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② 綠圃教育論文怎樣做好一名低年級的班主
如何做好低年級班主任
摘 要: 班主任是學校中全面負責班級工作的教師,其基本任務是按照德、智、體、美等全面發展的要求,開展班級工作,全面教育、管理、指導學生,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。本文主要從用愛心感化學生;習慣養成,常抓不懈;培養良好的學習習慣,形成良好的班風;培養得力的班幹部四個方面對如何做好低年級班主任進行了探討。
關鍵詞:班主任;學生;學習
我是一名小學教師,從教已27年,且從未間斷過班主任工作。這么多年的班主任工作中,我認為做得最為成功的還是低年級班主任。多年的教學實踐使我體會到,要當好低年級班主任要做到以下幾點。 一、用愛心感化學生
低年級學生,尤其是一年級的學生,對媽媽和自己的親人特別親近。作為低年級的班主任,要想走進學生的心靈,做學生的朋友,讓學生信任你,必須要像學生的媽媽一樣關心他們、愛護他們,用愛來作為師生交流的橋梁。陶行知先生說得好:「捧得一顆心來,不帶半根草去。」能夠贏得學生的愛戴,就是班主任最大的收獲。
首先,愛學生就要公平對待所有學生,決不厚此薄彼。無論智商高的還是智商低的,無論家庭條件好的還是家庭條件差的,無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的,他們都需要班主任的關愛。班主任的愛與尊重,是照亮學生心靈之窗的燭光,相反,任何看似不經意的失誤都可能給學生幼小的心靈留下難以撫平的創傷。
其次,愛學生就要善於了解所有學生,做到心中有數。在工作中,要善於觀察,通過看學生在學習、課外活動、日常生活中的活動情況,了解他們的興趣愛好和聰明才智;要細心詢問,通過與學生聊天的方式了解他們的喜怒哀樂和內心世界,同時也讓他們感受到教師對他的注意和關心。
最後,愛學生就要真誠面對所有學生,能夠親密無間。低年級小學生,求知慾望非常高。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心,干他們愛做的事,說他們愛講的話,與他們打成一片,不斷調動他們的積極性,培養他們的興趣愛好,增加他們的知識技能,學生們也就自然會把你當做他們的大朋友,有了高興的事就忍不住要告訴你,有了小煩惱也會第一個向你傾訴,如此,班主任與學生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會消失得無影無蹤,教育也就達到了「潤物細無聲」的境界。
二、習慣養成,常抓不懈
學生良好的行為習慣的養成,不是一節課、一兩天說說就行的,它必須貫穿在整個教學管理過程中。尤其是我們日常的課堂教學更是促進學生習慣養成的主要陣地。幾年來我就以課堂生活為主體,以常規訓練為主線,加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等幾方面基本行為准則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力,使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。
三、培養良好的學習習慣,形成良好的班風
一個優秀的班級離不開良好的班風,離不開良好的學習習慣,所以我在日常的教學工作中,特別注意學生的養成教育。一年級的學生由於剛從幼兒園進入小學,所以養成教育尤為重要。在教學工作中,我不但抓學習習慣,在行為習慣上也狠下工夫,不但讓他們養成講禮貌、講文明的好習慣,更讓他們在平常的排隊、活動課中養成守紀律的習慣。有了良好的學習習慣和行
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為習慣,自然也有了良好的班風,良好的班風形成了良好的學風,兩者相輔相成,班級管理自然變得輕松。
四、培養得力的班幹部
對班主任來說,選好班幹部、組織班委會,培養班幹部,提高他們的能力,是非常重要的工作。因此,班主任對班幹部不能只是使用,還應該進行教育和培養。
班幹部是班集體的核心,是班主任進行工作的得力助手,因此,班主任要重視班幹部的培養,充分發揮他們在班級中的作用,讓他們為老師做一些力所能及的事情,為老師分擔壓力。低年級的學生小,自覺性差,所以班主任更要培養班級小幹部來幫助自己管理好班級。
首先,了解特長,精心挑選。班主任要善於通過各種途徑進行了解、選拔班幹部。一年級的新生大部分都有當「官」的慾望,充滿一股為集體服務的熱情,班主任可通過組織學生打掃教室衛生,發現善於吃苦耐勞的有責任心、有組織能力的學生擔任小幹部;當有的學生完成作業有困難時,班主任可有意識地征詢其他同學的意見:「有誰願意幫助他?」這時,孩子們會自告奮勇爭著去完成這個神聖而光榮的任務,班主任可從這些熱心者中選拔那些關心集體、辦事認真、願意為同學服務的小朋友擔任班幹部,協助班主任開展工作。
剛接新班的時候,班主任不妨有空多到班級里走走、看看、聽聽,和孩子們多進行零距離的接觸,不僅能隨時傾聽孩子們的心聲,了解孩子們的需求,而且能盡快從中選拔一些為自己、為班級服務的人才。
其次,指導方法,培養能力。在工作上,班主任不僅要根據每個小幹部的特點,分配給他們適當的工作,還要在工作方法上給予具體指導。一年級小幹部剛剛開始工作,缺乏經驗,他們甚至不知道自己該做什麼,能做什麼,這時,班主任對他們的指導要很細,很具體,不僅要告訴他們做什麼,還要告訴他們怎樣做。同時,也要培養他們獨立思考和大膽工作的能力。
最後,嚴中有愛,輔助成長。班幹部是班集體的核心力量,是學生的榜樣。但班主任也不能忘記他們還是孩子,是受教育的個體,自身和工作中難免也有一些缺點和錯誤。班主任面對班幹部的缺點和錯誤,不應大驚小怪,而應心平氣和地給予指出,培養他們以身作則、團結同學和為同學服務的精神。
班主任工作任重道遠,瑣碎但無小事。班主任一定要有「水滴石穿」的精神,用自己的人格魅力去感化每一位學生,用自己的「愛心」「耐心」去引導、扶持每一位學生。只要你真正做到熱愛教育,用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈,充分發揮你的聰明才智,那麼你一定會成為一名出色的小學低年級班主任。
③ 綠色圃中小學教育網北師大版二年級數學上冊 課桌有多長 教案，課件
課桌有多長；教學課題：課桌有多長；教學內容：北師大版二年級數學教材上冊第51、52；教學課型：新授課；教學准備：直尺、課件；教學目標：；1.經歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會；2.認識厘米，體會厘米的實際意義；3.初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米；教學重點：讓學生初步建立對1厘米的印象；教學難點：能用刻度尺測量較小的物體長度；教學過程：
課桌有多長
教學課題：課桌有多長
教學內容：北師大版二年級數學教材上冊第51、52頁
教學課型：新授課
教學准備：直尺、課件
教學目標：
1.經歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。
2.認識厘米，體會厘米的實際意義。
3.初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點：讓學生初步建立對1厘米的印象
教學難點：能用刻度尺測量較小的物體長度
教學過程：
一、問題情境，引入課題
師：看！我們教室的課桌擺得多整齊呀。想不想知道這些課桌的長度？（想！）。 師：好，我們這節課就來學習「課桌有多長」這一課的內容。
（演示課件2，板書課題——課桌有多長）
二、自主探索，講授新知。
1、估計課桌有多長
師：（把代替課桌的紙板粘到黑板上，師邊說邊用手在紙板上比劃長度）我們課桌的長度是一樣的！你能想到用什麼工具測量出它的長度呢？哪位同學願意來說說？ （學生回答採用鉛筆、書本、手等工具，老師把方法依次寫在黑板上）
師：好！誰願意採用以上的工具上來測量一下？（指名學生拿工具上黑板動手測量） 板書：
鉛筆： 3枝
手：4拃
書本：2本
師：同樣的課桌，為什麼測量出來的結果都不一樣呢？誰來說說原因？ 生：因為他們用的工具不一樣，測量結果就不一樣。
師總結：同意她的說法嗎？（同意！）沒錯！測量同樣的物體使用的工具不同，結果就會不同，只有當工具相同時，結果才會相同，所以，我們要找一個統一的測量
工具進行測量。那我們採用什麼工具測量好呢？——尺子
（演示課件3，揭示採用直尺來測量物體）
活動（一）看一看！
師：請大家拿出准備好的尺子，認真觀察一下，在尺子上你發現了什麼？
（演示課件4）生：有數字0、1、2、3、4……有許多線，有長的短的，有字母cm。（隨學生的回答老師閃動尺子的各部分）
師補充：數字是按從小到大的順序排列的；三種長度不同的豎線叫刻度線；0刻度在尺子最左邊，表示起點；尺子上的「cm」是常用的長度單位，它也可以用厘米表示。{板書：長度單位——厘米（cm）}。
師：那1厘米有多長呢？
師：請看大屏幕！0刻度到1之間的長度就是1厘米,也可以說是1cm，即1厘米=1cm。（板書：1厘米=1cm）
活動（二）指一指！
師：0刻度到1之間的長度是1厘米，那在尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？請大家指出來。（演示課件5）
生1：數字2——3是1厘米長。
生2：數字4——5是1厘米長。
、、、、、、、、
師：我們用一句話話來說，即尺子上相鄰兩個數字之間的長度都是1厘米。 師：那1厘米到底有多長呢？請大家拿出課前准備好的小木棒，它的長度大約就是1厘米。（老師動作示範）伸出食指和拇指夾住小木棒，然後慢慢抽出小木棒，這時候我們食指和拇指之間的長度大約就是1厘米。好！甩一下我們的小手，放輕松，我們再來比劃一次。（重復剛才的動作，讓學生能夠熟練地用手比劃出1厘米的長度）師：請大家把小木棒放到一邊，咱們來做個小游戲，好嗎？（好！）聽口令！（師生一起進行 「拿」 、「放」1厘米的比劃游戲）
活動（三）找一找！
1、師：同學們表現得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的長度之外，想一下，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米的呢？誰願意來說說？
師：老師給點提示你們，比如說從我們身體的某些部位或者我們的學慣用品中去找。（演示課件6）根據學生的回答，師邊說邊演示課件：食指的寬度、指甲蓋的寬、鼻孔等；橡皮的厚、釘書釘的長、書本的厚度、透明膠的寬等。
師：在我們生活當中，其實還有許多物體長度大約是1厘米的例子，這個留給大家課後再找。
2、師：（演示課件7）剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米有多長呢？請你們在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是表示2厘米的長？
生1: 0—2是2厘米長。
生2：2—4是2厘米長
師：你怎麼知道它是2厘米的長？
這時候師可以引導學生說出它們之間有幾個1厘米就是幾厘米，或者引導學生說出它們相差幾厘米就是幾厘米（即大的刻度減小的刻度）
接著可以讓學生陸續說出2—4，7—9，5—7等都是2厘米長。
師：那從哪兒到哪兒是表示5厘米的長呢？
生1：0—5是5厘米
生2：5—10是5厘米
師總結：為了能夠又快又准地在尺子上找出表示幾厘米的長度，我們就看它是不是從0刻度開始的，如果是從0刻度開始，那麼0刻度到幾就是幾厘米；如果不是從0刻度開始，就看兩個整刻度相差多少，也就是用大的刻度減去小的刻度，得數是幾就是幾厘米。
師：（演示課件8）現在老師想來考考大家，敢不敢接受挑戰？（敢！）好！請看大屏幕！（以搶答的形式讓學生說出5—6、0—4、、0—6、1—5、6—8分別是幾厘米）活動（四）量一量！（演示課件9）
師：認識了測量工具——尺子，我們就要學會用它來測量我們所要測量的物體，老師這里有一支鉛筆，想跟大家一起測量出它的長度。
1、演示課件：鉛筆有多長？
師：在測量之前，請大家估計一下，這支鉛筆有多長？誰來說說？（指名回答） 師：你們想不想知道它的真正長度？（想！）好！我們就來量一下，看它到底有多長？請看大屏幕！
師：用尺子測量物體的長度（老師邊說邊演示課件10）我們要注意：
（1）、將物體和尺子放平
（2）、物體的一端和尺子的0刻度對齊
（3）、看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，物體長度就是幾厘米。
師：（演示課件11）0刻度表示起點，所以測量物體長度時，一般是從0刻度開始
的，但是如果它沒有0刻度的話，那該怎麼測量呢？誰願意來說說？
生：可以從後面某一個數字量起。
師總結：同意她的說法嗎？（同意！）沒錯！如果沒有0刻度，可以從後面的某一數字開始量起，那讀數的時候用大的刻度減去小的刻度，得數是幾就是幾厘米。
2、師：（演示課件12）現在呢，有4隻小熊它們也認識了尺子，想利用尺子來測量鉛筆的長度，小熊們想請你們來充當評委，評一下看誰的測量方法是對的。請同學們觀察教材第51頁第三題！
師：誰願意當裁判評一評？（指名回答）
生1：第1隻小熊的測量方法是錯的，物體沒有對齊0刻度。
生2：第2隻小熊的測量方法是對的。
生3：第3隻小熊的測量方法是對的，但它的結果錯了。
生4：第4隻小熊的測量方法是對的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。 學生邊回答，老師邊演示課件。
3、師：當了一回裁判，想不想親自動手量一量？（想！）看來大家都已經迫不及待了，好！請同學們看教材51頁第4題的第（1）小題量一量它有多長（演示課件13），趕緊動手把它完成。（由學生揭示答案之後，老師演示課件測量的過程）
師：學會用尺子測量物體長度的同時，也要學會用尺子來畫某一長度的線段，那我們如何利用尺子畫線段呢？請看大屏幕！用尺子畫一條長4厘米的線。
（演示課件14）先畫一個端點，端點與尺子的0刻度對齊，數出規定的長度，畫上另一個端點，連接兩個端點，所得圖形就是規定長度的線段。最後為了清楚知道這條線段的長度，我們把它標出來。
師：整個畫的過程演示完給大家看了，請你們自己動手在課本上把它完成。 （師巡視，個別指導）
三、課堂練習-----鞏固與運用
為了鞏固今天所學的新知識，接下來我們來做一個練習闖關游戲，好嗎？（好！） 請看大屏幕！（演示課件15）
1、（演示課件16）第一關：我會說，說一說各是幾厘米？
2、（演示課件17）第二關：我會量
師：估計一下，我們的鉛筆長、數學書本長以及練習本長有幾厘米？（先讓學生把估計好的數據填在課本上，再給學生時間動手量一量，到底是幾厘米？）
3、（演示課件18）第三關：我會畫，畫一條長8厘米的線
（指名學生上黑板畫，師巡視個別指導，最後評講並演示課件）
師：（演示課件19）恭喜大家，闖關成功！
四、課堂小結（演示課件20）
師：我們來總結一下本節課我們學習了什麼內容？
師：我們認識了長度單位厘米，知道厘米可以用（cm）來表示，我們還知道了1厘米大約是一個手指那麼寬，還學會了用直尺測量物體的長度。希望課後同學們能夠多做相關練習加以鞏固！
五：作業布置（演示課件21）
利用今天所學的知識，課後用尺子量一量自己課桌的長度。
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⑤ 綠色圃中小學教育網課件密碼是什麼
咨詢記錄 · 回答於2021-09-02
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