沁園春長沙教學反思

① 求體現高中語文新課程標準的教案

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『高中語文教案』高一語文新教材教案全集（此鏈接可下載

·高一語文新教材教案全集第一課 沁園春 長沙上海市金山區金山中學 方德平教學目標品讀詩詞,理解景中寓情,情中顯志的特點. 感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志......
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『高中語文教案』高一語文新教材教案全集

·上海市金山區金山中學 方德平 教學目標 品讀詩詞,理解...而文章的主旨也就徹底地理接了. 小結 為什麼說居里夫人的美麗是"跨越百年"...(打濕,遲疑,心愛,告別,相遇,聯系,再......
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『高中語文教案』高中語文蘇教版必修四基礎教案

·高中語文蘇教版必修四基礎教案第一專題 我有一個夢想 教學內容： ◎ 經世濟民 季氏將伐顓臾 《論語》寡人之於國也 ......
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『高中語文教案』粵教版語文必修1第二單元教案

·粵教版必修1第二單元教案第二單元 傳記 一 單元說明 1．單元教學目標與要求 本單元在內容上承續著「認識自我」而來。在確定自我意識的思考過程中，在規劃自己......
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『高中語文教案』高中語文教案 必修二教案全集

·必修二教案全集《我的母親》 教學目的 體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情 了解中國婦女表現出來的傳統美德與堅韌精神 親切地感受親情的無私與偉大，激發學生......
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『高中語文教案』蘇教版高中語文必修2教案全集（一）

·蘇教版高中語文必修2教案全集（一）我與地壇(教案)1 【教學目標】 1、了解作者 殘疾後 在地壇的啟示下對生命產生 新理解、新感悟的歷程。 2、理解母 愛的深沉偉大和......
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『高中語文教案』高中語文教案 高一下邊城(節選)

·邊城(節選) 教學目標 1．了解沈從文描繪的湘西風土人情。 2．感受沈從文小說的語言特色。 3．走進作者構築的善與美的理想世界，體會人性之美。 ......
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『高中語文教案』高中語文教案 高一下祝福教案

·祝福教案 教學目的 一、准確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。 二、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫......
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『高中語文教案』高中語文活動課教案（多主題）

·「迎接新世紀詩文朗誦會」活動教案高 三 語 文 活 動 課 「影視評論」評選活動教案辯 論 會 活 動 教 案辯 論 會 的 程 序教師選修課講稿 文 ......
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『高中語文教案』高一語文活動課教案 「自編手抄報」、「電腦..

·活動名稱：「自編手抄報」、「電腦作文製作」 活動目的：引導學生在實踐中學習語文，培養學生的動手能力、藝術設計能力、編排能力和寫作能力。參加對象：高一年級全體學生。活動程序......
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『高中語文教案』高一語文新教材第一單元教案

·本單元的教學目標： 1、幫助學生正確認識自我，確立正確的人生觀和方法論。 2、結合各課特點，學習議論文、散文的一般寫法。 3、學習語言。 4、教法上注意： ①整體感知，揣......
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『高中語文教案』新高一語文第二單元解讀及《激流總序》教案..

·時光飛逝，第二期課程改革已經走過了第八個年頭，同時今年9月也是我們徐匯區全面推廣新教材的第一年。作為一名剛剛踏上語文教育這一工作崗位的年輕教師，我非常感謝市區各級的優秀教師熱忱而無......
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『高中語文教案』新教材高一語文第二冊（第五單元）復習教案..

·教學設想：一、復習課，通常分為二類，第一類，針對教材和教學內容，階段性地對相關知識或某一學科的同類知識進行系統地整理，提煉方法，總結經驗，具有專一性和邏輯性，如小說復習、文言文......
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『高中語文教案』高一語文教案 《胡同文化》

·[三維目標]：知識與技能： 1、緊扣文本，通過篩選、概括信息了解北京胡同特點和胡同文化內涵。 2、初步體會作者對北京胡同文化流露出來的感情。過程與方法：......
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『高中語文教案』高一語文集體備課教案 蘇教版必修一（全）

· 專題一 向青春舉杯 沁園春 長沙教材分析與教學設想： 本課以詞的上片為教學的主要內容。這部分里，作者將生機勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚、奮發的革命精神有機的融......
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『高中語文教案』高一語文集體備課教案之燭之武退秦師

·教學目標知識目標 1．了解《左傳》的成書過程和基本知識。 2、 掌握一些文言詞語在本文中的用法。 3、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦。能力目標 1、培養學生閱讀和理解文......
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『高中語文教案』高一語文教案（全）

·高一語文教案（草） 荷塘月色 教學目的 一、了解舊時代知識分子不滿黑暗現實，嚮往自由生活的思想感情。二、揣摩文章典雅清麗、准確生動、富有韻味的......
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『高中語文教案』高一語文新教案

·高一語文新教案 第一單元荷塘月色拿來主義在馬克思墓前的講話杜鵑枝上杜鵑啼第二單元在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話記念劉和珍君過萬重山漫想......
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『高中語文教案』蘇教版高中語文必修2教案全集

·蘇教版高中語文必修2教案全集（一）我與地壇(教案)1 【教學目標】 1、了解作者 殘疾後 在地壇的啟示下對生命產生 新理解、新感悟的歷程。 2、理解母 愛的深沉偉大和......
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『高中語文教案』蘇教版語文（必修1）教案全集

·蘇教版語文（必修1）教案全集 《向青春舉杯》專題教學設計沁園春•長沙 【教學目標】 1．圍繞「青春」話題，從全篇著眼，深入探究作品......
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『高中語文教案』（蘇教版）高一必修一《月是故鄉明》第三專..

·教學目標： 1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內容和藝術特色。 2、反復誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。 3、背誦並默寫課文，歸納《......
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『高中語文教案』高中語文公開課教案 《項羽本紀》教案

·《項羽本紀》教案教學目標：1。掌握文中重要字詞。 2．把握項羽的形象。 3．掌握司馬遷人物刻畫的藝術。教學重點：分析項羽的形象。 ......
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『高中語文教案』高一語文公開課教案 《一個人的遭遇（節選）..

·《一個人的遭遇（節選）》教案教學目標： 1． 通過閱讀作品，了解人在戰爭中的悲慘遭遇，認識戰爭對人的摧殘。 2． 引導學生積極思考問題，與文本展開對話，理解世界人民的和平願......
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『高中語文教案』高三語文公開課教案 壓縮語段

·壓縮語段（第一課時）教學目標：1．了解高考考綱要求，明確題型特點 2．掌握篩選信息、概括語段的一般方法。教學重點、難點：信息的篩選和表述。教具：多媒體課件教時：一......
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『高中語文教案』高中語文教案 古詩閱讀鑒賞題問答模式例析學..

·高考語文卷把「古詩閱讀鑒賞」放到第Ⅱ卷以主觀題的形式進行考查，《考試說明》對此明確提出了兩點要求：1. 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；2. 評價文學作品的思想內容和作者的觀點......
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『高中語文教案』高中語文《訴肺腑》教案、教後反思、課件

·教學目標 ： 1、 品味語言，感受、體驗課文中人物肺腑之言的內涵，賞析課文中個性化的語言和細膩的心理描寫對表現人物思想感情的作用。 2、 理解寶黛愛情及這種愛情的基礎，......
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『高中語文教案』高中語文教案 裝在套子里的人

·裝在套子里的人 ●教學目標 知識目標 1．了解作品創作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。 2．學習小說中幽默諷刺的手法。 能力目標 ......
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『高中語文教案』高中語文教案 我若為王

·我若為王教學目標 一、知識目標 1、了解作者及文體特徵。 2、理清文章的結構思路。 3、把握課文所論述的主旨。 4、理解文中語句的深刻含義。 ......
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『高中語文教案』高中語文教案 莊周買水

·莊周買水 ●教學目標 知識目標 1．了解作者及寓言的文體特點。了解文中的典故「莊周夢蝶」「濠梁觀魚」「倉頡造字」「涸轍之鮒」及《秋水》等。 2．領悟這......
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『高中語文教案』高中語文教案 剃光頭發微

·剃光頭發微 ●教學目標 知識目標 1．積累詞語，掌握「發微、睥睨、豐姿、濯濯、差池」等詞的讀音、詞義，並學會運用。 2．理解文章的主旨。 能力目......
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② 教學三維目標的情感態度與價值觀的含義。

對三維目標中

情感態度價值觀的理解

秦立富

一整天都在看老師們發的文章和交的作業，發現很多的老師對三維目標的理解上還存在很多疑惑，大都沒有跳出舊的知識、能力、思想教育目標的窠臼。新課程改革，其中最明顯和給老師們沖擊最大的就是三維目標的提出，而三維目標中的情感態度價值觀這個維度的目標，看似很好理解，很多人想當然地認為無非是舊的思想教育目標的簡單擴大化，這樣理解就太窄了。那麼如何來理解情感態度價值觀這個目標呢？我談一下個人的拙見。

作為國家的教育課程，其中國家意志的東西是不可能刪除的，所以我們肯定，情感態度價值觀包含著舊課程當中思想教育目標的方面。但是作為歷史這樣的一個人文學科來講，歷史教育的最終目的就是要讓學生以古知今，服務人生。我們的教育當中給學生的是學生將來發展的基礎，包括知識基礎、能力基礎，更包括道德基礎和價值觀的基礎，一言以蔽之，就是要為學生將來的全方位的發展打下基礎，要面向學生的未來，用本著為學生終生服務的態度，從長遠的可持續發展的眼光來看待這個問題。因此我們理解情感態度價值觀的時候，也要從的多個角度全方位立體地去理解。如果只是把它理解成為簡單的思想教育的擴大，就會限制我們的視野，而沒有更高的立體的視野，我們有效的歷史教學也就無從談起。

老師們還有一個誤區，就是把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀看成是分散的三個逐漸遞進的層次，或者認為知識與能力是達到情感態度價值觀的基礎，過程與方法是達到的方法。新課程中的三維目標它是一個東西的三個維度，通俗一點說就是一個事物的三個方面，我們不能將他們割裂開來，變成三個疊加的面，而是要把握他們之間的聯系，作成一個立體的穩固的三棱體。我們在平時進行教學設計的時候，每一個知識點，都要從這三個維度來加以考慮。一個知識點，可能三個方面的目標都有，也可能只有其中的兩個，也可能只有其中的一個。

既然很多知識點都內含情感態度價值觀的目標，那麼一節課中不同的知識點可能就有不同的情感態度價值觀的目標，這樣的情況我們如何來處理呢？我們要把握該課的核心價值觀或者說核心的思想。教科書的編寫者在編寫的時候之所以把這些內容放在一節課當中，是有他們的原則和思考的，而且這一節課和整個單元的目標甚至整個模塊的目標都是密切聯系的。我們老師在備課（備教科書是其中的一個方面，但決不是全部）的時候，第一步就是要體會教科書編寫者之所以這樣做的理由，教科書的編寫者要通過這節課的內容希望學生得到的最核心的東西是什麼。然後老師們可以根據自己的理解或者延續編者的想法，或者有自己的理解。我們舉例來說明：《夏、商、西周的政治制度》這一課，主要是講了三個制度，從禪讓制到王位世襲制。等級森嚴的分封制。血緣關系維系的宗法制。綜觀這一課，我們可以提煉出該課的核心點，就是一個詞：穩定。從禪讓制到王位世襲制。禪讓後期，早期的禪讓遺風已經不復存在，圍繞禪讓出現激烈的爭斗，為了維持一個穩定的局面，不能再實行不論何姓都可以做王的禪讓制，而只讓一個姓的人來當。雖然只有一個姓的人可以當君主，但是同姓之間的眾多子嗣也會因為爭奪君主而起爭斗，為了避免這種情況的出現，嫡長子繼承製的分封制就應運而生了。隨著分封延續，大宗小宗日益增多，為了維持穩定的局面，宗法制也開始出現。而圍繞這些制度產生的禮樂制度，以及孔子等人的思想中的等級觀念，同樣都是為了服務與穩定這個目標。

那麼此時我們的情感態度價值觀目標，也就很明顯了。穩定是發展的前提。正是這樣穩定的局面，才保證我們中國的發展，保證了我們在古代世界裡的地位。夏、商、西周的這些政治制度是我們的創造，為我們國家的發展做出了貢獻。再進一步聯系現在，和諧社會的提出，穩定是壓倒一切的等提法，這些理論在學生的心目當中就不在是空洞的口號，而是有理有據的必須。這樣的情感態度價值觀的目標和我們舊教材當中的，諸如是為了更好的維護他們自己的統治等這樣的目標相比，高低立現。

我們要更好地把握情感態度價值觀的目標，首先需要老師們教育理念上有一個大的突破，真正把學生看成是有血有肉的，有獨立思想的人，真正把學生作為學習的主體。多給他們一些真善美的東西，而這些東西是學生終生發展受用無窮的。可能若干年後，具體的史實學生已經忘記了，但是這些情感態度價值觀的東西卻會一直在對他起著作用。其次，老師要在專業上不斷加強。新課程下，對歷史的學習是民主的，老師講授的實際上是自己理解的歷史。而歷史專業的功底很大程度上又影響著老師對歷史的理解，而做為指導者的老師不論在理解上還是在史實上是要高於學生的。給學生一碗水，老師要有一桶水。只有不斷加強對歷史專業的學習，才能不斷擴大自己的視野，在更高的層面上找到內含的情感態度價值觀。才能更好的實現情感態度價值觀的教育目標。

1.結合你的學科特點談談你對三維目標的理解。

三維目標：「知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀。」是新課程理念的一個目標概念。它全面、正確地概括了教學目標的內涵和外延，從教育科學的角度，審閱和描述了教學目標的合成與區分、作用與地位、達成與效力。有利於教學過程中教學目標的全面貫徹和落實。

知識和技能，是三維目標的核心，它具有相對的顯現性，知識的豐富或貧乏，技能強或弱，對於學生而言，是客觀的知識和能力結構；對於教育者而言，在教育測量和評價中易於操作。在教育實施過程中，顯然是追求知識和技能的最大優化。因此，放置在義務教育語文教學過程中，就要嚴格按照《課程標准》制訂的知識和能力目標要求，根據聽、說、讀、寫等內容，把握相應的語文基礎知識和基本能力；要把握總目標和階段性目標融為一體，循序漸進，交替上升；要根據語文學科的性質與地位，致力於學生語文素養的形成和發展，為學生的全面發展和終身發展打下基礎，確實培養學生的語文素養。但是，在教學實施中，學生知識和技能的習得受到教學方法、學習方法，包括學習習慣、學習過程等行為的影響。

過程和方法，是伴隨著知識技能的學習而產生的行為、意志和傾向，是三維目標的靈魂。知識技能的習得，有賴於建立在良好的方法和一定的過程中之中。良好的方法是經過長期的教學和學習過程中形成的，包括經驗、習慣等，是個人寶貴的財富。學習不同的知識技能，應具相應的方法和過程。因此，在語文教學活動中，就是要遵循學習語文的規律和方法。如在詩歌鑒賞教學中，要養成學生閱讀詩歌的愛好和願望；要把握詩歌的意象和詩人的思想感情等。

要根據語文教育的特點，重視語文的熏陶和感染作用，讓學生體驗和感悟語言；要注重學生的語文實踐過程，讓學生接觸更多的語文材料，培養學生的語文實踐能力；要留意培養學生的自主、合作、探究的學習方式，培養創新精神；要努力建設開放而有活力的語文課程，建立跨學科和應用現代教學手段，拓寬學習語文的領域，使學生在不同學科內容和方法的相互交叉、滲透整合中開闊視野，提高學習效率。

情感態度和價值觀，是知識和能力在學習者頭腦中的客觀反映和主觀判定與取捨，具有行為意志的傾向性，相對隱秘性。往往不能就使用一種模式或手段進行測量，屬於世界觀、價值觀的范疇，即語文學科而言是思想性、人文性。因此，在語文教學中，要對學生進行熱愛社會主義、熱愛祖國的教育。從人民的利益、國家的利益出發，最根本的目的就是服務祖國、服務人民，並努力學習，克服困難。在教學過程中，根據不同的內容，引導學生理解和把握正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在學習《我與地壇》一文時，人應該在楊面對挫折和困難？如何做一個對社會、對人類有所作為的人？在學習《我的叔叔於勒》一文，要通過學習課文內容，理解內容，引導學生具有同情心和愛心，具有批判不公平的社會制度，建立和諧社會的社會主義現代意識。

2.教學實踐中你是如何處理過程與結論的關系以及培養學生學會學習？

我是教語文的，現就我在實踐中一點看法和大家一起交流。語文教學 不僅是傳授知識、培養能力的過程，更是一個情感參與、培養、發展的過程。 那麼，如何能撥動學生情感的弦，讓學生的情感真正投入參與到學習過程中呢？以下是我的一些粗淺的探索。

一、以情誘情。教師是教學過程的引導者、組織者和合作者，如能創設一個和諧融洽的學習氛圍，可以誘發學生積極的學習情感。我在課堂上時刻注意情感陶冶，如一聲親切的稱呼，一道期待的目光，一個充滿愛意的微笑。課堂教學是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程，教師是影響學生最積極、活躍的因素。因此，教師一踏進教室就應精神飽滿、面帶微笑，用和藹慈祥的目光注視全體同學，讓每位同學都感到自己是被重視、被關注的，從而縮短師生間的心理距離。在教學中，教師要注意自身的情感表現和投入，對每一位學生給予一份信任，用自己敬業愛生的精神潛移默化的感染他們。

古人雲：「親其師，信其道」。為此，教師必須樹立威信，真正做到「學為人師，行為世范」。成語「愛屋及烏」比喻愛一個人會連帶愛與他有關的事物。同樣，如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，「以情感人，以情動情」，二者共振才能使情感共鳴，學生的潛能、創造性才能得到最大限度地發揮。另外，在教學中，教師要尋找每位學生的閃光點，多說鼓勵、表揚的話語，少訓斥，少批評，這無疑會讓學生產生積極的學習情感。

二、以境孕情。創設寬松民主的課堂教學環境教師不應長時間站在講台上，高談闊論，而應走下講台，融於學生周圍。另外還可免去一些「規矩」：如在注意力基本集中的前提下，不必個個正襟危坐；舉手不必有統一的姿勢……給學生充分的自由，以孕育學生的學習熱情。老師要甩掉「師道尊嚴」的架子新的教學理念要求教師在教學活動中應成為教學活動的組織者、指導者、合作者、參與者。但在實際教學中，教師往往把自己是「組織者」、「指導者」的位置擺得很正，卻很難真正做到「參與」與「合作」。教師在課堂上要經常把腰「彎一彎」，把自己置身於學生之中，師生進行著愉悅、真誠地合作，使整個課堂充滿民主、和諧的氣氛。教師不再是「知識的擁有者，是非的裁決者」，而是學生中的一員，是他們的朋友，是和他們一起探索知識奧秘的合作者。

三、以知促情 數學學習不僅是一種認知過程，而且是伴隨認知過程的情感發展的過程，同時情感的發展也必將促進思維的發展。教學中，教師要充分挖掘數學知識中的情感因素，構築學生的情感基石，達到知情結合、情理交融的教學境界。愉快的情緒體驗可以使感知敏銳，想像豐富，思維活躍；反之，則使情緒緊張，苦悶，影響認知的發展。所以，在教學中充分利用情感的作用，使學生感到學習是愉快的事。

四、以實踐動情 激發學習動機，產生積極的情緒興趣是最好的老師。在實踐中，許多教師創造了富有情趣的教法，這些教學方法也常使學生興趣盎然，從中產生愉快的情感體驗，收到事半功倍的授課效果。學習激情，生命的能量就會在這樣的呼喚下爆發釋放，驚喜和奇跡就會在這樣的呼喚下孕育、誕生。在教學過程中，教師要注重從實際生活中抽出語文問題，善於引導學生將書本知識應用於實際，抓住典型例題，進行引申擴展，編擬出將課本知識隱匿其中的實際應用問題。如此可以使學生認識到語文源於現實、寓於現實，並應用於現實的。讓學生感受到生活中處處有語文，從而形成學語文呢、用語文的良好意識，也就很好地激發了學生學語文的興趣。

3.談談你在教學中是如何對學生進行情感、態度、價值觀教育的？

培養學生良好的「情感態度與價值觀」是新課程標準的三大目標之一，語文教學要實現這一目標的具體做法是：

一是在精講細讀中，使學生認識真、善、美。語文學習通過對文本的研讀，把握文本所包含的思想感情。例如學習《荷塘月色》，讓學生在發福反復的閱讀中把握作者在文章中所流露出的那種淡淡的哀愁以及荷塘月色的寧靜美；學習《沁園春長沙》，在發福反復的誦讀中學習作者對祖國壯美山河的無限熱愛之情，學習作者作為無償借記無產階級革命家的豪邁情懷。

二是在激揚文字中·提高學生的思想涵養。文字文本是作家思想的載體，傳達著作者的喜怒哀樂。學習《過秦論》，在反復的誦讀中，讓學生體會作者排比、對比等動中多種修辭手法的運用，在整齊劃一、鏗鏘有力的排比句式中所傳達出的作者對歷史興亡的感嘆，從而使學生懂得「仁義不施，攻守之勢義演異焉」的道理，更進一步地認識到構建社會主義和諧社會的重要性。

三是在博覽群書中，激發學生對祖國文學的熱愛。引導學生進行課外閱讀，通過閱讀激發學生對祖國文學的熱愛，讀唐詩度讀宋詞，了解中國古代詩歌的壯美，讀四大古典名著，了解中國古代文學的博大精深，凡有所讀，必有所獲。

4.用自己的課例或案例說明教學中如何實現三維目標的統一？

知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。情感、態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。

新課程倡導課堂教學要實現三維目標的統一,對於語文教學來說：

(1)在知識與能力的教學中，重視知識的產生、發展、應用、再發展；重視學習知識的基本方法與方法選擇的意義，授學生以「漁」；重視學生學習的自主性、探究性與合作性，指導學生學習的方法，尊重學生的獨特體驗和感悟，使學生增強學習的自信心與自覺性。

(2)把過程與方法目標的實現滲透在知識與能力的教學之中。重視教與學的方式的配合；重視學生活動與訓練的設計；重視知識的探究過程；重視交流與互動。

(3)把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中。那麼最重要的是重視情境創設與榜樣的力量。讓他們在嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知，形成個人的情感、態度與價值觀。

總之，我認為知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。

5.談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收獲以及意見

新課程中的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，是對傳統教學理念的繼承和發展，是課堂教學對受教育者在思想品德、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面進行的整體的、統一的、全面的素質教育。其核心目的是對學生主體地位的確立，也是對人的價值和濳能的承認和尊重。體現了教育要以人為本，教學要尊重個性差異的現代教學理念，促進人的素質全面和諧發展；體現了人文性、探究性、實踐性、情感性，要求師生在平等、互動、和諧中學習知識、掌握方法和增強技能；體現了在教學過程中教育與教學的有機統一；體現了培養學生的非智力素質和發展學生的智力素質的有機結合。

新課程教學把學生主動探索精神和培養充滿個性特徵的個體活動及良好的思維品質放在第一位，以激勵鞭策為手段，以學生的有效思維、活動為核心，以訓練表現為主線。更能調控和激發學生學習的內在動機，充分調動學生學習的主動性和積極性，也充分重視了學生的活動與探究、評價與表現，具有更多關注社會、留心生活、先進實用、強化素質的特點。

新課程教學中要把握好「三維」目標的實施，要著重調好課堂教學中的 「實」與「活」；「承」與「新」兩對教學藝術。

一、「實」與「活」的關系

傳統的課堂教學追求「雙基」的落實，「求實」、「求穩」是其主要特徵。這種課堂教學模式有其存在的合理性，但也有明顯的不足，那就是學生學得太「死」，太封閉。新課程強調「以學生為本」，尊重學生的主體地位，促進學生各項潛能的發展，即生動活潑的生命發展過程。所以，我們的課堂教學倡導讓學生「動」起來， 「活」起來。如何讓課堂「活」起來?我們採用了如：讓問題進課堂；讓合作學習進課堂；讓多媒體技術進課堂；讓民主的師生關系進課堂的方法。

課堂教學的 「實」 與「活」是一對矛盾，相生相剋，相輔相成。求「實」，不是搞「死」，求「活」，不是搞「亂」。 求「實」不能以喪失學生學習的主動性、創造性為代價，不能以壓抑學生的愉快體驗、積極思考為代價；求「活」，不是追求課堂表面的熱鬧、活動形式的花樣翻新。而是追求學生腦力勞動的適度緊張，思維活躍，體驗加深，更好地落實教學目標，提高效率。課堂教學要教得有效，學得愉快，考得滿意。

二、「承」與「新」 的關系

傳統的教學模式中的勤奮刻苦的學習精神是永遠不會過時的，精講多練也不會過時，知識和技能的掌握，都離不開一定量的訓練。當然，多練的「多」要有一個合適的度；至於講授法，也會永遠使用下去，講得太多太濫固然要改，但該講的不講也不行。 我們要很好學習、理解新課改的支撐理論，同時也要了解民族教育教學的優良傳統，拿「死記硬背」來說，過分的做當然不好，但必要的「死記硬背」還是需要，我們在小學背的一些優美的古詩詞，不求理解，背下來可以終身受用，如果以為我們如今擁有巨大的信息貯存和傳播能力，記憶力就不用了，那將是很危險的。所有專家都認為，應該從幼年開始就訓練記憶力，而且在學校中取消一些被看作讓人厭倦的傳統訓練是不當的。

沒有繼承就沒有創新，繼承是創新的源頭活水；創新也離不開繼承，創新以繼承為基礎，繼承以創新為方向。這是辯證法。對傳統的教學思想和方法也需要講一點辯證法。當然我們在教學中也不能守舊不改，要敢於實踐，摸著石頭過河，大膽突破，這是培養實踐能力和創新精神的搖籃；也要不斷反思，沿著渠道找方，善於總結，這是提高自己水平最有效的途徑。只有這樣才是繼承與創新的有機結合，才會不繼發展，才會有創新的後勁。

新課程課堂教學關繫到一代又一代學生的質量和發展，我們必須有高度的事業心、責任心，既熱情傾注，又冷靜面對；既大膽前行，又穩妥探求，保證教學中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標落實。

③ 沁園春長沙教案閱讀答案下片詞人怎樣由寫景過渡到寫思的

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法內，能促使教師更為深刻地容認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

④ 怎樣在語文教學中體現核心價值

一、確立並落實語文課的核心價值，達成有效教學的目標
1、如何精準地為語文課堂教學確定核心價值。
陶行知說：「教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。」嚴謹地為語文課堂教學選擇適宜的「刀法」，確立課堂的核心價值，對每個教師來說都是責無旁貸。
（1）研究課標，確立課堂教學的核心價值
在2008年暑期「聚焦課堂」的培訓中，更讓我體會到了研究課標的重要性。第一天培訓結束後，我們小組做了必修一第三單元的教學目標的交流，我們當時還給教學設計起了一個非常大氣的名字「英雄的史詩」，但說完第一個目標「讓學生進一步掌握常見文言實詞的用法」，就被專家王老師叫停了，他問：「你們的進一步，是在上一節的基礎上進呢還是在初中的基礎上，因為這一單元是高中文言文的第一單元，常見文言實詞中常見的標準是什麼」我頓時感到了自己思考的粗糙。說完自認為最得意的第三個目標「讓學生學習古代英雄的優良品質，培養他們高尚的節操。」鄭老師又問：「你們是怎麼界定英雄的，這一單元中，燭之武是為國赴難，荊軻為義行刺，項羽成就霸業未成，三個人三種品質，你們的預設是要讓學生學些什麼？」我們一下子啞口無言了。就這一次讓我發覺自己的教學真的是「己之昏昏」還想「使人昭昭」，於是接下來是十幾天的學習，我是真當了回學生，起早貪黑，回來之後趕緊找來幾十本相關的書籍，補了一個暑假。通過這次學習，我明白了「這一課」和「這一類」的關系，明白了「教材課程」和「教學課程」的區別，明白了語文教學改革「教什麼」比「怎麼教」還要重要。知道《孔雀東南飛》不能一堂課去讓學生探討「焦母為什麼不喜歡劉蘭芝」而應該更多關注這首詩中的「賦」的手法對於傳達感情的重要性，這樣才更有語文味，明白了《荷塘月色》不要去努力探究朱自清為什麼心裡頗不寧靜，而要去關注為什麼語言華麗的《荷塘月色》和語言極其樸素的《背影》都能成為經典，關注表達方式和情感特點的匹配。
（2）研究文體，確定課堂教學的核心價值
比如現代詩歌的教學：許多傳統的詩歌教學設計大都是教學生讀讀背背，然後賞析、總結。學生一個單元學完了，卻不能從這些大同小異的課堂上留下太深的印象，更何談「授之以漁」呢，所以必須改變過去那種把一篇篇課文教完的低效教法，其實可以先不研究課文，先研究現代詩需要學生學會什麼，應研究怎樣教才能由所教的課文承擔起現代詩歌的教學任務。我校語文組根據課文的特點，確立第一課《沁園春·長沙》教新舊詩歌的傳承，《雨巷》教現代詩語言節奏感的構成對表達情感的影響，《再別康橋》教意象的提純和有序性及其與情感的照應，《大堰河，我的保姆》我們教學生理解詩歌的形象化表達……雖然沒有全面涵蓋現代詩的教學任務，但教學成效很實在。學生已經從這些務實的課堂中，學會了舉一反三，他們後來寫的新詩匯成了詩集——《劃向青春的深處》，成了孩子們永遠的青春記憶。這樣各有核心價值的教學設計，給學生的印象一定是深刻的。
（3）研究文本，預設語文課堂的核心價值。
對於文本的研讀本身就是一個極其復雜的認知過程，教師由於種種原因而淺讀、誤讀的情況完全有可能存在。有個老師上公開課，教張岱的《湖心亭看雪》，先是用十幾分鍾介紹明末清初的時代背景（未必能比歷史課教得更好），再拈出「痴」字作為課堂教學的核心，統攝全篇，引導學生領悟張岱的精神世界——「痴」，別人說賞花、賞月，他卻賞雪。其實這位教師應當知道在中國的傳統文化中，賞雪是常有之事，關於「賞雪」的篇章更是多得不計其數，正所謂「風花雪月」。真正表現「痴」這一文眼的是張岱賞雪的特殊時間。他是在「大雪三日，人鳥聲俱絕」的情境下，在更定之後，「獨往湖心亭看雪」。他是在人跡罕至的情況下去的西湖，去靜靜體驗大自然所給予一個失意之人的獨特的感受。教師如果對文本所傳達的這樣一份情懷沒有深刻的體會，那麼讓學生理解作者獨特的精神世界就成了一句空話，建立在這樣的核心價值上的課堂就不具備推進的必要。
所以教師必須研究文本，課堂教學允許有沒落實到的核心價值（誰教課也不能45分鍾面面俱到），但不可以讓學生學習不正確的東西，這種「不正確」也包括教學內容上的不適當。
2、如何高效地把一節課的核心價值高效地教給學生。
（1）建立「圖式」，類推運用所學的核心價值
語文教學主要是重構學生語感的過程。認知心理學家皮亞傑等人認為，兒童接受外界影響不是消極被動的過程，而是一個主動地與環境相互作用的學習過程。語文課堂可以通過同化和順應，不斷調整、補充、豐富、修正和積累語感圖式，從而將知識的內化，以課堂所教文本為範例，建立基本圖式，再拓展閱讀，豐富圖式的變式；藉助練筆，構建新的意義圖式。
比如：《荷塘月色》可以拿來教現代抒情文體的基本閱讀「圖式」，而《人生的境界》可以探討學術性隨筆的大致閱讀「圖式」。要讓學生學會類化概念，舉一反三，從而達成高效。
又如：《我與地壇》第一課時，有的老師把核心價值確定為史鐵生與命運的抗爭，對母愛的懺悔等等，這當然也並無大錯。但是能用一句話就說明白的道理，何必花費那麼多時間去教學呢？因此不妨細讀文本，根據課文的文體特點——寫景抒情，會發現「我」對地壇景物的三次描寫明顯是選擇了三個時間段，「我」的心態不同，對生命理解的境界也不同，所以筆下的地毯景色也就明顯不同。前面多是衰敗的、荒涼的、無意義的，後面多是鮮活的、積極的、有意義的。也就是說「作者眼中之景，乃心中之景」，這節課的課堂教學的核心價值就可以初步確定為寫景抒情散文的章法特徵。這就是類化概念，建構的「圖式」，可遷移於同類文章的理解與寫作。
（2）師生開展教學活動，有效傳達這節課的核心價值。
教師「一言堂」，給學生滿堂灌的效果，絕對不如師生合作探究來得水到渠成。例如上面這堂《我與地壇》的教學目標達成過程就可以這樣設計：
①先讓學生發現節選課文1、3、6、段是寫作者心情的，而2、5、8段是寫地壇景物特徵的，二者有必然的聯系；
②再總結出「景物色彩的變化」即「作者人生認識的變化」；
③再上升為「類概念」，推出這正是寫景抒情散文的共性。即 「境由心生」「一切景語皆情語」
這節課。學生不僅學會了寫景抒情散文閱讀的門徑，也以此為摹本，找到了寫作這類散文的基本路徑。
（3）研究教法，凸顯課堂教學的核心價值
語文課到了高中，尤其是理科班，學生對語文課的重視度不高。比如，大多數學生准備單元考試的過程中，一般來說不會給語文復習投入太多的時間和精力，有些考生還想獲得高分，就提前打好了默寫和作文素材的小抄。如果這個時候制止，當然無可厚非，但這樣只是完成了誠信教育。然而有一位語文教師就用他的智慧想出這樣一個高招——他允許全班學生用一張A4紙備考，單元測試的時候可以帶入這張A4紙。於是學生開始紛紛翻看語文書和課堂筆記，筆記不全的也開始借同學的總結，詢問老師某些閱讀技巧，自己整理抄錄，考試的時候，每個人的這張A4紙都寫得密密麻麻，連犄角旮旯都不放過。其實這個老師正是用這種方式引導學生自主高效地完成了單元復習的教學任務，後來大家語文成績都很高，老師再請同學們來總結一下各自復習備考的方法，許多學生就一下子醍醐灌頂，從此找到了行之有效的語文備考策略，可見研究教法，合理的刺激可以引導學生找到學習方法，促使其自主掌握知識，獲得能力。
二、研究內容
1、學生學的需要
教案上的答案真的那麼重要嗎？講練結合一定要那麼呆板嗎？考試必需次次都爭第一才好嗎？學生需要的絕不是這些。我們今天的教學應以學生的實際需要為出發點。學生需要的是有效學習的鑰匙，不只是試卷上的分數。有一個很普遍的教學現象：小學的語文課堂上，孩子們發言踴躍積極，初中的好些課堂上也還可以見到小手林林，可高中生能在語文課上舉手的就已是鳳毛麟角了。為什麼學生學語文的積極性弱化了呢？我問過一個學生，他說自己是從四年級進重點班開始討厭語文課的。他的語文老師為了讓全班考試不出錯，規定他們用「子」組詞，必須寫「兒子」，六年級的時候，這個老師規定寫難忘的時刻必須寫「申奧成功」，原本豐富靈動的語文變得呆板無趣了，這就是因為有些老師單純追求排名，不顧語文的學科特點，不顧學生創新的需要，甚至扼殺了孩子在語文上的想像力。
「教學相長」是教師可借之力也是教師的巨大壓力。比如我所在的學生對有些名著的研究，對課文的理解，甚至對高考命題的研究遠遠超出了我的想像，讓我感到了不進步就會被學生趕下講台的危險。
2、考試考的方向
初中主要考「記性」、而高中則提升為考「悟性」，考試有這樣的五大功能：診斷、反饋、調節、激勵和導向。要充分發揮這些功能就需要研究這個階段的課標，教學與考試要巧妙對應，教師還必須研究考題，命題不是出好題目，列清分值那麼簡單、粗糙，要一道一道研究題目和考點的關聯以及設題的角度，命一套題，是要寫好命題計劃的。
3、教師教的技巧
別整天只顧著埋頭工作，要想想為什麼要做這樣的工作！第一境界的教師關注的是教參、第二境界的教師關注的是教材、第三境界的教師關注的是學生。以學生的學習為主體絕不能急於求成。心理學中有這樣一個實驗案例，當你交給小孩子一把榔頭，他就會把周圍的東西都當做釘子。單一的方法勢必造成使用的僵化，成效自然也不好。所以必需讓學生真正地從多個方面「得法」，形成多樣化的學習方法並學以致用。兒童的機械記憶能力是優於成人的，讓他們記住答案並不難，這樣教一課，考一課，似乎是立竿見影，但這並不能不能保持長效，換一種考題學生就又不會了。這種教法的效果就是「先快後慢」。而有效地「方法」應是「先慢後快」，好的方法不能是教學生怎樣偷懶，更不能代替學生的努力過程。它必需「入乎其內」，來源於具體的學習內容；又必須「出乎其外」，用於具體的同類文本之上。也就是說，好的語文教師要傳授給學生的必需是既有「骨架」又有「血肉」的閱讀方法或作文之道。
4、學校評的指標
現在的有些校長的管理水平還滯留在記考勤和排名次的低水平上，因而學校教育的發展水平就停滯了。——西安教研室的趙明老師直言學校教育停滯不前的根源之一在於校長的管理水平低下。學校評價方式應告別傳統單一的「評比」獨占鰲頭的做法，可採取觀察、問卷、長效綜合評估和建立成長記錄袋等方法。良好的評價不僅應該反映教學的結果，還應該反映出這些結果的認知過程和後續效應，反映學生在漫長的學習過程中水平增長的軌跡以及教學活動與這些增長的關系。增加評價的激勵成分，降低評價教師帶來的功利性，這樣才更符合以學生為本的教學原則。
然而在筆者收集高效課堂案例的過程中，也發現了各位教師對語文課堂核心價值的把握實際上是千人千法，這就需要教育者審慎地加以辨析或反思，之後才能總結歸納。總之，把握語文課核心價值需要教師從職業自覺走向專業自覺；落實語文課核心價值宜用圖式、程序換效率；此外還需不斷地反思、學習才能得以提升。

⑤ 《沁園春 長沙》和《沁園春 雪》在景物描寫上有何異同

《沁園春 長沙》和《沁園春 雪》的比較賞析
意象壯美 意境高遠
毛澤東《沁園春 長沙》賞析
「意象」是我國古典美學中的一個術語，它包括「意」和「象」兩方面的內容。這里的「意」指的是創作主體的思想感情，這里的「象」指的是作為創作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。毛澤東《沁園春 長沙》這首詞不僅內容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠。筆者認為，如果從意象美的角度去賞析這首詞，對准確把握這首詞的思想內容及藝術特色也許能另闢一徑。
《沁園春 長沙》一詞的意象美突出表現在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋「看」字所總領的幾句詞為例，有山上的「層林」，有江中的「百舸」，有空中的雄鷹，有水底的游魚。而從景物的狀態看，有靜態的火紅的楓林，有動態的「爭流」的「百舸」等。作者從遠望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，「籠天地於形內，挫萬物於筆端」(陸機《文賦》)。
作者對景物的選取，在很大程度上是制約於立意的，古代文人墨客的「悲秋」「傷秋」「嘆秋」等詩文就正是由他們特定的「意」所決定的。譬如，馬致遠的《天凈沙 秋思》將「意」立在「斷腸人在天涯」，所選之「象」便自然是「枯藤」「老樹」「昏鴉」「瘦馬」等；杜甫的《登高》將「意」立在「萬里悲秋」「艱難苦恨』：上，所取之「象」也自然離不開那「哀猿」「落木」等。毛澤東的立意積極向上，昂揚奮進，他所取的「象」，就自然是那些競相向上、生機勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。
《沁園春 長沙》一詞的意象美還表現在意象的表達上。意象的選擇固然很重要，但意象的表達則更應別具匠心。詩人筆下的意象不應是客觀的白描，而應是「灌注了生氣的形象」(康德語)，毛澤東在《沁園春？長沙》中為了給選取的客觀物象「灌注」更多的生氣，很注重意象的表達，如上闋中「看」字所總領的一組意象群，其中「萬山紅遍」「層林盡染」「漫江碧透」中的「萬」「層」「漫」以及「遍」「盡」「透」這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。詩人除了表現山紅水綠的靜景的優美外，還著意描寫事物動態的壯美，「百舸爭流」中的「爭」字，給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發、爭先恐後的熱烈場面。「鷹擊長空」「魚翔淺底」中，由於「擊」「翔」這兩個富有創造性和表現力的動詞的運用，准確而生動地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，如果把「擊」「翔」換作「飛」「游」，就表達不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態，表達不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在「萬類霜天競自由」中用一個「竟」字，則有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。
《沁園春 長沙》一詞的意象美表現在意象的組合上。詩詞中的意境內涵不僅包蘊在一個個意象之中，更體現在意象的組合關系之中。詩人們寫詩，往往將一個個單一的意象按照美的規律，組成有機的、有時空距離的、有層次的畫面，使其產生連貫、對比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實現意象的組合，毛澤東在《沁園春 長沙》中主要採用並置式和輻射式兩種方式。
詩詞意象的並置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個的意象以並列的形式相互並置在一起，從而形成全詞整體的「復象美」，亦即組合美。如上闋中「看」字所總領的一組意象群，從整體上看都是並列關系，詩人以並置的手法將意象組合在一起，並且注意動靜搭配，遠近結合，從而構成一幅色彩絢麗的「湘江秋色圖」。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩並置，突出了年輕的革命者奮發向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的「少年學子圖」。
詩詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心並由此向四周「輻射」而形成一個意象群。仍以上闋「看」字所總領的七句為例，「萬山」「層林」「百舸」「雄鷹」「游魚」等意象則是在中心意象「萬類霜天」的輻射下形成的，下闋中的「指點江山，激揚文字」這兩個並置的復合意象也是在「風華正茂」的「同學少年」的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應該是「獨立寒秋」的「我」，其他意象則是在這一中心意象的「輻射」下形成的。在這里，胸懷博大的看風景人也便成了「風景」，這是一幅氣勢磅礴的「偉人圖」呵!
毛澤東在《沁園春 長沙》中，由於選取物象典型，表達意象生動，組合意象巧妙，創造出了高遠的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強的審美效應。

《沁園春 雪》賞析
一、情景交融，敘議結合
本詞上下兩闋，各有側重，但又緊密聯系，渾然一體。上闋寫景，句句有情，在描寫象徵長城、大河、高山、高原時，傾注著贊美祖國河山的愛國深情；下闋議論、也結合著抒情，在評說古代帝王和當代英雄時，注入頌揚當代英雄之情。上闋寫景是下闋議論抒情的基礎，下闋議論抒情是上闋寫景的必然結果。作者就是這樣運用寫景、抒情、議論相結合的手法來贊頌壯美的河山、無產階級革命的英雄的。
二、用詞精確、形象、修辭生動、確切
這首詞運用詞語非常精確，如「惟余莽莽」，「頓失滔滔」中的「惟」和「頓」都是副詞，起修飾限製作用，「惟」字有力地強調了白茫茫的一片是唯一的景象，其餘什麼也看不見了；「頓」字在句中強調黃河上上下下波濤滾滾的氣勢一下子失去，突出天寒地凍，河水結冰的速度。再如「舞」和「馳」這兩個動詞，「舞」，起舞、飛舞，形容雪披群山似「銀蛇」逶迤曲折；「馳」，賓士、奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象賓士。這兩個動詞用得極為傳神，把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。本詞不僅用詞精煉，而且巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。上述的「山舞銀蛇」、「原馳蠟象」就是巧用比喻。再把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想像奇特，比喻確切。「欲與天公試比高」一個「欲」字更把「山」、「原」擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。

毛澤東自註：
雪：反封底主義，批判二千年封建主義的一個側面。
文采、風騷、大雕，只能如是，須知主是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人嗎？別解釋是錯的。
後三句指無產階級。

⑥ 華東師范大學的數學教材（九年級）的答案

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·八年級數學教案 課 題 反比例函數 課時序數 1 備課時間 2006/2/7 授課時間 主備人 教學目標 1.理解反比例函數的概念,根據實際問題能列出反比例函數關系式; 2.利用正......
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『初中數學教案』八年級數學教案 第七章<> 第四節

·八年級數學教案 第七章<> 第四節<> 新鄭市苑陵中學 李惠娟 2006-10 學情分析: 列方程組解決簡單的實際問題,是數學聯系實際的一個重要方面,通過這個內容的教學可以培養學生......
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『初中數學教案』華師大數學八年級第十五章平移旋轉教案

·教學內容: §15.1 平移 教學目標: 知識與技能目標:1.通過具體實例認識圖形的平移變換,探索它的基本性質. 2.能按要求作出簡單的平面圖形平移後的圖形.3,要明確平面圖形的平......
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『初中數學教案』教案華東版數學八年級下174反比例

·教案——華東版數學八年級下17.4反比例 長春市第九十中學東校 姜影革 一,教材分析:本節內容的邏輯體系,基本上與一次函數部分相同.教學中要注意和一次函數,尤其是正比例函數的類比,......
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『初中數學教案』八年級第一學期數學教學計劃

·數學教案 >八年級 大營鎮初級中學八年級第一學期數學教學計劃 一,學生基本情況: 在學生所學知識的掌握程度上,整個班級已經開始出現兩極分化了,對優生來說,能夠透徹理解知識,知識間的......
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『初中數學教案』蘇科版數學八年級上冊教案

·5.5二元一次方程的圖象解法 執教老師: 焦溪初級中學 徐建華 教學目標: 知道一次函數與二元一次方程的關系. 會用一次函數的圖象求二元一次方程組的近似解. 通過用兩個函數圖象解二......
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『初中數學教案』八年級數學教案

·第 六 章 劉愛新 2005年12月 課題:6.1函數 教學目標: 【知識目標】1,初步掌握函數概念,能判斷兩個變數間的關系是否可看作函數. 2,根據兩個變數間的關系式,給定其中一......
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『初中數學教案』有理數的除法-教案

·教案 教學目標 1.理解有理數除法的意義...培養學生運用數學思想指導思維活動的能力. (三)德育滲透點 通過學習有理數除法運算,感知數學知識具有普遍聯系性,相互...七,教學步驟......
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『初中數學教案』2007年七年級數學教學計劃(新人教版上冊)

·教案是老師講課的依據,教案中不僅寫明教學要求和教學目的,也寫清能力訓練的內容,要求,目的及教學措施等,不僅體現...六,本期教學內容:人教版七年級數學. 第一章:有理數 第二章:一......
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『初中數學教案』七年級數學集體備課教案

·課題 7.1二元一次方程組和它的解 主備課人 王昱 札記 一.出示學習目標 1.認識並理解二元一次方程及二元一次方程組的意義. 2.理解二元一次方程組的解的含義,會檢驗一對數值是否......
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『初中數學教案』七年級數學教案"游戲公平嗎(1)"教案

·教材分析及教學設計思想: 本節課的內容是選自數學新課程北京師范大學教材初一(下)第四章概率第一節游戲公平嗎.在初一上學期中,學生已經接觸了不確定事件,初步體會了不確定事件的特點及事......
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『初中數學教案』七年級數學教案

·—— 9.4課題學習 利用不等式關系分析比賽 教學目標:1.綜合利用不等關系及所學知識解決實際問題. 2.能正確地進行分析,會建立相應的數學模型,從而培養學生的推理能力,並能有條理......
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『初中數學教案』七年級數學(上冊)教案

·第一課時(介紹) 第一章 豐富的圖形世界 單元整體說明 本章在小學數學和中學數學的聯系中起著承上啟下的作用.編寫...七,練習設計 1.北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃,用負數......
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『初中數學教案』九年級數學圓周角第一課時教案

·九年級數學《圓周角》第一課時教案 教 案 課題 圓周角 課型 新授課 教 學 目 標 理解圓周角的概念 理解圓周角定理的證明 掌握圓周角定理的初步運用 重點 圓周角定理的運用 難點......
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『初中語文教案』八年級上語文第一單元教學設計

·一,單元內容本單元所選用的課文全部圍繞"長征組歌"這一主題,長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉,給我們留下了寶貴的精神財富.多少文人墨客用不同的方式抒發過對長征的感慨和歌頌. ......
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『初中語文教案』上期七年級語文教案(全期)

·教案總序號:1,2 教學設計 《...愛因斯坦(1879～1955),著名物理學家,生於德國.1900年畢業於蘇黎世工業大學並入瑞士籍,1905年獲蘇黎世大學哲學博士學位,...
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『初中語文教案』人教版七年級上冊第三單元教學設計

·[單元目標概說] 這個單元所選的課文都是描寫大自然的.色彩...創意說明:這個教案圍繞"朗讀—品讀一背讀"三個環節設計.沒有充分朗讀,便品...了解有關濟南的地理位置,風景名勝,風......
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『初中語文教案』七年級上語文教案

·初中語文七年級上冊教學計劃 初中語文七年級(上)教材,體現了以人為本的教育觀點,充分顯示...先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的"出奇"不單是因為經常有溫暖的陽光,還因為它有迷......
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『初中語文教案』七年級上冊教案全集

·1, 在山的那邊 一,教學目標: 1,了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣. 2,整體感知...深入了解濟南的地理位置,及其政治,文化背景,以開闊視野. ......
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『初中語文教案』課外閱讀與欣賞(與九年級上冊第三單元文章同..

·《白色鳥》教案 教學建議 一,主題和題目含義 小說通過描寫兩位天真純朴的少年在河邊盡情的嬉戲以及如詩如畫的自然景色,和殘酷的現實形成強烈的反差,歌頌了美麗,純真的自然與人生,批判了......
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『初中語文教案』九年級上冊第3課星星變奏曲教案

·九年級上冊第3課《星星變奏曲》教案 教學內容 本課在第10-13頁.作為朦朧詩的典範作品之一,江河刻畫了星星,螢火蟲,春,鳥,睡蓮,白丁香,以及靜夜,冰雪,僵硬的土地等一系列蘊含深......
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『初中語文教案』教案設計(九年級六單元)

·蒹葭》教案設計(九年級六單元) 四里五中學 王萍 《蒹葭》是一首愛情詩,採用重章疊句,反復詠唱的章法抒寫了主人公對意中人的傾慕之戀,以及欲見而不得的惆悵,執著之情. 設計理念 1,......
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『初中語文教案』新課標九年級上冊第一單元教案

·《沁園春 雪》 要點:1,分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題.2,理解議論抒情相相結合的特點.3,朗讀和背誦.4,練習測試. 教學內容與步驟: 1. 進入上闋"概括"界面......
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『初中語文教案』九年級上冊語文多媒體教案設計

·智 取 生 辰 綱 教案設計:應店街鎮中 翁曄 【教學目的】: 1,簡介作者及《水滸傳》. 2,能藉助注釋和工具書理解文中較為生僻的古典詞彙,能根據語境推斷方言語匯的意義;能正確地......
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『初中語文教案』初中語文版九年級上第七單元教案

·25《論語》十則 教學目的: 1理解文章的深刻道理和做人的准則. 2積累文言詞彙:...孔子認為治理國家有哪九條准則 請一一列舉出來. . 9.《中庸章句》中不乏言簡意豐的警句,佳......
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『初中語文教案』九年級語文觀摩課教案

·教學目標: 了解詞的有關知識. 學會抓住意象欣賞詩詞. 在誦讀品味的過程中,提高學生的審美情趣. 教學重點: 引導學生品味詞的意境與語言. 教學難點: 鑒賞詞作的意境. 領會作者的......
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『初中語文教案』語文版九年級上期教案

·教學目標: 知識與能力: 1,掌握本課字詞,理清結構層次. 2,理解分析托物言志,象徵手法的運用. 過程與方法: 1,通過誦讀和課前查資料體悟作者情感,把握文章內容. 2,通過討論......
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『初中語文教案』九年級(上)第一單元教學設計

·共同走進九年級(上)語文 教學步驟 教師活動 學生活動 備注 1 指導學生瀏覽課文,目錄.本學期的語文課本和過去有什麼...2,查閱下面網址可看《在烈日和暴雨下》教案:
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『初中語文教案』初中語文版九年級上第二單元(教案)

·8《清兵衛與葫蘆》 四川省三台縣向陽中學盧宗德編寫 教學目的: 1體會本文前後對比照應的寫法. 2體會心理和神態...婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好並給予關心幫助,可是在對婷婷的教育......
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『初中語文教案』九年級上故鄉教案設計

·九年級上《故鄉》教案設計 寧波市孔浦中學 毛偉寧 一,教學目標:掌握生字詞;抓住小說中重點人物的變化,分析其原因;學生自主探究學習,探討文章主題;在整體把握的基礎上,分析理解部分重......
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『初中語文教案』蘇教版語文(必修1)教案全集

·《向青春舉杯》專題教學設計 沁園春·長沙 【教學目標】 1.圍繞"青春"話題,從全篇著眼,深入探究作品中飽含的...本說課稿由八部分構成:(一)教材分析(包括教材的地位和作用,重點......
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『初中語文教案』蘇教版八年級(上)甜甜的泥土說課稿

·《甜甜的泥土》說課稿 《甜甜的泥土》選自蘇教版八年級(上)第三單元.這篇課文是全新的,它首次涉及到離異家庭的...希望體現出大語文觀.整堂課以讀促講,通過聽讀,自讀,賞讀,議讀,演......
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『初中語文教案』蘇教版教材七年級上冊斜塔上的實驗說課稿

·《斜塔上的實驗》說課稿 本節課選擇的教學內容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》,旨在通過課文的...語文老師要用兩條腿走路,要做好反思工作. 新課改在語文教學上,課改......
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『初中語文教案』蘇教版初中《語文》教材七年級(上)第四單元..

·《春》說課稿 一, 說教材 1,教材的地位及作用 本課是蘇教版初中《語文》教材七年級(上)第四單元第十四課,本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文.而《春》是寫景......
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⑦ 高中語文雨巷那課第一小節用現代詩怎麼寫

一、教材分析：《雨巷》選自普通高中課程標准實驗教科書《語文》必修（1）（人教版）第一單元,本課在教材中的第二課.課文通過寫梅雨季節江南小巷中的場景：一個細雨蒙蒙的日子,「我」撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行,抒發了作者一種落寞、惆悵的情緒,也表達了作者內心的一絲微茫的希望.學習本文應從誦讀體驗入手,讓學生在此基礎上結合時代背景充分展開聯想,允許並鼓勵學生進行個性化的理解.二、設計理念：新課程倡導自主、合作、探究的學習方法,激勵學生自主參與合作、主動發現探究,尊重學生的學習體驗,激勵學生獨特的思路和想像,以自身的學習體驗交流思想,讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識與提高閱讀能力.三、設計思路： 以教材為例,傳授學科知識的同時,培養學生的閱讀能力,發展學生的想像力,將文章視為一個整體,抓住主要問題以勾聯有關內容,准確把握內容,理解作者象徵手法的運用,教學中運用誦讀聯想分析法把握文中思路,理解作者的情感,品味關鍵詞句,領悟其語言藝術內涵.培養學生的探究興趣,提高學生的分析問題的能力.四、教學目標 ： （一）知識與能力： 1．通過學習,使學生了解中國新詩的特點、朦朧詩的一些表現形式. 2．要學生了解作者復雜、朦朧的感情變化及象徵手法的運用. 3．通過本課教學,應使學生了解詩歌是如何透過意象來表情達意的. （二）過程與方法： 1．教師可以范讀課文,然後讓學生誦讀體驗並從中感悟詩人的情緒,從而把學生的思路引向課文. 2．引導學生的聯想能力,結合時代背景通過誦讀體驗,把思緒展開,進行探究式的個性化閱讀. 3．教師可以找一些關於朦朧詩歌進行朗讀,讓學生仔細比較體會和揣摩. （三）情感、態度與價值觀： 通過學習本課,學生應珍惜自己生活中的思想情感,能正確對待自己的現實生活. 五、教學重點、難點：（一）重點： 1．掌握課文誦讀的節奏並能准確朗讀. 2．通過意象把握意境. （二）難點： 1．讓學生通過誦讀體驗進行豐富的聯想,提高學生的個性閱讀能力. 2．使學生真正體會詩人的感情,理解作者是怎樣內心情感的. 3．讓學生理解「丁香姑娘」的象徵意義. 六、教學方法： 1．誦讀感悟法：通過對詩歌朗讀讓學生談個人最初感受. 2．啟發式討論法：讓學生在啟發中找出詩中意象並討論其作用. 3質疑探究法：讓學生把握詩中「丁香姑娘」並作個人理解感受. 七、教學准備： （一）教師准備： 1．先讓學生在課前預習課文,讓學生提出自己的疑問. 2．課前先找到詩的背景資料,准備上課時運用. 3．課前找一些優秀朦朧詩作導引誦讀. （二）學生准備： 1．課前認真通讀全詩,找出自己的疑問. 2．體會本文的寫作手法,並和其他詩作比較.八、課時安排：二課時. 九、教學步驟：第一課時一、導入課文：我們在前面學習了毛澤東的《沁園春·長沙》,從中體會到了當時的革命青年奮發向上的博大胸懷.今天我們來學習一首新詩——戴望舒的《雨巷》,看看它會給我們帶來什麼樣的驚喜.
二、介紹作者：（投影作者照片,讓學生對作者有初步感知） 戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,1905年出生於杭州.1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中.1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇92首.《雨巷》寫於1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象徵詩.這首詩發表後,戴望舒獲得了「雨巷詩人」的美稱.
三、感知並探討詩歌《雨巷》：（朗讀此首詩,讀完後談談對這首的初步印象）
1、放錄音,學生靜聽並作感受.
2、學生誦讀同時自我思考.
3、提問：大家感覺到什麼了嗎?這首詩是一種什麼樣的情感?
歸納：詩很低沉、傷感,充滿著愁緒和無奈.不過這情感也很美.4、小結：對,每個人都有這種體驗.不只是讓人愉悅的東西才美,讓人感傷的東西有時也具有美的力量.大千世界,美是無限豐富的.
5、這首詩低沉、哀怨和無奈,那麼我們的感覺和體驗是如何獲得的?不管怎麼說,詩歌總是依靠形象、意象來傳達思想感情的.下面我們來找找詩中究竟有哪些意象吧.
明確：一共是6個,主要是三個意象（景物）.
第一個是油紙傘.作者並沒有對它作過多具體的描寫,因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷濛的特點.而且和雨巷很好地結合起來了.時間又是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,給人以風雨獨立的形象.這樣子,把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象——迷夢意境.
第二個是雨巷.這是種優美的意境.小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美.
第三個是丁香.整首詩的迷濛意境都來源於「丁香」.美麗的事物總是和姑娘聯系在一起.丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁.丁香形狀象結,開在暮春時節,開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象徵著美麗、高潔和愁怨.詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品.丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻.常常贏得潔身自好的詩人的青睞.總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵.雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美.而且丁香花雖美,但容易凋謝.所以,以丁香為象徵的姑娘也是容易消失離去的.
詩中另外的物象還有籬牆.這個籬牆是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍.另外的意象就是「我」和姑娘.除了6個意象外,其他都是表情緒、動作、物態的詞.這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境.6、提問：這首詩的顯著特點,你認為是什麼?
明確：朦朧.整首詩都籠罩在朦朧的意境之中.作者為了能營造成這種朦朧的意境採用了六種意象（或者說是景物）.四、熟讀本詩,並背誦. 第二課時一、導入課文：1、朗讀與背誦檢查.2、引入：詩中寫到了人——姑娘,其用意何在呢?下面我們繼續學習課文.二、分析姑娘的象徵含義：
1、思考：在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象,雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現這一形象而服務的.那麼詩中的「丁香一樣的姑娘」象徵著什麼?
明確：詩中的我在寂寞的雨巷中「彷徨」,「希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳」的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁,正如作者所說的「丁香一樣的憂愁」她的心境和「我」的心境有相同的地方,彷彿是「我」的影子.作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最後的一點希望也消失了.「消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光」.而「我」仍舊彷徨在這雨巷,仍舊希望「飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘.」詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內容,象徵著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現了空虛、幻滅和感慨的心境.《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘.詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝. 2、允許學生有其他的理解.三、藝術特色：
1、結構、巧妙組合,實現了由散文到詩的轉化.《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力.以第一節為例：撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷,我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘,如此排列即成了散文.詩人寫詩手段是打破散文的文法結構,詩歌可以自由切割,原本相對完整的語意組合,以某種詩藝標准做原則.此詩中詩人遵循的原則是語音,強調語音的節奏和音調,節奏有長短停頓,詩歌更注重語音的結構.
2、音節舒緩悠揚.《雨巷》在音韻、節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就.
①詩行的頓數基本為三頓,加上詩歌語言的音質配合,因此讀起來有舒緩悠揚的效果.
②單字頓都設置在詩行的的行首.韻律詩停頓時間需基本一致,而詩行間停頓稍長,節與節之間停頓更長,《雨巷》單字頓放行首,一開始就拉長了這個字的韻尾,起著一種強調、舒緩的效果.
③復沓句式妙用.以第三節為例「象我一樣」「象我一樣地」,第四節「象夢一般地」「象夢一般地凄婉迷茫」等連貫上下句式,可以說是詩歌內在的巧妙拉長,形成了詩歌回環疊唱的效果,使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果.復沓藝術運用典型表現在《雨巷》首尾兩節上,使詩歌節奏顯得整齊而和諧.
④詞的重疊運用.
有時在同一行詩中,如「悠長,悠長」,有時在兩行詩的隔開處,如「哀怨,哀怨又彷徨」,有時在詩節的分開處,如二、三節間的「彷徨」.
詞的重疊把時值相同的頓復沓化了,從而形成了舒緩悠揚的節奏.《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的.
3、詩講究了押韻.
《雨巷》共7節,每節6行,每行押「ang」2到3次,如雨巷,悠長,彷徨,姑娘,芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律,這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境,凄婉徘徊情調很好地融合起來.這也是音節要舒緩悠揚的原因所在.4、修辭上使用排比來增添幽深空濛的意境.
「丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁」這句是排比.這幾句字數相同,結構相似,用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚,但卻帶著淡淡的憂愁,表現詩人對美好理想的追求,但理想又難以實現的惆悵.同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美,營造了一種幽深空濛的意境.
5、《雨巷》在用詞上也別具特色.用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮,憂愁等藉以表達詩人朦朧而又感傷的詩情.彷徨、芬芳、惆悵等這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏,把它們巧妙地放在詩行中,形成了精巧優美,舒緩涌動而又迷濛空靈的意境.
四、總結與練習. 附板書： 雨巷 戴望舒 油紙傘——復古、懷舊、神秘、迷濛雨巷———幽深、寂靜、朦朧丁香———美麗、高潔、愁怨籬牆———頹圮、哀怨、凄涼姑娘———清雅,凄美、飄渺、哀怨＝＝＝＝＝＞詩人傷感、寂寞心靈的痛苦歌唱. 十、教學反思：本課的學習必須讓學生充分發揮其主動思考的積極性,但是由於本課意象意義具有多樣性,學生理解起來可能有一定的難度,教師必須給予引導和啟發,主要是理解作者在文章中通過不同意象來表達思想情感,為理解文章的中心思想作準備.總之,尊重每一個學生,引導學生合作、探究地學習是取得理想教學效果的關鍵.

⑧ 教案 學古詩沁園春雪大班

目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情版況。權教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。