最後一頭戰象教學反思

① 《最後一頭戰象》中，嘎羧要離開寨子時，為什麼要披掛象鞍

因為它想帶上曾經讓他馳騁疆場的象鞍,回憶當年浴血拚搏的往事。

② 《最後一頭戰象》內容梗概400字左右

嘎羧看著天邊那輪火紅的朝陽，心裡波潮起伏：
回想我的一生，既像天邊的朝陽，紅紅火火；又像這一湖江水，平平淡淡……

也許，我的同伴同死神一起召喚我了……對不起了，我的祖祖輩輩，對我而 言，波農丁和村民們是我的「家人」，同伴們就是我的兄弟，村寨就是我的第二個家，我要與我的兄弟們同卧一個「百象冢」 。

習慣了在槍林彈雨中沖鋒陷陣，習慣了嗅到了彈葯與腐爛糅雜在一起的味道。突然很安靜。這是一種血腥的寂寞。看到戰友們中彈倒下，而自己只能依然沖鋒殺敵，這無非是我一生中最大的遺恨與恥辱……

再見了，村民們！再見了，波農丁！我走了，不帶走一片雲霞，只留下了，一絲，遺憾……

③ 最後一頭戰象的讀後感

我聽說過關於象冢的傳說。大象是一種很有靈性的動物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能准確地預感到自己的死期。在死神降臨前的半個月左右，大象便離開象群，告別同伴，獨自走到遙遠而神秘的象冢里去。每群象都有一個象冢，或是一條深深的雨裂溝，或是一個巨大的溶洞，或是地震留下的一塊凹坑。凡這個種群里所有的象，不管生前浪跡天涯海角漂泊到何方，最後的歸宿必定在同一個象冢；讓人驚奇的是，小象從出生到臨終，即使從未到過也未見過象冢，卻在生命的最後時刻，憑著一種神秘力量的指引，也能准確無誤地尋找到屬於自己種群的象冢。果然被波農丁說中了。嘎羧准備告別曼廣弄寨，找它 最後的歸宿了。它繞著寨子走了三圈，對救活它、收留它並養活它26年的寨子表達一種戀戀不舍的心情。嘎羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都涌到打穀場來為嘎羧送行。大家心裡都清楚，與其說是送行，還不如說是送葬，為一頭還活著的老戰象出殯。許多人都泣不成聲。村長帕琺在象脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。它什麼也沒吃，只喝了一點涼水。日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嘎羧上了路。送行的人群散了，波農丁還站在打穀場上痴痴地望。我以為他在為嘎羧的出走而傷心呢，就過去勸慰道：「生老病死，聚散離合，本是常情，你也不要太難過了。」不料他卻壓低聲音說：「小夥子，你有膽量跟我去發一筆財嗎？」見我一副茫然無知的神態，他又接著說：「我們悄悄跟在嘎羧後面，找到那象冢……」我明白他的意思了，他是要我跟他合夥去撿象牙。在熱帶雨林里，大象的軀體的骨頭會腐爛，象牙卻永遠閃耀著迷人的光澤；象冢由於世世代代埋葬老象，每一個象冢里都有幾十根甚至上百根象牙，毫不誇張地說，找到一個象冢就等於找到一個聚寶盆；聰明的大象好像知道人類覬覦它們發達的門牙，生怕遭到貪婪的人類的洗劫，通常都把象冢選擇在路途艱險人跡罕至的密林深處，再有經驗的獵人也休想找得到；但如果採取卑鄙的跟蹤手段，悄悄尾隨在死期將臨的老象後面，就有可能找到那遙遠而又神秘的象冢。我猶豫著，沉默著，沒敢輕易答應。波農丁顯然看穿了我的心思，說：「我們只撿象冢里其它象的象牙，嘎羧的象牙我們不要，也算對得起它了嘛。」這主意不錯，既照顧了情感，又可圓發財夢，何樂而不為？我倆拔腿就追，很快就在通往崇山峻嶺的小路上追上了踽踽獨行的嘎羧。天黑下來了，它脖頸上那塊標志著出殯用的白紗巾成了我們摸黑追蹤的路標。它雖然跛了一條腿走不快，卻一刻也沒停頓，走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。「我想起來了，這兒是水晶渡的上游，26年前，我們就是在這里把嘎羧給抬上岸的。」波農丁指著江灣一塊龜形的礁石說，「幸虧有這塊礁石擋住了它，不然的話，它早被激流沖到下游淹死了。」
這么說來，這兒就是26年前抗日健兒和日寇浴血搏殺的戰場。 這時，嘎羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石旁，鼻子在被太陽曬成鐵銹色的粗糙的 礁石上親了又親；許久，才昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐－－歐－－發出震耳欲聾的吼叫。它突然間像變了一頭象，身體像吹了氣似地膨脹起來，四條腿的皮膚緊綳綳地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒 撲喇喇跳出水面。我想，此時此刻，它一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
我對嘎羧肅然起敬，它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷；在它行將辭世的時候，它忘不了這片它曾經灑過熱血的土地，特意跑到這兒來緬懷往事，憑吊戰場！
我們跟在它後面，又走了約一個多小時，在一塊平緩向陽的小山坡上，它突然又停了下來。「哦，這里就是埋葬八十多頭戰象的地方，我參加過挖坑和掩埋，我記得很清楚。喏，那兒還有一塊碑。」波農丁悄悄說道。
我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個金箔剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。莫非嘎羧它……我不敢往下想，斜眼朝波農丁望去，他也困惑地緊皺著眉頭。
嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。土塊翻鬆後，它又用鼻子把土坷垃清理出來，繼續往下面挖。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就站在邊上喘息一陣，但它堅持不懈地挖著，從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑裡繼續深挖，用鼻子卷著土塊拋出坑來。我們在遠處觀看，只見它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的咚咚聲越來越稀，長鼻拋土。 的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。我和波農丁耐心地等到東方吐白，這才壯著膽子，走到坑邊去看。土坑約有3米深，嘎羧卧在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒有到遙遠的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢邊挖了個坑，和曾經並肩戰斗過的同伴們葬在了一起。

④ 23課＜＜最後一頭戰象＞＞內容

西雙版納的召片領曾經擁有一隊威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的軍隊。象兵比起騎兵來，不僅同樣可以起到機動快速的作用，戰象還可用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰斗；一大群象，排山倒海般地撲向敵人，戰塵滾滾，吼聲震天，勢不可擋。
1943年，日寇侵佔緬甸，鐵蹄跨進了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮打洛。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗異常激烈，槍炮聲、廝殺聲和象吼聲驚天動地；鬼子在打洛江里扔下了七十多具屍體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地,血把江水都染紅了。戰斗結束後，召片領在打洛江邊挖了一個長寬各二十多米的大坑，把陣亡的戰象隆重埋葬了，還在坑上立了一塊碑：百象冢。曼廣弄寨的民工在搬運戰象的屍體時，意外地發現有一頭公象還在喘息，它的脖頸被刀砍傷，一顆機槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血，但它還活著。他們用八匹馬拉的大車，把它運回寨子。這是唯一倖存的戰象，名叫嗄羧。好心腸的村民們治好了它的傷，把它養了起來。
我1969年3月到曼廣弄寨插隊落戶時，嗄羧還健在。它已經50多歲了,脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著唾液；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜；歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象,它是功臣。村民們對它十分尊敬和照顧，從不叫它搬運東西。它整天優哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
我和負責飼養嗄羧的老頭波農丁混得很熟，因此和嘎羧也成了朋友。
我插隊的第3年，嗄羧愈發衰老了，食量越來越小，整天卧在樹蔭下打瞌睡，皮膚鬆弛，身體萎縮，就像一隻脫水檸檬。波農丁年輕時給土司當了多年象奴，對象的生活習性摸得很透，他對我說：「太陽要落山了，火塘要熄滅了，嗄羧要走黃泉路啦。」幾天後，嗄羧拒絕進食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。我覺得它差不多已處在半昏迷的狀態中了。
可一天早晨，我路過打穀場旁的象房，驚訝地發現，嗄羧的神志突然間清醒過來，雖然身體仍然衰弱不堪，但精神卻處在亢奮狀態中，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐歐歐短促地輕吼著，鼻子一弓一弓，鼻尖指向象房堆放雜物的小閣樓，象蹄急促地踢踏著地面，好像是迫不及待想得到小閣樓上的什麼東西。
開始波農丁不想理它，它發起脾氣來，鼻子抽打房柱，還用龐大的身體去撞木板牆。象房被折騰得搖搖欲墜。波農丁拗不過它，只好讓我幫忙，爬上小閣樓，往下傳雜物，看它到底要什麼。
小閣樓上有半籮谷種、兩串老玉米和幾條破麻袋，其它好像沒什麼東西了。我以為它精神好轉起來想吃東西了，就把兩串老玉米扔下去，它用鼻尖勾住，像丟垃圾似地丟出象房去；我又將半籮稻穀傳給波農丁，他還沒接穩呢，就被嗄羧一鼻子打翻在地，還賭氣地用象蹄踩踏；我又把破麻袋扔下去，它用象牙把麻袋挑得稀巴爛。
小閣樓角落裡除了一床破篾席，已找不到可扔的東西了。嗄羧仍焦躁不安地仰頭朝我吼叫。「再找找，看看還有啥東西？」波農丁在下面催促道。我掀開破篾席，裡面有一具類似馬鞍的東西，很大很沉，看質地像是用野牛皮做的，上面蒙著厚厚一層灰塵。除此之外，小閣樓里真的一樣東西也沒有了。我一腳把那破玩意兒踢下樓去。奇怪的事發生了：嗄羧見到那破玩意兒，一下安靜下來，用鼻子呼呼吹去蒙在上面的灰塵，鼻尖久久地在破玩意兒上摩挲著，眼裡淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。 鼻子呼呼吹去蒙在上面的灰塵，鼻尖久久地在破玩意兒上摩挲著，眼裡淚光閃
閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

「哦，鬧了半天，它是要它的象鞍啊。」波農丁恍然大悟地說，「這就是
它當戰象時披掛在背上打仗用的鞍子，我們當年把它從戰場上運回寨子，它還佩
戴著象鞍。在給它治傷時，是我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上的。唉，整
整26年了，我早把這事忘得一干二凈，沒想到，它還記得那麼牢。」

嗄羧用鼻子挑起那副象鞍，甩到自己背上，示意我們幫它捆紮。我和波農
丁費了好大勁，才將象鞍置上象背。

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和鮮
血的奇特的氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著
杏黃色的流蘇，26個春夏秋冬風霜雨雪，雖然已經有點破舊了，卻仍顯得沉凝而
又華貴。嗄羧披掛著象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

「它現在要披掛象鞍干什麼？」我迷惑不解地問道。

「恐怕不是什麼好兆頭。」波農丁皺著眉頭傷感地說，「我想，它也許要
離開我們去象冢了。」我聽說過關於象冢的傳說。大象是一種很有靈性的動物，
除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能准確地預感到自己的死期。在死神降臨前的半個
月左右，大象便離開象群，告別同伴，獨自走到遙遠而神秘的象冢里去。每群象
都有一個象冢，或是一條深深的雨裂溝，或是一個巨大的溶洞，或是地震留下的
一塊凹坑。凡這個種群里所有的象，不管生前浪跡天涯海角漂泊到何方，最後的
歸宿必定在同一個象冢；讓人驚奇的是，小象從出生到臨終，即使從未到過也未
見過象冢，卻在生命的最後時刻，憑著一種神秘力量的指引，也能准確無誤地尋
找到屬於自己種群的象冢。果然被波農丁說中了。嗄羧准備告別曼廣弄寨，找它
最後的歸宿了。它繞著寨子走了三圈，對救活它、收留它並養活它26年的寨子
表達一種戀戀不舍的心情。嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都
涌到打穀場來為嗄羧送行。大家心裡都清楚，與其說是送行，還不如說是送葬，
為一頭還活著的老戰象出殯。許多人都泣不成聲。村長帕琺在象脖子上系了一條
潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑
粑，送到嗄羧嘴邊。它什麼也沒吃，只喝了一點涼水。

日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嗄羧上了路。送行的人群散
了，波農丁還站在打穀場上痴痴地�望。我以為他在為嗄羧的出走而傷心呢，就
過去勸慰道：「生老病死，聚散離合，本是常情，你也不要太難過了。」不料他
卻壓低聲音說：「小夥子，你有膽量跟我去發一筆財嗎？」見我一副茫然無知的
神態，他又接著說：「我們悄悄跟在嗄羧後面，找到那象冢……」

我明白他的意思了，他是要我跟他合夥去撿象牙。在熱帶雨林里，大象
的軀體的骨頭會腐爛，象牙卻永遠閃耀著迷人的光澤；象冢由於世世代代埋葬老
象，每一個象冢里都有幾十根甚至上百根象牙，毫不誇張地說，找到一個象冢就
等於找到一個聚寶盆；聰明的大象好像知道人類覬覦它們發達的門牙，生怕遭到
貪婪的人類的洗劫，通常都把象冢選擇在路途艱險人跡罕至的密林深處，再有經
驗的獵人也休想找得到；但如果採取卑鄙的跟蹤手段，悄悄尾隨在死期將臨的老
象後面，就有可能找到那遙遠而又神秘的象冢。我猶豫著，沉默著，沒敢輕易答
應。

波農丁顯然看穿了我的心思，說：「我們只撿象冢里其它象的象牙，嗄
羧的象牙我們不要，也算對得起它了嘛。」這主意不錯，既照顧了情感，又可圓
發財夢，何樂而不為？我倆拔腿就追，很快就在通往崇山峻嶺的小路上追上了踽踽獨行的嗄羧。天黑下來了，它脖頸上那塊標志著出殯用的白紗巾成了我們摸黑
追蹤的路標。它雖然跛了一條腿走不快，卻一刻也沒停頓，走了整整一夜，天亮
時，來到打洛江畔。「我想起來了，這兒是水晶渡的上游，26年前，我們就是在
這里把嗄羧給抬上岸的。」波農丁指著江灣一塊龜形的礁石說，「幸虧有這塊礁
石擋住了它，不然的話，它早被激流沖到下游淹死了。」

這么說來，這兒就是26年前抗日健兒和日寇浴血搏殺的戰場。 這時，嗄羧
踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石旁，鼻子在被太陽曬成鐵銹色的粗糙的
礁石上親了又親；許久，才昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐－－歐－－
發出震耳欲聾的吼叫。它突然間像變了一頭象，身體像吹了氣似地膨脹起來，四
條腿的皮膚緊綳綳地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒
撲喇喇跳出水面。我想，此時此刻，它一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一
幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略
者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

我對嗄羧肅然起敬，它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多
稱之為人的人所沒有的高尚情懷；在它行將辭世的時候，它忘不了這片它曾經灑
過熱血的土地，特意跑到這兒來緬懷往事，憑吊戰場！

我們跟在它後面，又走了約一個多小時，在一塊平緩向陽的小山坡上，它
突然又停了下來。「哦，這里就是埋葬八十多頭戰象的地方，我參加過挖坑和掩
埋，我記得很清楚。喏，那兒還有一塊碑。」波農丁悄悄說道。

我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個金
箔剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。莫非嗄羧它……我不敢往下想，斜眼朝
波農丁望去，他也困惑地緊皺著眉頭。

嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上
挖掘起來。土塊翻鬆後，它又用鼻子把土坷垃清理出來，繼續往下面挖。它已經
好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就站在邊上喘息一陣，
但它堅持不懈地挖著，從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑來；
它滑下坑去，在坑裡繼續深挖，用鼻子卷著土塊拋出坑來。我們在遠處觀看，只
見它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。
半夜，嗄羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的咚咚聲越來越稀，長鼻拋土
。 的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。
我和波農丁耐心地等到東方吐白，這才壯著膽子，走到坑邊去看。土坑約有3米
深，嗄羧卧在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到遙遠的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢邊挖了個
坑，和曾經並肩戰斗過的同伴們葬在了一起。作為一頭老戰象，它找到了最好的
歸宿。土坑裡彌散著一股腐爛的氣息，看得見26年前埋進去的戰象的殘骸，紅
土裡，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得鋥亮，
在晨光中閃爍著華貴的光澤。波農丁牙疼似地咧著嘴苦著臉說：「要是我們在這
里撿象牙，只怕是蓋了新竹樓要起火，買了牯子牛也會被老虎咬死的啊！」

「對，是要遭報應的。」我說。望著戰象嗄羧高貴的遺體，我感到我這個
人的靈魂的猥瑣。我和波農丁一起動手，將浮土推進坑去，把土坑填滿夯實，然
後，空著手拖著疲憊不堪的身子走回寨子去。

本課是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最後在埋葬著戰友們的「百象冢」旁刨開一個坑，庄嚴地把自己掩埋的故事。

本課課文比較長。對於六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文後，讓學生談談對嘎羧的印象，然後抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。但從實際教學來看並不理想。我抓住文中的幾處重點語句做成幻燈片分別讓學生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等品質。但一張張幻燈片的出現割裂了文章的銜接，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想像也就無從談起。反思本課的教學，形式過於單調：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。

我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想像，去填補文中的空白。也可採用讀寫結合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發了情感，又使語文訓練得以有效的落實。

⑤ 最後一頭戰象使你學到了什麼

我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠…
讓我學到了這只雖然是一隻大象，但他卻有高尚的情懷，值得我們品味：它是一位重情重義的英雄，我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最後一頭戰象。

⑥ 最後一頭戰象,你要用什麼樣的語言送給嗄羧

它忠誠，它偉大，它永遠活在我們的心中

⑦ 《最後一頭戰象》學案

《最後一頭戰象》教案 ​課 題
23最後一頭戰象
教學目標
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解「威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺」；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情
3．繼續學習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼

教學重點
學會本課生字，掌握課文內容，感受嘎羧生命里最後的輝煌與庄嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象
教學難點
體會課文的相關語句，走進戰象內心世界，感受嘎羧對戰友的忠誠和博大的胸懷
教學准備：

教具准備
小黑板 掛圖
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、讀課文，自學生字詞，聯繫上下文或查字典理解詞語
2、劃出令人感動的句子，提出讀不懂的問題
3、了解大象的生活習性，記憶力等相關資料，收集有關大象的故事
第一課時
一、復習導入，交流對大象的了解
1．同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象你對大象的了解或講講有關大象的故事？（生自由發言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫
2．學生閱讀後解決簡單的問題
3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子
4．自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，准備匯報自主合作
四、布置作業
1．繼續朗讀課文
2．抄寫文中的生字和詞語
第 二 課 時
一、再讀課文，說印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（如：可能有「善良」「懷舊」「堅強」「忠誠」「英勇」等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習）
2、小組交流，匯報自己的學習情況
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧「懷舊」「善良」？
生找、讀相應句子：
①「第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓」
（從「嘔嘔地吼」「急促地踏」感受到戰象看到象鞍時的急切心情）
②「沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友」
（從「呼呼吹去」「久久地」「摩挲」「淚光閃閃」，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
③「它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈」
（從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不捨之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷）
④「它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面」「它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫」
（「久久凝望」看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里「親了又親」的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；「震耳欲聾的吼叫」，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念）
（2）匯報能感受到嘎羧「英勇」的語句
①「象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概」
（從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什麼戰象見到戰斗過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
（可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情）
②「嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行許多人泣不成聲村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布」（從「泣不成聲」「系紗巾」「綁黑布」可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷順勢再鞏固側面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的「忠誠」？
生匯報「戰象走向百象冢，和並肩戰斗的戰友躺在了一起」部分
以下內容重點體會：
①「嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉」從這里你體會到什麼？
②「嘎羧卧在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空」嘎羧凝望著天空會想些什麼？
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請帶著你的感受讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、 引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，同學們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》
五、布置作業
1．用自己的話對爸爸媽媽或親戚講講這個故事
2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人選擇一個場景，想像嘎羧內心的感受，並寫下來

板
書
設
計

教
學
反
思

⑧ 關於【最後一頭戰象】，六年級課文，獎勵100分啦，說到做到，急~~

在閱讀這篇文章的過程中，我產生的主要疑點是【嘎嗦為什麼沒有到祖宗留下的象冢，而與曾並肩做伴的夥伴躺在了一起？】
通過進一步閱讀和思考，在老師和同學的啟發下，對以上問題我的理解是【嘎嗦要回到曾浴血搏殺的戰場！懷戀以前生死相依的戰友！】
選做題：學完課文後我產生的新的疑問是【嘎嗦為什麼要去打落江畔？ 】

⑨ 讀了《最後一頭戰象》這篇課文，感悟到了什麼，學習些什麼

一、本課是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最後在埋葬著戰友們的「百象冢」旁刨開一個坑，庄嚴地把自己掩埋的故事。 本課課文比較長。對於六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文後，讓學生談談對嘎羧的印象，然後抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。但從實際教學來看並不理想。我抓住文中的幾處重點語句做成幻燈片分別讓學生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等品質。但一張張幻燈片的出現割裂了文章的銜接，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想像也就無從談起。反思本課的教學，形式過於單調：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。 我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想像，去填補文中的空白。也可採用讀寫結合的方法，讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發了情感，又使語文訓練得以有效的落實。 二、我是選擇了江邊（十四自然段）的情景來寫小練筆的： 我被波農丁救了上來。朝陽啊，你認為我是幸運的嗎？雖然我是幸運的，但是現在，仍然逃不過死神的召喚……（接著自己想） 我不認為我幸運。習慣了槍林彈雨，習慣了戰友和我那浴血奮戰的氣息，這才是我想要的轟轟烈烈的生活啊！我寧願和我的戰友一起，一起走向死亡之路，一起倒在敵人的槍口之下，不想…………（自己想） 我已然走向漫漫長路，再見了，各位朋友們，為了心中的夢，我期待著和同伴們一起………（接著自己想，我做作業做了一個小時呀） 希望你能從中找到靈感，寫出一篇好作文！

⑩ 對於人教版小學語文2年級上冊的意見或看法

《最後一頭戰象》
第一課時
教材分析：
是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住「英雄垂暮」「披掛象鞍」「重回戰場」「庄嚴歸去」四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和庄嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標：
1．學慣用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想像說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
教學准備：
相關課件
教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場戰斗中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）
3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍
重回戰場
挖掘墓坑
3．引導學生用「先……然後……最後……」這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1．課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？
2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。
1．找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用「—」標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。
2．學生自讀體會，劃記詞句，做批註。
3．討論交流，重點引導學生抓住「凝望」「親了又親」「吼叫」等描寫動作、神態的詞語想像，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學「披掛象鞍」和「挖掘墓坑」部分。
1．分組，交待自學要求。
2．學生自學。
3．小組交流，共同研討
（三）討論交流「披掛象鞍」部分的讀書感受。
1．引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住「摩挲」「淚光閃閃」等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧「英武豪邁」的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？
3．小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流「挖掘墓坑」部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從「挖一陣就喘息一陣」，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究「沉」字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2．想像說話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰友們在這里，26年後，它仍舊要和戰友們。
3．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
4．讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住「凝望」一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。
5．交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1．總結全課，明確下節課學習任務。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王——沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。
2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

板書設計
23．最後一頭戰象
抓事例 品細節 悟情感
披掛象鞍 神態 壯士
重回戰場 動作 英雄
挖掘墓坑

第二課時

教學目標：
1．指導書寫11個生字，理解並積累詞語。
2．繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3．學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。
4．指導學生用簡潔的語言復述故事內容。
教學重難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學准備：
閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。
教學過程：

一、談話激趣，復習鞏固。
二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。
三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。
四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。
五、指導寫字，積累詞語。

《金色的腳印》
教學目標:
1.知識與能力:認識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經過和結果;能有感情地朗讀課文.
2.過程與方法:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內容;通過合作討論,進而理解故事所包涵的意義和情感.
3.情感態度價值觀:
透過老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情,進而感受到父母對自己的關懷,愛護,激發學生回報父母的情感;
體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;
在學習中激發學生善良的本性,培養學生同情弱者的品質,增強學生保護野生動物及生態環境的意識.
教學重點:
了解故事的內容及意義.
教學難點:
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理.
教具使用:多媒體課件
教學課時:一課時
教學過程
課堂導入.
同學們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個問題比解決一個問題更重要").
這就要求我們在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣.老師希望同學們這節課就能行動起來,多思考,多提出問題.
下面請同學們看圖(課件出示狐狸圖片及簡介).
師介紹.
我們以前學過關於狐狸的那些文章呢
(生:《狐狸和烏鴉》《狐假虎威》).
這兩個故事中,狐狸都是狡猾的,今天我們再來學習一個關於狐狸的故事,看看狐狸還是不是那樣狡猾.
二,初讀課文,了解大意 首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設計了"自主閱讀","自主測試","自主評價",希望能提高大家的閱讀能力.
1,自主閱讀
首先我們大家來看"自主閱讀".我們在讀寫例話中曾經學過:"閱讀要有一定的速度".但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,並做好測試和評價,當你讀完課文時請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速
度的評價.
2,自主測試
(課件測試閱讀速度)
(課件出示閱讀效果測試試題)
3,自主評價
好,下面我們進行自我評價(課件出示評價提示)
同學們,我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經很清楚了,希望在以後的學習中繼續努力.
通過我們的自主學習,我們還想提出自己不懂的問題嗎 (學生提問)
好,同學們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環節中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)
三,精讀課文,深入探究.
同學們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯繫上下文,聯系生活實際獨立思考.
1,下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對讀,討論,交流.
2.學生自由匯報.
3.難點分析
4,教師小結
四,感受(課件)
用人類的情感去感受狐狸一家的親情
思考:
老狐狸為營救小狐狸做了那些努力,那些地方最讓你感動
(學生匯報)
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎 動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜.
五,表達
用人類的語言去表達狐狸一家的心聲(課件:傷感音樂)
當我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現在眼前,句子中包含著多少狐狸的心聲啊!小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!
學生自由表達.
六,總結
是啊,三隻狐狸,一個小男孩,一顆愛心構成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但願這顆愛心永駐人間!
最後,請同學們用一句話來總結自己的內心感受.
學生總結.
七.知識拓展
1.續寫故事《相親相愛的狐狸一家》
2.自由匯報
3收集關於狐狸的成語.
板書設計:
金色的腳印

小狐狸 老狐狸

正太郎
愛

《金色的腳印》教學反思
這是篇閱讀課文，題目「金色的腳印」是個難點，首先我讓學生明白了老狐狸是兩次救小狐狸，體現了老狐狸這一偉大的母愛，正太郎喂狐狸，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，後來正太郎摔倒雪山堆下，老狐狸救了正太郎，狐狸與正太郎之間由仇視變為朋友，從而讓學生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最後總結「金色的腳印」實質上是贊美狐狸美好的心靈，學生就比較容易理解了。

樓主給個最佳吧！