老王教學實錄

A. 楊絳的老王么教學求大神幫助

《老王》講述的是一個勞動階層蹬三輪的故事。 老王從北京解放後，就蹬三輪。因為是單干戶，所以生意很淡，靠活命的就只有一輛破舊的三輪車。他的家境非常貧寒，沒有什麼親人，只有兩個沒出息的侄兒。 他的一隻眼是瞎的，所以很少有人來坐他的三輪車，只有作者不嫌棄，每次坐他的三輪。老王替別人送水時比別的人送的多一倍。從這兒就彷彿看見老王，那淳樸、善良的身影。後來三輪車已經太舊了，老王只好改運貨物。這樣他的生意更差了。 雖然這樣，可命運就是折磨人，他生病了。有一天，他來到了作者家，給作者家提了許多雞蛋和一瓶香油。第二天老王已經永遠地走了……讀到這兒，我的心為之顫動。想到老王一生命運坎坷，到臨死，卻還不忘別人的恩惠。試問一下，世上又有多少人像老王這樣呢？很少受到社會眷顧的人卻能夠想到關心別和感謝他人。在老王的眼前，我們似乎都很渺小。 當今社會，許多人為了自己的利益不惜一切，幸運者更是對不幸者不屑一顧。我們生活在同一個社會，每個人的待遇都不同，有的人享受著生活的美好和幸福，有的人則受盡命運的捉弄。但社會不可能顧及到每個人，所以我們這些幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子，讓像老王這樣的人越來越少。 有句歌詞唱到：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天……就讓我們伸出關愛的雙手，給像老王那樣不幸的人送去溫暖。 教師點評：文章能抓住原文中心，感想部分能聯系實際，深入、具體。

B. 老王課文導學稿，原文看百度百科，急急，快，晚了沒分

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《老王》導學案
課型：講讀 課時：2課時
第一課時 學習目標：
知識與能力：
1、整體把握全文結構，學習作者將零散的材料組織起來展現人物形象特點。 2、全面理解課文內容,體味作者獨特的語言風格 過程與方法：
1、朗讀課文，揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。
2、設置問題，引導學生自主探究；聯系現實，引導學生關注他人，關注社會.。 情感態度與價值觀：
1、體會作者對不幸者的同情與關愛，培養學生的同情心。 2、感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。 學習重點：
1、 理解課文如何細致刻畫人物形象。
2、 把握老王的性格特點。
3、 以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現出的人格追
求。 學習難點：
學習勞動者的優良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。
教材分析：
本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為學生所了解。老王是在文革這一特殊時期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識，尊重有知識的作者一家，這一點學生要經過思考。另外，作者的平等觀念學生不難理解，但是用平等的觀念去對待他人，關愛他人並非一蹴而就的事。 教學過程： 預習導學：
1、給加點的字注音
傴．（ ） 攥．（ ） 翳．（ ） 塌．敗（ ） 取締．（ ） 惶．恐（ ） 骷髏．．（ ）滯．笨（ ） 愧怍．（ ）
3、指出下列語句中的錯別字，並改正在後面的括弧內
（1）老王常有失群落武的慌恐，因為他是單干戶。 （ ）
（2）每天清辰，老王抱著冰上三樓，帶我們放入冰箱。 （ ） （3）我女兒說他是夜盲證，給他吃了大瓶的魚桿油，晚上就看得見了。（ 症肝 ） 4、選出下列句子中引號不同類的一項是（ ） A．那時候他「腦袋慢」「沒繞過來」「晚了一步」，就「進不去了」。 B．老王只有一隻眼。另一隻眼是「田螺眼」，瞎的。
C．「文化大革命」開始，默存不知怎麼的一條腿走不得路了。 D．幸虧有一位老先生願把自己降格為「貨」，讓老王運走。 學習過程：
一、導入1、在生活中，你關注得最多的是什麼人？為什麼？

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2、作家作品
3、背景介紹
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文並收集課文的相關信息
（1）課文介紹了老王的哪些情況？並用一個字來概括他的生活。
（2）老王生活「苦」，那精神上呢？看課文中一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？
（3）提問：本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？

（4）了解文中另一個人物——作者。
提問：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

三、小結
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是「文化大革命」時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是「反動學術權威」。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
第二課時
一、合作探究
1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什麼在去世前給「我」送香油、雞蛋？這件事體現了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什麼這樣安排？這一點對你寫作有什麼啟發?

2、老王臨死前給「我」送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？
3、老王說「我不是要錢」，為什麼最後還收了錢？體現了他的什麼品質？

4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什麼感受?

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5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者為什麼會感到慚愧呢？
二、拓展延伸
1、你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
2、當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?
3、你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

三、課堂練筆
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給「我」送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
四、拓展訓練
一次課堂上做氫氣在氯氣中燃燒的實驗，效果不十分好。下課後，曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室。下午剛要放學，（A）只見曹老師拿著實驗儀器歉意地出現在教室門口，a「請大家晚走一步，上午的實驗沒做好，中午我想了想是因為玻璃管在作怪，我想了個彌補的辦法„„」沒等老師的話說完，同學們自動地回到座位上。（B）不知是哪位同學關上了燈，也不知是誰拉上了窗簾。蒼白色的火焰「突」地燃起來了！在教室里，（C）它顯得格外明亮。b火光一閃一閃地映著曹老師興奮的臉龐，幾滴汗珠滾過她額上淺淺的皺紋„„驀地，掌聲響起來了，經久不息！
1．解釋文中劃線的詞語，並指出加粗字的含義。
①若有所思：________________________________________。 ②經久不息：________________________________________。 2．「教室靜悄悄的」是從文中ABC三處中的（ ）處抽出來的。 3．文中劃曲線的地方運用的是什麼描寫？ ①a處：________。②b處：________。
4．這段文章運用的敘述人稱是________。 5．「曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室」，老師「思」的內容是什麼？ 答：________________________________________________。 6．老師為什麼一定要彌補這個實驗？
答：________________________________________________。 7．「經久不息」的掌聲說明什麼？
答：________________________________________________。

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答案
伍 惶 晨代 症肝 C
2、作家作品 楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼「楊絳先生」，楊絳是個女性作家，那麼，女性在什麼情況下，可以稱為「先生」？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《幹校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鍾書學問更大，錢鍾書字默存，《圍城》是他的代表作。這是一本很幽默又很深刻的書。
3、背景介紹 這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是「文化大革命」時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是「反動學術權威」。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

一、1（1）職業——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一隻眼瞎另一隻眼也有病）居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之「苦」。
（2）明確：也「苦」：單干戶，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。
（3）為作者送冰，車費減半 →老實厚道 2送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 3去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。
（4）「我」也是一個善良的人。具體表現在： 1照顧老王的生意，坐他的車；2老王再客氣，也 付給他應得的報酬； 3老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；4關心老王的生活。 四、1、因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。
詳寫。因為這件事更能表現老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最朴實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。
要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。
2、明確：文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王。
除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心裡的想法，通過作者的表現來寫老王，這種描寫方法是什麼描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。
3、老王怕「我」真的託人給他送錢，平白給「我」添麻煩。體現了老王的朴實善良。 4、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裡，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來「沒請他坐坐喝口茶水」是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是

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否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最後的日子裡，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裡只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
5、理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到「愧怍」。
四、拓展訓練 1．①好像在思考什麼問題。若，好像 ②經過很長的時間不停止。息，停止，沒有的意思 2．B 3．①語言描寫 ②外貌描寫 4．第三人稱 5．實驗沒有成功究竟是什麼原因 6．為了讓學生對實驗的現象有一個清晰的印象，把這一知識掌握得更牢固。說明曹老師的工作責任心很強 7．說明學生被曹老師的工作責任心和敬業精神所感動，用掌聲表達對老師的感謝
板書設計：
老 王
職業：蹬三輪 「願意給我們帶送」冰決，車費減半 物質生活 身體：殘疾 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不 生活：塌敗的小屋 大放心，擔心人家看病錢不夠。
苦 善 孤獨無親 受了人家的好處，總也不忘 精神生活 被人瞧不起

我 家
物質上幫助 照顧老王的生意，坐他的車 善 老王再客氣，也付給他應得的報酬
精神平等 老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢 詢問他是否能維持生活 送給他大瓶魚肝油
主題：人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之
引號的作用，並舉例①表示直接引用的話。
例如：它一下就令人記起杜甫的詩：「群山萬整赴刑門，生長明妃尚有村」。 ②表示突出強調。例如：包身工沒有「做」，或「不做」的自由。 ③表示諷刺和否定。例如：「還要讓它„留芳‟百世嗎?」
有幾個「慈祥」的老闆到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳餚。 ④表示特定稱謂。例如：「蘆柴棒」著急地要將大鍋子里的稀飯燒滾。 ⑤有時用來引用成語、諺語、歇後語等。
例如：「如浴春風」，唔，讓人開懷令人奮發的春風啊!

C. 老王(楊絳) 急急急急...

老 王（楊絳）

2007年9月25日星期二 安仁中學調研公開課 初二（2）班

教學目標：

1、 學會揣摩字詞，細讀文本；

2、 如何面對卑微者的不幸；

教學過程：

1、 導入：今天我們一起來學習一篇文章《老王》（板書），簡介作者。老王倒過讀是王老，他們有什麼區別？看來楊絳筆下的老王是一個普通人。

2、 默讀課文，看看楊絳筆下的老王是一個怎樣的人。

3、 學生默讀後，發言。

4、 老師從學生的發言中概括：老王——不幸的好人。「不幸」和「好人」分別體現在哪裡，讓學生從文中找出。

5、我是怎麼對老王的？與他閑話；給他吃魚肝油；不願「半價收費」；拿錢給他。（我對老王也很不錯，課文最後為什麼說「愧怍」？

（1）老師讀最後一節；

（2）這要從老王送香油和雞蛋說起，齊讀8—16節，問：能從這些段落中看出作者「愧怍」的原因嗎？（恐怖描寫、轉身拿錢、託人捎帶、急於打發、目送離去）

（3）這樣看，「我」有沒有把老王當朋友？（僱傭關系、買賣關系、相互熟識）

6、作者的「愧怍」帶給我們怎樣的思考？

（1）「愧怍」是反省，是自我批判，反省使人超越自我，讓我們在反省中成長！

（2）人與人之間的平等、關照和真情。告訴我們應該如何面對卑微者的不幸：多一點信任，多一點理解，多一點關心，多一點平等，少一點居高臨下的俯視。有關愛的責任，沒有歧視的理由。

7、拓展：（1）朗讀屠格涅夫的《乞丐》；

（2）閱讀楊絳的《幹校六記》《我們仨》、葉聖陶的《隔膜》。

D. 七年級語文下冊老王思考探究

1、把握文意，分析析人物形象，體會作者的情感。 2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。 3、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。 學案內容 組織教學 一、初讀課文，整體感知 1、給加點字注音或根據拼音寫漢字。 蹬．自行車（dēng） 綳．帶（bēng）捎．帶（shāo） huáng 恐（ 惶 ） 腫脹帶（shāo） huáng 恐（ 惶 ） 腫脹．（zhàng） 荒 pì ( 僻 ) 取 dì（ 締 ） 降．格（jiàng） zhì笨（滯 ）鑲嵌格（jiàng） zhì笨（滯 ）鑲嵌．．（xiāng qiàn） 門框．（huàng） 侮辱．(rǔ) 愧怍．（zuò ） 2、查找資料，了解作者楊絳及其丈夫錢鍾書的文學成就；了解作品的時代背景——「文化大革命」。 （做在課本上） 3、從介紹老王、片段回憶、重點回憶三個方面，梳理全文結構（做在課本上）4、這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是以什麼為線索組織材料的？ 「我」與老王的交往

E. 語文七年級上冊《老王》的問題

首先老王他可能是感激吧,作者一家給他的關心很多,包括作者付車錢,女兒送魚肝油等等, 更多的應該是平靜,辛酸也有點的吧。
其次老王可能回又一點點失望。
通過作者「老王在生命最後的日子裡，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裡只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。」我們就可以看出來他覺得這么做不對，我們也就知道了老王當時可能又一點點傷心和失望。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。或許他不會想那麼多，可能他諒解作者，知道他這么做的原因！
老王」普通不能再普通的名字，只要你姓王就能稱呼，即使現在不能稱呼，將久也要稱呼。老王不知何許人也，文中只有姓沒有名，家事也略知一二，而文章選題也僅僅是老王。在這個世界上對於一個人來說，面對這樣的人應該很多很多。文中楊先生極盡歌頌老王的質朴善良的同時，字里行間業自然流露出自己對老王的愛與同情。楊先生出生於名門望族，自小受傳統文化熏陶，我想孔老夫子「泛愛眾」思想深植於心。因此這種愛非常自然，行文中才有一種大愛無痕的感覺。
我覺得楊先生的善良有別於老王的善，老王的善舉或許來自於楊先生夫妻倆素日對他的同情關照，或許來自於人本身的天性，或許二者兼有。因為老王到底是什麼人，什麼歷史楊先生一概不知，但是楊先生尊重老王的人格，因此，老王對其他人只是價格公道，而對楊先生一家才有特殊照顧。我想文中老王的善舉，主要來自於楊先生本身的愛！楊先生之愛來自於天性，更來自於教養。
關於楊先生夫婦淡泊名利事跡，曾經好好的品味過，讀了此篇對楊先生的敬意油然百增，學習此篇不僅僅告訴學生，學習老王的忠厚朴實，更應告訴學生「愛而生愛」的道理。告訴學生不僅僅會唱《愛的奉獻》，更應該理解其深刻內涵。
郭汝平，19歲，山西省運城市河津小梁鄉辛庄村人。這是一個心硬如鐵的「殺手」：一把砍刀常年別在腿上，隨時聽候狐朋狗友們「調遣」，只要一聲令下，立馬「沖鋒在前」。刀落處，血肉橫飛，他卻面不改色，收刀離去，「從容」等候下一次「召喚」，直至被警方抓獲歸案。這樣一個「冷麵殺手」，卻在運城市鹽湖區看守所充滿人性和親情的管理下逐漸敗下陣來，變得馴服甚至靦腆。2004年12月5日，終於有交待7年前把4個同村的孩子活活燒死了罪惡。7年來，警方一直在試圖解開4個孩子的死亡之謎。今年，看守所的管教幹部用真情溫暖了一個殺人犯的心。
對郭汝平雖是遲來的愛，但是將魔變成了人。如果這愛早一些，悲劇也許不會發生。連殺六十餘人的楊新海，本想靠辛苦掙錢生活，可打工時連連受挫，人格受到傷害，因此變成了魔；最近報道的農民工王斌余連殺四人的事件，做人最起碼的尊嚴也不存在的時候，就連殺人連喊道：活著不如死了好！還有那些馬加爵們-------真正讓人體會到：只要人人獻出一點愛，「就一點愛」，這個世界就變成美好人間！
為富不仁變得很正常，崔永元大膽的向世人道出：現在的演藝界的德行和老一輩藝術家相比——相去甚遠！楊先生的丈夫名揚海內外，楊先生的作品也受世人矚目，是「大腕式」的人物。但是楊先生的愛灑向每一個角落，一個普通不能再普通的老王，她去關懷；一個普通不能再普通的老王，她去牽掛；一個普通不能再普通的老王，值得她紀念成章。不用再說了，楊先生是真正的「大腕」，一個受世人尊重、敬仰的超級「大腕」！
最後補充（摘自《論語》）：孟氏使陽膚為士師，問於曾子。曾子曰：「上失其道，民散久矣。如得其情，則哀矜而勿喜。」 孟氏任命陽膚做典獄官，陽膚向曾子請教。曾子說：「在上位的人離開了正道，百姓早就離心離德了。你如果能弄清他們的情況，就應當憐憫他們，而不要自鳴得意。」