上下前後教學反思

㈠ 科學活動:我的新座位教學反思

【活動目標】

1.在感知上下的過程中，樂意參與操作活動，體驗游戲的快樂。

2.通過找一找、說一說物體的上下位置，使自身的觀察力、語言表達能力得到發展。

3.學習以一物體作為參照物區別上下，判斷物體之間的上下方位關系。

【活動准備】

PPT、房子、小動物圖片、毛絨玩具。

【活動重點】

能夠以一物體作為參照物，區分物體所在位置的上下關系。

【活動難點】

培養幼兒的空間思維能力。

㈡ 小班區別上下教案反思

小班區分上下教案反思
篇一、數學活動《區分「里」
「外」》活動反思、
活動內容、數學活動《區
分「里」「外」》
活動目標。
1.學習辨別里外空間方位。嘗試用「XX在XX的裡面、外面，」進行表述。
2.體驗參與數學活動帶來的樂趣

㈢ 以自己前後兩次教學同一內容為例，談談自己是怎樣反思的

教學反思按教學進程可分為：
1、 教學前反思
在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的「再次查漏補缺、吸收和內化的過程」。
教學前反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學預測和分析能力。
2、 教學中反思
在教學中進行反思，就是及時、自動地在教學過程中反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調整教學設計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優化。
教學中反思具有監控性，不但能使教學過程高質高效地進行，更有助於提高教師的教學調控和應變能力。

㈣ 小班科學領域上下的位置關系課後反思怎麼寫

一年級的孩子們對於「上下、前後」的位置關系，只是表面的認知，只知道誰在上面，誰在下面，誰在前面，誰在後面。但是對於位置的關系進一步的理解，也就是由感性認知上升到理性認知，還沒有都達到。正是因為我們認為簡單，覺得沒什麼可教的了，往往學生對此位置關系不清晰，那也就談不上空間觀念的建立了。
這兩個位置關系我是分為兩節課來完成的。在設計時我也力求密切聯系生活實際，創設學習情境。如在學習《上下》時，我先讓學生觀察我的臉，說說臉上都有什麼？然後我問「鼻子在嘴巴的（ ）面》。」學生回答「上面」，我引導學生用我提問的句式來回答，把話說完整。接著，讓學生用這樣的句式來表述臉上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的排列位置關系。同桌互相說，小組內互相說，然後再找學困生同學匯報說位置關系。接下來讓學生自己觀察書上主題圖——南京長江大橋上的汽車、火車、輪船的位置關系，來自學並回答圖下問題。通過檢查，只有兩名學生答錯，但是口述的答案卻是對的。這讓我想到會說了還有會根據圖和題目來回答問題。那就得多練習一些題目，加深學生的理性認識。動手擺桌面上的書本文具來明確上下的位置關系，再到黑板前來回答我出的「（ ）在（ ）的（ ）面」這樣的句式問題。
《前後》的教學也是如此，因為前後在做題時要求填寫這兩字，所以我先教學這兩個的書寫。然後讓學生說一說自己的前面和後面都是誰。再讓學生用「（ 我）在（ ）的（ ）面」來描述自己的位置，課堂氣氛馬上激情昂揚，都爭著說。學生感受到了數學不光是數字的計算問題，其實就是生活問題，數學就是生活，更來源於生活，對數學課充滿了信心。
給學生提供從事數學活動的機會真的很重要。通過「看一看，找一找，說一說，做一做」等活動利用教室里的場景，組織學生觀察交流表述自己和 他人的位置關系，再表述物品的位置關系，建立空間位置的概念。學生在生活中發現問題，運用數學知識的意識和實踐能力解決問題，這就是數學能力的培養和訓練。我想今後我會將課內的知識延伸到課外，不就教材教教材，而是更多的搜尋生活涉及多的問題來進行數學教學，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力。

㈤ 數學教案位置（上下前後；左右；位置）

教案編抄寫應明確的幾個概念 1、教學大綱 教學大綱是根據培養計劃，以系統和連貫的形式，按章、節提綱挈領地敘述有關教學內容的綱領性文件。 2、授課計劃 授課計劃是集體研究的結果，由所有任課教師，有關人員集體研討確定

㈥ 一年級前後滾動體育教學反思怎麼寫

本單抄元給我的反思：一年級襲完全能學會前滾翻，但在一年級教學中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我採用的1、2、3教學法，學生學起來比較簡單，過分復雜的動作講解，反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單並不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎上進行提煉，符合任教學生年齡段的身心特點。

㈦ 教案《上面下面》課後反思

兒童認識空間方位的順序是先「上、下」，再「前、後」，最後是「左、右」。根據研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，後面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認「上、下」、「前、後」，但以自身為中心的「左、右」辨別並未發展完善。因此，對於「上、下」、「前、後」可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心進行辨認。

這節課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方:

1、參照物的概念要講嗎？在本節課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什麼程度呢？但教師提問，為什麼火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結。

2、為什麼上課講得頭頭是道，而練習卻錯誤百出呢？在教學前後的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前後的位置關系並沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第

幾層的概念沒有發展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。

㈧ 中班數學辨別里外上下前後左右教案和相應的說課稿，有嗎

設計意圖：
在一次游戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說："你去把奶瓶給我拿過來吧！"爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽："在哪裡呀？我怎麼找不到呢？"媽媽指著冰箱說："在那裡呀！"可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位，因此在聖誕節來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。
活動目標：
1．在游戲活動中理解並掌握方位詞：上下、里外。
2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動的樂趣。
活動准備：
1．創設情境：兩棵掛有禮物的聖誕樹；幾只放有禮物的聖誕帽子。
2．各種包裝好的禮物，聖誕老爺爺手套一隻。
3．音樂：聖誕歌。
活動過程：
（一）隨音樂進活動室。（播放聖誕歌）聖誕節快到了，聖誕老爺爺給我們准備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：聖誕歌這段音樂比較輕松歡快，聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到聖誕節的氣氛里。
（二）感知方位：上下、里外。
1．找一找、說一說禮物在哪裡？
（1）師：聖誕老爺爺把禮物放在哪裡了？我們一塊兒去找找吧！（播放聖誕歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什麼地方，這里給幼兒一個自由說的機會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
（2）提問：聖誕老爺爺把禮物放在了哪裡？
評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環節不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。
2．游戲：摸摸禮物跑回來。
聖誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們願意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎上，和幼兒玩一個他們平時經常玩的游戲，加深了對方位詞的認識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛，而且可以遞進師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時解決了游戲時擁擠的現狀。
3．自由取下自己喜歡的禮物。
（1）師小結：聖誕老爺爺帶來了這么多的禮物，有的放在上面（動作），有的放在下面（動作），有的藏在裡面（動作），有的擺在外面（動作）。
評：教師結合動作小結禮物的方位，動作的表現更加形象，十分符合小班幼兒的認知特點。
（2）小朋友你們想要這些禮物嗎？請你去拿一個自己喜歡的禮物。
評：看到這些包裝精美的禮物，孩子們一定很想要，如果一直把禮物掛在樹上或者放在帽子里進行教學，過一會就不感興趣了，所以設置拿禮物這個環節，進一步滿足孩子們的需要。
4．藏禮物，說說將禮物藏在了哪裡。
（1）你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天我們一起和禮物捉迷藏好嗎？
（2）你怎麼和禮物玩捉迷藏的游戲的？
評："捉迷藏"這個游戲充分體現了幼兒的主體地位，首先讓幼兒自己選一個喜歡的禮物，然後和禮物玩"捉迷藏"的游戲，使禮物和幼兒直間發生關系，在玩"捉迷藏"游戲的過程中鼓勵幼兒說說自己的禮物藏在了什麼地方，這里說的方式也有好幾種，如先請幾個幼兒告訴聖誕老爺爺，然後請小朋友告訴旁邊的小朋友，這樣就滿足了他們說的慾望。"捉迷藏"的游戲可以使幼兒學習正確運用這四個方位詞。
5．歌表演"聖誕禮物"。
（1）教師演唱"聖誕禮物"。（ 歌詞：聖誕禮物、聖誕禮物、在哪裡？在哪裡？有的放在上面、有的放在下面，真好看、真好看！聖誕禮物、聖誕禮物、在哪裡？在哪裡？有的藏在裡面、有的擺在外面，真好看、真好看！）評：老師利用幼兒熟悉的"兩只老虎"的旋律，重新填了詞，使小朋友聽起來很明了，而且加上動作，更加形象生動，小朋友非常願意表演。而且我利用聖誕老爺爺的形象演唱，小朋友更加覺得希奇，聽的很認真。
（3）幼兒跟著老師一起演唱。
聖誕老爺爺唱的好聽嗎？你們想唱嗎？那我們一起跟著聖誕老爺爺唱吧。
（三）拆禮物。
1．搖一搖、聽一聽，猜猜裡面裝的是什麼禮物？
2．拆開禮物，相互說說盒子里的禮物是什麼？
3．品嘗、分享糖果。
評：最後一個環節是本活動的高潮部分，其實從一開始幼兒就很想擁有這份禮物，當我以聖誕老爺爺的口吻說要把禮物送給他們時，他們可高興了，個個都迫不及待地想看裡面到底藏了什麼東西？於是我藉助幼兒的好奇心，讓幼兒搖一搖，猜一猜裡面到底藏了些什麼，這里可以充分發揮幼兒的想像力，小朋友的猜想很多，有的說巧克力、有的說積木、有的說小手帕……在這個充滿神秘的盒子里，到底藏著什麼呢？小朋友已經等不及了，於是我又以聖誕老爺爺的口吻請小朋友自己動手拆禮物，然後把自己收到的禮物告訴旁邊的小朋友。
活動延伸：
在日常活動中鞏固、運用上面、下面、裡面、外面等方位詞。

㈨ 怎麼給孩子講數學題里的上下左右前後

我國教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：

「小班幼兒應具備能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前後、里外等方位詞。」

是不是有家長經常糾正孩子：「這只鞋是穿在左腳上的」，「勺子放在碗里」，「小鳥在樹上不在樹里」等等，即便家長說了又說，孩子還會時不時犯小錯誤。

家長朋友不要著急，孩子認識方向的順序，一般是先認識上下，再前後，最後是左右。

對於小班的孩子來說，先以自身為中心來辨別方向，再逐步發展為以客體（他人或物）為中心辨別方向，是比較合理和科學的方法。

4個幼兒園親子游戲，教孩子輕松認識方向！

• 1、好孩子自己穿衣服

所以我們先從最簡單的幼兒園親子游戲「穿衣服」做起。早上給孩子穿衣服時，可以跟孩子玩游戲：

「我們今天先穿上面的衣服好不好？快把左手伸出來吧！裡面穿超人那一件吧！」

接著再告訴孩子要穿下面的衣服了，「小褲褲我們先穿右腿吧！最後跟爸爸/媽媽一起穿左腳的襪子好不好？」

包括穿鞋子，也可以像這樣，有意識訓練孩子，給孩子梳理出基本的上下、左右、里外等方位意識。

• 2、123！木頭人！

小朋友們都很崇拜軍人叔叔，可以將木頭人游戲和軍人叔叔形象結合起來，和孩子玩特殊的「木頭人軍訓游戲」，孩子一定很樂意配合家長玩這個游戲。

教孩子聽口令做動作，教會孩子基本的立正、稍息後，再教他向左向右轉、向後轉以及前進後退等動作。

例如爸爸扮演壞人，媽媽吹口哨喊口令：「壞人來了，預備向左轉！向前走！」伴隨121口令，孩子向前走，媽媽可以再喊口令：「木頭人！立正！向右轉！」等等口令，引導孩子躲避「壞人」。

幫助孩子認識方向的同時，還能鍛煉孩子迅速反應能力，拉近親子關系，一舉多得。

• 3、躲貓貓

躲貓貓是家長和孩子之間常玩的一個游戲，雖然孩子藏得都很簡單，但是家長不要一下子就找到哦，會破壞游戲的趣味性。

家長和孩子一起數完10個數以後，等孩子藏好後，家長慢慢尋找。在找的過程中，家長盡量對每一處進行准確的方位描述，包括找到孩子藏的地方：

比如 「爸爸現在在客廳中間，寶寶難道在餐桌下嗎？不對，應該在門後吧！哎呀沒有，好吧我再去我是看看，馬上就找到你了哦。」

當孩子進行尋找時，也要求孩子大聲地「實況報道」。一方面可以通過實際操作認識方位，大聲說的時候，家長也能判斷孩子到底知道多少，另外，躲貓貓還很熱身哦~

• 4、東升西落的太陽

等到孩子學會如何區分上下、前後和左右之後，就可以教孩子認識東西南北了。

最簡單的是以太陽為參照物，告訴孩子白天太陽從東邊升起，西邊落下；

而晚上太陽下班後就輪到月亮工作了，月亮接替太陽在西邊沒做完的工作，所以從西邊開始升起了，等到天亮月亮就走到東邊了，剛好太陽又來和月亮換班啦！

雖然是虛構的小故事，不過可以讓孩子認識東西，等孩子掌握東西後，就可以教孩子認識南北啦：

張開雙臂，左手對著東邊，右手對著西邊，那麼面對的就是南邊，背對的就是北邊了。

不過要告訴家長的是，辨認方向不要強求孩子，能在游戲中引導是最好的，如果孩子不願意或者掌握不了也不要著急，強迫孩子必須學會，會導致孩子負面心理。所以，建議家長順其自然去引導，在生活中自然引導教育，切不可急於求成！今天這4個幼兒園親子游戲快和孩子們玩起來吧