我是最弱小的嗎教學反思
反思
1. 整體讀課文的次數太少，沒有對隨文識字進行落實。
在檢查學生預習時，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記，開頭的三個生字由於不是要求認識的字，所以單獨出示讓學生識記，顯得過於突兀。
2.缺少收集信息和課外延伸。
講解課文第四段時，從整體把握，引導「人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事」，人們想出了什麼好辦法？讓學生思考。但在交流時孩子們什麼也想不出來。我想如果能夠讓孩子們提前收集有過水的相關資料，然後通過在四人小組中交流討論課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。就可以讓學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運， 「南水北調」工程等。既得到了口語交際訓練，也能培養其收集和處理信息的能力。再引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，並組織學生開展「節水小衛士」的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。就能較好地完成這節課的情感目標了。
3、課堂語言不夠嚴謹。
課堂提問時有些過於重復和羅嗦的問題，應進行提煉和簡化。利用主要問題貫穿課堂，使課堂顯得更條理、清楚。
4、由於時間沒有把握好，最好一項寫字任務沒有完成。
三、整改措施
1、利用好課文，落實好隨文識字。如果在猜完謎語後檢查學習困難的學生朗讀，在朗讀中發現有困難的詞語並及時板書，認記。最後再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會使學生對課文內容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生字。
2、做好課前預設和課前資料的收集。
3、提高個人語文素養，研讀課標。根據設定的教學目標，抓住主要問題貫穿全文的學習。
『貳』 我是什麼反思教學反思
可以寫寫自己平時自己是怎麼教學生的，比如：
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學雲變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了"落、打、飄"三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的准確。然後滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情並茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
(2)我是最弱小的嗎教學反思擴展閱讀
教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。
如：需要教給學生哪些關鍵概念、結論和事實；教學重點難點的確定是否准確；教學內容的深度和范圍對學生是否適度；所設計的活動哪些有助於達到教學目標；教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特徵；哪些學生需要特別關注。
『叄』 大還是小教學反思簡短
教學反思：
1、成功之處：在指導孩子們朗讀時，我指導學生按照段落內容先朗讀，再自己示範讓孩子們有感情的朗讀。「自己很大」要讀出自豪、得意，「自己很小」要讀出無奈、害怕。
讓孩子們結合生活實例，說說自己「什麼時候覺得自己很大？」「什麼時候覺得自己很小？」並指名到講台上給大家朗讀，孩子們讀得很認真，並帶上自己的感情語氣，雖然讀得還不是特別流利，但是孩子們參與的積極性高，喜歡朗讀。
2、不足之處：在引導孩子們學習生字時，課文要求會寫字三個「自，己，衣」。這三個字看似簡單，我也想了很多辦法教，我利用「自–白」「己–已」對比識記，讓孩子們自己編兒歌學習，「日字加撇就是白，目字加撇就是自」「白字加橫就是自」，「已經已經半開口，自己自己大開口」，當我提問時，還有很多孩子分不清楚。
教「衣」時，先指導書空，並板書了一個大大的楷體「衣」，可單獨提問時，還有很多孩子不會書空筆順。特別是學生在書寫作業時，有些孩子把「自」寫成「白」，把「己」寫成「已」。「衣」第一筆寫成了撇，第四筆寫成了豎勾，最後兩筆也是錯誤很多。
(3)我是最弱小的嗎教學反思擴展閱讀：
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章。課文通過3個「有時候」和「更多的時候」把課文各個部分串聯起來，形成一個有機整體。
課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，他們的內心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第2自然段的「大」，第4自然段的「小」，第五自然段「我希望自己不要長大。」，第六自然段「我盼著自己快點兒長大。就是這種矛盾的具體體現。
『肆』 大還是小教學反思簡短有哪些
引導學生說出感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。這節課最讓我感動地是情景動畫「我的成長」播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問題：「什麼時候特別希望自己快點長大？」此刻，學生們紛紛舉手，都有想說的內容。
「爸爸生病的手我希望自己快點長大」、「媽媽加班的時候我希望自己快點長大」、「照顧弟弟的時候希望自己快快長大」、「一個人在家的時候覺得自己很大」······這些回答就是學生們非常正確地引導，「長大」的含義在這些小腦袋中發出了萌芽。
（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐······)在學生們發言結束後，簡短的告訴他們「長大」地理解和做法，給與學生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來學生們會進一步感受到父母對自己的愛並且開始學會去用行動愛自己的父母。
反思：
教學反思需要跳出自我，進行自我反思。所謂跳出自我就是經常進行講座和交流，研究別人的教學長處，可以攻其不意，通過學習和比較，找出概念上的差距，分析手段和方法上的差異。
來提高自己。當然，無論是採用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到「將極凌，一觀山川小」的境界。
『伍』 我是小作家教學反思
整個讀寫結合的指導環節，體現了循序漸進的原則。
第一步，出示兩組完整表達事物關系的圖片，幫助學生用通順簡潔的語言進行描述。
第二步，出示事物關系的一個部分，如小鳥、小魚，讓學生自由地尋找關系的另一個部分，拓展學生的思維。
第三步，完全有孩子自由地尋找事物關系，編成一首兒歌。在此過程中，注意培養學生合作的意識和技能。
『陸』 s版《我是最弱小的嗎》教學設計
教學目的：
1、認識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
教學時間：兩課時
第一課時
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎
教學目的：
1、知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：
規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一、導入：
現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼裡，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產生了哪些疑問?學生質疑
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什麼說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2、出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨農
自由讀、指名讀、開火車讀
3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，—卜起了傾盆大雨。
人雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1、出示我會寫的字，請你讀准字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼?
3、范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎F方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、學生練習，把字寫規范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、作業：
1、默寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時
授課時間：
課題：我是最弱小的嗎
教學目的：
1、「知識：會認個生字，會寫12個字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點：規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程：
一導入：
1．今大我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什麼意思呢?
2．過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不願意做一個弱小的人，並且用白己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
二、讀議悟情：
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什麼?
2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那裡盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢一一野薔薇。
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話彷彿看到了什麼，聞到了什麼。
指名朗讀，把你的感受讀出來。
3、正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，於是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3――9自然段，看看薩沙一共說了幾句話?
學生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢?
這就是說，我是最弱小的了?
媽媽，現在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話，看看你發現了什麼?
練習讀這二句話。自由讀，指名讀
(3)重點指導第三句問話：
薩沙的這句話是什麼意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什麼?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什麼樣? (自豪)
薩沙的心裡也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?
(4) 分角色讀3――9自然段。
三、總結：
1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那麼你保護過比你更弱小的嗎?
2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：「我不是最弱小的屍
四、作業
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語。
板書設計：
我不是最弱小的
保護薔薇花
保護比自己弱小的
教學反思：