我要的是葫蘆教學實錄
⑴ 《我要的是葫蘆》的教案
一、教學目標
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
二、教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
三、 教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
四、教具准備：
自製課件、一個葫蘆。
五、教學過程：
第一課時
一、導入
1、師：同學們，你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什麼樣的?
2、今天老師也給你們帶來了一個葫蘆（出示葫蘆實物），誰來叫叫它的名字（指導讀輕聲）
3、今天我們學的這篇課文就與葫蘆有關。師板題，齊讀課題。
4、師過渡：讓我們一起來看看課文到底講了件什麼事情。
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認讀生字情況。
(1)CAI出示帶拼音的生字：小老師帶讀生字。
(2)CAI出示去掉拼音的生字：開火車讀生字。
3.再讀課文，並在自然段前標上序號。
4.分自然段指名讀課文，正音。
三、精讀課文，讀懂課文
1. CAI：仔細觀察這兩副圖，比一比，他們有什麼不同？（葉子、葫蘆、種葫蘆人的表情）
2. 學習第一自然段
（1） 葫蘆究竟長什麼樣？自由讀第一自然段，畫出描寫葫蘆樣子的句子
（2） 生自由讀，畫句子，指名讀句子。（CAI出示「細長的……幾個小葫蘆。」）
（3） 指導朗讀：你認為葫蘆美嗎？為什麼？
（4） 你喜歡這些小葫蘆嗎？（喜歡）種葫蘆的人喜歡它們嗎？從哪裡知道的？指導朗讀「多麼可愛的小葫蘆哇！」（CAI出示句子）
四、師小結
這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人最後得到它們了嗎？下節課我們繼續學習。
第二課時
一、 朗讀導入
通過上節課的學習，我們已經知道了小葫蘆長得很可愛，誰能把葫蘆的可愛讀給大家聽？指名讀第一自然段。（CAI出示第一自然段）
二、 學習二、三、四自然段，感悟課文
1、默讀課文，想一想，種葫蘆的人最後得到葫蘆了嗎？你是從哪一段看出來的？
默讀——指名讀——CAI展示第四自然段——指導朗讀（種葫蘆的人此時是什麼心情？讀出來）
2、小葫蘆為什麼會落呢？自由讀二、三自然段，課文中的人都說了些什麼？請你把他們說的話畫出來。
自由讀——指名讀——CAI展示句子——指導品讀
3、比較讀：（CAI出示）
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼！
有幾個蟲子不用怕。
（自由讀——師范讀體會不同的語氣——自讀自悟——男女生賽讀）
4、分角色表演讀二、三自然段
三人小組准備——上台表演讀
5：議一議：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？
三、 師總結
是呀，任何事情都是有聯系的，只想著葫蘆而不去管葉子上的蚜蟲，怎麼能夠得到好葫蘆呢？小朋友們可別像這個人一樣范錯誤啊！
四、 寫字
1、讀生字，看誰讀得准
2、觀察生字，看看誰會發現
（1） 相同偏旁的字：怪、慢
（2） 相同部件的字：掛、哇
（3） 相同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結構，左窄右寬）
3、看老師寫字，比比誰會看
師重點指導寫：言——第一橫長，二三橫短且一樣長。
每——指導寫筆順。
掛、哇——右邊是兩個土。
慢——右邊中間是四字旁。
4、生完成書上的寫字練習。
⑵ 我要的是葫蘆一課，最後那個人看到小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了會說些什麼呢
摘要 看著小葫蘆一個個的變黃脫落 心裡的滋味難以說出 他什麼也不會說
⑶ 讀了(我要的是葫蘆)這個故事我明白了什麼
明白了事物與事物之間關系密切，不可為追求結果而不在乎細節的道理。
《我要的是葫蘆》是人教版小學二年級語文上冊（包括2017版）第14課的課文 。
植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。
(3)我要的是葫蘆教學實錄擴展閱讀：
《我要的是葫蘆》故事講的是從前有個人他種了一棵葫蘆，有一天他的葫蘆葉上有幾個蟲子，他自言自語的說：「幾個蟲子怕什麼」。
鄰居勸他趕快治一治葉子上的蟲子吧，那個人不聽說，我要的是葫蘆不是葉子。一天又一天的過去了，葉子上的蟲子越來越多了，小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了，那個人感到了後悔莫及。
每個事物都有著密切的聯系，不要因為不重要的就不關心它，而造成很嚴重的後果。
⑷ 我要的是葫蘆這一篇課文給你留下了怎樣深刻的印象
《我要的是葫蘆》這是一篇內容有趣，寓意深刻的故事。《我要的是葫蘆》是故事主人公說的話。在整體感知課文的基礎上，教者對教材作適當的組合、拓展，把文路、教路、學路三者和諧地統一起來，促進學生語文綜合素養的提高。
一、看圖說話，出示課題
教者首先出示的是葫蘆藤架，讓學生領悟這是葫蘆藤。老師再讓學生說說「葫蘆藤」三個字的特點，指導學生「藤」字的結構並書寫，接著讓學生找書上的句子讀，這就是讓學生圖、文、字三者統一起來。感受葫蘆的可愛和葫蘆藤的茂盛，種葫蘆人的高興，這時，老師又放「葫蘆」掉下來的聲音，「葫蘆」掉下來的動作。再讓學生說說你聽到了什麼？看到了什麼？為什麼會這樣，學生紛紛回答。但種葫蘆的人要的是什麼？這時，老師板書課題，「我要的是葫蘆」，這正是水到渠成。學生齊讀課題後，老師再次設疑，究竟是誰把我們的小葫蘆搞掉了呢？
二、理解過程，探究原因
導讀第二、第三段，讓學生帶著下邊的問題研讀課文，當葫蘆的葉子上有洞，小葫蘆生病的原因是什麼？那個人是怎麼想的？又是怎麼說的？
導讀這兩段時，著重指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心活動，同時及時進行語言的轉換訓練。「長得賽過大南瓜才好呢？」這句話還可以怎麼說呢？「葉子上的蟲還用治？」那個人再說「我要的是葫蘆」這句話時，心裡是怎麼想的？在充分感知語言的基礎上練習分角色朗讀對話。通過朗讀指導和訓練，使學生充分感知語言文字，並進行情感體驗。突破學習的難點。這樣的學習方法，不僅有效地構成的懸念，激起了學生的閱讀興趣，而且激發了學生的主動性和積極性。
⑸ 小學課文我要的是葫蘆
從前，有個人種了一棵葫蘆，細長的葫蘆藤上爬滿了綠葉，開出了幾朵雪白的花，花謝了以後，藤上結了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆啊！他每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上有幾只蚜蟲，他想：「有幾只蟲子怕什麼呀？」他盯著小葫蘆自言自語地說：「我的小葫蘆快長啊！快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！」一個鄰居看見了對他說：「別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！」他奇怪地望著鄰居說：「什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。」可是，過了幾天，葉子上的蟲子越來越多，小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都掉光了。那個人看見了後悔極了，決定下一年再種。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他細心地照料，經常給它澆水、施肥，沒過幾天，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。有一天，他發現葉子上又和去年一樣爬著一些蚜蟲，於是，他想起鄰居說的話，馬上拿來葯水把蚜蟲消滅得精光。
就這樣，葫蘆一天天長大，後來，葫蘆真的長得比南瓜還要大呢！那個人高興極了！
⑹ 學了<<我要的是葫蘆>>一課，我要對那個種葫蘆的人說
描寫思路：以課文內容作為主題，真實得描述，正文：
我要對那個種葫蘆的人說：：「你真糊塗，你真傻！當初你要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了，可是當時的你卻偏偏什麼都聽不進去，把別人的好心當成驢肝肺，就是因為不願意聽別人的意見，才會導致你現在一無所獲。」
文章講述了一個人一心想要心愛的小葫蘆長大，認為葉子上的蚜蟲與葫蘆毫無關聯，毫不在乎。最終葫蘆被蚜蟲蛀了，他的願望也落空了。故事告訴我們：事物與事物之間關系密切，不可為追求結果而不在乎細節。
(6)我要的是葫蘆教學實錄擴展閱讀：
植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。
那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！
可愛的小葫蘆為什麼會落，這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：
種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。
⑺ 請簡述陳艷老師《我要的是葫蘆》導入新課的過程,並說說給自己的啟示。
摘要 一，課件導入主題（標題圖）
⑻ 我要的是葫蘆的教學過程
一、導入
1.師：今天，我們將學習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)
2.師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什麼樣的?
3.指名答。(出示葫蘆。)
4.師：讓我們一起來看看課文到底說了些什麼。
二、初讀課文，讀通課文
1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認讀生字情況。
(1)指名讀注音的生字。
(2)開火車讀去掉拼音後的生字。
3.再讀課文，並在自然段前標上序號。
4.分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文，讀懂課文
1.學生自由讀課文，想想讀懂了什麼。
2.指名答。(結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，並進行板書。)
(1)教學第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什麼樣的?
指名答。(顯示正確答案。)
齊讀二、三兩句話。
指導朗讀：多麼可愛的小葫蘆哇!
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣?
分男女生朗讀該段。
(2)教學第二自然段。
師：葉子有了什麼變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎麼想?
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
(3)教學第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
師生合作分角色朗讀，共同評議：
鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什麼樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?應用什麼語氣讀?
學生自由組合並表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
(四)齊讀第四自然段。
四、擴展練習
1.小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢?
2.小組代表匯報討論結果。
3.續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4.指名講故事。
五、小結
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。