可能性的教學反思

⑴ 英語教學反思

英語教學反思

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者.

下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度.

根據教材中的情境,真實再現於課堂並創造新的懷境，如教「What』s you name? How old are you?」時，情境有「小歌手大賽報到處」、「迷路的小孩子與警察」、「結識新朋友」、「醫生與生病的孩子」、「自我介紹」等等一些語境，使學生積極參與，到講台上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去.

每課的對話讓學生先聽後讀,然後表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練准備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手裡拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。於是，我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神,讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、創造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語.因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利於英語學習.

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.

要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感.

3、對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標准,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.

差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：「very good」，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，

4、建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,並加以改正.

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三.記憶方法

學習語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學習英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,多背.這往往是學生最頭疼的一件事.現在才初一,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力.因此談談自己記憶單詞,句型的方法,僅供參考.

1、根據發音脫口而出單詞,多朗讀,重復多次,背會的東西容易忘,應隔三插五的再鞏固.

2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復述出來,這樣增加學習英語的自信心.

3. 把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效.

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習.對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價並鼓勵他們大膽的去說.學生考完試後,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今後努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題.讓學生相互之間相互評價,找出優缺點,互相促進學習.

一年的教學工作中,使我深刻的認識到教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心 耐心,更主要的是管理學生的能力.並不是每個人都能勝任教師這個神聖而又偉大的職業.人們都說教師是人類歷史的工程師,我很慶幸自己成為教師行業的一員.但現在深有體會,當一位老師難,成為一位稱職的老師更難,成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難.自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,並將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,更新觀念,願與新課程共同成長

⑵ 概率課《哪種方式最合算》教學反思

本課選自新課標數學教科書北師大版九年級下冊第四章第二節。在學生學過加權平均數和利用加權平均數解決與統計有關的問題之後，本課結合概率與頻率的關系，引導學生認識和理解隨機變數均值的計算,並將隨機變數均值計算運用於「合算」的評判和決策之中。

⑶ 如何做好初中數學教學反思

世界上沒有一個人十全抄十美,更找不到沒犯過錯的人.一個人犯了過錯,通常都會自我反省,但有些人只是口頭上隨便說說,敷衍了事,卻沒去躬行實踐,那反省又有什麼用呢 所以一個人不但要會學習做人,更要會犯錯時自己反省,檢討,並確實的做到.
做錯事要反省,那到底要反省那些事呢 我們可以從日常生活的一些小事中去發現.像平常時待人是否親切有禮 做事是否腳踏實地 求學是否認真上進 …..等.如果可以做的到,那就要繼續保持,如果做不到的話,就要虛心的請教別人.吸收別人的長處,改進自己的缺點,這樣的話你沒有十全十美,至少也有十全九美吧!
現代的社會中有很多青少年自以為是,想要做什麼就做什麼,總是抱著「只要我喜歡,有什麼不可以」的心態,因此常會看到兒子殺父親,原因只是為了區區的小錢,還有...等不法的行為.雖然到了監獄才後悔,反省,但將來出了監獄之後,難道真的可以保證不再重蹈覆轍了嗎 所以做錯事後要銘記在心,千萬不要左耳進,右耳出,要做個新世代優秀的陽光少年
生活中最需要自我反省，倘若你在取得一點成績之後自我反省一下，那麼你將取得更多的成績，可是自我反省往往是不容易做到的

⑷ 小學數學《百分數的認識》的教學反思

《百分數的認識》教學反思
關於百分數的教學，是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決「求一個數是另一個數的幾分之幾」問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、工農業生產中有著廣泛的應用，大多數學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔助的策略，讓學生從生活實例中去感知，在積極思辨中發現問題，從而達到解決問題，在具體運用中理解百分數的意義。
一、從學生感興趣的事情著眼，激發學生學習的興趣
如組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什麼樣的隊員去比較合適，由於學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
二、密切聯系生活實際，理解百分數的涵義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。
在「生活中的百分數」這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，並讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。
三、關注學生知識形成的全過程
新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什麼作用，百分數的意義是什麼，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然後再解決應用到實際生活例子中。
四、練習有層次梯度、有拓展延伸
在最後一個換節我設計了拓展聯系，學生在理解百分數的基礎上，通過想像，說一說你還想到了什麼，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊後松。又如我國航天發射七次，都成功了。這裡面沒有百分數，學生說出了裡面含有100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。

⑸ 《猜一猜》教學設計與反思

教材分析：
「猜一猜」是在學生已經了解事件可能發生、不可能發生或一定發生，初步感知簡單事件發生的可能性有大小不同的知識基礎上進行教學的，使學生進一步知道事件發生可能出現有幾種不同的結果，體會可能性發生的結果是與事物所佔比例的多少有關的。教材中提供了轉轉盤、拋圖釘和摸球3個實驗活動，其中設計第一項「轉轉盤」活動，其目的是為了讓學生初步感知事件發生的可能性大小是與不同顏色所佔的轉盤的面積大小有關的；第二項「拋圖釘」實驗，是為了進一步幫助學生體驗並研究簡單事件發生的幾種可能的結果，以及結果發生的可能性的大小與圖釘著地面積的大小有關；第三項摸球實驗，是從摸出一個球來羅列事件發生的所有可能發生的結果，進一步探討復雜的、摸出2個球的所有可能發生的結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學生已有的知識和經驗，將猜想與驗證相結合，讓學生在具體的活動中體驗、感知、探究隨機事件所蘊涵的發生規律，突出實驗在研究隨機現象中的功用，培養學生的猜想、操作、分析、交流、概括等能力，體驗成功，發展創新意識。 教學目標：
1、經歷可能性的試驗過程，讓學生認識到事件發生的可能性是
有大小之分的，能列出簡單實驗中所有可能發生的結果；初
步感受到數學實驗的意義與價值。
2、讓學生能對生活中一些簡單事件發生的可能性作出描述，
學會和同伴交換意見，發展合作交流意識。
3、讓學生學習通過實驗獲取、分析有價值的數據和信息，培
養學生的猜 想、操作、分析、交流、推理和概括等能力，
體驗成功，發展創新意識。
教學重點：能列出簡單實驗所有可能發生的結果。
教學難點：判斷簡單事情發生可能性的大小。
教學方法：小組合作，自主探究
學法指導：自主學習
教學准備：轉盤、圖釘、紙箱、球
教學過程：
（一）激活經驗，引入新課
1、小東數學成績一向很好，這次期末數學成績能得100分嗎？
2、守株待兔，這個農夫還能撿著兔子嗎？
3、太陽能從西邊升起嗎？
4、龜兔賽跑，烏龜能勝嗎？兔子呢？
師：這些問題有的可能，有的不可能，有的可能性很大，有的根
本不可能，這節課我們就來研究可能性的問題。
創設情景，探究新知
活動一：神奇大轉盤
（1）這種轉盤你在哪裡見過？
（2）師：今天我們也一起來轉轉盤，做一個「猜一猜」的游戲
好不好？（板書課題：猜一猜）
請觀察一下這個轉盤，你發現了什麼？（出示教材中類似
的轉盤圖片。）
（4）轉盤活動：
①猜一猜：如果轉動轉盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
②說一說：猜測的理由是什麼？
（利用猜一猜的活動，為學生提供挖掘已有的可能性的知識儲備
的條件。）
③ 我們的猜測是否正確，讓我們來驗證。
驗證：請幾名同學上來轉轉盤，指針停在哪？把結果記錄在表
格上。
④討論交流為什麼會出現這種情況？
活動二：拋圖釘
剛才我們經過猜想和驗證，感覺好象事物佔得多，出現的可能性就大，到底這規律是不是在所有的時候都一定是這樣的呢？可是在生活中很多事情是變化著的，很難判斷它停下來後出現的情況，就像這個圖釘：
①猜一猜：把它拋起來，等它落地停下來後會出現什麼情況呢?
哪種情況的可能性大？哪種可能性小？
②說一說：猜測的理由是什麼？

③我們的猜測是否正確，讓我們來驗證。
（小組內進行游戲，把五次拋得結果記錄在課本73頁表中）
④在小組內交流，並把小組4人拋的結果統計在一起，算一算每
一種結果分別是多少次，全班匯報每個小組的試驗結果，並
說一說根據試驗數據你發現了什麼？)
看到這個結果，你們想說些什麼？（圖釘拋到空中落地後有可能
出現2種情況，其中圖釘鉚著地面積大，出現的可能性大。）
活動三：摸球。
猜一猜。 A、盒子里有1白2黃，任意摸出一個球，會摸出幾種結果？（2種：黃、白）摸到什麼顏色球的可能性大？摸到什麼顏色球的可能性小？理由是什麼？ B、再放入3個紅球，任意摸出一個球，又會摸出幾種可能？（3種：紅、黃、白）摸到什麼顏色球的可能性大？摸到什麼顏色球的可能性小？理由呢？ （2）試驗，驗證
（3）討論：箱子里裝著2個白球2個黃球，任意摸2個球，可能出現
哪幾種結果？
（學生隨意猜測，鼓勵學生積極發表見解。）
板書：黃黃、白白、黃白
師：我們一起來實際摸一摸，看看誰猜得對。
猜一猜。
游戲規則：
從袋子里任意摸一個球一定是紅球，袋子里的是什麼顏色的球？
從袋子里任意摸一個球，不可能是紅球，袋子里是什麼顏色的球？
從裝有3個紅球的盒子里，任意摸一個球，能摸到黑球嗎？
師：我們剛才做了拋圖釘和摸球游戲，通過這兩個活動我們真切地感受到有些事情的發生的可能性是有大有小的，究竟哪種情況的可能性大，我們得通過大量的試驗才能得出結果。
拓展延伸
可能性與我們的生活聯系也非常緊密，課件出示：你知道嗎？」學生讀一讀，說一說。
（五)課堂總結
小朋友，你今天玩得開心嗎？在玩中有什麼收獲？還有什麼問題？
(六)作業
用「一定，可能，不可能，偶爾」等詞語說一說生活中發生的
事情。
教學反思：本節課教材中安排了轉轉盤、拋圖釘和摸球等實驗活動，日常生活中「可能性」的現象無處不在，通過猜一猜，引入話題。轉動大轉盤，形成概念。 拋圖釘，加深認識。摸球，感悟體會。做習

題，拓展應用，談收獲，總結反思等教學環節，是學生初步了解可能性的大小，感受數學與生活的聯系。俗話說「興趣是最好的老師」，學生在研究可能性的問題時，對猜測與試驗十分感興趣。因此，本節課我為學生提供了豐富有趣的游戲活動，創設了引導學生探索操作和思考的情境。但教學中採取小組合作時，應給學生更充分的獨立思考時間，造成了個別學生搭便車的情況，不利於學困生的發展，還有待改進。

⑹ 教師進行教學反思，要反思些什麼呢

一、要反思自己的職業道德狀況 一名教師是否愛崗敬業，團結協作，決定他是否能盡職盡責地教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能勤奮好學，刻苦鑽研，科學施教，這些都影響著教師的教育能力和水平的發展與提高。為此,教師要有良好的政治思想素質和高尚的職業道德,對祖國的命運和前途有高度的責任感和使命感,對教師工作的本質.責任和特點有深刻的理解,有「事業心」「責任心」「進取心」和「愛事業」「愛學生」的無私奉獻精神，具有為教育事業的發展而艱苦奮斗的獻身精神。 二、要反思自己的教育教學理念 教師應樹立符合時代發展的正確的教育教學觀。在教育教學中，以學生發展為本，突出學生的主體性，培養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念，思維技巧和實踐能力的培養；幫助學生掌握知識，學會應用知識技能來解決實際問題，提高他們的科技素養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。 三、要反思自己的教學實踐 人總是具有反思自己及自身實踐的可能性。我們與自身實踐保持一段距離就是為了更好地認識和熟知它。我認為，教師為實現教學實踐的合理性，要不斷反思自己的教學活動。教師在思考自身的具體教學活動時，努力尋求科學的教育教學方法，形成了自己的獨特的教育教學風格 四、要反思自己的知識系統 盡管教師在上大學的時候獲得了一些專業知識和專業技能，但是大量必需的知識仍然是來自自身的教學實踐和自我反思。為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性，教師必須通過不斷地反思自己的知識系統，清除自己知識上的誤解和偏見，增進對教育實踐及其復雜情境的洞察和見識。 五、要反思自己的教學與科研能力 教師要具有突出的教改實驗能力，結合自己工作的實際，敢於對新的教育現象和問題提出自己的解決方案，並勇於通過不斷的實踐，完善自己的教育思想。因此，教師要不斷反思自己的教學與科研方面的能力狀況，努力做專家型教師。 六、要反思自己的教學常規 每位教師對自己的教學習慣，有必要經常進行深入反思，以克服教學中的盲目性，促進自身教學技能的不斷提高和完善。因此，在教學常規中反思，擇取精華而創新，是教師進行教育改革的一種穩妥而有效的方法。 七、要反思教學內容 教材是教育專家，學者編寫的，是教學的基本依據。但是，教材也會存在不足。因此，教師要把教材當成扔需加工的重新改造的對象，根據本地的社會生活實際和學生已有的生活經驗及認知水平，科學地調整教材的內容和數據，創造性地使用教材並及時作好記錄，為改進教學提供依據。 八、要反思德育功能是否實現 就思想教育學學科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治課不僅要傳授知識，而且要針對學生的不良情緒，內心的矛盾以及思想上的模糊認識進行疏導和教育。教師要適時抓住教育事件對學生進行教育，落實思想政治課的德育功能，而不能錯失良機。 九、要反思自己的身心健康狀況 身心健康是教師發展的物質基礎。沒有健康的身體，難以保證完成教育教學，教育科研任務。健康的人格更是一種強有力的教育手段，它對學生的理想、信念、價值觀、興趣、愛好、性格等產生直接的影響。所以，教師要經常反思自己的身心健康狀況。 綜上所述，教學反思是教師在教學實踐中，藉助行動研究，批判的審視自己的教學行為及其所依據的經驗、理念、背景，總結成敗得失，不斷優化教學問題解決，努力提高教學實踐的合理性的自覺活動和過程，對今後的教育教學工作會起到良好的指導和推動作用。

⑺ 小學數學可能性是幾年級的

《可能性》是蘇教版小學數學四年級上冊的內容，主要教學事件發生的可能性。

通過摸球游戲，初步感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。通過摸撲克牌讓學生體驗可能性是有大小的。教材的設計以活動為主，呈現了更大的開放性和靈活性，為學生提供更大的思考空間與更多的探索機會。

小學四年級數學《可能性》教學反思

1、一開課，通過學生的＂摸球猜球＂游戲，很容易就達到師生互動，從而調動學生的學習興趣。在玩中教會學生用＂一定＂"不可能＂"可能＂來表述事件發生的確定性和不確定性。為新知做鋪墊，起到＂引路導航＂的作用。

2、對兒童來說，動手收集數據的過程常常體現為令人愉快的游戲。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到發生的可能性的大小。合作學習的形式既能發揮集體的智慧，又能促進學生個人的完善與發展。

⑻ 第8課有多少人為了我 教學反思

教學反思：
在設計本課教學的時候，我有兩種設想：一種設想是按照教材所提供思緒，首先讓學生看圖說說：「他們為我做了什麼？」但是，通過預測「學情」，我發現教材所呈現的勞動者，學生並非了解，有的即使有所知曉但也只是浮光掠影，於是我否定了這一思路；第二種是我讓學生組成小組課前調查，課上交流，但是小組合作的方法需要老師的指導，課外的小組活動需要家長的配合，預想了「可能性」後，我也否決了。
兵法中有「不打無准備之仗」，教學同樣如此。在我們關注「生成」的同時，我們並不能全盤擯棄「預設」。只有教師的預設越周密，才能為即時「生成」提供更為寬闊的舞台，為課堂教學中的動態生成預留更加充分的「彈性時空」。
在教學過程中，把著眼點放在兒童這個主體上，關注兒童的生活體驗。孩子們與自己關系部太密切的勞動者離得較遠，意識不到別人在為他付出，為此，通過播放各種各樣的圖片、課件，來撥動孩子們的情感值弦，引導學生思考，引發對身邊人的關注，把這些悄無聲息辛勤勞動的人們由幕後推向前台，讓學生感受到有很多勞動者為了我們辛勤地付出著，激發學生對勞動者的尊重，樹立人與人之間是共生共存的生態觀，在這個過程中也讓學生了解了「勞動者」的概念。在可結束時設計課後采訪勞動者，給勞動者送祝福卡片的活動，讓孩子們的心始終被各行各業的勞動者感動著。這樣的設計符合品德課以情促行的認知規律，能收到良好的效果。

⑼ 素質教育中教師如何進行教學反思

1、如何進行教學反思？

總的要求，就是要從「對已發生的教學問題進行反思」向「對將要發生的教學問題進行反思」過渡。即：首先要重視教學設計之前的反思，然後才是教學完成後的反思。因此教師在課堂教學中要做到三思：即課前反思、課中反思、課後反思。

（1）教學前的反思。

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實，教師在教學前對自己的教案、設計思路等進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學「以學生為本」這一理念的過程。

課前反思首先體現在對教材的選擇開發和有效利用上。以教材為載體有效地開發利用課程資源，提高課程的實施效率，提高課堂教學質量，是新一輪課程改革的重點，也是促進教師專業化發展的切入點。每學期開學伊始，我們教師要研究新課程中國家規定的學科課程標准、分析學科教材特點，結合自己學校學生的實際情況，積極開發課程資源，補充拓展學科教學內容；認真學習新課標，研究剖析新教材，統籌設計學科需開發的內容專題，確保學科課堂教學實施的科學性和有效性。

課前反思還體現在備課上。在備課時以課標為依據，從整冊教材和每個單元出發，對每堂課的內容進行綜合思考、綜合研究，把每一節課都放在單元系統、本冊教材系統，乃至整個小學教材系統去理解、去把握、去定位，做到了站在課程的高度去審視教材，把握教材，進而創造性地使用教材。創造性地使用教材體現在教師的教學依據課程資源開發計劃，在課堂教學過程中能積極主動地與學生一道開發、豐富和生成新的課程資源，運用這些課程資源，推動課程內容持續不斷地生成和轉化。

（2）教學中的反思：

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。課堂教學效果怎樣？我們可以這樣反思：

①對於課堂活動的展開

課堂採用啟發式還是注入式？是否忽視科學學習活動的內核------科學探究思維？學生是否能積極投入、善於合作；勇於發現、敢於表達；是否能自學、善於交流？學生的學習狀態、情感世界如何？在自學交流、合作探究、實踐發現、猜想論證、爭論研究、創新答辯等學生學習方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？

②對於課堂中教師角色的把握方面

你是真正意義上的學生學習的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者,還是學生學習的知識傳授者？

③對課堂環境的營造

你是否在教學過程中經常與學生交流，了解學生的需求，根據其實際需求調整教學？你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環境？是否能關注學生「喜歡學、願意學、相信自己能學好」的內在心理學習環境？還是比較注重規范、有序的教學秩序？還是讓學生處於專制、服從、沉默、壓抑的狀態？

④對教育技術的運用

你是否能科學地運用各種媒體提供豐富的學習資源，設計的過程是否有利於學生的自主創新性學習，並藝術地幫助學生達成學習目標？

⑤在課堂教學中你是否還做到了以下幾點：一廢除，即廢除指責性語言，批評講究藝術；二允許，即允許學生自願選擇回答的問題，允許學生相互評價，質疑教材，超越教師；三開放，即開放課堂的評價空間；開放學生思維空間、開放課堂教學空間。四帶進，即把積極的情感帶進課堂、把尊重信任帶進課堂、把隨機鼓勵評價帶進課堂，把成功的喜悅帶進課堂；五轉變，即課堂教學由重傳授向重發展轉變、重結果向重過程轉變、由重模式化向個性化轉變、由居高臨下向平等中的首席轉變，封閉式教學向開放式教學轉變；六種狀態，即評價中注重學生的注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、目標達成狀態評價教學課堂；七個讓，即問題讓學生去發現，知識讓學生去探索，實踐讓學生去操作，規律讓學生去揭示，學法讓學生去歸納，道理讓學生去感悟，效果讓學生去評價。

（3）教學後的反思。

教學後的反思——有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利於提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

"教然後而知不足"，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課留下些許遺憾在所難免。教學後的反思會發現這些不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進一步地激發自己向更高的目標邁進。怎樣進行教學後的反思呢？每個單元或每節課教學後，要從總結經驗、查找問題兩個方面進行反思。首先，要從經驗、成功方面進行反思：哪些方面設計得好，為什麼好？哪些方面教師引導得好，學生學得好，為什麼？這樣，以便從中提取經驗，今後得以進一步發揚光大。然後，是從存在的問題方面進行反思，從中吸取並總結教訓，以便今後再犯重復性錯誤，少走彎路。

教學後的反思應注意什麼呢？一要注意傾聽，加強同事間的橫向交流。同事之間圍繞某一教學問題，展開討論、進行橫向交流，這是自我反思、積累經驗的重要途徑。「他山之石，可以攻玉」。他人隨意講的幾句話，只要與自己的困惑、內心深處的反思相聯系，往往會給我們自己很大觸動，讓自己有「柳暗花明」之感。二是要真誠地反思教師自己，從學生的學習興趣、學習需求、學習方法、學習過程等方面，反思怎樣改變自己以適應學生，力戒動輒就埋怨學生如何如何的反思。三是要抓「點」，可以是一點或幾點，最好不要泛泛而談。四要及時將反思的內容和認識進行歸納、總結。五是要找出解決問題的方法、策略。

5、勤於交流，善於合作

我們強調個體學習、個人反思，更重視集體交流。「你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，每人兩種思想。」

合作交往的基本屬性是互動性和互惠性，教師與教師的合作是一種動態的信息交流，通過信息交流實現合作的互惠性，教師們相互溝通，相互補充，相互交流，相互影響，同伴互助，可以分享經驗，分享智慧。從而達到共識、共享、共進。

教師與教師之間的合作與交流的形式：1、互動式——以溝通對話為主，交換看法，交流資源，協商對策等鬆散合作。2、研究式——以研究學習為目的，專題討論、聽課評課等組織的活動。3、互助式——以具體突破某一關鍵問題而跨學科跨年級的合作。4、媒體式——通過參與平面媒體或網路平台參與合作，如博客、論壇等。5、同伴交流式—— 在研究性的自主實踐的基礎上，才能有高質量的與同伴交流。可以與同伴研究教學中的某個具體問題，也可以進行專題性的研究。參加各級教研部門組織的活動，是一個很好的與同伴交流的機會。在參加活動的過程中，是主動參與還是被動接受，是帶著袋子去，還是帶著腦子去，其效果是完全不同的。我們也要勇於發表自己的意見，樂與傾聽別人的意見，善於反思自己的想法，在思想碰撞中得到提高。也可以與同伴合作，搞一個研究性的課題，提高自己的科研能力。我們的交流要充分利用網路來進行，教師要創建自己的成長博客，要廣交同行朋友，特別是同學科的朋友，吸取他們的經驗，與他們互動交流，實現資源共享。人教論壇專門有職業教育專欄，我們都應該藉助這一平台。

一個學校的發展是教師集體智慧的結晶。一般說來，高質量的學校都有一個團結向上、善於合作的教師群體。「學會合作」已經成為現代社會對人類提出的一項基本要求。目前，對於我們學校優為重要，第一，學校的課程是多門類、多專業的。要促進學生的全面發展，每門課程都有不可替代的重要作用，這就要求我們每一位教師的創造性勞動和相互的合作來實現。第二，要對學生進行良好的教育，必須發揮班主任、科任教師及每個管理人員的作用，特別是對學生的思想、紀律、生活等要齊抓共管，這樣效果才更好。第三，根據我們學校的背景，較高的硬體平台，更高的目標要求，良好的招生勢頭。下面的工作就是加強管理，提升質量。學校已經把「打造品牌」作為重點工作，也作為學校發展的戰略。這就要求我們全校員工同心同德，全力以赴，密切配合，協同作戰。通過合作，實現師與師、師與生的共同進步，共同提高，共同成長。

6、不斷的總結與積累

總結是我們研究的一個重要的環節。教師在對自身教學工作進行研究思考的基礎上，從中輸理提煉出那些能夠有效地改進教學工作，提高教學質量和有效的做法、措施、方案以及符合教育教學規律的科學的認識、體會、啟示等。然後經過分析整合，上升到理性高度，並在以後的教學工作中繼續堅持，並不斷創新，不斷總結，不斷完善，在總結中成長，在積累中提升。

四、學校將為教師的專業化發展創設平台

走進附小，讓每一個人都享受成功，這是李校長的辦學理念，也是治學方略。所謂每一個人，理所當然包括我們教師。學校的發展與老師的發展同步，學校的發展依賴於老師的發展，老師在學校的發展中得以成長。教師要自覺的努力學習，不斷提升自己的政治素質、專業素質和技術水平。學校將努力的為教師的成長提供條件，為教師的發展提供更為廣闊的空間。打造一支高素質的教師隊伍，以適應學校發展的需要。

總之，從以上四大方面來提高教師素質，教師發展一定能取得顯著成效，為我校的健康、快速發展提供強有力的人力資源基礎