小讀者教學設計
一、學情分析
小學與中學的銜接是語文教學的一個關鍵問題，剛入初中的學生僅掌握了一些最基本的閱讀策略。養成學生在閱讀中的「問題意識」與「探究意識」，是基礎教育課程改革的基本理念；分析問題、解決問題的能力，又是學生終生學習的堅實基礎。
二、單元設計思路
本單元所選四篇文章均為語言淺顯而又富有情趣的敘事文，這些文章雖然是不同作者在不同情境中的感悟，但都能啟發學生發現人生的樂趣和幸福。教學時，教師可在范讀的基礎上，指導學生正確朗讀課文，掌握朗讀敘事文時的語氣、語調及語速；引導學生整體感知課文，初步學習概括文章內容的方法；指導學生揣摩、品味富有表現力的語言，學會有根據地發表自己的觀點。
三、單元教學目標
1通過閱讀文章，理清敘事的順序，提取文章的要點。
2品味生動、形象、富有表現力的語言，從整體上把握文章的主要內容。
3留心身邊的事件，寫出飽含真情實感的佳作。
4學習圈點的閱讀方法，初步學習製作一張讀書卡片。
四、課時分配
《憶讀書》2課時，《我的第一次文學嘗試》1課時，《山中避雨》1課時，《風箏》2課時。
《憶讀書》教學設計
一、設計說明
《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得「讀書好，多讀書，讀好書」的道理。學習本文可以培養學生熱愛讀書的好習慣，提高學生的審美能力。
教師在教學時可採用自主學習、合作探究學習相結合的方法，幫助學生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。
二、教學目標
1教師范讀、領讀課文，明確朗讀的要領。
2研讀文本，透徹理解作者所說的「讀書好，多讀書，讀好書」。
3結合本文內容，教給學生讀書的方法,並讓學生在閱讀實踐中嘗試運用，學習製作讀書卡片。
三、教學重點、難點
1分析、歸納「讀書好」的四個方面。
2理解「讀書好」「多讀書」「讀好書」之間的內在聯系。
四、教學過程
1導入新課。
收集關於冰心的資料：（1）照片，（2）生平，（3）關於讀書的寄語。
2教師范讀課文，請學生注意范讀的語調、語速及文章所表達的情感。（或讓學生聆聽錄音，跟讀、學讀。）
3默讀課文，整體感知全文。
（1）在本文中，作者回憶了幼時、少時讀書的經歷，請概括出她讀書的體會。
（2）作者重點敘寫的是哪一方面的.體會？
4研讀課文。
（1）作者是通過描寫「多讀書」的往事說明「讀書好」的。請將作者所讀的書進行歸類，說說作者最喜歡讀哪類書，這些書的「好」體現在哪些方面。（初步學習使用圈點法，了解什麼是概括法。）
（2）結合課文內容，說說「讀好書」的方法有哪些。
（3）說說對「我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂」的理解。
（4）揣摩、品味文章的語言。以「思考與練習」第三題為例，學習鑒賞語言的表達效果。
五、拓展延伸
1請學生根據冰心所說的「讀書好」的四個方面，聯系實際談談還有哪些其他方面。
2閱讀冰心的代表作《繁星春水》《寄小讀者》《小橘燈》等，模仿製作讀書卡片。