濱海教育投資

『壹』 天津外國語大學濱海外事學院是 野雞大學嗎

天津外國語大學濱海外事學院不是野雞大學。

天津外國語大學濱海外事學院是經教育部批准由天津外國語大學與天津外國語大學教育投資有限公司合作舉辦，並於2004年3月重新確認，以外國語言文學為優勢學科，文學、經濟學、管理學、法學等多學科協調發展，從事全日制普通本科教育的獨立學院。

開設專業

設有英語、日語、朝鮮語、法語、德語、西班牙語、俄語、國際經濟與貿易、金融學、法學、行政管理和新聞學等12個專業。

2013年教育部同意增加專業：商務英語。

2014新增專業：翻譯（英語方向）酒店管理。

2018新增專業：護理、學前教育。

以上內容參考 網路——天津外國語大學濱海外事學院

『貳』 有天津外國語大學濱海外事學院的在校生嗎這所學校怎麼樣呢學校管理規范嗎畢業後好找工作嗎

天津外國語大學濱海外事學院是經教育部批准由天津外國語大學與天津外國語大學教育投資有限公司合作舉辦，並於2004年3月重新確認，以外國語言文學為優勢學科，文學、經濟學、管理學、法學等多學科協調發展，從事全日制普通本科教育的獨立學院。
天津外國語大學濱海外事學院共設置了16個本科專業，專任教師265人，其中正、副教授84人，在校生5000餘人。 [1] 凡完成教學計劃規定的全部課程的學習的學生，頒發給天津外國語大學濱海外事學院本科畢業證書；對符合學士學位授予條件的學生，頒發獨立學院的學士學位證書。 [2]
天津外國語大學濱海外事學院實行董事會領導下院長負責制的新型體制，董事長由天津外國語大學校長擔任，院長院黨委及主要管理人員和教師由天津外國大學直接派出。
天津外國語大學濱海外事學院緊緊依託本部天津外國語大學豐富的教育教學資源，繼承發揚天津外大的優良辦學傳統，努力踐行「中外求索 德業競進」的校訓精神，認真貫徹以人為本的辦學理念，突出外語教學的權重，以增強學生的語言優勢，培養應用型、復合型和涉外型人才。
天津外國語大學濱海外事學院擁有現代化的教學手段和先進的電化教學儀器設備，圖書館藏書47.88萬冊，可與天津外國語大學圖書館聯網借閱。
天津外國語大學濱海外事學院坐落在天津濱海新區，地處大港生態高教園內，佔地面積五百畝，東鄰大港經濟開發區，西倚臨潮湖公園，環境優美，交通便利，具有濃郁的教育文化氛圍。

『叄』 國家教育投資和軍費開支在國家預算中所佔的比例

教育投資是投入教育領域，用於培養後備勞動力和專門人才以及提高現有勞動力素質的人力和物力的貨幣 表現。教育投資是教育事業發展的必要前提，也是提高教育質量的物質基礎。

國家對教育投資的數量反映國家對教育投資的規模。教育投資在財政支出或國民生產總值中支出的比例反 映了教育投資與國民經濟的關系，反映了教育投資的水平。國家教育投資的數量和比例受該國歷史文化傳統、 政治、經濟、人口等多方面因素的制約。那麼根據中國的國情，中國教育投入呈現哪些特點同時又面臨哪些問 題呢？

一、改革開放以來，我國教育投資有了較大幅度的增長， 但仍不能適應教育事業發展的需要

我國是世界人口第一大國，教育規模龐大，1994年全國各級各類學生達到2.77億人（普通學校在校生數2. 166億)，教職工隊伍有1300多萬人。盡管用相對少的資金支撐著世界最大規模的教育體系，但教育經費需要的 數額也是巨大的。

建國以後，一直到1978年，國家預算內教育事業經費占國家財政總支出的比例，一直徘徊在4－7%，從沒有 超過8%。國家預算內教育基建投資占國家基建投資總額的比例，也一直在20%以下。由於長時間教育經費基數太 低，辦學資金不足，造成了教育物質基礎十分薄弱。

十一屆三中全會以來，黨中央和國務院把發展教育確定為國家經濟建設的戰略重點之一，教育投資的絕對 量比較快的速度增長。若不考慮物價影響，1994年國家財政性教育總支出達到1174.7億元〔1〕，比1989年的5 03.9億元增長了1.33倍，平均每年增長26.6%。1994年國家財政預算內教育支出達到884.0億元，比1980年的10 8.2億元增長了7.17倍，比1989年的397.7億元增長了2.22倍，平均每年增長24.4%。預算內教育支出占國家財政 支出的百分比由1980年的8.92%上升到的12.64%（見附表一）。

附表一：1980—1994年教育支出占國民生產總值和國家財政支出的比例

單位：億元

（附圖 {圖}）

資料來源：《中國教育綜合統計年鑒》(1994年)國家教委編P3高等教育出版社1995年3月 1994年數據見 《中國教育經費統計資料》1994P2 中國統計出版社1995年9月

盡管1980年三中全會以來，教育經費有了較大幅度的增長，我國公共教育經費支出仍屬世界上最低的國家 之一。據聯合國教科文組織1993年的統計，1991年世界平均公共教育經費占國民生產總值的百分比為5.1%，其 中發達國家比例為5.3%，發展中國家比例為4.1%，最不發達國家的比例為3.3%，中國僅為2.3%（見附表二）。 如果將廠礦企業辦學開支的教育經費、城鄉教育費附加以及社會集資、教育基金、學生交納的學雜費等其他非 國家財政性教育經費都計算在內，也不過3%左右，仍屬世界最低水平。

附表二：1980—1991年公共教育經費

美元（十億） 占國民生產總值的％

（附圖 {圖}）

資料來源：聯合國教科文組織《世界教育報告》1993 p94

另外需要指出：近些年來我國各級教育生均經費雖然在逐年增加，但由於物價上漲幅度增加過快，使增加 的有限教育事業費和教育基建投資實際效益大打折扣。教育投入的實增長率增長不多，有的出現負增長。例如 從1990年到1994年，我國地方所屬高等學校生均教育事業費支出各年度依次為3101.78、3429.87、3874.98、3 894.63、4058.19元〔2〕，1991年到1994年分別比上年增長了10.58%、12.98%、4.20%;但1991年到1994年的通 貨膨脹率（物價上漲幅度）分別為3.4%、6.4%、14.7%、21.7%〔3〕;如果扣除物價上漲指數，1993年1994年公 用費不僅沒有增加，反而下降了。

教育經費投入不足，與教育事業發展的需求產生了尖銳矛盾。突出表現在各級各類學校校舍不足，必備的 教學儀器設備圖書短缺、學校教學活動所需要的公務和業務費短缺、全國范圍的拖欠中小學教師工資等方面。 這些矛盾越是在貧困地區，表現越尖銳。

二、從教育投資結構來看，中國財政教育撥款三級教育配置同國際相比基本類似，但大中小學生生均投入相差過大

根據聯合國教科文組織1993年的統計，1990年我國學前和小學教育投入占日常經費總投入的32.7%，中學占 34.4%，高等教育佔18.6%，這個數字與世界部分發達和發展中國家相比，居中等水平（見表三）。然而，從我 國預算內實教育事業費各級教育分配比例來看，高等教育撥款的份額要高於聯合國教科文組織的統計。

附表三：部分國家各級教育所佔日常經費的百分比

（附圖 {圖}）

選自教科文《世界教育報告》1993 p151－154

從教育內部結構來看，我國高等教育規模遠遠小於中等和初等教育的規模。從初等、中等、高等三級教育 生均費用之比來看，1990年我國小學、中學、大學的年生均費用之比為1:2.28:29.34;1993年為1:1.73:17.93 （見附表四），其變化較大的部分原因在於大學生生均公用經費減少，部分費用轉由學生家庭分擔。此外，中 小學經費投資增長速度也略高於高等學校。

附表四：地方所屬學校生均教育事業費支出

單位：元

小學 普通中學 職業中學 中師 大學 1990年 105.40 240.11 444.44 1344.15 3101.78 1991年 114.79 254.63 464.49 1411.63 3429.87 1992年 139.35 300.96 526.01 1585.91 3874.98 1993年 217.22 375.16 608.65 1723.05 3894.63

資料來源：《中國教育綜合統計年鑒》(1994年)p3 國家教育委員會編 高等教育出版社1994

另據聯合國教科文組織的統計，1990年我國三級學校生均日常經費與人均國民生產總值的比為0.05:0.15: 1.93(或1:3:38.6)，同其他一些國家相比（見表五），是所有國家中相差最懸殊的。雖然生均經費大學生要 高於中、小學生，但差距之大，遠遠超過發達國家和其它發展中國家。

附表五：一些國家生均日常經費與人均GNP的比例(1990) 國家 學前、小學 中學 大學 美國 0.13 0.35 0.21 巴西 0.11 0.13 1.10 印度 0.11 0.15 0.83 日本 0.14 0.16 0.49 韓國 0.12 0.11 0.06 法國 0.19 0.27 0.41 英國 0.15 0.27 0.42 義大利 0.14 0.23 0.45

資料來源：選自《世界教育報告》1993 p155—159

一般來說，國際間教育投資結構比例的變化是與教育、經濟發展變化相適應的。經濟、教育發展水平較低 的國家，接受初等教育的學生數在三級教育學生總數中比例遠遠大於其他兩個階段。此時教育投資的重點是初 等教育。隨著經濟的發展，在初等教育基本普及的情況下，轉向發展中等和高等教育，教育投資的比例也會發 生調整。隨著人均GNP水平的不斷提高，三級教育投資比例的差距會縮小，三級教育生均經費差距也會縮小。北 京師范大學王善邁、孫玉萍曾對人均GNP不同的國家進行過統計分析，亦得出了如上的結論。

三、中國東西部經濟發展不平衡，地區間教育經費投資也存在著明顯的差異

我國幅員遼闊，地域差異明顯，東部沿海地區和中西部地區經濟發展不平衡，至1993年，東部地區在國民 生產中的比重已達60.1%，西部才佔13.1%。在人均國民生產總值方面，東部地區4580元，西部為1408元，東部 是西部的3.25倍〔4〕。地區間教育經費投入也存在懸殊的差異，從義務教育階段預算內生均事業費支出看，1 993年北京為628.68元，上海704.77元，天津為401.66元，而廣西為181.70元，寧夏為205.65元，甘肅為176.1 7元，貴州僅為129.56元〔5〕。就是沿海發達地區對義務教育投資無論是總量還是平均水平卻遠遠高於貧困後 進省份。中國本世紀末實現「兩基」的難點在農村貧困地區，而對義務教育投資強度差距的擴大更加重了貧困 地區實現普及義務教育的難度。在實現社會主義市場經濟轉軌的過程中，地區間教育經費投入的差異近幾年明 顯擴大。

四、教育經費來源從渠道較為單一變為逐漸形成多渠道辦學新格局

三中全會以前，我國教育經費來源渠道比較單一，主要依靠國家投資。十餘年來的改革與發展，促使多渠 道籌措資金辦學局面逐漸形成。1986年預算外教育投資總額占教育投資的比例不到24%，到1994年已經超過了4 0%。從1989年到1994年我國財政預算內教育經費撥款占教育經費總支出份額逐年下降，由1989年的66.88%下降 至1994年的59.38%。1994年，我國財政預算內撥款占教育經費總支出份額為59.38%，個人交納學雜費占教育總 支出份額由93年的8.22%上升為9.87%;社會捐集資辦學經費占教育經費總支出份額的6.55%，企業辦學經費為5 .99%，校辦企業、勤工儉學和社會服務經費占教育經費總支出份額的4.08%;社會團體和公民個人辦學經費占教 育經費總支出份額的0.72%，較1993年的0.31%增長了一倍多；各級政府徵收用於教育的稅費（包括城市教育費 附加、農村教育事業費附加）占教育經費總支出份額的8.92%，其它教育經費為3.96%〔6〕。上述統計數字說明，我國以國家財政撥款為主渠道、輔之以稅、費、產、社、基的多渠道籌措經費體系已經形成。從國家財政統 一撥款到多渠道籌措教育經費的轉變，是我國現階段解決教育經費來源短缺的客觀形成的必然途徑。

五、教育投資管理體制改革在擴大地方教育決策統籌權和經費籌措多元化方面收到顯著成效，但經費分配和使用仍明顯脫節

三中全會以前，我國教育經費的分配是由中央財政切塊戴帽下達，地方財政部門管理，教育部門安排使用。改革開放以來，我國財政體制於80年代初期、中期和後期進行了以「分灶吃飯」、「分級包干」、「大包干」為主要標志的三次逐步深入的改革，教育系統與此大致相應地推進了教育投資體制改革，包括中央和地方實 行分級辦學、分級管理、分級負責的體制，教育經費相應由各級政府籌措，財務管理分級負責。目前，基礎教 育由中央、省政府、地方財政共同承擔政府投資責任，以地方政府為主，中央和省級通過轉移專項基金形式進 行補助。高等教育實行中央和省、自治區、直轄市兩級管理。國家撥款來自中央和地方政府。其中國家教委直 屬高校和中央其他各部委所屬高校的撥款由財政部劃撥給國家教委和中央其他各部委，再分別由他們分配給高 等學校，地方所屬高校撥款由省級財政部門劃撥，其中少數高校由地區或縣級財政劃撥。高等教育經費目前實 行「綜合定額加專項補助」的分配方式，並執行「包干使用，超支不補，節余留用」的原則。

這種教育投資管理體制的問題主要表現在教育財權和事權分離，政府教育投資的條塊分割、部門分割，使 教育管理部門計劃、預算、分配、監督的宏觀調控職能不能充分行使。教育經費「層層包干」「層層下放」， 使得中央和省兩級財政對教育投資的宏觀調控職能削弱，學校間、地區間的餘缺難以調劑，地區間教育投入水 平差異日趨擴大。

2005年以來，以美國國防部長拉姆斯菲爾德先生為代表的某些人，已經不止一次地提到對中國軍費的規模感到「憂慮」，甚至指責中國的軍費規模已經對地區的和平與穩定構成某種「威脅」。為了說明這種「憂慮」和「威脅」的說法是缺乏根據的主觀臆測，筆者設計了一個可以用來評估各國軍費規模正常參考值的公式，通過公式的推算，可以幫助大家從較為客觀的角度，對各國的軍費規模的大小和相對合理的程度做出判斷。
目前，衡量一個國家軍費水平的高低，通常採用人均軍費橫向比較法。例如按這個國家的總人口來平均計算國民人均軍費的多少；或者按這個國家軍隊總員額來平均計算軍人人均軍費的多少，然後與其它國家進行橫向比較。例如以美國為例，2006年度軍費預算為4200億美元，美國全國人口約為3億，國民人均軍費為1400美元。按美國軍隊總員額150萬人計，軍人人均軍費約為28萬美元。再以中國為例，2006年度軍費預算為351億美元，中國全國總人口約13億，國民人均軍費約27美元，只相當於美國的約52分之1。按中國軍隊總員額230萬人計算，軍人人均軍費只有約15200美元，只相當於美國的18分之1。橫向比較可以看出美國的軍費水平大大高於中國，而中國的軍費水平與美國相比屬極低水平。
此外，從各國軍費在世界軍費總額中所佔的比例，各國軍費在各自國民生產總值中所佔的比例，與全世界軍費總額在世界國民生產總額中所佔比例的比較中，也可看出各國軍費水平的高低。據聯合國以及國際非政府組織2002年的相關資料統計，美國當年軍費開支約佔世界軍費總開支的43%，日本為6%，英國為5%，德國為4%，中國為2.9%。當年全世界各國的軍費總和佔世界國民生產總值的比率為2.6%，而美國的軍費開支占當年本國國民生產總值已接近4%，大大高於世界平均值，中國則只有約1.3%，大大低於世界平均值。
上述方法雖然可以說明一些問題，但有很大的局限性，因為它們只能說明在橫向比較中誰的軍費規模大，誰的軍費規模小，卻不能說明這種大與小就其本身的正常需要來看，是否相對合理。就如同看一個人的體重大小是否合理，還要看他的個子高低，三圍比多大，不能單看體重一項指標。因此，設計一個能夠考慮到各國大小不同、發展程度不同的評估各國軍費正常參考值的公式是很有必要的。用按照各國具體情況評估出來的正常參考值，來衡量各國軍費就其本身情況和正常需要來看是偏高還是偏低，就如同衡量一個人的體重是否超標一樣，這是一種自我比較的方法，可能對各方進行較客觀的判斷，以及對國際軍備控制與裁軍事務的相關研究會有所裨益。
筆者認為，要確定一種國家軍費正常參考值的評估方法，首先必須找到影響一個國家軍費開支大小的基本因素，而這些因素又是比較帶有共性，並且較容易定性和量化。在確定估算方法時，不僅要追求相對合理，又要照顧到某些動態因素與靜態因素的可能變化，同時估算方式還要簡便易行。
按照以上的思路，筆者從諸多因素中選擇了以下幾個主要因素作為估算的依據，並加以必要的分級與量化。總的構想是以世界軍費總額佔全球國民生產總值的比率為基礎，通過不同國家各項因素系數的修正，得出相應的數值。不同國家軍費正常值的計算結果均將低於或接近世界軍費總額佔全球國民生產總值的平均比率，目的是顯示從嚴控制軍費的增長，以逐漸降低軍費占國民生產總值的比率，同時以各國正常合理的防衛型需要為基礎，並且盡量照顧各國在估算中的相對平衡。具體方案如下：
設計的估算方程為：

M = R•G•P•A•B•C.•N

M代表軍費（Military expenditure）即軍費正常參考值。可以美元為估算單位。
R 代表世界軍費總額佔全球國民生產總值的比率（Rate）。這個數值是動態變化的，每個年度的比率將會隨著軍費總額及國民生產總值的增減而變化。它也是一個實際數值，只能以前一年度的實際比率來估算第二年的軍費正常參考值。例如2002年世界軍費總額佔世界國民生產總值為2.6%，可用來推算2003年度的軍費正常值；而在2003年則上升到2.7%，可用來推算2004年度的軍費正常值。
G 代表國內國民生產總值（GDP）。這一數值也是動態變化的。各個國家所處的經濟發展水平不同，發展速度與規模不同，GDP的總量往往相差懸殊。而且每個國家在不同年度，其GDP也在變動之中。筆者在設計估算方法中發現，這一因素往往是影響國家軍費水平高低的最重要因素。另外在這一因素中，往往包含了這個國家的軍事人事成本與軍備研發和生產成本。該數值可從世界銀行年度報告中引用。
P 代表國家總人口（Population）。為了便於估算，筆者按照不同人口規模設定了不同的系數，原則上是人口的規模與系數大小成正比關系，這是因為考慮到人口越多，安全因素和相關任務也會增多，具體方案如下：1億為0.85；≥1億為0.9；≥5億為0.95；≥10億為1。
A代表國土面積（Area）。國家大小與國土面積直接相關，國土面積遼闊，意味著國防任務的繁重，特別是對陸地和空中，以及空間軍兵種力量和設施的需求量較大，因此，筆者在設計系數時，仍按系數與國土面積的大小成正比關系，具體方案如下： 100萬平方公里為0.85；≥100萬平方公里為0.9；≥500萬平方公里為0.95；≥700萬平方公里為1。
B 代表陸地疆界長度（Border）。陸地疆界長度表明這個國家的陸上邊界防衛任務的大小。邊界線越長，任務越重，需要的相關軍事力量與設施也越多，這方面的軍費需要量也就相應要高，反之則會相對減少。筆者設計的具體方案如下：2000公里為0.85；≥2000公里為0.9；≥5000公里為0.95；≥10000公里為1；無陸地疆界的島國，此項按0.7計。
C 代表海洋疆界長度（Coast）。這一因素與海上軍事力量的規模需求直接相關。海岸線的長短，與海上專屬經濟區，以及海上運輸線的規模也直接相關，因此對一些濱海國家，或者有內海的國家，海上軍事力量與設施的需求是必不可少的，這也是影響各國軍備與軍費開支規模的重要因素。具體方案如下：3000公里為0.85 ；≥3000公里為0.9；≥5000公里為0.95；≥10000公里為1；無海洋疆界的內陸國家，此項按0.7計。
N代表有核系數（Nuclear weapon）。有核軍備的國家，必然在常規軍費以外多開支核軍費，因此在評估正式宣布並被公認的有核國家軍費時，需要增加這一系數，此系數定為1.2。

現以美國、日本、英國、法國、德國、中國、印度、俄羅斯等八個國家為例，將2004年的相關數據與系數（見表1）代入上述方程，可以估算出這八個國家2004年度的軍費正常參考值（見表2）。表中各國的G 引自2005年世界銀行的報告；R採用《SIPRI年鑒2004: 軍備、裁軍和國際安全》統計的2003年數據，為2.7%；其餘因素 P、A、B、C 的數值引自參考文獻中的兩本「世界地圖集」；八國2004年實際軍費值引自《SIPRI年鑒2005:軍備、裁軍和國際安全》的統計數據。
從上述估算中可以看出，美國的軍費規模已經超過其正常參考值達+34%，在八個國家中高居榜首，這說明美國的軍事力量已經大大超出其自身國防的需要。這與他們的全球戰略思想直接相關。既要充當世界憲兵；又要武力推銷自己的價值觀；還要無限擴大在全球的陸上、海上、空中、太空的軍事控制權；軍事干預和圍堵別國等，將所謂美國國家利益置於其它國家利益之上的帝國慾望，是造成這一反常現象的根本原因。
日本之所以出現-36%，即實際軍費低於正常參考值，是因為日本尚未進入完全正常的國家行列，軍事方面受和平憲法的約束。即便如此，由於其GDP較高，雖然其實際軍費只佔GDP的1%左右，但軍費水平仍然排在世界前4位以內。值得關注的是由於日本對二戰的歷史教訓認識不足，想恢復軍事大國的意圖逐漸抬頭，軍費突破GDP的1%是必然趨勢。
而中國的軍費規模卻大大低於正常參考值，在八個國家中處最低水平，實際軍費低於正常參考值達-59%。這說明從正常的國防力量來說，中國的實際軍費距實際正常需要還相差甚大。近幾年軍費年度增長率之所以達到百分之十幾，就是因為原來的水平太低。眾所周知，中國軍人的薪金很低，與發達國家相同級別的軍人相比要低十幾二十倍。軍人待遇要改善；新軍事變革要跟上；必要的軍備要更新；國防戰略任務要逐步滿足；國家的主權要維護。在國家經濟能力許可的情況下，適當加快補缺投入力度無可厚非。何況我們奉行的是和平發展國家戰略和積極防禦的軍事戰略，不追求霸權，不需要大規模的擴軍。從表2的比較中可以看出，即便在加快投入的情況下，中國的軍費規模仍處於很低水平。因此，無端指責中國國防費用過大，增長過快，對別國和地區構成所謂「威脅」，完全是站不住腳的無稽之談。
至於英國和法國的實際軍費在2004年度超出正常參考值達11%和22%，可能與其軍備更新及研發有關，但與他們的非單純國土防禦戰略不無關系。德國的實際軍費稍低於正常參考值的原因與日本的情況類似，但他們在處理戰後責任及不追求軍事大國的目標方面遠勝於日本。

印度的情況和中國類似，它2004年度的軍費實際水平低於正常參考值-17%，作為一個人口大國，經濟實力尚較低弱的情況下，以適當的低水平軍費來維持必要的國防能力，不失為明智之舉。
一個國家每個年度的軍費正常參考值，會隨各項因素系數的變化而變動。其中G、R、P、N等因素可變性較大，而A、B、C等因素則相對穩定。而影響各國每年軍費實際數額增減的原因很多，例如一個國家的國家戰略和軍事戰略發生重要變化；當國家處於國際戰爭或國內戰爭的准備和進行階段時；與別國或國家集團處於冷戰、沖突或軍備競賽狀態；與非國家集團的武裝沖突；周期性的軍備更新；軍備控制和裁軍行動；國內外形勢緊張或緩和；舉行重大的軍事活動；以及軍隊人事和軍備成本發生變化等不同原因。實際軍費與正常參考值之間差額變化的幅度在上下10%以內，應屬正常范圍。實際軍費每年的變動所顯示的波形曲線，一般會環繞或靠近軍費正常參考值的軸線隨時間坐標向前運動，不會長久大幅偏離正常參考值的軸線，因為大幅超出正常參考值的軍費開支，從長遠來看，終究只是一種暫時的「峰值」現象。
和平時期各國軍費如果按此估算方案向正常參考值不斷調整，軍費的絕對值雖然可能會隨經濟的發展逐步提高，但其在國民生產總值中的比率最終將日益減小，這對大家應該都是好前景。

『肆』 天津天外教育投資有限公司怎麼樣

天津天外教育投資有限公司是2006-11-30在天津市濱海新區注冊成立的有限責任公司(自然人投資或控股的法人獨資)，注冊地址位於天津市濱海新區大港北環路。

天津天外教育投資有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是91120116794980337P，企業法人程琳芬，目前企業處於開業狀態。

天津天外教育投資有限公司的經營范圍是：對教育的投資；會議服務；物業管理；後勤服務；票務代理；日用百貨、土產雜品、金屬製品、建築材料銷售；勞務服務。（依法須經批準的項目，經相關部門批准後方可開展經營活動）。在天津市，相近經營范圍的公司總注冊資本為1927187萬元，主要資本集中在 5000萬以上 和 100-1000萬 規模的企業中，共2524家。

天津天外教育投資有限公司對外投資1家公司，具有0處分支機構。

通過愛企查查看天津天外教育投資有限公司更多信息和資訊。

『伍』 天津外國語大學濱海外事學院學費多少

2020年天津外國語大學濱海外事學院學費收費標准：

學費標准：外國語言文學類專業每生每學年18000元，護理學專業每生每學年20000元，其他專業每生每學年15000元。

住宿費標准：根據不同的住宿條件，收費標准為：四人間1200元/學年1生，六人間1000元/學年1生，八人間800元/學年1生。

天津外國語大學濱海外事學院是經教育部批准由天津外國語大學與天津外國語大學教育投資有限公司合作舉辦，並於2004年3月重新確認，以外國語言文學為優勢學科，文學、經濟學、管理學、法學等多學科協調發展，從事全日制普通本科教育的獨立學院。

天津外國語大學濱海外事學院共設置了16個本科專業，凡完成教學計劃規定的全部課程的學習的學生，頒發給天津外國語大學濱海外事學院本科畢業證書；對符合學士學位授予條件的學生，頒發獨立學院的學士學位證書。

(5)濱海教育投資擴展閱讀：

學院為品學兼優的學生設立多項獎學金：

國家獎學金，每生每年8000元；人民政府獎學金，每生每年8000元；校級人民獎學金，一等獎2000元/學年、二等獎1000元/學年、三等獎600元/學年。

國家勵志獎學金，每生每年5000元；國家助學金，一等2500元/學年，二等1800元/學年，三等1200元/學年。

每年按照市教委德育處安排，推薦選舉市級三好學生，優秀學生幹部及優秀學生集體；學院每學年評選校級優秀學生幹部、三好學生及優秀團幹部、優秀團員。學院還設立各種勤工助學崗，幫助家庭困難學生完成學業。

『陸』 南通貝育教育投資管理有限公司怎麼樣

南通貝育教育投資管理有限公司是2015-04-24在江蘇省鹽城市濱海縣注冊成立的有限責任公司(自然人投資或控股)，注冊地址位於南通濱海園區雍熙府邸。

南通貝育教育投資管理有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是320683000456270，企業法人梁經偉，目前企業處於吊銷狀態。

南通貝育教育投資管理有限公司的經營范圍是：教育項目投資管理；教育信息咨詢。（依法須經批準的項目，經相關部門批准後方可開展經營活動）。在江蘇省，相近經營范圍的公司總注冊資本為374285萬元，主要資本集中在 1000-5000萬 和 100-1000萬 規模的企業中，共1048家。

通過愛企查查看南通貝育教育投資管理有限公司更多信息和資訊。

『柒』 天津外國語大學和濱海外事學院的區別

咨詢記錄 · 回答於2021-09-10

『捌』 濱海中學的教學質量好不好

真心教育 辦國際一流學校……家世界集團的教育夢想

天津濱海學校是由「美中文化教育基金會」、「加中SD教育基金會」聯合天津經濟技術開發區及家世界集團共同投資興建的一所現代化、公益性、寄宿制國際型學校，旨在借鑒中西教育文化的優勢，培養適應高中後能直接赴北美國家留學、能參與未來世界競爭的復合型人才。

濱海學校的舉辦者——天津家世界集團董事長杜廈先生，早年任教於南開大學，長期往返於中美之間，目睹了中西教育的優劣，深感振興中國教育的歷史責任，於1994年投資建設天津克瑞思小學。
11年來，中西教育文化相結合的辦學理念在該校取得了巨大成功。如今，天津家世界集團已經成長為年銷售額超過50億元人民幣的大型連鎖商業集團，他又毅然投資近2億元人民幣興建濱海學校。

發展教育，回報社會，是家世界人創辦學校的出發點和最終歸宿，正如九年前，家世界集團再一次鄭重承諾：永遠不從創辦本小學中盈利一分錢！全部收入將用於學校的運行、發展和建設。同時還將設立專項獎學金，支持經濟困難的優秀學生享受濱海學校的教育。家世界集團的強大支持，將成為學校發展的巨大動力和有力保證。

先進的理念 造國際化現代化新型人才

濱海學校秉承「中西教育文化優勢結合」的辦學理念，努力培養具有扎實基礎知識、突出英語特長、高度社會責任感和充分創造力、能適應新世紀國際競爭的復合型人才。按國際標准聘請二十餘位擁有教師資格和教學經驗的美國、加拿大優秀教師，採用美國原版教材，從學前班教授孩子英語，並逐步過渡到通過英語教授其他學科，學生將在純正的英語氛圍中學習和實踐用雙語交流，體味西方的教育模式，吸收中西教育文化的精華。

同時，學校充分重視學生母語的發展和其他基礎知識的學習，通過多種渠道聘請天津市乃至全國最優秀的教師，並注重從全國知名師范院校引進高素質、高學歷、敬業愛生的優秀青年充實教師隊伍，全新的教育理念，充滿朝氣和活力的教學形式，將使學生在輕松愉悅的環境中習得扎實的基礎知識，為學生未來學習打下堅實的基礎。某種意義上說，濱海學校不僅提供了「西方留學的教育環境」，同時通過傳統教育的弘揚，彌補了學生在國外留學中母語學習、傳統文化缺失和基礎知識教育不夠扎實的不足。

校長介紹

張偉明，男，祖籍遼寧錦西，1954年生於天津。1980年畢業於天津醫科大學。從事4年醫師工作後考入天津市政府主辦的「天津市國際經濟技術合作管理幹部培訓班」，在南開大學經濟研究所進修一年。

從1985年至2005年，從事科技咨詢和企業管理工作20年，先後就職於天津國際科技咨詢公司咨詢部、克瑞思（太原）商貿有限公司、天津李寧皮具有限公司、天津克瑞思集團有限公司項目評估部、克瑞思（天津）可行性研究中心有限公司、克瑞思酒店管理有限公司、天津克瑞思森林開發有限公司、家世界集團家園分公司、家世界集團人力資源中心、家世界集團家樂分公司、家世界集團管理學院、家世界集團董事會等十幾個單位。歷任部門經理、副總經理、總經理、總監、校長和董事等職。

2005年4月進入濱海學校董事會任校董並被聘任為校長。

校長講話:

我們的學校將成為學生獲取知識的基地，這不僅僅包括人人熟悉的顯性知識，還包括更有價值的潛性知識。顯性知識可以通過課堂學習獲得，而潛性知識則必須通過教練的言傳身教並在實踐中才能獲得，它包括成功人士普遍擁有的樂觀態度、自信心理、敬業精神、團隊意識和道德修養。

我們的學校會成為學生健康成長的樂園，這不但指學生身體方面的健康成長和校園環境的優雅和安全，也包括學生的心理健康和精神愉快。從普遍效果來看，學生的健康心理素質大都是在這樣一個充滿愛的特定環境中形成的。

我們的學校不一定成為學術水平最高的學校，但一定成為學生全面進步最明顯的學校。學生因教師而轉變，沒有無潛力的學生，只有沒耐心的教師。所以優化師資隊伍是我們的首要任務。

我們用特有的中西合璧校園文化影響學生價值觀的形成過程，從而影響他們的一生。流利的英文、卓越的文體特長和有活力的家庭和社會實踐能力將伴隨畢業生瀏覽燦爛人生的全過程。十年樹木，百年樹人，一代精英，從此誕生。

地址：天津經濟技術開發區第三大街71號

郵編：300457
電話：(022)-66226888
傳真：(022)-62001919
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