膠體教學反思

① 高一,化學不是很好.高一化學學習中必用的知識點.

專題一 基本概念
1.1物質的組成、性質和分類（新課標）
【備考策略】
根據近幾年高考命題特點和規律，復習本專題時，要注意一下幾個方面。
1.要特別注意對國際單位制中七個基本物理量之一的「物質的量」的理解，不僅知道它是建立宏觀與微觀連接的重要物理量，更重要的是要了解它的內涵和外延，建構以「物質的量」為中心的知識網路體系。比較重要的題型是有關阿伏加德羅常數的問題，涉及的概念很多。另外，有關物質的量的計算以及物質的量應用於化學方程式的計算等。
2.對氧化還原反應概念的理解，縱觀近年高考命題的發展趨勢，氧化還原反應除注重考查基本概念外，出現了將氧化還原反應方程式配平和物質的分析推斷相結合的趨勢，特別是從生活應用入手，設計新的問題背景和思考階梯。
3.離子反應：該類題目的主要題型有三個：一是考查離子方程式的書寫，從高考試題的表現形式來看，除考查中學化學教材中所涉及的典型的離子反應方程式的書寫外，越來越注重有關知識遷移應用的考查即信息給予題。二是判斷離子反程式的正誤。三是離子共存題，離子共存的條件是：在溶液中離子之間不發生任何化學反應，如復分解反應，氧化還 原反 應，相互促進的水解反應，絡合反應等。在分析判斷過程中，除要熟悉常見離子不能共存時所發生的離子反應外，還要注意題目的要求、限制條件，多種離子間的相互影響。
4.能源是社會生產生活中的熱點問題。復習時要理解燃燒熱、中國和熱、反應熱到呢個概 念，明確熱化學方程式的書寫，加強與電化學、化學平衡的聯系與拓展，牢牢抓住蓋斯定律的實質，並能熟練應用
第1講 物質的組成、性質和分類
【考綱點擊】
1. 理解混合物和純凈物、單質和化合物、金屬和非金屬的概念。
2. 理解酸、鹼、鹽、氧化物的概念及其相互聯系。
3. 了解膠體是一種常見的分散系。
4. 理解物理變化與化學變化的區別和聯系
5. 了解原子結構示意圖、分子式、結構式和結構簡式的表示方法高
6. 熟悉常見元素的化合價。能根據化合價正確書寫化學式（分子式），或根據化學式判斷化合價。
【核心要點突破】
一、 物質的分類及各類物質間的關系
1. 物質的組成、分類

點撥：
（1）判斷是否為純凈物的標准：
a.有固定組成：如Fe3O4。由同種分子組成的是純凈物。
易錯點：
由同種元素組成的物質不一定是純凈物，例如：金剛石和石墨混合為混合物；
由同種原子構成的物質不一定是純凈物，例如：16O2和16O3混合為混合物。
b..有固定熔沸點。如玻璃無固定熔點，為混合物。
c.結晶水合物都是純凈物。
(2) 混合物：高分子都是混合物；分散系都是混合物。
常見無機混合物按主族順序應記住：
ⅠA 鹼石灰（NaOH+CaO）草木灰（主要成分K2CO3）
ⅡA大理石(主要CaCO3)，螢石(主要CaF2)，電石(主要CaC2)，水垢（CaCO3＋Mg(OH)2）
ⅢA鋁熱劑(Al粉和某些金屬氧化物)
ⅣA玻璃，水泥，陶瓷，泡花鹼（水玻璃，即硅酸鈉的水溶液）,黑火葯
ⅤA普鈣（CaSO4+Ca(H2PO4)2，即過磷酸鈣），王水（體積比（濃HCl:濃HNO3）＝3：1）
VII A 漂白粉
Ⅷ生鐵
六氣：水煤 氣（CO+H2）,天然氣（主要成分是甲烷），高爐煤氣（CO、CO2、N2），焦爐氣（H2+CH4），裂解氣（乙烯、丙烯、丁二烯），液化石油氣（丙烷、丁烷）
有機物：福爾馬林，油脂，煤，石油，煤焦油，煤油，汽油，凡士林等
(3)氫化物：非金屬氫化物即常提的氣態氫化物（包括水），都是分子晶體；而金屬氫化物常見的有氫化鈉、氫化鈣等，都是離子晶體。
(4)四同關系比較

2. 物質的相互轉化關系

點撥：
從物質的相互轉化關系圖可以看出
（1） 各類物質的相互轉變的關系
① 從縱的方面可以看出單質到鹽的轉變關系。
② 從橫的方面可以看出金屬跟非金屬、鹼跟酸等的變化關系。
（2） 各類物質的主要化學性質
例如，可以看出酸的主要化學性質是酸能跟鹼性氧化物、鹼發生復分解反應生成鹽和誰；能和鹽發生復分解反應生成新的酸和新的鹽；能跟活潑金屬發生置換反應生成鹽和氫氣等。因此在探究陌生物質的性質是，可先分析該物質的類別，然後預測它可能與哪些物質反應。
【典題訓練1】（2010•山東高考•T9•4分） 和 是氧元素的兩種核素， 表示阿伏加德羅常數，下列說法正確的是
A． 與互為同分異 構體
B． 與 核外電子排布方式不同
C．通過化學變化可以實現 與 間的相互轉化
D．標准狀況下，1．12L 和1．12L 均含0．1 個氧原子
【命題意圖】考查「四同」的概念辨析、對化學變化本質及氣體摩爾體積的深度理解。
【思路點撥】原子是化學變化中的最小單位，原子之間的變化不屬於化學變化；原子重新組合生成了其他的物質，則屬於化學變化。氣體摩爾體積是針對任何不同的氣體分子，與氣體粒子本身大小無關。
【規范解答】選D。
A項， 2和 2屬於同一種單質，故A錯：B項，兩種氧原子的電子數相等，核外電子排布也相等，故B錯；16O、18O之間的轉化，是原子核之間的變化，屬於同種物質之間的轉化，不屬於化學變化，故C錯；1.12L標准狀況下O2的物質的量為0.05mol，含有的氧原子數為0.1NA，故D正確。
【類題拓展】
1.同素異形體：由同種元素所形成的不同種單質叫做同素異形體。如O2(氧氣)和O3(臭氧)，紅磷(P)和白磷(P4)，金剛石和石墨等。
(1)同素異形體的物理性質不同，化學性質相似。②性質不同的原因是結構不同導致的。
(2)同素異形體之間可以相互轉化，屬於化學變化，但不屬於氧化還原反應。如：
2.同一種元素的不同核素之間互稱同位素，核素之間的轉化屬於物理變化。
3.同素異形體混合在一起，屬於混合物而不是純凈物，如金屬石、石墨，雖然它們都是碳元素組成，但它們的結構不同，故它們混在一起為混合物。
4.H2、D2 、T2、DT混合在一起為純凈物。
5.「四同」概念的區別方法要明確研究對象，如同位素為同種元素的原子，同素異形體為同種元素的單質，同分異構體指是分子式相同但結構不同的分子，同系物主要指結構上相似（同類別），要組成上相差一個或幾個—CH2的同類別的有機物。
二、 氧化物的分類及其關系

點撥：
1. 酸性氧化物和酸酐的關系：酸性氧化物都是酸酐，例如SO2是H2SO3的酸酐；酸酐不一定都是酸性氧化物。例如：乙酸酐不是酸性氧化物。多種酸可以對應同一酸酐。例如：磷酸和偏磷酸的酸酐都是P2O5，硅酸和原硅酸的酸酐都是SiO2.
2.酸性氧化物和鹼性氧化物分別與非金屬氧化物、金屬氧化物的對應關系：
（1）酸性氧化物不一定都是非金屬氧化物，例如：Mn2O7等；非金屬氧化物也不一定都是酸性氧化物，例如：CO、NO、NO2等。對於NO2，和鹼發生歧化反應，生成鹽和水，僅是非金屬氧化物，2NO2 + 2NaOH = NaNO2 + NaNO3 + H2O。
（2）鹼性氧化物都是金屬氧化物；金屬氧化物不一定都是鹼性氧化物，例如：Mn2O7、Al2O3.
3.氧化物還可分為：普通氧化物，過氧化物，超氧化物，臭氧化物。例如：K2O、K2O2、KO2、KO3
4.酸性氧化物一定不和酸反應是錯誤的，例如：SiO2+4HF=SiF4↑+2H2O
【典題訓練2】（2010•上海卷•5T）下列判斷正確的是
A．酸酐一定是氧化物 B．晶體中一定存在化學鍵
C．鹼性氧化物一定是金屬氧化物 D．正四面體分子中鍵角一定是109o28′
【命題意圖】考查氧化物的分類，晶體結構，及分子中的共價鍵的問題
【思路點撥】在化學學習中，有些化學概念極易混淆，比如氧化物和含氧化合物就不完全相同：氧化物由兩種元素組成其中一種是氧元素，而含氧化合物只要組成中有氧元素即可，像醋酸酐是含氧化合物就不是氧化物。
【規范解答】答案：C 此題考查了物質的分類、晶體的構造和分子的構型等知識點。酸酐中大多數是氧化物，但是醋酸酐（C4H6O3）就不是氧化物，A錯；惰性氣體都是單原子分子，其晶體中只存在分子間作用力，不存在化學鍵，B錯；正四面體分子中，白磷分子的鍵角是60o，D錯。
【高考真題探究】
1.（2010•山東•13T）下列推斷正確的是
A．SiO2 是酸性氧化物，能與NaOH溶液反應
B．Na2O、Na2O2組成元素相同，與 CO2反應產物也相同
C．CO、NO、 NO2都是大氣污染氣體，在空氣中都能穩定存在
D．新制氯水顯酸性，向其中滴加少量紫色石蕊試液，充分振盪後溶液呈紅色[來源:學科網]
【命題意圖】考查氧化物的特殊性質，物質的分類及其性質及物質檢驗的相關性質。
【規范解答】答案：A。酸性氧化物能夠跟鹼反應，生成鹽和水的氧化物，故A正確，因為 , 與 反應生成 , 與 反應除生成 外，還生成 ，故B錯； 在空氣中會發生反應 ，故C錯；因為新制氯水中含有 ,故滴入少量的紫色石蕊的現象是先變紅，後褪色，故D錯。
2.（2010•江蘇•2T）水是最寶貴的資源之一。下列表述正確的是
A．H2O的電子式為
B．4℃時，純水的pH=7
C． 中，質量數之和是質子數之和的兩倍
D．273K、101kPa，水分子間的平均距離 ： （氣態）＞ （液態）＞ （固態）
【命題意圖】本題主要考查的是有關水的化學基本用語。
【思路點撥】要熟練掌握常見物質的分子式，分子結構，電子式及化學用語等。[來源:學+科+網Z+X+X+K]
【規范解答】答案：C。A項，水是共價化合物，其分子的電子式為 ；B項，溫度升高，水的電離程度增大， C項，一個 分子中，其質量數為20，質子數為10，D項，在溫度壓強一定時，它只能呈一種狀態。綜上分析可知，本題選C項
3.（2009•廣東高考）下列說法都正確的是
①江河入海口三角洲的形成通常與膠體的性質有關
②四川災區重建使用了大量鋼材，鋼材是合金
③「鋇餐」中使用的硫酸鋇是弱電解質
④太陽能電池板中的硅在元素周期表中處於金屬與非金屬的交界位置
⑤常用的自來水消毒劑有氯氣和二氧化氯，兩者都含有極性鍵
⑥水陸兩用公共汽車中，用於密封的橡膠材料是高分子化合物
A.①②③④ B.①②④⑥ C.①②⑤⑥ D.③④⑤⑥
【命題意圖】考查物質的分類。
【規范解答】選B。根據膠體的性質①正確；鋼材是鐵和碳的合金，②正確；「鋇餐」是硫酸鋇，硫酸鋇是強電解質，盡管硫酸鋇是難溶物但溶於水的部分確實完全電離，③錯；硅元素位於周期表第三周期第ⅣA主族，是處於金屬與非金屬的交界處，④正確；氯氣是由非極性鍵組成的單質，⑤錯；橡膠是高分子化合物，⑥正確。
【專題模擬演練】
一、選擇題
1. 下列說法正確的是 （ ）
A．大量使用化石燃料，有利於「節能減排」
B．糖類、油脂、蛋白質都屬於高分子化合物
C．維生素C具有還原性，在人體內起抗氧化作用
D．向海水中加入鋁鹽、鐵鹽等凈水劑可使海水淡化
2. （2011•長葛模擬） 類比是研究物質性質的常用方法之一，可預測許多物質的性質。但類比是相對的，不能違背客觀事實。下列各種類比推測的說法中正確的是 ( )
①已知Fe與S能直接化合生成F eS，推測Cu與S可直接化合生成CuS
②已知CaCO3與稀硝酸反應生成CO2，推測CaSO3與稀硝酸反應生成SO2
③已知CO2分子是直線型結構，推測CS2分子也是直線型結構 ④已知Fe與CuSO4溶液反應，推測Fe與AgNO3溶液也能反應
⑤已知NaOH是強電解質，其飽和溶液導電能力很強，Ca(OH)2也是強電解質，推測其飽和溶液導電能力也很強
A．①③④ B．①②⑤ C．③④ D．③④⑤
3. 生產、生活離不開各種化學物質，下列說法不正確的是
A．「碳納米泡沫」被稱為第五形態的單質碳，它與石墨互為同素異形體
B．「神舟」七號宇航員所穿出艙航天服的主要成分是 由碳化硅、陶瓷和纖維復合而成，它是一種新型無機非金屬材料
C．蛋白質、油脂、塑料都是有機高分子化合物
D． ， （ 、 為原料， 為產品）符合「綠色化學」的要求
【備課資源】
1. （2009•江蘇高考）下列有關化學用語使用正確的是
A.硫原子的原子結構示意圖：
B.NH4Cl的電子式：
C.原子核內有10個中子的氧原子：
D.對氯甲苯的結構簡式：
【規范解答】選C。A項是硫離子的離子結構示意圖，B項中Cl-應寫成 ，D項表示的是鄰氯甲苯，所以A、B、D三項錯誤；由於O的質子數為8，所以有10個中子的氧
原子應表示為 ，故C項正確。
2. （2009•福建高考）能實現下列物質間直接轉化的元素是（ ）

A.硅 B.硫 C.銅 D.鐵
【解析】選B。因硅、銅、鐵的氧化物都不與H2O反應生成對應的酸、鹼，故A、C、D不符合題中的轉化關系。
3. （2009•全國卷Ⅱ）下列關於溶液和膠體的敘述，正確的是（ ）
A.溶液是電中性的，膠體是帶電的
B.通電時，溶液中的溶質粒子分別向兩極移動，膠體中的分散質粒子向某一極移動
C.溶液中溶質粒子的運動有規律，膠體中分散質粒子的運動無規律，即布朗運動
D.一束光線分別通過溶液和膠體時，後者會出現明顯的光帶，前者則沒有
【解析】選D。A項膠體仍是電中性的，只是膠粒帶電；B項分散質粒子分別向兩極移動；C項溶液中溶質粒子的運動是沒有規律的，故A、B、C錯誤。
4. （2009•廣東理基）下列化學用語使用不正確的是（ ）
A．Na+的結構示意圖為
B．純鹼的化學式為Na2CO3
C．聚乙烯的結構簡式為CH2 CH2
D．高氯酸(HClO4)中氯元素的化合價為+7價
【解析】選C。聚乙烯為聚合物，結構簡式為 ，故C項錯。
5. （2008•天津高考）二十世紀化學合成技術的發展對人類健康水平和生活質量的提高做出了巨大的貢獻。下列各組物質全部由化學合成得到的是
A.玻璃 纖維素 青黴素
B.尿素 食鹽 聚乙烯
C.滌綸 洗衣粉 阿司匹林
D.石英 橡膠 磷化銦
【思路點撥】解答本題要注意以下兩點：
（1）天然存在的物質無需由化學合成得到。
（2）經過物理變化可以得到的物質無需化學合成。
【自主解答】選C。A中纖維素在自然界中大量存在，如棉花中；B中食鹽大量存在於海水中，不必合成；D中石英也大量存在於自然界中，如水晶；C中物質全部由合成得到。
【規律方法】（1）易忽視的化學變化是同種元素形成的不同單質之間的轉化（如O3轉化為O2），電解質溶液導電，NO2氣體受熱或遇冷時顏色變化等。
（2）化學變化中一定存在著化學鍵的斷裂與形成，但存在化學鍵的斷裂的變化不一定是化學變化，如HCl溶於水，熔融的氯化鈉的電離等。
（3）化學變化中常伴隨著發光、放熱和顏色變化，但有發光、放熱或顏色變化的變化不一定是化學變化，如在常壓下將氧氣冷卻到-184 ℃時，O2變為淡藍色的液體等。
（4）原子的裂變、聚變中雖有新物質形成，但它不屬於中學化學變化研究的范疇。
（5）物質發生化學變化的同時也發生了物理變化。例如，點燃蠟燭時，石蠟受熱熔化是物理變化，石蠟燃燒生成CO2和H2O是化學變化。
6. （2008•廣東高考）某合作學習小組討論辨析以下說法：①粗鹽和酸雨都是混合物；②沼氣和水煤氣都是可再生能源；③冰和乾冰既是純凈物又是化合物；④不銹鋼和目前流通的硬幣都是合金；⑤鹽酸和食醋既是化合物又是酸；⑥純鹼和熟石灰都是鹼；⑦豆漿和霧都是膠體。上述說法正確的是（ ）
A.①②③④ B.①②⑤⑥
C.③⑤⑥⑦ D.①③④⑦
【解析】選D。本題考查了物質的分類。①中粗鹽和酸雨均含有多種成分，屬於混合物；②中沼氣屬於可再生能源，水煤氣屬於不可再生能源；③冰、乾冰的化學成分分別為H2O、CO2，它們屬於純凈物中的化合物；④不銹鋼是在普通鋼的基礎上，加入鉻、鎳等多種元素煉成的鋼材，目前流通的硬幣，面值不同，材質不同，但都是合金；⑤中鹽酸和食醋均為混合物而非化合物；⑥中純鹼即碳酸鈉是一種鹽，而不是鹼；⑦豆漿屬於液溶膠，霧屬於氣溶膠，兩者都是膠體。
教學反思：

2011版高中化學二輪專題復習學案：1.2化學常用計量（新課標）
【考綱點擊】
1.了解物質的量的單位——摩爾（mol）、摩爾質量、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數的含義。
2 .根據物質的量與微粒（原子、分子、離子等）數目、氣體體積（標准狀況下）之間的相互關系進行有關計算。
3.了解配置一定物質的量濃度溶液的方法
【核心要點突破】
一、有關阿伏伽德羅常數問題的考查
有關阿伏加德羅常數的應用問題，實質上是以物質的量為中心的各物理量間的換算，需要特別注意的是准確掌握有關概念的內涵。主要有：
1.狀態問題，如標准狀況下SO3為固態，戊烷為液態。標准狀況下的氣體適用氣體摩爾體積（22.4 L/mol）,相同狀況下的氣體適用阿伏加德羅定律。
2.特殊物質的摩爾質量，如D2O、18O2等。
3.物質分子中的原子個數，如O3、白磷、稀有氣 體等。
4.某些物質中的化學鍵，如SiO2、P4、CO2等。
5.物質中某些離子或原子團發生水解，如Na2CO3中的 、AlCl3中的Al3+。
6.常見可逆反應，如2NO2 N2O4，弱電解質不完全電離等。
7.應用22.4 L/mol時，物質是否為氣體，氣體是否處於標准狀況。
8.某些反應中電子轉移的數目，如：

特別提醒：
(1)1 mol任何粒子的數目為阿伏加德羅常數，其不因溫度、壓強等條件的改變而改變．
(2)應用阿伏加德羅定律及其推論時，首先要判斷物質在所給溫度和壓強下是否為氣體，若物質為非氣態則不能應用阿伏加德羅定律．
(3)阿伏加德羅定律既適用於氣體純凈物，也適用於混合氣體．若為混合氣體，則組成成分間不能發生化學反應，如2NO＋O2===2NO2不適用．
【典題訓練1】
（2010•福建理綜•T7•6分） 表示阿伏加德羅常數，下列判斷正確的是
A．在18 中含有 個氧原子 B．標准狀況下，22．4L空氣含有 個單質分子
C．1 molCl2參加反應轉移電子數一定為2
D．含 個 的 溶解於1L水中， 的物質的量濃度為1 mol/L
【命題立意】本題以考查考生的知識運用和計算能力為出發點，著重考查了考生對有關阿伏加德羅常數計算和判斷的掌握情況，近幾年的高考試題對此題型的考查保持了一定的持續性，如通過阿伏加德羅常數進行一些量之間的換算成為高考的熱點。
【思路點撥】解答本題應注意兩點：（1）熟練掌握阿伏加德羅常數和其它量的換算公式；（2）對常見物質的性質熟練掌握。[來源:學科網ZXXK]
【規范解答】選A。
選項A：18 物質的量為0.5mol，所以它所含氧原子的物質的量為1 mol，即為1NA，A正確；選項B：空氣是多種成分的混合物，不只是單質，B錯誤；選項C：在氯氣與水的反應中，1 mol氯氣只轉移1NA電子，所以C項錯誤；選項D：所得溶液中含有NA個 可得氫氧化鈉的物質的量為1 mol，但溶液體積不是1L，所以溶液的物質的量濃度不是1mol/L，D錯誤。
【類題拓展】解答與阿伏加德羅常數有關計算時應注意的問題：
1.解答以N=m/M•NA為中心的有關基本粒子計算是，應注意看清所求粒子的種類。
2. 以氣體物質為中心的計算，解答此題應注意:
(1)若題目給出物質的體積，一要看是否是標准狀況，若不是標准狀況，則1mol氣體的體積不一定是22.4L；二要看是不是氣體，如不是氣體，則無法求算其物質的量及其分子數。
(2)若題目給出氣體的質量或物質的量，則粒子數目與外界條件無關。
(3)若氣體為稀有氣體，須注意它是單原子分子。
3.與物質結構基本知識聯系，考查物質所含的電子數、質子數、中子數等。解答此類題目應弄清物質的構成，正確運用粒子之間的求算關系。
4.與氧化還原知識結合，著重考查氧化還原過程中電子轉移數目。解答此類題目時，應把握氧化還原反應的實質和電子守恆規律。
二、以物質的量為中心的有關計算

點撥：
以物質的量為中心的計算需注意的問題
1.「一個中心」：必須以物質的量為中心。
2.「兩個前提」：在應用Vm=22.4 L•mol-1時，一定要有「標准狀況」和「氣體狀態」兩個前提條件（混合氣體也適用）。
3.「三個關系」：
(1)直接構成物質的粒子與間接構成物質的粒子（原子、電子等）間的關系；
(2)摩爾質量與相對分子質量間的關系；
(3)「強、弱、非」電解質與溶質粒子（分子或離子）數之間的關系。
4.「七個無關」：物質的量、質量、粒子數的多少均與溫度、壓強的高低無關；物質的量濃度的大小與所取該溶液的體積多少無關（但溶質粒子數的多少與溶液體積有關）。
5.有關同溶質的溶液混合後溶液質量分數的計算規律
（1）溶質相同的兩溶液等質量混合時，混合溶液的質量分數為兩溶液質量分數和的一半。
（2）溶質相同的兩溶液等體積混合時：
①對於密度小於1 g/cm3的溶液，如氨水、乙醇的水溶液，等體積混合時質量分數小於兩溶液質量分數和的一半；
②對於密度大於1 g/cm3的溶液，如硫酸溶液、氯化鈉溶液，等體積混合時質量分數大於兩溶液質量分數和的一半。
三、配置一定物質的量濃度溶液的誤差分析

原理：cB = nB/V=m/MV（M-溶質的摩爾質量，配製某種溶液時是定值）
誤差分析：
1.稱量或量取時所引起的誤差
（1）使所配溶液的物質的量濃度偏高的主要原因：
①天平的砝碼沾有其他物質或已銹蝕，導致稱量物質的實際值是大於稱量值；
②稱量時游碼忘記歸零；
③調整天平零點時，游碼放在了刻度線的右端；
④用滴定管量取液體時，開始時平視讀數，結束時俯視讀數，使所量取的液體的體積偏大，等等。
（2）使所配溶液的物質的量濃度偏低的主要原因：
①直接稱熱的物質，含有水份，稱的重，實際質量卻小；
②砝碼有殘缺；
③在敞口容器中稱量易吸收空氣中其他成分或易於揮發的物質時的動作過慢而變質；
④用滴定管量取液體時，開始時平視讀數，結束時仰視讀數，使所量取的液體的體積偏小，等等。
2.用於溶解稀釋溶液的燒杯未用蒸餾水洗滌，使溶質的物質的量減少，致使溶液的濃度偏低。
3.轉移或攪拌溶液時有部分液體濺出，致使溶液濃度偏低。
4.容量瓶內溶液的溫度高於20℃，造成所量取的溶液的體積小於容量瓶上所標注的液體的體積，致使溶液濃度偏高。
5.在給容量瓶定容時，仰視讀數會使溶液的體積增大，致使溶液濃度偏低；俯視讀數會使溶液的體積減小，致使溶液濃度偏高。

② 要除去括弧中的雜質，寫出適宜的試劑和提純方法。

甲烷（乙烯）
將混合氣體通入溴水中，乙烯變為1,2－二溴己烷留在溶液中，（用高錳酸鉀除乙烯比較麻煩，不可行）。

乙烯（SO2）
將混合氣體通入氫氧化鈉溶液中，SO2變成鹽留在溶液中，而被除去。

硝基苯（NO2）
用氫氧化鈉溶液洗滌即可。

溴苯（溴）
用氫氧化鈉溶液洗滌，溴變為溴化鈉和次溴 酸鈉而溶於水，再分液即可。

③ 誰給我個化學設計實驗題目（物理化學相關的）做畢業論文

化學專業成教畢業論文參考題目
一、教學法方向
1．國外化學課程改革的歷史及發展趨勢研究
2．我國化學課程改革的歷史及發展趨勢研究
3．國外典型化學課程、教材的基本理念和內容體系研究
4．我國化學新課標教材專題內容的橫向比較研究
5．我國高中化學新課標必修教材和選修教材的功能定位和內容體系研究
6．我國高中化學新課標教材中各個欄目的教學價值、活動設計和教學策略研究
7．科學探究的本質及科學探究教學的有效策略研究
8．初、高中化學新課標教材的內容銜接研究
9．化學實驗教學的理論和實踐研究
10.化學教師的教學理念和教學行為研究
11.試論化學教學的藝術
12.化學基礎理論的教學策略研究
13.化學基本概念的教學策略研究
14.元素化合物的教學策略研究
15.高中化學課程資源的開發策略研究——以《某***節內容為例》
16.教學反思與化學教師的專業成長
17.有效探究教學設計初探——以《某***節內容為例》
18.化學教學中的科學方法教育
19.初、高中學生化學學習興趣、動機的研究
20.高一新生化學學習障礙的成因分析研究
21.農村學生化學學習動機的調查研究
22.論化學教材中插圖的價值與使用策略
23.化學教學中實施綠色化學教育的策略研究
24.化學新課程教學中的問題與對策初探
25.基於觀念建構的化學基本概念教學策略——以《******》教學為例
26.化學教師的教學理念與教學行為一致性程度研究
27.先行組織者理論在化學教學中的應用研究
28.科學探究中的科學本質教育
29.化學教師的科學探究觀調查研究
30.有效實施科學探究的教學設計策略研究
31.論化學探究性學習的評價性問題
32.化學課堂教學邏輯設計的問題探討
33.新課程背景下教學設計中存在的問題與對策探討
34.新課程背景下高中化學教師教學行為的適應性研究
35.論化學課堂提問的優化
36.化學教師對模型的認識與應用研究
37.合作學習在化學實驗教學中的案例初探
38.中學化學教學中的環境及可持續發展教育
39.室內空氣污染的來源,對人體健康的影響及防治對策研究
40.試論光化學煙霧的形成條件、機理、危害及防治措施
41.化學教學中開展研究性學習案例初探
42.中學化學實驗綠色化研究
43.論高中化學章節間的結構聯系
44.污染中有機污染物的調查及處理
45.試論多媒體教學手段在中學化學教學中的應用 自考課程免費試聽
46.試論我國的酸雨問題及防治對策
47.化學學困生的成因及防治策略
48.有效利用化學史的教學策略
49.例談教學中化學與其它學科的綜合
50.試論有效學習情境創設的有效策略

二、分析化學方向
1．化學與食品安全
2．化學與農葯殘留
3．化學與環境
4．化學與現代農業
5．化學與生命
6．微量元素與人體健康
7．維生素與人體健康
8．化學與能源和資源的利用
9．淺談在化學教學中綠色化學觀念的滲透
10．環境教育在中學教學中的意義
11．溶液酸鹼度的表示法----PH值的教學研究與設計
12．淺談化學定性分析實驗在中學化學教學中的重要性
13．如何增強化學定性分析實驗的趣味性

三、物理化學方向
1．各種體系的狀態性質加和性的比較研究
2．熱力學公式導出條件與應用條件分析
3．三相平衡線的熱力學分析
4．熱力學標准態和標准熱力學函數
5．膠體分散系的穩定理論評述
6．反應進度的概念及在物理化學中的應用
7．根據熱力學原理討論濃度對化學平衡的影響
8．中學化學教學中有關化學平衡原理的探討
9．中學化學教學中有關化學反應速率知識的探討
10．「化學反應原理」模塊教學方法探討
11．新課標體系中《化學反應原理》模塊知識解析——化學反應的方向和限度

四、結構化學方向
1．利用一維勢箱模型處理共軛體系
2．波函數與電子雲
3．電子運動的宏觀性與微觀性
4．電子結構與元素周期律
5．第二周期雙原子分子及其離子共價鍵結構比較
6．幾種典型分子化學鍵的比較與探討
7．有關氫鍵理論研究的現狀及前景
8．金屬晶體的堆積型式與點陣型式
9．離子晶體的堆積型式與點陣型式

五、有機化學方向
1. 《化學必修2》模塊中有機化合物知識內容變化及教學策略探究
2. 高中課程標准選修模塊《有機化學基礎》教材內容建構
3 近三年來新課標高考理綜有機化學試題分析研究
4. 在新課程中有機化學實驗教學研究
5. 有機化學實驗教學中綠色化學教育的實踐
6．烷、烯或炔制備的改進(可選其中之一)
7. 新課程理念下有機化學教學改革方式探索
8．「苯、芳香烴"課堂教學探討
9．有機分子不飽和度的計算及在解題中的應用
10．試論中學有機化合物的教學特點
11．如何增加有機化學實驗的趣味性
12．有機實驗在有機化學教學中的作用
13．如何在「煤和石油」的教學中讓學生了解我國的石化工業
14．含氧有機化合物教學中結構與性質關系的探討
15．中學有機實驗改進意見
16．影響有機物水溶性因素的探討
17．有機物命名中常見的錯誤
18．搞好有機化學復習的幾點體會
19．有機化合物的同分異構現象
20．有機化合物的酸鹼性及其結構因素
21．中學有機化學教學中注重與實際聯系的點滴做法

④ 高一化學怎麼學啊

其實你的初中化學很差對高中化學學的好或差沒有多大的關系，我記得我當時也是，初中化學很差，但是我在高中的時候還因為對化學的喜歡選高中了理科。你的記住，化學式是學化學的基礎，你必須記住它；其次，你要記住一些基本的化學性質，你還要抽時間總結物質與物質之間的關系，為後面的學習打基礎。你必須清楚了認識到化學就是理科中的文科，需要記得東西有點多，需要總結的東西也比較多。這些是學好化學的基礎。

⑤ 《物質發生了什麼變化》教學反思

《物質發生了什麼變化》教學反思
本節課的最終教學目標即「什麼是化學變化，什麼是物理變化。」在教學過程中，對於教學引入還比較滿意，能較好激起學生探究的興趣。在整個課堂中，有以下幾點值得總結。
1、注意了關注每一個學生。我們的課堂教學應當關注每一個學生，那種學生「出了問題」而教師卻一帶而過，或不管不問，或視而不見，這都會跟科學的教育思想相違背。特別是所謂的後進生，教師適當的關注更能激發他們學習的積極性，從而能全面促進學生成長。
2、較好解決了科學課堂臨時生成的問題。對於學生出現在課堂中的臨時生成的問題，我給予了足夠的重視。例如學生會認為湯勺變黑是湯勺本身發生了變化；再比如學生的「跨學科知識」的出現，個別「科技新詞 」的出現等等我都給予了適當解釋。
3、課堂組織成功駕馭，較好突破了重難點，充分給予學生情感態度價值觀的培養。對於一個科學教師來講，教學能「放」更要做到適時能「收」。既要完成教學目標，還要不時對學生進行科學素養的教育以及三維目標的整合教育。比如讓學生「喜歡科學，願意嘗試新的實驗方法，樂於探究與發現周圍事物奧秘的慾望」等等。
事物總有兩面性，這堂課也還存在不足，歸納起來如下。
1、教學中「摳」的太細膩。學生很聰明，在課堂中從六年級學生的口中能順當的說出「膠體」、「沉澱」、「果凍狀物質」、「炭黑」等等一連串名詞，真不簡單啦！所以，在關注這些細節的同時，花在學生的這些細節的地方所用的時間就比較多。相反，就稍微弱化了「有無新物質產生的總結和提煉」。但反過來說，這堂課也真實的體現了教師關注了全體學生，關注了每一個學生，同時，我也更加註重解決了課堂學生臨時生成的問題。
2、課尾對於「是否有新物質產生」這一物理和化學變化的根本區別強調不夠，就顯得主題還不夠突出，似乎畫龍還差一點眼睛的再現，也體現了對於課堂細節的把握和設置還不夠細，還值得深入鑽研和仔細思考。
3、對於最前面的兩個實驗，可否考慮讓組內每一個學生都能動手做，這樣參與的面會更廣，注重合作與個體的學習效果可能會更好。另外，學生的廣泛參與不是很夠，在實驗器材的准備上還應多加考慮，讓所有學生都動起來，都參與進來，可能效果會更好。對於教學語言的詼諧幽默和深入淺出則不是很好，有待今後進一步加強。
4、教學中一些小小的口誤，教學中的語速語態等「細枝末節」今後還要進一步打磨和提高。

⑥ 口語交際管理孫建鋒對話教學

做一名教師不難，但做一名好教師卻不容易。為了能夠勝任今年新的工作，我搜集了做為一個好教師在課堂上應該注意的若干項問題。學習一段時間來，我覺得受益匪淺，拿出來分享給大家。1、用心記住每一個學生的名字直呼其名相對於不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生的名字，盡快地了解每個學生。(著名特級教師於永正)教師上課時能熟記並且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。2、課前要「胸有成竹」沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有餘。(著名特級教師徐斌)教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有餘。3、提前三分鍾進教室老師要提前進教室，便於作好課前准備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎麼樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師於永正）老師提前進教室，便於作好課前准備，了解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感……有效提高課堂的效率。4、巧用課前三分鍾課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接「智力體操」的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鍾，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。（著名特級教師李烈）有效地用好上課的前三分鍾，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。5、第一印象很重要第一節課,如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那麼，你就成功了。如果這樣，而且今後也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。（著名特級教師於永正）教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離,培養學生對這門學科的興趣,學生的興趣有了，教師以後的教學就會順暢些、圓滿些。6、上課時要充滿激情古人雲：「山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。」恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中「仙」、水中「龍」。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日裡的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日裡的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級教師竇桂梅）教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。7、做一個真實的人真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。（著名特級教師張化萬）從教學的角度而言，真實更是必不可少的，很多優秀的教師都能很坦率地以「真實的人」的形象出現在學生面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。8、要了解你的學生你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。（著名高級教師鄭傑）9、給學生自由的空間每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。（著名特級教師李希貴）10、課堂要立規矩兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什麼叫「權威」，什麼叫「尊重」，什麼叫「民主」，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級教師於永正）積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。11、給學生一個期望教師熱愛學生，對學生抱有期望，並把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。（著名特級教師李元功）12、和學生有個約定孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激盪起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知慾望。孩子一旦老師有約定，被老師寄託了期望，在他的身上就會產生「皮格馬利翁效應」，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。（著名特級教師詹明道）13、課堂管理要管放有度清代的馮班曾指出：「師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。」什麼事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到「溫而厲，威而不猛，恭而安」。（著名特級教師於永正）教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而「愛而不寵」就要求嚴之有情、嚴慈相濟。14、要有一個平和的心態經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那麼，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利於學生展開積極有效的思維活動。（著名特級教師張化萬）教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。15、要有一顆包容的心作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是「冷暖自知」，在今後的日子裡，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良葯（著名特級教師張化萬）教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。16、把愛給每一位學生教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足並提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。（著名特級教師吳正憲）17、保持親和力教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對於知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（著名特級教師孫建鋒）「親其師，信其道」，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。18、賞識你的學生我的口袋裡總是揣滿了「高帽子」走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（著名特級教師孫雙金）蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。19、切記：愛的力量是無窮的愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。（著名特級教師丁谷怡）美好的人生是為愛所喚起，並為知識所引導的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康地成長。20、讓學生在幽默和笑聲中學習課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。（全國著名特級教師李烈）21、學會傾聽孩子們的心聲課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。（著名特級教師李鎮西）教育的目標是為了培養人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。22、盡量多給學生發言的機會教師要善於調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然後選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生發言佔用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。總之，要盡量多給每個學生發言的機會。（著名特級教師程翔）學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善於調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。23、讓你的眼睛會說話課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示範。（著名特級教師聶在富）眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到「無聲勝有聲」的效果。24、老師，請注意您的語調我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種「高低輕重的變化」是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到「穩中有變」。（著名特級教師斯霞）語調在教師的語言藝術修養中佔有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。25、恰當地使用肢體語言恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。（著名特級教師於永正）恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。26、身教重於言教教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎麼說，更在看老師怎麼做。因此，身為人師必須嚴於律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象。（著名特級教師李烈）27、把握好課堂提問的時機教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處於高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。（著名特級教師嵇明海）教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處於高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。28、努力實現有效教學對於孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什麼理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。（著名特級教師於永正）對於孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。29、走下講台，到學生中去老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師李烈）30、讓學生在課堂上有「問題」教師要改變觀念，培養學生敢於提問題、善於提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標准之一。（著名特級教師李烈）31、讓生成成為課堂的亮點新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。（著名特級教師於永正）在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。32、控制好課堂的「活」老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（著名特級教師李希貴）評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。33、將游戲引入課堂教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發現真善美。（著名特級教師張化萬）游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。34、經常梳理自己的課堂自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。（著名特級教師王海平）經常梳理自己的課堂，有助於調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。35、給學生展示自我的機會要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信；注意給每個學生表現自我的時間和空間，讓學生們在自我表現、自我展示中強化自信。（著名特級教師李烈）36、平等、民主的課堂很重要在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師絕不能「居高臨下」，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。（著名特級教師李烈）37、善待學生的錯誤在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤後是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，並且給學生改正錯誤的機會。（著名特級教師李烈）在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤後是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，並且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。38、讓學生自己「認錯」學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓斤，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還並非是學生的錯，我們應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤，直訓得學生不聲不響，才以為達到教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育願望的直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教師的職責也在於保護學生的自尊心，利用他們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。（著名特級教師華應龍）教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要的分析，使他們認識自己的錯誤。39、善意「忽視」不良行為心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。（著名特級教師於永正）在教師善意的「忽視」中流露出對孩子的愛和尊重。善意地「忽視」學生不良行為，有意識地關注其積極的行為，有利於學生健康發展。40、表揚和批評要適度教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是「適當」的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學效果。（著名特級教師劉永寬）教師要善於發現學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加以糾正，促進其健康成長。41、把握好公正的天平人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現不佳的學生，我們不應該在這些後進生表現差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸於他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下團結一致。（著名特級教師於漪）要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。42、善於委婉地勸誡批評學生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產生自責、肉疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀願望進行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達到預期的目的。（著名特級教師詹明道）當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。43、盡量不當眾批評學生若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師詹明道）盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。44、正面教育效果好學生犯錯後，教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結果只能是適得其反，甚至會使教師在學生中的威信喪失。（著名特級教師劉德武）課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。45、榜樣的力量是無窮的在課堂管理中，樹立榜樣，相當於在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對於模仿力比較強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習，不斷取得進步。（著名特級教師華應龍）榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的願望。46、幫助學生贏得信心對學生來說，家長、老師無疑是權威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。（全國優秀教師金荷華）自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。47、巧用個別談話有些學生，在師生良好的第一印象作用下，「裝樣兒」也能裝十天半個月，之後，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當作一個「很不錯」的學生，現在出現了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優點，然後再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學生感到「我在老師眼裡並不是差生」，感到「開學以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好」；這樣的個別談話起到了「加油」作用，並且在師生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。（著名特級教師李烈）個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。48、「一幫一，一對優」盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便於學困生及時提問；學生互教互學，有利於取長補短，增進友誼。（著名特級教師宋運來）「一幫一，一對優」能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利於取長補短，共同進步，並增進同學問彼此的友誼。49、適度的懲罰是必要的懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢於承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。（著名特級教師於永正）教師適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。50、小心呵護學生的自尊學生的自尊心是很容易受傷的，一些學習較差的學生尤其如此。有時候，教師不恰當的一句話、一個動作，甚至只是一個眼神，都可能造成對學生的傷害，而學生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學過程中來，就不大可能了，這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上，教師真該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。（著名特級教師錢夢龍）老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學生成長的動力。51、多看學生的閃光點經驗表明：在批評中長大的學生，會養成自卑、指責、挑剔的習性；

⑦ 有哪些生物是人類的老師 舉個例子說明

現代的雷達——一種無線電定位和測距裝置:科學家研究發現蝙蝠不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵組成的回聲定位系統。因為蝙蝠在飛行時發出超聲波，又能覺察出障礙物反射回來的超聲波。科學家據此設計出了現代的雷達——一種無線電定位和測距裝置

科學家通過對海豚游泳阻力小的研究發明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠運動形式的無輪汽車(跳躍機)等。

前蘇聯科學院動物研究所的科學家在企鵝的啟示下，他們設計了一種新型汽車－－「企鵝」牌極地越野汽車。這種汽車的寬闊的底部，直接貼在雪面上，用輪勺撐動著前進，行駛速度可達50公里／小時。

科學家模仿昆蟲製造了太空機器人。

澳大利亞國立大學的一個科研小組通過對幾種昆蟲的研究，已經研製出一個小型的導航和飛行控制裝置。這種裝置可以用來裝備用於火星考察的小型飛行器。

英國科學家在仿生學啟發下，正在研製一種可以靠尾鰭擺動以S形「游水」的潛艇新式潛艇的主要創新之處是使用了被稱為「象鼻致動器」的裝置。「象鼻」由一組用薄而柔軟的材料做成的軟管組成，模仿肌肉活動，推動鰭的運動。這種新式潛艇可以充當水底掃雷潛艇，用來對付最輕微的聲響或干擾便會引爆的水雷。

令人討厭的蒼蠅，與宏偉的航天事業似乎風馬牛不相及，但仿生學卻把它們緊密地聯系起來了。

蒼蠅是聲名狼藉的「逐臭之夫」，凡是腥臭污穢的地方，都有它們的蹤跡。蒼蠅的嗅覺特別靈敏，遠在幾千米外的氣味也能嗅到。但是蒼蠅並沒有「鼻子」，它靠什麼來充當嗅覺的呢? 原來，蒼蠅的「鼻子」——嗅覺感受器分布在頭部的一對觸角上。

每個「鼻子」只有一個「鼻孔」與外界相通，內含上百個嗅覺神經細胞。若有氣味進入「鼻孔」，這些神經立即把氣味刺激轉變成神經電脈沖，送往大腦。大腦根據不同氣味物質所產生的神經電脈沖的不同，就可區別出不同氣味的物質。因此，蒼蠅的觸角像是一台靈敏的氣體分析儀。

仿生學家由此得到啟發，根據蒼蠅嗅覺器的結構和功能，仿製成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。這種儀器的「探頭」不是金屬，而是活的蒼蠅。就是把非常纖細的微電極插到蒼蠅的嗅覺神經上，將引導出來的神經電信號經電子線路放大後，送給分析器；分析器一經發現氣味物質的信號，便能發出警報。這種儀器已經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。

這種小型氣體分析儀，也可測量潛水艇和礦井裡的有害氣體。利用這種原理，還可用來改進計算機的輸入裝置和有關氣體色層分析儀的結構原理中。

從螢火蟲到人工冷光

自從人類發明了電燈，生活變得方便、豐富多了。但電燈只能將電能的很少一部分轉變成可見光，其餘大部分都以熱能的形式浪費掉了，而且電燈的熱射線有害於人眼。那麼，有沒有隻發光不發熱的光源呢? 人類又把目光投向了大自然。

在自然界中，有許多生物都能發光，如細菌、真菌、蠕蟲、軟體動物、甲殼動物、昆蟲和魚類等，而且這些動物發出的光都不產生熱，所以又被稱為「冷光」。

在眾多的發光動物中，螢火蟲是其中的一類。螢火蟲約有1 500種,它們發出的冷光的顏色有黃綠色、橙色，光的亮度也各不相同。螢火蟲發出冷光不僅具有很高的發光效率，而且發出的冷光一般都很柔和，很適合人類的眼睛，光的強度也比較高。因此，生物光是一種人類理想的光。

科學家研究發現，螢火蟲的發光器位於腹部。這個發光器由發光層、透明層和反射層三部分組成。發光層擁有幾千個發光細胞，它們都含有熒光素和熒光酶兩種物質。在熒光酶的作用下，熒光素在細胞內水分的參與下，與氧化合便發出熒光。螢火蟲的發光，實質上是把化學能轉變成光能的過程。

早在40年代，人們根據對螢火蟲的研究，創造了日光燈，使人類的照明光源發生了很大變化。近年來，科學家先是從螢火蟲的發光器中分離出了純熒光素，後來又分離出了熒光酶，接著，又用化學方法人工合成了熒光素。由熒光素、熒光酶、ATP(三磷酸腺苷)和水混合而成的生物光源,可在充滿爆炸性瓦斯的礦井中當閃光燈。由於這種光沒有電源，不會產生磁場，因而可以在生物光源的照明下，做清除磁性水雷等工作。

現在，人們已能用摻和某些化學物質的方法得到類似生物光的冷光，作為安全照明用。

電魚與伏特電池

自然界中有許多生物都能產生電，僅僅是魚類就有500餘種 。人們將這些能放電的魚，統稱為「電魚」。

各種電魚放電的本領各不相同。放電能力最強的是電鰩、電鯰和電鰻。中等大小的電鰩能產生70伏左右的電壓,而非洲電鰩能產生的電壓高達220伏；非洲電鯰能產生350伏的電壓；電鰻能產生500伏的電壓，有一種南美洲電鰻竟能產生高達880伏的電壓，稱得上電擊冠軍,據說它能擊斃像馬那樣的大動物。

電魚放電的奧秘究竟在哪裡?經過對電魚的解剖研究， 終於發現在電魚體內有一種奇特的發電器官。這些發電器是由許多叫電板或電盤的半透明的盤形細胞構成的。由於電魚的種類不同，所以發電器的形狀、位置、電板數都不一樣。電鰻的發電器呈棱形，位於尾部脊椎兩側的肌肉中；電鰩的發電器形似扁平的腎臟，排列在身體中線兩側，共有200萬塊電板;電鯰的發電器起源於某種腺體，位於皮膚與肌肉之間,約有500萬塊電板。單個電板產生的電壓很微弱，但由於電板很多，產生的電壓就很大了。

電魚這種非凡的本領，引起了人們極大的興趣。19世紀初，義大利物理學家伏特，以電魚發電器官為模型，設計出世界上最早的伏打電池。因為這種電池是根據電魚的天然發電器設計的,所以把它叫做「人造電器官」。對電魚的研究，還給人們這樣的啟示：如果能成功地模仿電魚的發電器官，那麼，船舶和潛水艇等的動力問題便能得到很好的解決。

水母的順風耳

「燕子低飛行將雨，蟬鳴雨中天放晴。」生物的行為與天氣的變化有一定關系。沿海漁民都知道，生活在沿岸的魚和水母成批地游向大海，就預示著風暴即將來臨。

水母，又叫海蜇，是一種古老的腔腸動物，早在5億年前,它就漂浮在海洋里了。這種低等動物有預測風暴的本能，每當風暴來臨前，它就游向大海避難去了。

仿生學舉15個例子：
1。由令人討厭的蒼蠅，仿製成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。
2。從螢火蟲到人工冷光；
3。電魚與伏特電池；
4。水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。
5。人們根據蛙眼的視覺原理，已研製成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，准確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統後，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而准確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。
電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監視飛機的起飛與降落，若發現飛機將要發生碰撞，能及時發出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發生。
6。根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿製了盲人用的「探路儀」。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、台階、橋上的人等。如今，有類似作用的「超聲眼鏡」也已製成。
7。模擬藍藻的不完全光合器，將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
8。根據對人體骨胳肌肉系統和生物電控制的研究，已仿製了人力增強器——步行機。
9。現代起重機的掛鉤起源於許多動物的爪子。
10。屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
11。船槳模仿的是魚的鰭。
12。鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。
13。蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。
14。嗅覺靈敏的龍蝦為人們製造氣味探測儀提供了思路。
15。壁虎腳趾對製造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
16。貝用它的蛋白質生成的膠體非常牢固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等一切事情上。

⑧ 高一化學

憎液溶膠的分散質微粒是由很大數目的分子構成，因此是不均一的；高分子溶液中的分散質微粒是單個的分子，因此是均一的。

憎液膠體全面地表現出膠體的特性，高分子溶液則不然。這兩種分散系中的分散質微粒都作布朗運動，都有丁達爾現象；憎液膠體有電泳現象，澱粉溶液無電泳現象

來自《膠體》教學反思(2009-5)

憎液膠體 氫氧化鐵膠體 相對高分子溶液而言