。此外，傳統的高等教育還有其他無可取代的社會功能。因此，盲目追求沒有必要的MOOC這種高等教育，無論是對個人還是對政府來說，或許會得不償失。
正因為如此，所以MOOC目前尚未撼動歐洲。撼動比顛覆輕很多。盡管一些人樂觀地相信，一旦大量歐洲學生學完MOOC，並強烈要求大學承認學習結果，那麼歐洲大學將很難拒絕給他們中的那些最好的一群學生學分，但西班牙首都馬德里小規模私立研究型綜合大學IE大學的校長聖地亞哥·因伊圭茲預測說：「歐洲將不會很快承認新的學位授予形式。」他指的是學生通過MOOC獲得學分，被實體大學承認，然後頒發學位。
MOOC或許無法從本質上顛覆高等教育。美國加利福尼亞大學歐文分校的組織與管理學助理教授丹尼斯·塔拉皮多指出，就像學生需要有血有肉的教授和教科書一樣，他們也需要MOOC和其他學習援助。但如果MOOC將會取代什麼的話，那最多將是教科書，而不是教授。更何況，文憑雖然對於工作重要，但更重要的是對知識的理解、技能和態度，而MOOC這種高等教育模式卻很難做到教會學生這些能力。
㈩ 《課程教育研究》是正規雜志嗎
這個雜志是個徹頭徹尾的假刊，套刊。
正刊名為《課程教育研究》，他們做了另外兩個套刊《課程教育研究·學法教法研究》和《課程教育研究·新教師教學》用的還都是正刊的刊號 ，一號多刊。
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