教育技術的技術

『壹』 教育技術的「技術」是指

教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。
Ecational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and esources.
教育技術有三大范疇："創造""使用""管理".
教育技術有兩大對象" "過程"和"資源".
希望對你有用哦。

『貳』 教育技術的幾種定義

AECT94定義：美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）在1994年發布的有關教育技術的定專義是目前中國普屬遍認可的教育技術定義：教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。

AECT05定義：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

AECT2004定義： 教育技術是通過創造，使用，管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。

(2)教育技術的技術擴展閱讀

教育技術是在視聽教育的理論與實踐經驗的基礎上，1970年由美國教育技術委員會向美國國會遞交的報告中首次提出,後來經1972年，1977年和1994年三次修改後形成的一個完整概念。

現行的「教育技術」定義中，美國教育傳播與技術學會(簡稱AECT)在1994年發布的有關"教育技術"的定義影響很大。中國對教育技術定義的討論相當豐富，《中國電化教育》和《教育技術研究》雜志發表了幾乎國內全部重要學者對教育技術定義理解的論文。

『叄』 教育技術學的專業技能是什麼

陝西新華電腦軟體學校隸屬於新華教育集團，是國家在西北五省的計算機培訓基地培養人才以及西安大學生考證、實訓地點。學校座落於世界文明古都西安，位於西安市北稍門振華北路4號。校區佔地面積30餘畝，建築面積2.5萬平方米，交通便利，學風醇厚。
學校以互聯網企業優質資源為依託，
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陝西新華有5重就業服務保障，4項就業服務，3年就業護航，專場IT招聘會，企業定製班畢業入職企業。在新華，只需要安心學習，企業就業不是夢。

『肆』 教育技術包括哪三種技術

教育技術不是一般的某種教學方法的應用，它包含了三種概念（學習者為中心、依靠資源、運用系統方法）綜合應用於教育、教學的理論與實踐。教育技術重視分析、研究學習者的特點（諸如行為水平、能力、知識基礎、年齡特徵等），因為學習者的情況對於選擇目標、確定步調、確定評價性質等許多教育決策都產生直接影響。在教育技術中，解決問題的表現形式是依靠開發使用學習資源與促進個別化學習來提高人的學習質量。

『伍』 教育技術是什麼概念

就比如在黑板上寫字。 當然我們現在常講的「現代教育技術」，其實也就是多媒體教育手段。比如課件，投影，網路教學等等。 但是如果深入來看，解釋更細的話，是這樣的： 1994年，美國教育傳播與技術協會(AECT)提出了教育技術的新定義，「教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐」。 1994定義是一個規定性和綱要性的定義，它表明教育技術包括兩個基本組成部分——理論與實踐；教育技術的研究對象是學習過程和學習資源；它的五個工作領域是設計、開發、應用、管理和評價，這也是對教育技術專業人員功能的描述；教育技術的目的是為了促進學習。從這個定義中我們可以得到許多新的啟示：定義中沒有提到「教」的概念，沒有涉及學習理論、傳播理論，沒有指明系統技術，也就是說，1994定義沒有指出它的理論基礎和技術基礎，這是否表明教育技術開始脫離它賴以發展的媒體技術、系統技術、傳播理論了呢？其實，教育技術的1994定義不是一個孤立的定義，它是從教育技術以前的定義中演變而來的，要深刻理解1994定義的含義，必須首先理解教育技術先前的定義，並在此基礎上來反觀1994定義。下面列出了教育技術發展史上六個有重要影響的定義： 1.AECT 1963年定義：「視聽傳播是教育理論和實踐的一個分支，它主要研究對控制學習過程的信息進行設計和使用。」 2.美國教育技術委員會1970年定義： 「(1)以人們比較熟悉的觀點來說，教育技術是指產生於傳播革命中的媒體，這些媒體可以同教師、教科書和黑板一樣，用於教學目的。教育技術是由電視、電影、投影儀、計算機等軟、硬體組成的。 (2)教育技術是一種根據特定目標，在對人類學習和傳播研究的基礎上，利用人與非人的各種資源來設計、實施與評價整個學習與教學過程，以達到有效教學的系統方法。」 3.1970年定義：「教育技術是對教學系統組成成分（包括信息、人員、材料、設備、技巧和環境）的開發（包括研究、設計、製作、支持、供給和使用），以及對開發（包括組織和人員）的管理。它以系統化的方式來達到解決教育問題的目標。」 4.英國1971年定義：「教育技術是對達到教育目標的方法的系統化研究。」 5.AECT 1972年定義： 「教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用，以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。」 6.AECT 1977年定義：「教育技術是分析問題，並對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的一個綜合的、有機的組成過程，它涉及人員、程序、思想、設備和組織等各個方面，與人類學習的所有方面都有關系。」 在以上六個定義中，先後出現過這些名詞：軟體、硬體、教學過程、學習過程、系統方法、系統化（過程）、學習資源。但這些名詞沒有在任何一個定義中同時出現，這一方面表明教育技術在發展過程中，其含義也在逐步擴展；另一方面也說明某些概念已經發展成為教育技術應有之義（如媒體、系統技術等），在表述中沒有提出，但意義仍然存在。因此，在1994定義中雖然只明確提到了學習過程和學習資源，而像硬體、軟體、系統這些概念沒有再明確提及，這便說明1994定義將教育技術的含義更加凝練化，即——使先前定義中沒有明確的涵義（如學習資源和學習過程）更加明確化，同時又隱去了先前定義中已經明確了的涵義（如理論基礎和技術基礎），這種演變恰好也反映了教育技術從一個運動發展到一個學科、專業和領域的歷程。 ||實際上,對教育技術的涵義應該用一種辨證的、全面的觀點去看待，少了、單了或者「唯我」了都會對教育技術發展產生不利影響。教育技術是一種理論與實踐，是基於教育技術的歷史發展而言，教育技術是一種教育和教學的形式和手段，是基於教育和技術的傳遞人類文化的實質而言，教育技術是一種事業，是基於教育技術對人們產生的影響和其潛在的價值而言，這就是教育技術的後現代觀.

『陸』 什麼是教育技術

教育技術是育人技術及其創新整合的技術，核心是教學設計技術和課程開發技術。
教育技術不是一般的某種教學方法的應用，它包含了三種概念（學習者為中心、依靠資源、運用系統方法）綜合應用於教育、教學的理論與實踐。教育技術重視分析、研究學習者的特點（諸如行為水平、能力、知識基礎、年齡特徵等），因為學習者的情況對於選擇目標、確定步調、確定評價性質等許多教育決策都產生直接影響。在教育技術中，解決問題的表現形式是依靠開發使用學習資源與促進個別化學習來提高人的學習質量。學習資源包括信息、人員、材料（教學媒體軟體）、設備（硬體）、技巧和環境，是一個復雜的系統。要使它們在學習中產生整體功能、發揮優良作用，就必須通過進行系統的設計實現優化組合。因此涉及到進行一系列的教育開發工作，進行有效的教學資源開發和有效的教學過程設計。
教育技術重視所有學習資源或稱為人類的學習媒體的開發、應用、管理，設計和學習者的學習經驗，強調用科學的系統方法來分析和整合「教、學」過程。例如，利用系統方法對教學活動進行設計，經過需求分析、內容分析、學習者分析，制訂出可以操作的逐次遞進的學習目標，並根據這些學習目標選擇適當的策略（過程、方式、媒體），以形成一個完整的教與學的設計方案，並在方案的試行中，進行評價總結，依據需要作必要的調整和修改。這樣的系統過程為實現優化教學活動（或學習經驗）提供了途徑。
可以把教育技術應用於解決教學問題的基本指導思想概括為：以學習者為中心、依靠資源和運用系統方法三個概念的整合應用。其基本的實踐原則是首先要鑒定問題，弄清所要解決問題的本質，然後根據問題的實質來研究、設計解決問題的方案。其操作程序是按照系統方法的程序和步驟來操作實施。操作過程可分為六個步驟，即鑒定、設計、選擇、實施、評價和修改與推廣。亦可概括為兩個基本環節，鑒定問題和解決問題，即首先確定要解決的是什麼性質的問題（或需求），然後再根據問題的性質來尋找解決問題的方案。其過程如圖1.4所示。在應用實踐中，對進行的每一步驟還需要運用有關的理論、知識和技術來支持教育開發的系統方法。
可以說，實際上教育技術早已普遍存在於各種教育教學活動中，無論是採用學校的班級授課、個別化教學，還是小組合作學習的教學形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒體的教學技術內容和不包含實在媒體的相關方法、策略等教學技術內容。例如，在日常教學活動中涉及的、稱為傳統的教育媒體：教科書印刷品、黑板、粉筆、實驗室、教具、掛圖，及條件較好的學校配備的、稱為現代的教育媒體：幻燈機投影儀、電視錄像教學、計算機輔助教學、衛星教育系統等。同時，教師常常進行的課前備課，根據不同的教學內容和學生特點選擇使用相應的教學程序和方法，了解教學效果、學生學習情況的測驗等，都是屬於不包含實在媒體的相關方法、策略等教學技術內容。因此，一切教育活動中都涉及教育技術的內容。雖然教育技術本身不是陌生的事物，存在於日常的教學活動中，但是，作為專門的學科內容，一個研究卓有成效的領域，一套對改善教育效果、對教育發展和改革存在著巨大潛力的有效方法和專業知識技能，還未被所有教育工作者認識、熟悉、掌握，需要更多的學習、使用和進一步推廣。

『柒』 教育技術的本質是什麼

教育技術的本質是運用技術手段去優化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率與效益的理論與時間。

教育技術是指為了有效促進現實社會中人的發展而採用的各種不同形式的實體技術、軟體技術和系統技術的總稱。

現代教育技術的特點

隨著現代教育科學和現代信息技術的飛速發展，現代教育技術在教育領域中得以廣泛應用，這不僅豐富了教學手段，優化了教學過程，還增加了信息傳遞的方式和方法，提高了教學的效果和效率，教育技術已經成為除教師、學生、教材等傳統教學過程基本要素之外的第四要素。

教育技術已經從一種視聽教學方法的改革運動發展成為具有較完整的理論框架、實踐領域的專業和學科，它極大的改變了傳統的教育教學模式和人們的思想觀念，並對教育改革產生了重要的、深遠的影響。

現代教育技術與一般意義的教育技術相比並沒有本質的區別，突出「現代」二字是為了要更多地注意探索那些與現代科學技術有關的課題，吸收現代科技成果和系統思維方法，使教育技術更具有時代的特色。

『捌』 現代教育技術的方法有哪些

現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。
現代信息技術的主要方法有：計算機信息技術、數字多媒體音像技術、電子遠程通訊技術、網路技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智慧技術、虛擬現實模擬技術及多媒體技術和信息高速公路等等。
現代教育技術是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

『玖』 什麼是教育技術中不同類型的技術

教育技術這個專業以後主要從事的是教育信息化方面，包含管理、組織、研究、開發、培訓、應用、維護等方面的，那麼你必須得對這些感興趣，然後才能報考，畢業後才能發揮所長。
主要課程包括：通識課程必修37學分，選修8學分，專業基礎課程30學分，專業核心課程20學分，專業方向課程31學分，實踐教學共有46學分。
1.教育技術學還是不錯的，當然它的分數也的確不高，基本上算是首師大裡面最低的專業了。但是，一個學校好不好，一個專業好不好，絕不僅僅體現在分數上~說實話，教育技術學包括的范圍大，就日後就業來看，比起針對性強的專業，是相對好就業的。
2.教育技術學是一門學科啊。是教育學下面的二級學科。你想問教育技術專業和現代教育技術專業有什麼區別對嗎？教育技術是外國提的概念，現代教育技術是中國自己提的概念，當然你可以理解，說是考慮到了中國的特殊情況。如果具體到院校裡面的基本上是一個概念，各個學校自己的取的名字。我了解到的是現代教育技術的研究生是專業碩士，教育技術學的研究生是學術性碩士，所以如果你打算報考的話，千萬要弄清楚報考的是什麼類型的碩士。
3.其實現在就業也並不完全找對口工作。但如果你傾向於做研究型工作，如高校老師，那讀學術性碩士，也就是教育技術學的研究生比較好。如果只是希望能夠有碩士文憑在就業時有優勢，那兩者差不多。現在教育技術應該更容易些。

『拾』 現代教育技術主要學什麼

我是一名教育技術學專業的本科畢業生，通過同其他院校的兄弟姐妹交流和了解，目前我國國內院校的教育技術學專業開設的理論課程主要有：教育技術學，教學系統設計，教育傳播學，教育心理學，教學媒體應用的理論與實踐，遠程教育學，計算機輔助教育，網路教育應用，教育統計學，教育管理學，教育技術學研究方法，信息技術課程與教學，教育學，教育技術學專業英語等相關技術類的課程有：C程序設計，VISUAL FOXPRO語言程序設計，電視教材編導，電視節目製作技術，非線性編輯，多媒體課件製作，網頁設計與製作，有線電視系統，攝影與攝像技術，多媒體畫面藝術基礎，數字化圖形圖像處理，計算機網路等。以上這些課程的開設可能根據院校的不同而有所差別。