競爭合作教學反思
Ⅰ 誰先走教學反思
從本節課的設想到實踐體會很多，最深切的是：
1．本節課實施開放式教學，在活動中得到感性體驗，然後由問題的激發，上升到理性認識，體會知識的生成。讓學生經歷知識發展與變化的過程，最後讓學生結合自己學到的知識和獲取知識的過程與方法，進行反思體驗，在對參與事實的反思體驗中，享受情趣，體味成功，激發內動力。整個過程中學生合作交流的意識、競爭意識得到發展，動手操作能力、分析問題能力、語言表達能力都得到提高。
我所教的小學五年級數學，認真執行學校教育教學工作計劃，轉變教育觀念，積極探索新的教學模式，在繼續推進主管教育部門「自主--創新」課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、理念和數學課堂教學的新思路、設想結合起來，轉變觀念，積極探索新的教學理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。
、新課程標准走進教師的教學思想，進入課堂教學。
《國家數學課程標准》對數學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學習和調研過，也參加各級組織的新課程標准及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標准及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施充滿信心
二、課堂教學，師生之間的交往互動，共同發展。
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐為保證新課程標準的落實我們把課 堂教瑞瑞文
讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、度價值觀等方面都能夠充分發展起來的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標准，和上級部門「自主--創新"的教學模式有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學科教師討論定搞，根據本班學生情況說課、主講.自評;積極利用各種教學資源，使用教材進行試講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例，並在每一課中展示。實踐表明，這種協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補,從而整體提高學科教師的備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施教學以後,教學效果良好,記
學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第-手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用的。課前准備不流干形式，變成一種實實
索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線，我通過實際演示來使學生明白。學生成了學習的主人,學習成了 他們的需求,學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、激勵促進學生全面發展在於創新評
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成的發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。本學期我在學生的作業評價方面做了一些嘗試， 做法是日評、周評、月評-條龍，老師評、學生評、小組評一條龍， 老師對一日作業做出評價，學生自查後對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級，讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標， 這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復-周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補, .月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習,每- -個月一個新起點，學生都站在同一一個起跑線上。將學生的學習差距縮短，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，並樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用.
四、認真抓好常規教學，完成教育教學任
以常規教學 為中心，規范教育教學工作管理，進一步規范教學行為，力求常規與創新教學相結合，促進嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料,精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在,向40分鍾要效益:分層設計內容豐富的課外作業。我在教法上H經常和同行進行切磋，做好學情公析.扎扎空實做好堂規工作做好教學的
教育價值觀等多方面體現，我主要以分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四
過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的
名學生進行跟蹤調研,細致分析卷面，分析每位學生的情況，找准今後教學的切入點,查漏補缺，培優輔差，立足課堂,確保學生的全面發展。
-份耕耘，-份收獲。在教學工作中，苦樂相伴，學生的各方面得到全面發展。在教學工作中，出現的各種困惑，通過與同行的共同討論和學習，都得到很好的解決，以後我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
Ⅲ 如何在備課組內營造合作基礎上競爭，在競爭基礎上合作的氛圍
教師還要查閱學生檔案、摸清學情,以便有的放矢地教學.要做到摸清學生的學情,就是既要研究學生的智力因素,如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等,又要研究學生的非智力因素,如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等.
總之,教案的書寫,問題的設計,不僅要求針對教學的重點和難點,還要針對學生學習中可能出現的問題,針對學生能力的培養.也就是說,要求教師從教學的要求、學生的學習實際出發來進行課堂教學設計.過程設計要求充分考慮學生的參與和引導學生探究性的學習,充分考慮學生的學習過程,除了教學各個環節的設計之外,必須要有教學後記或者學生學習過程中存在的問題的記錯記錄.教學基本過程完成後,再回頭審視自己的教學得失,也就是我們所說的教學反思,通過教學反思來總結和提升自己的教學能力和水平.
Ⅳ 小學老師教學反思
小學英語教學反思：學生學習方式轉變的嘗試
在新一輪的課程改革中，隨著學習內容的變化、教學內容的呈現方式、教與學的途徑、學生的學習方式都有了一系列的變化。其中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點。在這種背景下，我們把「自主、合作、探究的學習」引到我們的語文課堂，並進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。
一、激發主動參與，發揮主觀能動性。內因是變化的根本，外因是變化的條件，學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價值的等方面的因素參與到學習活動中去，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。面向全體學生，發揮學生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。為了變學生被動學習為主動參與，把學習主動權交給學生，主要從以下三方面下工夫。 ⑴、創設情境，引人入勝。一年級的學生注意力集中時間短，對於色彩鮮明，動感性強的事物有濃厚的興趣。課堂上應充分發揮媒體課件的作用，激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極思考，主動參與。如：《荷葉圓圓》一課，課的開始，媒體呈現「碧綠的荷塘」的背景圖，同時伴隨著優美的旋律，一下子把學生帶入美麗的大自然的情境中，不一會兒荷塘里跑來一群小夥伴，伴隨著青蛙的呱呱叫聲，學生的情趣更被這生動活潑的畫面所吸引。人人把小手舉得高高的，爭著把自己的感想告訴大家。有的說，荷葉圓圓的、綠綠的多美啊；有的說，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛啊；有的說，小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機。學生情緒十分高漲，積極主動參與到學習中來。 ⑵、巧設疑問，激發求知。古人雲，學起於思，源於疑。巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設置，能激起學生強烈的求知慾，促進學生積極思維，主動參與課堂活動。亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始。問題是思維的向導，只有把問題設計得巧妙，學生才會積極思考。因此，教師應該在問題的設計上花點心思。如講《稱象》一課，我這樣設疑：大象又高又大，能稱嗎？課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話音剛落，學生就迫切地尋找答案。教師因勢利導，引導學生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學生們很認真地研讀課文後，答案也就隨著誕生了：課文里介紹了三種稱象的辦法，只有曹沖稱象的辦法行得通，而且很有創造性。學生在把答案告訴別人的同時，文章的大意也就明白了。整個過程，學生的學習勁頭足，興趣濃。 ⑶體現民主，語言激勵。現代教學論認為，教師與學生之間應建立民產、平等、和諧的關系，才能提高學生學習主人翁的意識。因此，教師應創設情境，重視語言激勵，給每一個學生朝代到台上來「試一試」「做做小老師」的機會，採取只要「試一試」就會得到一顆智慧星的激勵手段。如：「語文園地大」里的「我會讀」這一欄目，要求學生認讀「團結、街道、勇敢、尊重」等12個詞語，目的是積累詞語、鞏固生字。教學一開始，教師用充滿神秘感的語氣說：「同學們，今天老師讓你們也來當當小老師，到台上來把你認識的詞語帶著大家讀一讀；同時，我們還要比一比，看看哪個小老師當得最好、認識的詞語最多，就給他一顆智慧星。」教師的話剛說完，同學們個個像戰士一樣，進入備戰狀態。有的藉助課後生字表，學習不懂的字；有的悄悄地問老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當一名最出色的小老師。整個課堂學習氛圍濃厚，學習效益大大提高。
二、小組合作學習，發揮集體力量。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決於人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善於和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。所以，小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式。時下，小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。因此，教師在語言課堂上應積極為學生創設探討、研究的空間。根據一年級的年段學習目標特點：重點是識字、寫字。而大修訂後的一年級語言教材，全冊要求認識550個常用字，識字量大大增加。要使學生最大限度地提高識字效果，課堂上我鼓勵學生用已經形成的初步的識字能力來學習生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字，採用小組合作學習加強同學間的交流與合作。如：《兩只小獅子》一課，要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等。學生通過分小組合作學習，探索識記生字的方法，有的人換偏旁認記「咬、洋」；有的從編兒歌法認記「呑」（「一口呑下天」或「口上有個天」）有的用組合法認記「獅、苦、靠、撲」等等。同學之間通過互助互補，既發揮了個人潛能，又培養集體、團體的合作精神，而且在合作實踐中，給每一個學生都提供了成功的機會。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅。可見，合理地、適時地、適當地採用小組合作學習，更能讓學生在相互啟發中共同探究、理解知識、提高能力。
三、建立探索性學習方式，培養創新意識。新課程標准中明確指出，素質教育的重點是，激發學生的探索精神和培養學生的創新意識。而舊模式教學中，學生自身存在的種種消極心理，如膽怯、從眾、自卑等，會影響學生的創新活動。要培養學生的創新意識和激發探索精神，首先，幫助學生克服從眾心理，讓標新求異的作法取代人雲亦雲的從眾心理。另外，教師要創設有利於培養學生創新意識的教學氛圍。實踐表明，和諧、民主的氛圍有利於解放學生思想，使學生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做、樂於發表自己的見解，勇於大膽創新，這樣有利於使學生形成探求創新的心理願望和性格。語文教學實踐性很強，無論是閱讀、寫作、還是口語交際，都離不開學生主體的感受，因而，要努力營造一個可以讓學生積極思維的空間，使學生從多方面，多角度認識事物。為此，我經常讓學生就一個問題從多方面、多角度談出自己的看法，標新求異，克服從眾。在課本78面口語交際——「續講故事」教學中，教師事先將課本插圖製成動畫課件，並將之呈現在學生眼前，並配樂解說：哇！今天天氣真好。小兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急急忙忙向他走來……為學生營造了積極思維的空間。教師不失時機啟發，假如你是小兔和小松鼠，接下來你會幹些什麼呢？聰明的A同學第一個站起來說：我是一隻小松鼠，我急急忙忙地向它跑去，是要告訴它一個好消息……A學生剛把故事編完，B學生說：我是一隻小松鼠，我急急忙忙跑去找白兔要告訴他一個壞消息……C學生說：小松鼠急急忙忙向白兔走來，是要請白兔幫一個忙…… 課堂中學生思維活躍，想像的翅膀自然而然地展開，不為一種答案而滿足。學生在討論交流的過程中入情入境地進行口語交際，潛能也得到充分展示，從而進一步培養了創新意識。隨著現代社會的迅猛發展，各種競爭日益激烈，只有學會「自主、合作、探究」，才能最大限度地發揮個人潛能。在小學語言學習中，激發學生主動參與，培養合作學習的精神和能力，建立探索性學習方式，有利於學生素質的全面提高和人格的完善。
Ⅳ 如何提升區域教育教學競爭力之我見
第一點建議要突出教育的品質。
隨著人口質量的不斷優化，現在的家庭大多以獨生子女居多。獨生子女現象，導致學校教育已經成為社會的聚焦點。現在就一個子女，全家都把希望寄託在他身上，誰都不認為自己的孩子比別人差，肯定想盡辦法、不惜力量，使自己的子女接受好的教育。因此，提升區域教育教學競爭力，要重視品質、重視均衡、重視公平。要突出教育的品質，我認為可以從以下三方面入手：
第一方面要提高教育質量，實現我區教育質量的提升。質量是教育的生命線。我們要牢固確立教學工作的中心地位，向管理要質量，向質量要人才，向人才要教育的未來。要以推進新課程實驗為契機，聚焦課堂教學，改正靠加班加點、題海戰術、加重學生課業負擔提高學生學業成績的錯誤做法。堅持從平時抓起，抓好每個環節，建立健全各項教學常規管理制度，開展教學常規檢查、家長開放日活動、教學成果檢測等，引導和督促教師精心備好每一節課、精心上好每一堂課、精心改好每一次作業，堅決杜絕上「白課」、上課馬虎、作業不批改等不良現象。爭取全區中高考上線率、平均分等再提高，使我區中高考水平跨入佛山前列。
第二方面要努力建設校園文化。學校作為教育的前沿陣地，除教學外，還要以文化引領人，文化熏陶人。現在，我們很多教師都有這種感覺，現在的學生人情味淡了，道德價值觀淡薄了，個別學生變得孤僻、冷漠、自私，甚至發生校園暴力案件和學生自殺事件。這些問題出現的原因是多方面的。學校在強化德育教育的同時，必須要努力營造校園文化。創造美好的校園，讓我們的學校成為享受生活，享受學習，享受自由和快樂的場所，讓學校真正成為文明和文化的凈土和樂土。我們必須改造學校的整體環境，重建一種自由、博愛、科學、創造於一體的學校文化。傾力打造書香校園，讓青少年學生獲得道德內化。逐步推行人文教育，關注學生的終身發展。創造性地開展集體活動，培育學生友愛精神。要堅持「健康第一」不動搖，全面推行陽光體育活動。通過形式多樣的校園文化，揚正氣，樹新風，促和諧，引領學生健康成長。讓學生在優美的環境，良好的氛圍中探求知識，培養自己。
第三方面要積極打造品牌，創建特色學校，提升學校綜合競爭力。創辦特色學校，是當前我國深化教育改革的必然趨勢，同時也是學校自我發展、提升三水教育綜合競爭力的需要。創品牌，建特色關鍵是校長的辦學思想要有特色。陶行知認為，真正的校長應「敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆」。一所學校的辦學特色，實際上是校長辦學思想個性化的表現。我認為我們要在規范辦學基礎上，借鑒別人的成功經驗，特別是向本市的特色學校學習，根據學校實際、特點辦出學校特色。另外要從學校實際出發，找准優勢和突破口，確立特色目標，辦出特色，促進學校內涵的提升和整體優化。特色學校的形成不是一朝一夕的，需要循序漸進、不斷發展的過程。要建立創建特色學校的管理機制，結合創建特色學校的目標，在教學管理、教育科研、師資培訓、班級管理、學生管理及教師考核評價等方面進行相應的改革和調整，使管理機制與學校的特色目標和辦學思路相匹配。
第二點建議要著眼於打造一支優良的師資隊伍。
三水近年來加大投入打造「三名工程」，以提高師資水平實現教育質的飛躍，正是打造優良師資隊伍的有效做法。建立一支名校長、名教師、名班主任的隊伍，以點帶面，力促師資隊伍優化。
提高學校管理水平，辦好學校，發展教育，校長是關鍵，也是擔子最重的人。每位校長都要對自我和學校管理進行深刻反思，對自己的校長角色進行設計和定位。我認為，現代學校校長的專業發展是學校管理的基礎，校長應首先成為教育專家，放棄權術追求學術，從事務轉向業務，引領學校的專業化發展；校長應成為學習型、研究型、創新型的領導，使學校始終充滿生機和活力；強化道德、精神和文化的引領，培育教師大教育理念。
有好的校長，才能帶領出好的教師。師資水平的提高，關鍵在於如何提高教師教學的主導性，發揮導向的作用，讓教師的主導性和學生的主體性有機結合。沒有老師的主導性，就沒有學生真正主體性的發揮。新課程改革的核心是改變學生的學習方式，也就是改變教師的教學方式，這就要改變老師。教師的改造和提升也有他本身發展的追求，但是總的來說是手段而不是目的，它的目的是改變學生。改變教師的教學方式，是提高教育質量、改變學生學習方式的前提和關鍵。那麼在教師的專業發展方面，我認為從以下方面入手：一是要讓讀書成為教師的習慣。大量的事件證明讀書的教師成長得快。很多成了名師的老師，讀的書有幾百萬字。我覺得教師的培養確實要有很多辦法。但如果抓住「讓讀書成為老師的習慣」這一條，到後來即使你不去管他，他自己就成長起來了。蘇霍姆林斯基曾說過，一個教師要有兩三百本書的積累。二是學會寫教學反思。大家可能都在做，這確實是一個教師隊伍成長和教師個人成長的行之有效的辦法。我借華東師大葉瀾老師的一句話，如果你寫十年教案可能成不了一個名師，但是你寫三年教育反思，你就可能成為名師。因為他教學反思和教案是質的不同，他教學反思首先是思想上的整理梳理，開始的時候可能很困難，不成樣子，但是堅持下來以後會慢慢地會變得深刻，更何況它還有一個副產品----能帶來教師文字能力的提高。三是要關心教師的精神成長。我們現在要加強教師的師德建設，我覺得這是很對的，但這只是道德層面的關懷，我覺得還要進一步關懷到教師的精神層面，就是他的信仰、價值觀。管理學上最新的理念，不是具體的規章制度，而是管理他的人生。他的人生問題解決了的話，他就會自覺地遵守各種必要的規章制度。如果他的人生問題沒有解決的話，他對人生的看法、信仰沒有解決的話，那些規章制度對他來說是一種束縛，並不成為他自覺自願遵守的東西。
第三點建議是政府要重視引智，要加大對教育的投入，努力提高教師的地位和福利待遇。百年大計教育為本，教育是造福千秋萬代的事情。各級政府必須從培養人才的角度著眼，加大教育投入，優化教學環境。各級政府要本著對國家，對人民負責的態度，樂於教育，精心發展教育，為國家培養更多更好，更精的建設人才。同時，政府各職能部門要重視引智，借用外面智力。現在三水的區域優勢越來越明顯，但和禪城、南海、順德比起來就有差距。要克服這劣勢，應多請些各方面的專家。專家來得多了，就會帶來很多新的信息、新的思路，這對辦教育的「氣」也會有一個提升。
十一五期間，是我區教育發展的轉型期，也是我區教育的機遇期。我們應以奮發有為的精神，開拓進取，進一步強化質量意識，為辦好人民滿意教育和三水教育的優質發展作出更大的貢獻！
Ⅵ 如何打造初中英語高效課堂教學反思
在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處於事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。 為了解決以上問題，我在教學中採用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。 課堂於學生的意義，就像田地對於農民，車間對於工人，戰場對於戰士。課堂對於學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，迴避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。 在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。 有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。 有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。 有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。 當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面： 一．課前准備很關鍵 在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課准備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。 二．課堂提問應具有啟發性 教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生發現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾。 三．訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決 教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。 要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。 1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用 首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。 其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。 第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。 第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。 第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，並運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。 2、了解學生，要發揮學生的主體作用 要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。 在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中人人認真准備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結束後，學生應進行具體的成果展示(組內和全班匯報所給的任務)。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在「用中學，學中用」反復實踐，「習得」與「學得」結合，採取多種方法，使學生處於積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。 3、要靈活處理教材，創新教材 開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片製作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。 4、重視對學生進行思想教育 英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養成優良的道德品質,從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性於一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。 以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。
Ⅶ 怎樣進行自我反思
特徵並遵循認知即思維規律，這是教學成功的必要條件。學生反饋回來的意見， 能使教師深刻反思自己教學的優點與不足，促進教師教學能力的提高和教學方 法、教學策略的改進，從而提高教學質量。從學生的角度進行反思，就要及時收 集學生的反饋意見。 要做好這項工作需注意以下幾點： ①教師要從多渠道、運用多種形式收集學生反饋的信息。可以通過課堂教學過程中對學生的反應來收集；可以通過課後與學生的交流來收集；還可以通過學校對學生的民意測驗來收集等。 ②要盡量獲得真實的信息。教師的教育教學要民主，建立親密和諧的師生關系，使學生在反饋意見時打消顧慮，知無不言，言無不盡，以獲得准確、真實的信息。 ③教師必須重視學生反饋的意見，並及時回饋與學生溝通，對教與學中存在的問題及時矯正。 ④要辯證分析學生反饋回來的信息。教師要對收集來的信息，要進行實事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽全信。要做到客觀分析，有效的吸納。 二、從同行的評議中進行教學反思。 教學反思不應僅僅是個人的行為，更應有同行群體的參與，因為同行教師從事的是相同的工作，對同類問題有大致相似的看法，所以，同行教師之間對往往具有較深刻的理解，更容易發現對方教學中的優缺點，彼此間的經驗與不足更容易為對方所借鑒和改進。因此，在教學反思中，發揮群體優勢和團隊精神，互相觀摩、交流，切磋琢磨，就有利於提高整體教師的素質，大面積提高教學質量。運用這樣的反思教學應注意1、端正思想，教師之間合作互助是搞好教學反思的前提。學校間的競爭帶來了學校管理的變化，在學校管理中關注教學的質量和效益。學校人事制度和分配製度的改革，是學校內部教師間的競爭更加激烈，使得教師之間的關系日益演變成單純的競爭關系。有些教師對教學資料和教學方法進行保密，盡量避免其他教師學習到自己的長處，甚至有些教師還通過不正當手段貶低自己的競爭對手，以己之長, 攻人之短，這種「同行是冤家」的舊職業觀念和「文人相輕」的不良習氣，必然會造成學校內部教師整體配合的不協調，因此，端正思想，加強教師間的密切合作，是搞好教學反思的前提。2、明確這種反思是互動的、多向的、立體的，而不應是單向的。在教研工作的實踐中，我們經常看到的是在老教師對新教師的傳、幫、帶中，都是新教師的反思，在公開課、觀摩課、調講課活動中，都是執教教師的反思，而老教師和其他聽課的教師的指導，評議，往往是幫助新教師或執教者進行反思。按理說，這是對合作反思的誤解。教學反思的過程，無論對新教師還是老教師，無論是執教者還是觀摩者來說，都是一個相互學習相互提高的過程，在新老教師的傳幫帶過程中，老教師要反思自己的經驗是否合理有效，體現在新教師身上的生機活力和激情、觀念和思想有哪些值得自己學習和借鑒等；參與聽課、評課活動中，評課者應反思，「如果我上這節課我來上，我會﹍﹍」，同時，執教者哪些優點值得我學習和借鑒，哪些不足是共有的，需要共同改進的。 三、以「超越自我」的角度進行自我反思。所謂「超越自我」就是拋棄自己過去的成見，以一種全新的眼光審視自己的過去的教學行為。這應是教師自我反思最重要的方面。它包括教師對自己的教育觀念、教學設計、教學行為等進行反觀內省。
Ⅷ 談競爭——議論文的事例
淺談初中信息課堂中的競爭意識與合作精神
——競賽活動課教學反思
開學伊始，我就在初一年級信息技術課上開展了一場分組競賽活動，雖然這些剛從各個小學跨入中學校門的孩子們之間還不是非常熟悉，但是這堂信息課上，整個班級的氣氛顯得異常熱烈，很多學生都笑著爭著告訴我他們小組完成了最後的任務，有的同學甚至對顯示屏上代表勝利的加菲貓做出飛吻的姿勢，落後的小組也不甘勢落，奮力追趕。通過這堂競賽課，我發現，課堂上學生們的競爭意識在不知不覺中被大大地激發出來了，而因為小組內的配合直接關繫到最後完成的時間早晚，所以組內成員也在盡量優化各自的分工合作，通過每個人地努力完成比賽所帶給學生的成就感也是一般作業或者任務無法達到的。
一、競賽流程
1．人數：兩至三人為一組
2．小組競賽規則：
①.競賽分為兩關，第一關為十道計算機基礎題目，十道題目的答案為第二關的密碼；
②.第二關為一個FLASH填字游戲，有二十多條詞目，涉及各個方面，要求學生提煉出信息中的關鍵字，在網路中搜索出相應詞條，完成填字。
③.全部完成後，點擊按鈕，如正確，會出現勝利圖片。
3．競賽題目：
①第一關：選擇題
10個連續字母答案就是打開填字游戲的密碼，只有完全正確才能進入，注意所有字母為小寫。
1．通常我們說的Intel CPUIII800中的800是指 。
A：產生編號 B：無實際意義 C：CPU時鍾頻率 D： 計算機名字
2．CPU的中文意義是 。
A：計算機 B：中央處理器 C：算術部件 D： 不間斷電源
3．PC機在工作中，電源突然中斷，則 （） 全部不丟失。
A：ROM中的信息 B：RAM中的信息 C： ROM和RAM中的信息 D：RAM中的部分信息
4．滑鼠是一種 。
A：輸出設備 B：存儲器 C：輸入設備 D：運算控制單元
5．下列屬於應用軟體的是（ ）。
A．Windows B. Word C. Linux D. Unix
6、世界上第一台計算機是在[6]年在美國誕生的，稱為[7]。
[6](A)1942 (B)1945 (C)1946 (D)1952
[7](A) ACINE (B) ENIAC (C)NIACE (D)INACE
8．計算機的基本組成部分包括[8]。
(A) 輸入設備、輸出設備、主機板、控制器和運算器 器
(B) 輸入設備、輸出設備、存儲器、控制器和運算
(C) 鍵盤、顯示器、硬碟、主機板、中央處理器
(D)鍵盤、顯示器、存儲器、控制器和運算器
9、中央處理器由[]組成
(A)內存儲器和運算器 (B) 運算器和控制器
(C)硬碟和集成電路 (D) 內存儲器和控制器
10. 1MB=[]。
(A)l000KB (B) 1024KB (C)l024×1024KB (D) 1000×1000KB
答案：cbacbcbbbb
②第二關：填字游戲
（勝利標志）
二、課後反思：
第一關主要是考察學生所學過的信息基礎理論知識，題目比較容易，如果出現錯誤也可以通過修改答案順利通過，班平均耗時十分種，而因為有了游戲密碼這一設置，競爭氛圍到兩關交接處已經漸漸開始形成，學生的情緒也慢慢被調動起來。
第二關共要填出二十三個詞條，涉及到地理、歷史、體育、成語等各方面綜合知識，如果學生知識面比較廣，就能填出比較多的詞語，而需要到網路上去搜索的詞條就相對比較少，反之，則花費的時間相對要多這時候就充分體現出組內合作的重要性了，填寫、搜索需合理分工，最後的信息還需要討論交流，同時網路搜索的技巧也決定了完成的速度，所以如何從提示中歸納出必要的關鍵字決定了搜索結果出現的速度。初一學生在網路搜索這一環節中表現出了一定的熟練度，學生對於信息的提煉能力也得到了增強。
在整個四十五分鍾的課堂中，雖然網路始終開放，但是沒有一個學生在做與這次競賽無關的事，這在其他網路課時都是需要再三強調的問題，在激烈的比賽競爭氣氛中都不存在了。
最後要能順利過關，還要保證詞語正確，沒有錯別字等，這時，如已有小組順利過關，則更是使其他小組間的氣氛趨於緊張熱烈，復查，再次檢索信息等都是一種體驗，至下課，班級通過率為平均80%左右。同時，我也發現，在屏幕上出現加菲貓之後，一般沒有同學把這個畫面關閉，而是讓它始終在屏幕中間，直到下課關閉計算機，這副畫面代表學生通過艱苦努力後，那種勝利後的喜悅與激動。
三、體驗教學中的競爭與合作
1．興趣是前提
游戲與競賽永遠是課堂的興奮劑，新穎別致的游戲能吸引學生的注意力，最大限度地調動學生的主動性與積極性，讓他們積極參與到課堂教學活動中。
在課程學習中，教師要努力為學生創設一個有趣、貼進生活的情景，能讓學生有比較愉快的情緒體驗，在實踐過程中，使理論與實際操作都不再是簡單的菜單命令，給每個任務都賦予是實際含義，可以提升學生的學習興趣。
2．成就心理是驅動
每個學生都有成就心理，成就心理的活動無法依靠簡單模仿獲得，必須是經過一定的腦力或是體力付出之後達到某種成就才能獲得，在具備「競爭機制」的課堂上，需要把握好目標的難易程度，期間也可以設置一些障礙，循序漸進，學生克服的困難越多，成功後的成就感就越大。
3．互助合作是關鍵
合作學習理論是面向學校教育，以現代社會心理學、教學社會學、認知心理學、現代教育教學技術學等為理論基礎，以小組活動為基本教學形式，以開發與利用課堂中人的關系和全員互動合作為基本動力，以目標設計為先導，以班級授課為前導結構，以團體成績為評價標准，以標准參照評價為基本手段，以全面提高學生的成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目的，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質而展開的一系列教學活動。
合作與競爭是現代人才必備的素質。現代信息技術課堂中，互動要能成為主要教學手段，師生間、學生間的活動，只有全班學生積極、主動地參加，才會產生高效的課堂教學效果。在信息課堂中有了學生間的合作，才有豐富多彩的活動形式和內容；有了競爭，學生之間才會形成你追我趕的學習風氣。課堂中強調合作，同時也要引進競爭機制。競爭可促使學習者思維活躍，奮力拚搏；增強責任感和集體榮譽感。
教師在這個過程中也要善於協調同學間的關系，一方面，對有的操作能力比較強學生要加強引導，鼓勵他們其他同學，提醒他們進行合理分工；另一方面，對於整個進度較慢的小組，教師更要多操心，時刻關心，甚至做一些小的提示，讓他們時刻能獲得成就感與自信心，樂於參加教學活動。同時，也要防止不良競爭意識，提倡合作中的競爭、競爭中的合作，對於不勞而獲地的行為要及時制止，保證競爭公平。
教師還需要引入合作式學習評價理念，採取標准參照評價，將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人記分與小組記分結合，以小組成績決定獎勵或認可的依據，形成「組內成員合作、組間成員競爭」的新格局。
參考文獻：
《現代教學科學》
Ⅸ 初中思想品德教案陝教版八年級下冊十一課第一框競爭合作謀發展教案及說課稿
百花齊放