教育學王道俊
教育學考研目前有參加統考的院校，也有不參加統考的院校。
統考教育學建議看書：
1、《教育學專業統考考試大綱》。
2、《教育學專業統考習題集》。
3、教育學原理：
A、王道俊、王漢瀾的《教育學》
B、全國十二所重點師范大學聯合編寫的《教育學基礎》；
4、教育史：
A、孫培青主編的《中國教育史》，
B、吳式穎主編的《外國教育史教程》；
5、教育心理學：
A、陳琦、劉儒得主編的《當代教育心理學》，
B、馮忠良、伍新春等人的《教育心理學》；
6、教育學方法論：
A、袁振國主編的《教育研究方法》。
非統考的教育學需要你查看該校的招生簡章，專業目錄及參考書目，通常會有推薦參考書目的。2014年考研的話，因為每年的招生簡章大約在7-9月份才會出，你可以先按照2012年的推薦書目進行備考復習。
Ⅱ 關於《教育學》（王道俊、郭文安主編）的課後問題兩則。 請比較系統、條理地回答（論述題）。謝謝！
1，要點包括以下3點，
學校教育在個體的成長中的作用。
學校教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。學校有專門負責教育工作的教師，這樣學校教育對個體的教育更加系統。
家庭教育在個體成長中的作用。
家庭教育對個體的成長肩負重大的責任，家庭教育時學校教育的補充，應該和學校教育相一致，共同培養個人的良好發展。使家庭教育與學校教育的整合，避免出現5+2=0或者2+5=0。
對於教育的評價而更應該結合家庭教育與學校教育的特點，公平客觀的對兒童進行一定的教育評價。
2，首先這是教育公平在招生方面的失衡。
所謂教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據的合理性的規范或原則。這里所說的「合理」是指要符合社會整體的發展和穩定，符合社會成員的個體發展和需要，並從兩者的辨證關系出發來統一配置教育資源。
教育公平包含以下三個層次。(1)確保人人都享有平等的受教育的權利和義務；(2)提供相對平等的受教育的機會和條件；(3)教育成功機會和教育效果的相對均等，即每個學生接受同等水平的教育後能達到一個最基本的標准，包括學生的學業成績上的實質性公平及教育質量公平、目標層面上的平等。其中，「確保人人都有受教育的機會」是前提和基礎，「提供相對平等的受教育機會和機會」是進一步的要求，也是「教育成功機會」和「教育效果相對均等」的前提。而通常，這三個層次被概括為：起點公平、過程公平和結果公平。
然而在具體的實施過程中出現了，種種教育不公平現象，以上面案例為例。招生的不公平，使更多的資源傾向於少部分地區，這樣會直接導致教育過程的不公和受教育機會的不公，在達到一定范圍內會直接促使社會問題出現。除此之外還有城鄉公平缺失、地區公平缺失、階層公平缺失、配置公平缺失。在一定范圍內導致中國財富的兩極化和階層的擴大。長此以往有違我國國情，必定引發更嚴重的其他問題。
所以對教育不公的問題需要多級指導，建立一個合理的決策機制。使制度上和資源的配置上都有所均衡，使更多的人群接受公平有效地受教育權和發展的機會。
Ⅲ 王道俊的介紹
王道俊，男，1926年11月15日生，湖北省大悟縣人，漢族。華中師范大學教育學院資深教授。已發表了《讓學生真正成為教育的主體》、《試論教育的主體性》、《關於主體教育思想的思考》、《關於教育的主體性問題》等系列論文，主編了體現主體教育思想的專著《教育學原理》。主體教育論對我國的教育理論和實踐產生了重要的影響。
Ⅳ 教育學研究生哪些科目是必考的
必考科目為：政治、外國語、教育學專業基礎綜合3門；自命題院校也是以上3門，教育學綜合自己命題。專碩333由各院校自主命題，專碩考試科目為：政治、外國語、333教育綜合、專業課二。全國碩士研究生統一入學考試教育學專業從2007年改為全國統一時間考試。政治、外國語由教育部統一命題，其中學碩311教育學綜合考卷由教育部統一命題，
考試場次
考試科目考試時間政治8:30-11:30外國語14:00-17:00教育學綜合/333教育綜合8:30-11:30專業課二14:00-17:00
（二）教育學研究生考試參考書
教育學自從2007年開始了全國統考的研究生入學考試，教育部雖然出版了考試大綱，但是並沒有制定教育學考研參考書目，教育學是一個百家爭鳴的學科，不同學者有不同的著述，加之自2013年開始，一部分學校開始了教育學的自主命題，使得備考選擇教材又成了第一大難事。2014年有的非統考院校變為統考，例如華東師范大學，有的統考院校也加入到自主命題的行列。
拓展資料
目前針對統考311，勤思學員可結合課程和講義進行補充，書單的話參考書主要為6本，非學員的話也可以這6本書為主，進行復習。參考書如下：
《教育學基礎》，教育科學出版社，十二所重點師范合編
《教育學》，人民教育出版社，王道俊、郭文安
《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，劉儒德、陳琦
《中國教育史》，華東師范大學出版社，孫培青
《外國教育史教程》，人民教育出版社，吳式穎
《教育研究方法導論》，安徽教育出版社，裴娣娜
教育碩士（333）的復習，參考書如下：
《教育學》，人民教育出版社，王道俊、郭文安
《中國教育史》，華東師范大學出版社，孫培青
《外國教育史教程》，人民教育出版社，吳式穎
《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，陳琦、劉儒德
（三）教育學專業基礎綜合試卷內容結構、試卷題型結構（以311教育學綜合為例）
（1）必答題為270分，各部分所佔分值為：
教育學原理 約100分
中外教育史 約100分
教育心理學 約40分
教育研究方法 約30分
（2）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第Ⅰ道題考查教育心理學的內容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內容。考生若兩題都回答，只按第Ⅰ道題的成績計入總分。
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簡介：教育學第七版pdf是由著名教育學家王道俊、郭文安教授聯袂主編，曾獲全國高等學校優秀教材獎、國家圖書獎提名獎、全國哲學社會科學優秀學術著作獎，為全國十大暢銷書（文教類）
Ⅵ 王道俊的學術成就
王道俊教授十分重視教育學的基本建設——教材建設。「文化大革命」結束以後不久，他率先組織當時的華中師范學院等五所院校的教育學教師編寫了一本《教育學》教材。這本教材1980年由人民教育出版社出版，至1989年共印刷18次，累計發行246萬多冊。在我國編寫出版的教育學教材中，這本《教育學》的印數最多、發行最廣。1988年，他主編的《教育學（新編本）》問世，至今已印刷20次，發行60多萬冊。該書先後獲得「光明杯」優秀哲學社會科學學術著作二等獎（1991年）、第二屆吳玉章獎金優秀獎（1992年）、國家級高等學校文科教材優秀獎（1993年）、第一屆國家圖書獎提名獎（1994年）。王道俊教授主編的教育學教材滿足了我國師范院校教育學的教學需要，促進了我國教育科學的普及和發展。在教育基本理論問題的探索上，王道俊教授針對傳統教育理論和我國教育實踐中普遍存在的忽視學生和教育的主體性的弊病，他在全國率先提出並研究主體教育論，試圖從肯定人在社會歷史發展中的主體地位與人在自身發展中的主體地位出發，探討和闡明教育的主體性，以便充分發揮教育在促進人的全面發展與社會的全面進步中的積極的能動作用。已發表了《讓學生真正成為教育的主體》、《試論教育的主體性》、《關於主體教育思想的思考》、《關於教育的主體性問題》等系列論文，主編了體現主體教育思想的專著《教育學原理》。主體教育論對我國的教育理論和實踐產生了重要的影響。
Ⅶ 王道俊教育學教材怎麼樣
經典的版本，人教版的
結構清楚，內容比較全，讀起來，但一些教育界新的理念體現不多。如果未考研還是看專門的輔導書有針對性一些。
Ⅷ 王道俊主編的教育學老版與新編本有什麼不同
其實主要的內容，沒什麼太大的區別，只是在排版上會更加合理，並且糾正一些老版的錯誤，你是要考研么？這本書是教育學考研必備教材，如果你是想要考研的話可以來勤思看一看，咱們勤思是專做教育學專業課考研輔導的，並且還有針對院校的輔導
Ⅸ 考研333教育綜合和311教育學綜合有什麼區別
一、什麼是311
研究生招生目錄上會有專業課代碼，如果你考的是教育學，你的專業課代碼前寫的是311，你就是參加的教育學統考。311是針對教育學碩士的。
二、什麼是333
333是院校自主命題的教育學綜合專業課代碼。333是針對教育碩士。
1、333教育綜合的具體內容包括
教育學原理(約60分)
中國教育史(約30分)
外國教育史(約30分)
教育心理學(約30分)
2、333教育綜合試題都是主觀題，題型結構包括
名詞解釋題(6小題共30分)
簡答題(4小題共40分)
分析論述題(4小題共80分)
3、由各招生院校自主命題。部分學校有指定參考書目。去學校官網查看。
三、統考311和333自主命題的區別
統考由國家出題，地區閱卷，參考國家線劃線錄取。自主命題由所考學校出參考書，所考學校出題，所考學校閱卷，有的學校參考國家線劃線錄取，有的學校自己劃線錄取。
1、考試對象不同。333教育綜合是教育學考研中專業碩士的考試科目，311教育學基礎是教育學考研中的學術碩士的考試科目。2、考試內容不同。333教育綜合是一門非常重要的專業課，內容涉及教育學原理、中外教育史、教育心理學、教育研究方法，理論性強，比較抽象，總分是150分。311教育學基礎考試，內容雖然也是上述4門課的內容，但有相當數量的題目是結合實際的，總分300分。311教育綜合是學校自主命題，333教育綜合是國家統考，那麼311復習參考書目是按學校提供參考書目，其實對比一下五本書一樣，就是333多了一本教育研究方法。
四、自主命題復習參考
有的自主命題學校的參考書和311一樣，那麼你可以參考311進行復習。有的學校給了有參考書，那麼就要以學校的參考書為主。有的學校是沒有參考書的，那麼最好是參考311復習。
附：教育學考研參考書目
1、教育學原理 王道俊、王漢瀾著：《教育學》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印 黃濟、王策三著：《現代教育論》，人民教育出版社，1996年版 孫喜亭著：《教育原理》，北京師范大學出版社, 1993年版，1996年重印 成有信主編：《教育學原理》，廣東高等教育出版社, 1999年版 葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印 袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版 2、教育史 王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社，1994年版 孫培青主編：《中國教育史》(修訂本)，華東師范大學出版社，2000年版 吳式穎著：《外國教育史教程》，人民教育出版社，1999年版 3、教育科學研究方法 葉瀾著：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社，1999年版 裴娣娜著：《教育科學研究方法》，遼寧大學出版社，1999年版 袁振國著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版 4、教育心理學 陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社
Ⅹ 王道俊王文瀾和王文瀾郭文安的<教育學>那本好
王道俊王文瀾的<教育學>是舊版的，王文瀾郭文安的<教育學>是它的升級版 前面的那個版本是很久就出了 很經典 但是裡面的內容很老了 很多教育方面的信息都更新了 為了適應當今的教育情境 所以就出了後面的那個版本 其實就是它的升級版本 這兩個學其中一個就行了 。。如果你時間充裕的話建議你老王的和十二所的都買。。