可貴的沉默教學視頻
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總目錄：
新課標人教版小學三年級下冊語文全部特級教師輔導教學視頻整理
人教版小學三年級下冊語文全冊教學實錄課文范讀課堂視頻錄像公開課老師朗讀朗誦
第一單元、
人教版小學三年級下冊語文第一課《燕子》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第1課《燕子》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《燕子》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
人教版三年級下冊語文第2課古詩兩首-詠柳古詩朗讀老師范讀朗誦意思講解
人教版三年級語文下學期第2課古詩兩首-春日朗誦有感情朗讀范讀講解視頻
人教版三年級語文下冊第2課古詩兩首詠柳春日課堂實錄教學視頻優質課錄像
人教版小學三年級下冊語文第三課《荷花》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第3課《荷花》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《荷花》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
人教版三年級語文下冊第3課《荷花》課堂實錄教學視頻教師說課錄像
人教版小學三年級語文下冊《荷花》公開課教學視頻觀摩課示範課錄像
人教版小學三年級下冊語文第四課《珍珠泉》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第4課《珍珠泉》課堂實錄教學視頻優質課錄像
第二單元、
人教版小學三年級下冊語文第五課《翠鳥》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第5課《翠鳥》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《翠鳥》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
小學第五冊三年級下學期語文《翠鳥》教學實錄老師上課視頻研討課課例
人教版小學三年級下冊語文第六課《燕子專列》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第6課《燕子專列》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
人教版小學三年級語文下冊《燕子專列》公開課教學視頻觀摩課示範課錄像
人教版三年級下學期語文《燕子專列》教學實錄老師上課視頻研討課課例
人教版小學三年級下冊語文第7課《一個小村莊的故事》課文范讀朗誦老師朗讀
人教版三年級語文下冊第7課《一個小村莊的故事》第1課時課堂實錄優質課視頻
人教版小學三年級下冊語文《一個小村莊的故事》第2課時教學實錄公開課觀摩課
人教版小學三年級下冊語文第8課《路旁的橡樹》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
第三單元、
人教版三年級下冊語文第9課寓言兩則-南轅北轍成語故事視頻小動畫
人教版三年級語文下學期第9課寓言兩則-亡羊補牢成語故事動畫片
人教版三年級語文下冊第9課《寓言兩則》課堂實錄教學視頻優質課錄像
人教版小學三年級下冊語文第10課《驚弓之鳥》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第10課《驚弓之鳥》課堂實錄教學視頻優質課錄像
人教版小學三年級下冊語文第11課《畫楊桃》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第11課《畫楊桃》課堂實錄教學視頻優質課錄像
人教版小學三年級語文下冊《畫楊桃》公開課教學視頻觀摩課示範課錄像
人教版小學三年級下冊語文第12課《想別人沒想到的》課文范讀朗誦老師朗讀
人教版三年級語文下冊第12課《想別人沒想到的》課堂實錄教學視頻優質課
人教版小學三年級語文下冊《想別人沒想到的》公開課教學視頻觀摩課示範課
第四單元、
人教版小學三年級下冊語文第13課《和時間賽跑》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第13課《和時間賽跑》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《和時間賽跑》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
人教版三年級下學期語文《和時間賽跑》示範課老師上課視頻研討課課例
人教版小學三年級語文下冊第14課《檢閱》課堂實錄教學視頻優質課錄像
人教版小學三年級語文下冊《檢閱》公開課教學視頻觀摩課示範課錄像
人教版三年級下學期語文《檢閱》教學實錄老師上課視頻研討課課例
人教版小學三年級下冊語文第15課《爭吵》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第15課《爭吵》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《爭吵》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
人教版小學三年級下冊語文第16課《絕招》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
第五單元、
人教版小學三年級下冊語文第17課《可貴的沉默》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第17課《可貴的沉默》課堂實錄教學視頻優質課錄像
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人教版小學三年級下冊語文第18課《她是我的朋友》課文范讀朗誦老師朗讀
人教版三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課堂實錄教學視頻優質課錄像
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人教版三年級下學期語文《她是我的朋友》教學實錄老師上課視頻研討課課例
人教版小學三年級下冊語文第19課《七顆鑽石》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
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人教版小學三年級下冊語文第20課《媽媽的賬單》課文范讀朗誦老師朗讀音頻
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第六單元、
人教版小學三年級下冊語文第21課《太陽》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第21課《太陽》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《太陽》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
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人教版小學三年級下冊語文第22課《月球之謎》課文范讀朗誦老師朗讀音頻
人教版三年級語文下冊第22課《月球之謎》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《月球之謎》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
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人教版三年級語文下冊第23課《我家跨上了信息高速路》課堂實錄教學視頻
人教版三年級語文下冊《我家跨上了信息高速路》公開課教學視頻觀摩示範課
第七單元、
人教版小學三年級下冊語文第25課《太陽是大家的》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第25課《我太陽是大家的》課堂實錄教學視頻優質課
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人教版小學三年級下冊語文第26課《一面五星紅旗》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第26課《一面五星紅旗》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《一面五星紅旗》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
人教版三年級語文下冊第26課《一面五星紅旗》課堂實錄教學視頻優質課錄像
人教版三年級下冊語文第26課《一面五星紅旗》說課設計視頻老師現場說課
人教版小學三年級下冊語文第27課《賣木雕的少年》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第27課《賣木雕的少年》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
人教版小學三年級下冊語文《賣木雕的少年》第2課時教學實錄公開課觀摩課錄像
人教版三年級語文下冊第27課《賣木雕的少年》課堂實錄教學視頻優質課錄像
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人教版三年級語文下冊第28課《中國國際救援隊，真棒》課堂實錄教學視頻
第八單元、
人教版三年級下冊語文第29課古詩兩首-乞巧古詩朗讀老師范讀朗誦音頻視頻
人教版小學三年級語文下學期第29課古詩兩首-嫦娥朗誦有感情朗讀范讀講解
人教版三年級語文下冊第29課《古詩兩首乞巧、嫦娥》課堂實錄教學視頻優質課
人教版小學三年級下冊語文第30課《西門豹》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版小學三年級語文下冊第30課《西門豹》課堂實錄教學視頻優質課錄像
人教版三年級下冊語文第30課《西門豹》說課設計視頻老師現場說課
人教版小學三年級下冊語文第31課《女媧補天》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
人教版三年級語文下冊第31課《女媧補天》第1課時課堂實錄優質課視頻教學
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人教版小學三年級下冊語文第32課《誇父追日》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
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B. 蜜蜂蜜蜂在哪些方面最可貴的沉默教學設計
在備課前所想到的：
這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領略到「對人無所求，給人的卻是極好的東西」這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻的勞動人民。
因此，在課堂上我覺得不僅要讓學生看到蜜蜂的形象，還要讓學生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學生看到蜜蜂背後的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會默默地奉獻著。
設計理念：
正如新課標所倡導的：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」因此，我將本課定位於「以讀為本」的坐標上，要求學生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，「使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心。」就讓琅琅書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學。
教學過程：
第一課時
一、以古詩導入課文
1、出示羅隱的《蜂》，自由讀 →個別讀（簡單交流一下感受到的東西） →齊讀
2、抓住對蜜蜂瞬間的感受 →讀課題《可愛的小蜜蜂》
二、通讀課文，把握對蜜蜂的總體印象
1、要求學生真正地以自己喜歡的方式反復朗讀課文。
①努力讀准每個字音，讀通每句話
②運用讀書記號給課文作上批註。
（教師巡視，及時發現學生讀書中的良好習慣，加以鼓勵和推廣）
2、反饋學生的朗讀情況。（請幾位同學分讀課文並作簡單點評）
3、交流自己的所得所悟，教師作隨機點撥。
三、潛心會文本，溝通作者與學生之間的心靈
（以作者的想法為依託，讓學生在聯繫上下文反復朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內存的精神。）
1、擬定目標：剛才很多同學都提到了第三段（出示第三段，自由朗讀。）
讀到這兒我們不禁要問到底是什麼讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段去找找。
①回讀1、2兩段，從中找出有關的詞句細細品味。②自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。
2、交流。（根據學生的反饋信息隨機出示，落實情感朗讀）
學生可能會從這幾個方面將以感悟：
勞動的態度：（補充蜜蜂采蜜、釀蜜過程的資料）
它們從來不爭，也不計較什麼
一年四季都不閑著。
成群結隊、出出進進、飛來飛去、沸沸揚揚（第一段）
滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著（第二段）
（字里行間舞蹈著蜜蜂的內在、蜜蜂的精神）
對人與給自己：
釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。
短暫的生命：
一隻工蜂最多隻能活6個月。活到限數，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。
（生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉獻的精神怎能不讓我們為之動容呢？）
在這一步操作的過程中，讓學生從不同角度感受蜜蜂的精神內涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達到情感上的共鳴；讓學生一次次的被語言文字的沖擊下完成對第三段完美的感悟。
3、學生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內心的感動升華。
C. 可貴的沉默作者王聖民的資料
美麗永遠的秘密 記政協委員、美育特級教師王聖民
女人可以美麗一生嗎？大概吧。
我一向缺乏自信，大概、或許、可能之類詞彙成了抵擋提問的慣用語。是的，我不能斷定女人能不能一生都美麗，盡管我見過這樣的女性，但她們是名人、明星，是書里的、影視劇里的，不具備普遍的意義。我很懷疑現代的尋常人家的女子，在工作和家務雙重夾擊下，能夠美麗永遠么？但在采訪了南洋模範中學特級教師王聖民以後，我確信，女人是可以美麗一生的。年逾花甲的她，渾身盪漾著美的氣息，給了我最具說服力的證明。
毛遂自薦做了美育教師
王聖民小時候是個活潑漂亮的女孩，學習成績好，朗誦、報幕、表演樣樣來賽。高中畢業後想考藝術院校，時值20世紀60年代，自然給家庭成份卡住了。不情願地入了上海師范大學中文系，和同輩一樣畢業後去了部隊、農場整整兩年，然後走進南洋模範中學，從此心甘情願地在教育崗位上做了39年。起初她教語文，幹得興致勃勃，前途一片光明時，卻動了另起爐灶的心思。
1985年，王聖民捧著厚厚一沓資料走進當時的校長趙憲初辦公室，她將資料一份份展示給校長，最後熱切地提出請求：我想在高二開設美育課，而且是必修課。趙校長不愧為極具膽魄的教育家，沉吟片刻：一方面南模的學生應當具有良好的教養，另一方面王聖民完全具備一個美育教師的實力，當即拍板同意。自那起她成了至今為止上海惟一的一名專職美育教師，1999年她被市教委破例授與美育特級教師稱號，即使在今天美育尚未被認可為獨立的學科。
我很好奇地問她，1985年的她怎樣獲得那麼豐饒的美育專業知識，那時對學生只提「德智體」，無「美育」一說，相關的課程更無處可覓。她笑著告訴我，有家庭的熏陶，有自小的積累，還有工作以後的不斷學習，把休息的時間都搭進去到社科院旁聽心理學、哲學等方面的課程。熱愛是最好的老師，這話一點不錯。
放到今天來看，王聖民當初的請求和趙憲初的決定也是相當超前的，充滿理想主義色彩。當初的現實是：高中，正是高考指揮棒敲打得最急促的階段，將一門尚未納入高考內容序列的美育課，作為高中學生的必修課，學生有興趣嗎？家長能接受嗎？現實還有：沒有教材，沒有衡量教學成績的標准，連評職稱都沒有這個學科系列，課時費也遠遠低於語文。
現實，的確不樂觀，但王聖民的欣喜憧憬卻是不打絲毫折扣的。她躊躇滿志地向豆蔻年華的孩子們講起了美育，一講20多年。若要給王聖民這些年的努力一個客觀的評價，舉一件小事為例。
那是在今年11月，南洋模範中學校慶105周年的慶典結束後，王聖民被「綁架」了，「綁架」者是1985年第一屆接受她美育啟蒙的學生，其中許多位現在都是成功人士了，有金融大鱷，有房產大亨。因為老師太忙，他們只好不容分說把老師「綁架」到事先定好的餐廳，恭恭敬敬地將一尊鳳凰琉璃獻給老師，以此表達對老師的感恩，感謝老師教給了他們人生中重要的一課，讓他們走上社會後受益無窮。
美育聽起來好像是挺虛的一門知識，真能給人如此強烈的現實指導意義嗎？為了說明這一問題，請隨我去聽王聖民的幾堂課。
美育課是這樣上的
這是文學欣賞課中的一節，王聖民講朱自清的《荷塘月色》。她告訴學生們，這一名篇為朱自清先生在十分苦悶的心情下所寫，朱先生通過對大自然美景的感悟來化解自己的不良情緒。「孩子們，當你們走上社會以後，一定會遭遇許多痛苦。痛苦是不會因為有人分擔就消失了，所有的痛苦必須由自己去承受。所以每個人都要培養化解痛苦的技巧，藝術、大自然可以讓我們滋生美好的情感，對抗並最終化解痛苦。老師希望你們能夠通過對美的感悟來豐盈自己的心靈。」
多麼情深意切的一段話，在我心底激起巨大的共鳴。真的，誰的人生可以一帆風順到無絲毫的風浪？有誰可以躲得過痛苦的考驗？當痛苦如一把利刃橫在眼前時，你該怎樣做？有人膽怯地退縮，有人越不過去而陷溺。其實我們可以跳過去、跨過去、翻過去、飛過去…有很多種方法幫助我們戰勝痛苦，然而往往我們採取最笨的方法——踩著利刃走過去，即使終於過去了，自己也被傷得血淋淋。我們的教育總是鏗鏘有力地號召大家「戰勝痛苦」，卻不曾指導過我們如何使自己少受傷害。
我不知道這些半大的孩子能否真正理解老師話語的含義，但我敢肯定王聖民的指導讓孩子們在心裡，一點點積蓄起對抗人生挫折的能力。
現在，我們再來聽聽王聖民給初一孩子上的一堂課——親情之愛。特別要說明的是這樣的課她在80年代末就開始上了。
紀伯倫的散文《母親頌》，泰戈爾的小詩《彷彿》讓整個教室里彌漫著一片溫情。王聖民開始提問了：爸爸媽媽知道你們的生日嗎？向你們祝賀嗎？孩子們一個個驕傲地舉起了手，快樂地講述生日的故事。「孩子們會感受愛了——無論是溫柔細膩的母愛還是粗疏笨拙的父愛，但這還不夠。我還想潛到海的深處去，潛到孩子們心靈的深處，去尋找蘊藏在那兒的、連他們自己都沒意識到的極為珍貴的東西。」王聖民接著問：有誰知道爸爸媽媽生日的？這會兒舉手的孩子寥若晨星。於是，她再次問：有誰向爸爸媽媽祝賀生日？教室里一片寂靜，孩子們有的低頭、有的望窗外，不敢觸碰老師期待的目光。
那麼，讓我們來想想怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？就這么在王聖民一步步地引導下，孩子們懂得了要回報父母對自己的愛。不久後的一次家長會上，那些爸爸媽媽們不約而同地說道：「我那小傢伙真懂事了呢！他祝我生日快樂！」「他送了我禮物！」「他給我寫信叫我不要煩惱！」「他會體貼人了！」
以情動人是王聖民美育課的一大特色，從某種意義而言，她的美育課即情感教育。不過，我下面將講述的一堂課卻很有些驚世駭俗的意味。
這門課是性感教育。
對於青少年的性教育在我國呼籲了幾十年，現狀依然不如人意。通常性教育由生理或衛生老師擔任，怎麼與美育課搭上界了？王聖民說：「處於青春期的學生亟需有一種力量幫助他們安全、健康、美好地度過生命中的這道重要的門檻。」她教授給學生的並非生物學層面的性知識，而是「藉著看優秀的文學藝術經典作品的欣賞，認識性別之美並進而涵養、生成自己的性別之美」，從而使學生的生命質量得到優化。
她把電影、美術、音樂、建築等等手段綜合運用到這門課中來。首先登場的是電影，在欣賞美國電影《教父》時，有這么個片段：麥克與阿波羅尼亞相愛成婚，阿波羅尼亞脫去上衣，露出健康的身體。她再三斟酌，沒有刪掉這個鏡頭。因為這里表現的愛很純潔，畫面很唯美，那正是真正的愛情所應有的感覺。電影放完後，有女生告訴她聽到男生在後面「哧哧」笑，使自己很不自在。於是在下面的課後，她請男生稍留片刻，沒有多說什麼，只是輕輕地問他們「你們笑的時候想到女生們的感受了嗎？她們與你們不一樣啊！」王聖民總是採用啟發式問題式的方法，她相信這些孩子們具備足夠的思考能力，是能夠領會她用意的。果然，從這以後，男孩子們開始有種在乎女生的感受了。
另一次課，她讓學生們閉上眼睛，傾聽貝多芬的小提琴協奏曲，陽剛的「亞當」式的音樂。結果孩子們聽得很陶醉，一個勁兒問：有沒有夏娃的音樂啊？於是，她又給學生們聽了門德爾松。她還給學生們講建築上的男女風格，古希臘神殿外粗大強壯的柱子陶立克是男性美，而殿內修長圓滑的柱子愛奧尼像女性……她和孩子們一起討論什麼樣的女孩可愛、何謂男子漢、性別的魅力與禁忌，引領著孩子們一步步建立起健康的性觀念。
這樣的性感教育，我聽著都新奇。別說青少年，連我們這些成年人恐怕也有必要補上這一課。
學會微笑、感謝表達善意
通過這幾課，我相信讀者和我一樣對美育有了初步的感性的認識。我的理解，王聖民的美育課是教給學生心靈的自我凈化和升華能力，從而能夠終身擁有美好的情感。這種情感的外化就是良好的教養，就是能夠親切真誠自然地待人接物處事，就是在「言談、舉止、眉目顧盼中傳達對他人的尊重，對生活其中的環境的尊重。使自己和別人能有安全感、愉悅感和尊嚴」。由此又引出王聖民美育教育中的另一個重要部分——得體的符合社會公德的禮儀。
在王聖民開設美育課的初始，趙憲初校長要求：上過美育課的南模學生，到了公交車上要能為老人讓座。也就是說美育要幫助一個人在言行舉止的小事上變得美好起來。在政協的一次座談會上，王聖民對此有個闡釋，她說我們的道德教育中一直存在一種極端情況，一開口就是諸如「舍己為人」的內容，「這些都位於道德的最高端。但人生不是戲劇。平常人更需要的是一些基礎性的東西，那便是教養、禮貌、禮儀。」會微笑、會感謝、會表達善意，這些最簡單的禮儀恰恰是現在公眾缺失的。「如果忽略這些基礎，只強調道德的上端，道德的整體構架就會產生不穩定，甚至坍塌。」
那麼，哪些是簡單的禮儀教養？王聖民集數年的努力，將說教式口號式的概念解構為最具體的行為，共104條，如：遞給別人刀剪之類東西時刀尖對著自己、在公交車上不要將自己的物品擱在空位上、在辦公室注意不要進行針對第三者的密談…
今天的上海，對每個人舉止的文明的要求，怕是比任何時候都緊迫。因為世博會近在眼前，而曾以「禮儀之邦」聞名於世的中華民族，恰恰在「小事」上不拘小節，一再受到詬病，「人若沒有教養，便是家長老師的失職。」如果你有機會和王聖民交談，可以感到她急切地向社會播散禮儀的願望。
禮儀104條首先在南洋模範中學推廣，然後王聖民又將其作為提案送政協，被評為政協優秀提案，並由《聯合時報》全文刊登。下一步她想將禮儀104條做成卡片，安放在相關的公共場合，供大家取閱。她設想圖案要漂亮印製要精美，甚至有收藏價值，讓人愛不釋手，持久保存，時時看看，禮儀便在潛移默化中融入人的心裡。她還想為駕駛員們備一個小紙袋，就跟葯袋那麼小，以解決他們的吐痰問題。可是，這些想法目前都卡在資金這一關。其實在美育的普及中，受制於資金的何止這幾件事，包括美育教師的培養。因為美育教師的綜合素質要求高，偏偏待遇低，吸引不來人才，也留不住人才。所以，20年前，她是上海惟一的一名專職美育教師，到今天還戴著「惟一」的帽子呢。
美麗與智慧、善良並重
當我感慨我們對美育的教育缺乏足夠的重視，王聖民卻笑得一臉滿足的神情，說現在比以前好了不知多少倍了。「這么多年一定碰到很多困難吧？」我問她。
她回答一定要說困難，那就是當初缺乏資料。那時她的視覺藝術教材是一些朋友從國外寄回來的掛歷，上面有經典的繪畫、建築，又讓在上影廠工作的先生支持一些圖片，讓學生們傳看，結果一學期下來就被磨損了。怎麼辦？她就給所有資料套上個塑料袋袋。現在嘛，早已今非昔比了。南洋模範中學專門辟了間教室作為美麗課堂，裝備了電腦、電視等多媒體。她將這間教室精心打扮，牆上以名畫、攝影作品裝飾，牆角安放小飾品，椅子呈曲線型擺放。一踏進便給人身心愉悅感。在這里她可以運用現代化的教學手段放ppt、碟片，給學生們上課，讓學生們休憩心靈。
「一點阻力都沒有嗎？」我一再追問，王聖民臉上的笑容更燦爛了。
她說一我要感謝學生，他們很支持我。我們的學生真好，非常可愛。二我要感謝學生家長，他們不僅接納了我，也給了我支持。三我要感謝同事，他們為學生的文化課打下堅實的基礎，使所有人無後顧之憂，極大地支持了我。還有校領導、區領導的大力支持就更不用說了。
在王聖民的感謝中，我從另一方面理解，可以說她以自己的真誠和出色的教學藝術，贏得了高支持率。
我沒有問王聖民為什麼對美育教育如此執著，對於有著赤子般情懷的她而言，這根本構不成問題。做自己喜歡的事兒做對社會有益的事，「還有什麼比這更快樂的呢？」美育課是她的一次主動選擇，她慶幸這門課得以發揮自己所有的專長和愛好，她創立了這門課，並通過自己的努力使這門學科漸漸強壯起來，成為名校南洋模範中學的特色。教學之外，她還擔任了東方講壇、上海市婦聯以及幾所大學的特約講師，曾為上海電視台製作過《今日一字》、《中國四大名著趣讀》、《中華成語趣談》等節目。發表過小說《老人河呵……》、《清香米蘭》等十餘萬字；出版過專著《藝術欣賞導讀》、《美麗課堂》等。
時間哪裡能夠磨損一位美麗與智慧、善良並重的女人，王聖民熱愛生活，並善於將這種情感融化在待人處事中，給人如沐春風之愉悅。這就是王聖民美麗永遠的秘密。（黃媛）
參考資料：http://law.eastday.com/node2/node22/lhsb/node3129/node3137/u1a14883.html
回答者： 安抵利斯 - 試用期 一級 4-26 18:56
訪上海市政協委員王聖民：要創造渠道讓市民學禮儀
早報：這么多年的美育教育，你認為有些人不講文明禮儀的原因是什麼？
王聖民：我覺得主要是由於缺乏渠道讓市民學習到文明禮儀，我認為在不講文明禮儀的人群中，一部分人是因為沒有意識到要講禮儀，一部分人是意識到了要講文明但不知道怎麼做。
比如下雨天，我經常看到一些家長帶著孩子乘坐公交車，孩子穿著濕淋淋的雨衣就坐在了座位上。我認為這不是道德問題，而是教養問題，是家長和孩子沒有意識到這樣做是不講文明的。
我們需要一個渠道讓大家知道如何做才是文明的。
早報：文明禮儀對我們的社會有多重要？
王聖民：大概在一個月前，我看到一篇報道，講的是兩個人在公交車上因為很小的事情有了摩擦，然後升級到打罵，結果其中一位把對方打死了。很多人在公共場合不能控制自己情緒，其中很大的原因是不懂得禮儀。
一個人在有了禮儀之後，就能和他人和諧相處，脾氣變得柔順，比如要成為一個學者，講禮儀是其最基本的素質，有了禮儀，就能和自己和諧、和他人和諧，我們的社會也就和諧了。
實際上，禮儀對每一個人都非常重要，人需要生活在安全的環境中，為什麼我們認為一邊走路一邊吃東西是不文明的？因為當你拿著冰淇淋邊走邊吃的時候，就會給其他行人帶來不安全的感覺，他們會擔心你把冰淇淋弄在他們的身上。禮儀的功能就是要讓他人不感到恐懼，不讓他人感到尷尬，要讓他人感到愉悅。
希望上海能成立一支講禮儀的志願者隊伍，為市民講授文明禮儀方面的知識。
早報：對於提高市民的文明禮儀，你還有什麼好的建議？
王聖民：我希望上海能成立一支講禮儀的志願者隊伍，在建設和諧社區的同時，能組織一些這方面的專家，為市民講授文明禮儀方面的知識，讓大家都有一個渠道去知道怎樣做是文明的，怎樣做是不文明的。
另外，教養應該從小學起，我曾經給上海各個區的班主任和青年教師講過課，我覺得可以在學校安排相關的課程，讓語文老師和班主任擔當起美育教育的職責，給學生講文明禮儀。教育是需要時間的，我相信這樣一步步做了，整個社會的文明禮儀狀況都會有所改觀。
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「每一個人臉長得漂亮是天生的，但每一個人有100種方法使自己變得美好，美育就是介紹這100種方法的東西。」這是上海市政協委員、上海市美育特級教師、上海東方講壇講師王聖民老師站在東蘭路小學禮堂的一席開場白。
3月19日下午3：30，上海東蘭路小學、上海田林三小、上師大附小三所學校的老師匯聚一堂，聆聽美育特級老師王聖民老師的講座《教師——美好的公眾形象》。
王聖民老師端莊的儀表，優雅的儀態，儒雅的談吐在講座還未開始前已給在座的100多位老師留下了深刻的印象。身為教師的她，從怎樣做一名老師談起，給在座的教師上了一堂如何為人師「表」。王老師說：「作為一名教師，首先要自己快樂，其次要讓其他人快樂。」作為一名教師首先要有美好的公眾形象。接著王老師從什麼是形象，什麼是公眾形象，教師是什麼，什麼是美好形象等幾個方面與眾位教師做了分享。
講座期間，王老師幽默的談吐、豐富的學識、生動的個案，無時無刻不讓人感到美的存在，美對教師的意義。會場里老師們的臉上始終洋溢著微笑，溫馨的氣氛縈繞始終，一次次的掌聲把會場推向一個個高潮。講座的整個過程讓老師們領悟到，教師不單是知識的傳播著，教師美好形象更是校園文化主要部分，教師的一言一行，舉手投足都在深深影響著身邊的學生。「沒有優秀的教師，很難有優秀的學生。有了優秀的教師，才有優秀的學生。今天優秀的學生是明天優秀的公民……」可見教師的禮儀風范對於學生的影響多大，教師肩上的責任任重而道遠。
短短一個小時的講座，老師們都感覺意猶未盡，都感嘆與王老師相處的時間太短。王老師最後說：「做一支蠟燭，同時自己晶瑩透亮」，是的，老師既是那照亮別人，燃燒自己的蠟燭，同時也是那美麗的傳播者，為學生鞠躬盡瘁，為自己美麗綻放！
如何踐行「八榮八恥「？如何做一名可愛的上海人？市政協委員王聖民提出了上海市民必須遵循的文明禮儀守則100條。
王聖民委員是上海南洋模範中學的美育教師。在長期的工作與實踐中，她發現絕大多數上海市民都能以社會公認的文明禮儀來約束自身的行為。有的市民在某些場合也許會有這樣那樣的欠缺不足，並不是他們不想遵循文明的禮儀和規范，而是他們確實不太清楚究竟怎樣才算是做到了文明禮儀。王聖民委員為此特地總結和編寫了14個大類的100條文明禮儀守則。
為在社會生活中發揚光大文明禮儀行為，崇尚倡導和諧美滿的人際生活環境和交流環境，本報今日第7版全文刊登了王聖民委員的「文明禮儀守則100條
王聖民介紹
我於1968年畢業於上海師大中文系，從教三十二年至今，熱愛中國共產黨、熱愛社會主義祖國，為中學教育貢獻了自己的一切，得到的回報是我充實了自己的生命，實現了自我的價值，個人業績表述如下：
一、較強的終身學習意識，開闊的精神視野、藝術視野，博覽群書，善於思辨。
二、教育觀點新穎，充滿人文關懷精神（附頁）。
三、勇於探索，創新開拓，創立兩門課程，積極宣傳社會主義精神文明。
四、教學風格獨特鮮明。
五、獲獎、文字著作、錄像片、VCD製作
D. 【可貴的沉默】一課中老師是一個什麼樣的老師為什麼學生可愛不為什麼
從《可貴的沉默》談教師與文本的對話 塘廈第三小學 葉玩英 《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標准語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。本篇課文的教學目的在於讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。 備好課是上好課的關鍵。蘇霍姆林斯基說：「每一個孩子都是獨一無二的。」 現代的學生大多是獨生子女，嬌生慣養，以自我為中心，缺乏對自己父母的關心，缺乏對他人的關心，對社會的責任感。為幫助學生克服這些缺點，設計本課教學，我努力做到以下幾點： 一、培養學生關心愛護父母，關心別人的好品質。在教學中，我利用課文，利用文中的具體事例因勢利導，不僅讓學生明白孩子們在沉默前的錯誤，而且讓他們意識到自己的不足，學會知錯改錯，彌補過失，關愛父母，關心別人。 二、培養學生自主、探究、合作學習的精神。在教學中我努力體現新課標倡導的「培養學生自主、探究、合作學習的精神」這一理念，鼓勵學生針對課題及課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行同桌交流、集體交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。抓住課文兩幅插圖設計疑難：觀察第一幅圖，你看到了什麼？從文中找出描寫他們語言、動作、神態的語句，從中你體會出了什麼？（讓同學們感受自己處在幸福當中，感受到爸爸媽媽對他們的愛。）觀察第二幅圖，同學們為什麼沉默了？他們在想什麼呢？小組討論：這極為珍貴的東西到底是什麼呢？（讓學生在沉默中認識自己的錯誤，也讓他們意識到應該回報父母的愛。）抓住第14段重點理解，小組自主學習提出疑難，合作解決，匯報情況，全班探究疑難：為什麼犯了錯誤時的神色是可愛的呢？為什麼孩子們會像赦免一樣？怎樣理解「教室里有熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。」兩個「熱鬧」分別指的是什麼？通過各種形式，發揮學生的主動性，引導學生要用整個心靈去浸潤文本，使學生讀有所感，感有所悟。 三、課外延伸，課堂升華。 在匯報、交流之後學生便弄明白了文章所寫的主要內容。這還不夠，《可貴的沉默》是發生在身邊的事，同時引發大家的思考： 父母給我們過生日，父母給我們無微不至的關懷，我們理所當然的接受，而沒有問為什麼，也沒有換角色的想一想，我們給父母過生日，我們給父母無微不至的關懷。如果沒有這沉默，就不懂得去珍惜別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的實際行動去關心爸爸媽媽，所以這種沉默是可貴的。 為此，我設計了「說真話，表真愛」的環節，你想對爸爸媽媽說些什麼，又想為他們做些什麼呢？就像文中所說的「只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。」 由父母的愛延伸及世人的愛。作為子女應當回報父母，給予父母關愛。我們生活在愛的世界裡，除了父母，我們還有親人和朋友、老師、同學、小夥伴甚至陌生人，不僅要感受愛，還要施愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發芽。 從課堂下來，我感覺到同學們內心充滿真摯之情，他們幸福地感受到父母對他們的愛，也反省自己對父母的忽略。有的表示「給父母生日」；有的表示平時多跟父母聊天來消除他們一天工作的疲勞；有的表示等爸爸下班回家給他泡一杯「鐵觀音」，那是爸爸愛喝的；還有的表示努力學習考取好的成績就是回報父母等等。學生們從課本到課堂，從教師到自我都受到了愛的熏陶，而且必將在生活中用自己的實際行動延續愛。 從《可貴的沉默》一課中，我想到了很多，在新課標下的語文教學應當重視與文本的對話，個人認為：我們要重視文本這一重要的資源，積極開拓文本資源，不斷充實、豐富閱讀教學內容；我們在閱讀教學中努力營造一種民主、自由的氛圍，通過精心設計來激發學生與文本對話；我們必須遵循文本自身的語境來解讀文本，老師和學生對文本應該真誠的傾聽，作為老師更應幫助學生尊重文本、遵循文本；文本總是要告訴我們一些新的東西，我們應該帶著一種學習的、開放的態度去閱讀。
E. 可貴的沉默揭示課堂氣氛變化的詞語
揭示課堂氣氛變化的詞語：霎時，寂靜無聲，沉默，躲開。
《可貴的沉默》講述了這樣一件事情：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日並向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。
F. 《可貴的沉默》寫了一件什麼事
《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇。這篇課文對孩子來說，它是一篇內「愛」的教育容，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。
課文講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。課文以一課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。
G. 小學語文三年級《可貴的沉默》教學設計
教學目標：
1．認識本課的3個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．學習生字詞。
2．整體感知課文內容。
教學步驟：
（一）導入
1．出示「沉默」一詞，提問：沉默是什麼意思？（不說話）
今天我們學習第18課，《可貴的沉默》。
2．看了課題後，你想知道什麼？
（是因為什麼沉默？為什麼說這可貴的沉默？……）
（二）學生自學
1．出示自學提示。
①讀課文，標出自然段。
②一邊讀，一邊思考：本課講的是一件什麼事？
③在不懂的地方做上記號，和大家交流。
2．學生自學
（三）反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流：
①本課講的是一件什麼事？
這篇課文講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日並向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。
②理解下列詞語。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：自豪。
神氣十足：很得意。
左顧右盼：向左右兩邊看。
迅速：非常快。
索性：乾脆。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
四面八方：泛指周圍各個方面。
（四）再讀課文
一邊讀，一邊思考：孩子們是在什麼情況下沉默的？為什麼說這種沉默是可貴的？
第二課時
學習目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
教學步驟：
（一）指名有感情地朗讀1～9自然段
1．其他學生一邊聽一邊想像當時熱鬧的場面。
2．老師再讀第9自然段，提問：在你們過生日的時候，你們的爸爸、媽媽一定會給你買生日禮物，向你祝賀，或帶你去郊遊，從中你們體會到了什麼？
小結：孩子的生日，父母總會記得，他們會祝福自己的孩子幸福、健康、快樂、學習進步……把愛傾注在你們的身上。
（二）學習10～16自然段
1．學生自由讀，一邊讀一邊思考：
孩子們是在什麼情況下沉默的？
2．剛才孩子們熱情高漲，積極踴躍，怎麼變成這種樣子了呢？老師在期待他們回答，可是他們此時，目光躲開了老師的眼睛，好像犯了什麼錯誤似的，他們在想什麼呢？
3．「教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。」談談對這句話的理解。
孩子們沉默時自責自己的疏忽，老師輕輕地問：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？孩子們積極地交流著自己的辦法。他們要補救自己的疏忽。沒有了驕傲的樣子，沒有了當時的神氣。
4．指導有感情地朗讀10～15自然段。
5．教師有感情地朗讀16自然段。
（三）學習17、18兩個自然段
1．自由讀17、18兩個自然段，一邊讀，一邊想：你讀懂了什麼？
2．談一談你對這句話的理解。「這一片沉默給了我多大的享受啊！」。
因為老師想讓同學們體會到父母對自己的愛，同時更希望讓同學們懂得回報父母對自己的愛。這堂課成功了，小傢伙們在沉默中終於懂的要回報父母對自己的愛了。而且他們用各種方式回報了父母對自己的愛。
3．為什麼這種沉默是可貴的？你們理解了嗎？是怎麼理解的？
（四）再讀課文，加深體會
（五）總結
學完這篇課文後，對你有什麼啟發？
教案點評：
通過談話導入課文的學習，以提問「沉默」是什麼意思？沉默前加「可貴」又是什麼意思？來引導學生看課題後想知道什麼激趣。
以學生自學、討論、交流、感情朗讀為主，培養學生邊讀邊想像邊思考。孩子們是在什麼情況下沉默的。尤其對17、18兩個自然段的理解。如「這一片沉默給了我多大的享受啊！」為什麼這種沉默是可貴的。學習這一課對學生的啟發：使學生知道尊敬父母、愛自己的長輩是一種美德。
探究活動
同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文後你有什麼感悟嗎？是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關系，現在補過，馬上行動還來得及。你們不是剛學過一則寓言故事，大意是「亡羊補牢，為時不晚」嗎？對了，快行動起來，我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你製作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便於實施獻愛心行動。
愛心卡
人物
時間
祝賀
父親
父親節（6月的第三個星期日）生日（ ）
寫一封信
母親
母親節（5月的第二個星期日）生日（ ）三八婦女節
買一束花
爺爺
送一張賀卡
奶奶
送一勺祝福話
……
老師
教師節（9月10日）生日（ ）
送一包茶
同學
新年 生日（ ）
自製小禮物
表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什麼時間需要何等方式祝賀；二月……
除上述內容外，還可以設計其他的愛心行動。如：幾月幾日為班集體做XX事；幾月幾日幫XX同學做XX事；……
H. 《可貴的沉默》教案
可貴的沉默》教學設計 1
【教學分析】
這篇課文選自義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到了教書育人的目的。
【學生分析】
本班的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優慣了，不懂關心他人，關心父母，處處以我為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。
【設計理念】
在本課中，「愛」至始至終貫穿於其中，抓住「感受父母之愛——回報父母之愛」是本文的主線、關鍵，而「故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪」這一系列教學活動，都是為了拔動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。在設計本節課教學時，我採用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。
【教學目標】
1、思想教育：
要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
2、知識要點：認識本課生字。
3、能力訓練：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 領會為什麼說沉默是可貴的？
【教學流程】
一、故事導入，激起愛潮
老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示材料）師配樂有感情地朗讀。
附近閱讀材料：
媽媽的禮物
有個孩子，他出生的那天，媽媽就離開了人生。
從此，每當看到別人從媽媽那麼得到了禮物，他就非常傷心：「啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物！」
一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人並不生氣，卻關心地問：「孩子，你哭什麼？」
孩子向老人傾吐了自己的哀傷。
老爺爺聽罷，嚴肅地說：「孩子，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！。」
「那……我怎麼不知道呢？」孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：「首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？」孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：「不僅如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？」
師：讀了這個故事，談談你心中的感受。
（生自由談）
師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓我們感受到了父母對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續學習第17課。
（板書：可貴的沉默）
「文章不是無情物」教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發愛意
1、全班齊讀課文。
2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎麼向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。
3、小結：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
（師讀問話部分，生讀答話部分）
4、讓學生上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。
（學生比動作）
5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀8～9自然段。
（指名讀）
師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？
（相機板書：熱鬧）
師：從這一段中，「我」知道孩子們是——快樂幸福的。
師：對，因為他們感受到愛。
（板書：感受愛）
師：你從哪句話看出他們感受到了愛？
（用線條劃出）
（學生自由找、說）
通過指名讀、精讀讓學生更深地體會父母之愛。
師小結：父母之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。
（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會到了什麼？
（生自由感悟）
教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。
量：（過渡）對！孩子們會感受愛了，但「我」覺得還不夠。
（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為「珍貴的東西」。）
師：這極為珍貴的東西是什麼呢：下面的文章會告訴你們答案。
（齊讀11～14自然段）
利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？
預設1：
有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。
預設2：
許多同學沉默了，則采訪：你這時在想什麼？
（讓學生說出心裡話）
師：（課件出示課文插圖2）圖中的小朋友全都沉默了。
（板書：沉默）
他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什麼？
（生自由說）
創設情境，使學生如臨其境，更有助於感悟課文。
師小結：對！他們在沉默中思索著（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是——（生回答）
（相機板書：可貴的）
師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什麼了嗎？
（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）
由熱鬧——沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情。
師：（過渡）那麼，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？
（快速瀏覽15～17自然段）
（指名說讀後感悟，相機板書：熱鬧）
師：孩子們的回報給父母帶來了什麼？
（快樂、幸福）
師：你從哪看出？
（生劃出）
師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！
（板書：回報愛）
這一環節，把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學完了課文，你們有什麼感受？說說你的心裡話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
（師展示個別作品）
注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。
師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎麼回報呢？
（生自由說）
師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：「心動不如趕快行動。」母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但願你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！
（板心形：愛）
結束語：
最後，讓我們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。
（配樂）
附詩一首（材料2）：
獻給我的父母
我在春天贊美百花齊放
我在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節里
我要感謝我的父母
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔憂
我的眼裡滿是淚水
我要帶給我的父母深深的祝福
現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（材料1）和課後感悟讀（材料2），適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小學生形象思維佔主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情並茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和慾望，從而達到理想的效果。
【板書設計】
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛
I. 可貴的沉默中心句是什麼
沉默