教育學寫作
中國知網www.cnki.net
給你推薦一個網站，那裡有些相關論文，你上去看看，是不是你想要的
中國知網回www.cnki.net，你上去輸入關答鍵詞，搜索一下就有了
索取全文參看http://iask.sina.com.cn/b/10076171.html
❷ 教育學原理畢業論文2000字
教育 學主要是研究教育活動當中所出現的教育現象、教育問題以及如何解決問題的一門學科。下面是我給大家推薦的教育學2000字論文，希望能對大家有所幫助!
教育學2000字論文篇一：《愛的教育，真的教育》
【摘 要】良好的師生關系是有效教育和教學的前提之一，教師在教學過程中應關愛學生、信任學生、尊重學生。
【關鍵詞】理解;關愛;信任;尊重
教育的真諦是一種理解，一種關愛，一種信任，一種尊重。教師的 人際交往 能力是其專業能力的一個重要組成部分，師生關系是教師最主要的人際關系。良好的師生關系是有效教育和教學的前提之一。那麼該如何處理好師生關系呢?筆者認為最關鍵的就是師生間的理解。而理解學生，最重要的三個關鍵詞是“關愛”、“信任”、“尊重”。
1 關愛學生，做學生的知心朋友
如何走進學生心靈，是教師工作的第一要務。教師是學生的精神導師，因此，教師要關愛學生，引領學生的精神，做學生的知心朋友。而學生渴望教師的愛就像大地需要陽光，萬物需要水分。學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才會願意聽從老師的教誨，才會喜歡老師，才會進步更大。
18世紀中葉，法國教育家盧梭曾經說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由的發展，只有真心實意的去愛學生，才能夠精雕細刻的塑造他們的靈魂。”這里說的是，教師要有愛心，要做學生的朋友，才能細心塑造學生，真正愛護學生，而不是追求功利，不只關心學生的成績。因此，在教學的過程中，如果束縛太緊，會阻礙他們的發展;太松又容易讓他們散漫自由。為了使所有學生都能主動學習，教師應該多鼓勵學生，讓學生更自信，堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。教師只有積極地關懷學生，真心實意地做學生的朋友，才能贏得學生的愛戴，才能在教學中事半功倍，收到“親其師，信其道”的效果。
愛是教育的前提，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。熱愛學生，是指熱愛全體學生，特別要愛護差生。我們教師應該多找學生談心，用真誠打開學生的心門，和學生的心靈保持零距離。陶行知說過：“真教育是師生之間心心相印的活動，唯有從心裡發出來的，才能達到心靈深處。”雖然教師與學生之間的心理年齡是客觀存在的，但心理距離卻是可以努力縮短的。
關愛學生，主動去了解學生的內心世界，真誠平等地和學生溝通，爭取成為學生的知心朋友。只有這樣，我們教師才能得到學生的信任，師生之間的關系才能越來越融洽。
2 信任學生，增強學生的責任感
理解與信任是師生間存在的情感交流的一種表現，是教育的基礎。教師對學生的信任，對培養學生自尊和增強自己行為的責任感起很大的作用。列寧說過：“沒有情感的人，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”師生間的情感直接影響著教育教學的效果。師生間的感情就像催化劑一樣促使學生把已獲得知識轉化為行動。因此教師應理解和信任自己的學生，而且要付出艱辛的勞動去換取學生的理解與信任。
春秋戰國時期，耕柱是一代宗師墨子的得意門生，不過，他老是挨墨子的責罵。為此，耕柱覺得自己非屈，心情十分郁悶，因為許多門生之中，大家都公認耕柱是最優秀的人，但偏偏常遭到墨子指責。一天，耕柱憤憤不平地問墨子：“老師，難道在這么多學生當中，我竟是如此的差勁，以至於要時常遭您老人家責罵嗎?”墨子理解學生的心情，毫不動肝火：“假設我現在要上太行山，依你看，我應該要用良馬來拉車，還是用老牛來拉車?”耕柱回答說：“再笨的人也知道要良馬來拉車。”墨子又問：“那麼，為什麼不用老牛呢?”耕柱回答說：“理由非常簡單，因為良馬足以擔負重任，值得驅譴。”墨子說;“你答得一點也沒有錯，我之所以時常責罵你，也只因為你能夠擔負重任，值得我一再地教導與匡正你。”耕柱聽完，理解了老師的良苦用心，心情十分高興，他頓覺世界是那麼的美麗。理解與信任使耕柱與墨子之間的關系更融洽。
現在的學生大多數是獨生子女，父母對他他們總是愛護到極致，什麼事情都不願意給他們單獨去做，正因如此，很多學生在學校總希望能有機會鍛煉自己，希望老師能夠給他們展現自我的機會。而一旦得到了老師的信任，他們往往就會做出驚人的成績。筆者教過一個很調皮的學生，他很喜歡和各科老師作對，許多老師都拿他沒辦法。不過他很喜歡閱讀，筆者抓住這一點，讓他擔任語文科代表，沒想到他很樂意地接受了。新官上任三把火，結果他把班上同學學習的積極性帶動了起來。 畢業 過後，他告訴我：“老師，當別人都認為我無可救葯的時候，您叫我做科代表，您那信任的目光給了我希望，謝謝!”善於關注學生，信任學生，寬容地對待學生，激發他們的求知慾和成就感，從而發掘深藏的潛能。這就是信任給予學生的力量，也是信任給予學生的奇跡。
總之，師生之間的相互理解和信任，能創造和諧的學習氣氛，能促進師生的情感交流，能增強學生的自我意識，從而使教育教學工作順利開展。
3 尊重學生，保護學生的人格
教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性，就必須了解學生、尊重學生，從學生的實際出發，自始至終都要有民主的思想，同學生一起商量教學改革的態度。如果思想上不尊重學生，主觀片面的壓制學生，那教師就不會得到應有的尊重。
教師在教學的過程中，應該平視學生，不分親疏，把學生放在與自己平等的位置上，不居高臨下，也不拘泥於師道尊嚴，保護學生人格，做學生的朋友，建立一種平等、民主的師生關系。學生是十分關注教師對自己的態度的。如果老師流露出對學生討厭的情感，則會嚴重挫傷學生，使學生產生抵觸的心理;如果老師以熱情真誠的關懷尊重學生，讓學生切實感到老師的愛，那麼學生就會接受老師的教育。
教師是教育者，是領路人，愛學生就要尊重學生，對學生要一視同仁，要保護學生的自尊心，這樣學生就會覺得這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。教師應該尊重學生，多贊美學生。美國一位著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，“贊美是不花錢而最有效的獎賞”，獲得老師的肯定，獲得老師的尊重，學生心中便會產生積極向上的原動力，學習會更認真，待人接物才會更得體。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。有些時候，教師的一句話可以影響學生的一輩子，學生的一句話也可能影響教師的一輩子。可見，教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的夥伴。
俗語道：“老師就是學生的再生父母。”生活中，教師應該主動地去發現學生的“閃光點”，不失時機地表揚他們，鼓勵他們;同時要有原則地指出學生的不足，千萬不能傷害學生的自尊。教師真真切切地尊重學生，學生學習就會更有動力。我記得我讀書的時候，如果那個老師對我好，我就會特別努力學習這一科，這科的成績自然就會特別好。這就是師生之間的“良性效應”。
古人雲：“敬人者人恆敬之，愛人者人恆愛之。”教師的尊重自然能換來學生的尊重，建立在這樣的相互尊重的基礎上的師生感情，自然是融洽和諧的師生關系。總的來說，只要教師能夠真心對待學生，尊重學生，學生必然會真情相報。
4 結束語
魏書生說過：“教師要理解學生、順應學生是手段，改變才是目的。”魏書生還說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能對症下葯;教師必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的 方法 、 措施 。”可見，理解學生有利於教師更好的進行教育教學工作，理解可以幫助學生搭起通向彼岸的橋梁。
總之，理解可以是一句關愛的問候，是一個鼓勵的眼神，是一張小小的卡片，是一張冰雪融化後的笑臉……只要教師能夠洞悉學生的心理，走進學生的心靈世界，適應當今社會的發展，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，師生之間定然能潤物無聲，定然能畫出美麗和諧的畫面。
【參考文獻】
[1]中國職業技術教育[J].論輔導員的信任儲蓄，2008(8).
[2]魏書生特色教育論[M].重慶出版社，2011，3.
教育學2000字論文篇二：《綠色教育，和諧教育》
摘要： 文章 主要從政治課教學需要教師科學滲透地“教”和學生生動活潑地“學”兩個方面，說明解決這些問題，需要教師大膽實踐、不斷探索、不斷創新，唯有此，才能實現綠色教育，營造和諧教育，而這樣的教育也才是符合教育規律和對學生負責的教育。
關鍵詞：綠色;和諧;樂學;可持續
素質教育強調學生全面發展，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。素質教育強調學生主動發展，努力培養學生興趣，減輕他們的課業負擔。所以，在新時期、新階段要深化教育教學改革，逐步形成符合素質教育要求的課程實施與管理制度，滿足學生質量不斷提高的評價與指導制度。由於受多種因素的影響，減負工作很不容易，但再難也要設法逐步推進。筆者試圖從提高教學質量角度出發，探討在推進高中政治課新課程教學中應注意的幾個方面的問題。
一、注重在教學中實現科學滲透地“教”
從政治課教學角度看，面對新的課程改革，相當數量教師對新教材不熟，不能從整體上把握教材的核心思想，對新課改理念理解不深，不能以生活為基礎、以學生為主體切實有效地推進素質教育。
1.教學中要注意把握知識邏輯——“內容生活化”。《經濟生活》全書的基本邏輯順序為：生活與消費—生產、勞動與經營——收入與分配——面對市場經濟。全書的基本邏輯順序是從生活中的消費、交換出發，依次分析生產、分配，最後介紹我國從事這些經濟活動的基本背景——面向全球開放的社會主義市場經濟。
《政治生活》全書的基本邏輯順序為：公民的政治生活—為人民服務的政府—建設社會主義政治文明—當代國際社會。從公民的政治生活出發，以學生能夠感受到的、並能夠參與進去的政治生活為起點，著眼於現實生活中公民與政府的關系，強調我國的政治制度是社會主義民主政治的制度保障，也是社會主義政治文明的本質特徵，進而了解我國在國際社會的地位、作用、影響和主張，認識當今世界的時代主題和中國的發展所面臨的機遇和挑戰。
《 文化 生活》全書的基本邏輯順序為：“文化與生活”、“文化的傳承與創新”、“中華文化與民族精神”、“發展先進文化”，分別對應了課程標準的四個主題，按照“是什麼：文化的概念”、“為什麼：文化的發展”、“怎麼看：民族精神”、“怎麼辦：文化建設”的邏輯順序來展開。
《生活與哲學》全書的基本邏輯順序為：以“解放思想、實事求是、與時俱進”這一“三個代表”重要思想的精髓為統領，將馬克思主義哲學基本原理的講述融入到社會生活實踐中。從生活、實踐出發，把哲學模塊的核心問題確定為：如何看待自然、社會(人生)和思維;如何樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
2.教學中要注意貫穿生活邏輯——“活動內容化”。政治理論較為抽象、枯燥。如何激發學生的學習興趣，是每一位優秀教師需要認真思考的問題。教學有法但無定法，教師的備課形式可以多元化，也就是說教師可以從教學和學生的實際出發，因材施教，心中可儲備幾個教案，教案問題的設計思路：第一，應當有思維價值;第二，要關注教學目標的達成;第三，要展現教學個性。對不同的班級採用不用教案，並能將不同的教案整合起來，靈活運用，實現形散而神不散，創造出富有個性的教學風格和別具一格的 教學方法 。但是這些方法又都必須是基於案例、基於問題、基於情境的備課，只有這樣，才能實現貼近生活、貼近學生、貼近實際，最終達到提高教學質量的目的。
二、注重培養學生在學習中實現生動活潑地“學”
溫家寶說，解放學生，不是讓他們光去學，而是給他們留下鍛煉身體的時間、思考的時間、動手的時間、了解社會的時間。我們在教學中要教育學生學會學習，學會動手，學會動腦，學會生存，學會和別人共同生活，這是整個教育改革的內容。溫為新課程改革指明了方向。我們的國家需要的是綠色教育、和諧教育，我們倡導的是綠色升學率、可持續的升學率。所以，學生在學習中要實現生動活潑地“學”，必須注意讓學生“樂學”。
1.倡導“快樂”學習，以寬容之心對待學生。美國著名教育家布魯姆曾說過：“要讓大多數學生對每一門學科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂，都尋求對自己價值的積極認可。”這就是說，只有讓學生在學習中收獲快樂，才能把學習中的被動變為主動。例如，我們可以改變思路，把在傳統教學中一節課的教學內容交給學生，讓他們提前花上幾天甚至幾周的時間去准備，這樣做是不是會讓學生很反感?通過多次教學實踐證明，主動權的變更不僅不會使學生反感，反而會令學生樂此不疲。那種登上講台或者組織 辯論 ，參與討論的新鮮感，運籌帷幄的自豪感，同學之間合作的愉悅感，使得學生在活動的整個過程中體驗到了一種全新的感覺，感受到了學習的快樂。
當然，在放權給學生的同時，由於學生的知識和學識的局限，可能會出現種種不盡如人意的地方，例如，文科班的學生在政治學習基礎、 學習方法 、學習成績與學習原理等方面略高於理科班的學生，所以，針對不同班級的學生，為了防止出現教學的無序，教師可以提前預設教學的情境和控制教學的氛圍。又如，在時事政治學習方面，男生比女生興趣更濃、更主動，所以，針對性別的不同，教師可以在信息的採集和整理上對學生進行引導性的分工，投其所好，以提高其學習效率。總而言之，如果教師能夠以寬容之心，對每位學生能多一份肯定，多一些鼓勵，這難道不是向著新課改的思路邁進了一大步了嗎?所以，把課堂還給學生，讓學生擁有自由發揮的空間，這樣不但不會束縛其思維，還能夠使其自由地思考，享受快樂地學習。
2.倡導“實用”教學，讓生活實際融入課堂。在教學實踐中，我們會發現許多學生不喜歡政治課，其原因是認為該課程較為枯燥、空洞、脫離現實，實用性差，從而表現出一定的抵觸情緒。學生的認識並不正確，其實，政治課是一門實踐性很強的課程，因此，要使政治課變得讓學生樂學，必須遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，也就是要符合三貼近原則：貼近生活、貼近學生、貼近實際。在課堂中，我們可以與學生一起分析身邊的一個個鮮活的例子，分析國內外近期發生的重大時政 熱點 ，通過案例教學來激發學生的學習興趣，使他們能夠積極參與到課堂的互動中來，進行討論和辯論，這樣，在活躍課堂氣氛的同時不知不覺地完成了知識點的講解和消化，寓教於樂，教學如此這般，何樂而不為呢?
綜上所述，基礎教育課程改革在不斷推進，但教學方式、教師水平、評價制度還有諸多不適應。素質教育穩步的推進取得了重要進展，但現實社會中升學競爭卻愈演愈烈，我們的有關部門仍然需要不斷加強和促進學校辦學行為的規范化、制度化。在新課程改革推進的過程中，機遇和挑戰都是前所未有的，這就需要我們大膽實踐、不斷探索、不斷創新。我們的教育理念應該定位為“綠色教育”，這種教育是一種符合教育規律、不以損害師生身心健康為代價的教育。這種辦學理念，就是“既要為學生的現在負責，又要為學生的將來負責。”這種理想教育的前提是按照教育規律挖掘學生潛力，實施中遵循學生的身心發展特點，在不加重課業負擔的基礎上提高績效，其最終目的是為了學生一生的可持續發展。
教育學2000字論文篇三：《試論深化思想政治教育學科建設》
思想政治教育作為一門綜合性的學科，其包含了對思想政治教育者、價值、教育對象、教育的目標、教育內容、教育方法、教育環境以及教育概念等眾多內容。隨著黨的十八大工作會議召開，國家更加重視對全民的思想政治教育，尤其是對於當前學校學生的思想政治教育工作更是納入重要議題。學校作為我國先進知識匯集之地，只有不斷加強學校學生的思想政治教育工作，積極提升學生們的思想素質，如此才能夠源源不斷的補充社會所需求的先進思想代表。筆者根據近年來學校開展學會思想政治教育科學化過程存在著的問題進行分析，提出了一些可行措施來加以應對，切實為改善學校學生思想教育工作提供支持。
一、思想政治教育學科建設存在的問題
1、學科建設時間短很多理論還不成熟
由於我國教育事業不斷飛速發展，思想政治教育工作也不斷傾向於科學化、規范化的方向發展，並且國家積極出台政策深化思想政治教育科學化改革，為提升全民思想素質提供政策支持。雖然政府部門給思想政治教育工作提供了政策支持，但是在實際工作中存在著很大的基礎建設不足問題，由於思想政治教育科學化學科建設時間不長，致使很多理論未能夠熟練被應用於思想政治教育工作之中。思想政治教育科學化學科建設時間不足，國家正在出台相關政策和加強人力投入不斷改善這種不足現狀，但是仍然還存在著很多研究理論不足，影響著思想政治學科體系建設。
2、思想政治教育研究隊伍素質不足
雖然我國強調思想政治教育，但是從科學化的學科建設來看仍然存在著很大的不足，研究者的隊伍思想素質水平不夠。一方面是由於我國研究者對於思想政治教育的研究內容、專業性和教育方式等不同，造成了思想政治研究者在思想政治教育學科建設看法不一，從而影響了我國在學校思想政治教育學科建設的統一性和規范性。思想政治教育隊伍建設可以說是開展教育的重要環節，只有提升教育隊伍的整體素質才能為學生們提供更加有效的教育。
3、思想政治科學化學科建設不成熟
思想政治教育進行教育學科建設涉及很多方面，因此思想政治教育學科構建變得相當復雜，復雜多變的思想政治教育學科內容在教育中顯得非常不成熟。隨著思想政治教育工作不斷推進，之前成功的教育 經驗 被保留，但教育過程中仍然需要不斷進行探索和創新。思想政治教育學科建設如何實現科學建設，如何在新時代的背景之下完成培養高質量合格思想的學生成為學校教育的重點工作。[3]但是目前的學校思想政治教育科學化建設明顯不足，如何在新時期緊抓教育質量的同時抓緊思想政治教育科學化將成為學校的當務之急。思想政治科學化學科建設不成熟，引起教學質量下滑將無法跟上時代的步伐，將嚴重影響學校的教學質量，不利於學校的發展。
二、深化思想政治教育學科建設的措施
1、清楚定位明確深化思想政治學科建設目的
學科作為一種教育體系模式，其發展標志著學科教育方式的進步，當然這種進步不是某種具體的發展模式，而是存在著多種作用力的影響，在多種學科發展下協同發展。深化思想政治教育學科建設的時候，應積極統籌思想政治建設，明確思想政治教育形態、組織形態以及活動形態，從這些不同的形態的整合中實現深層次的突破和創新。深化思想政治教育學科建設的時候，應明確思想政治學科建設的主要目的，然後根據時代的具體發展制定出相應的策略。只有明確了深化思想政治學科建設的目的，才能夠在學校的發展過程中採取相應的策略，以應對時代的發展，將學校與社會發展、時代發展並軌，實現科學化發展。
2、加強思想政治學科知識形態發展
加強思想政治科學知識形態發展的時候，應積極完善學科的布局，實現布局的科學分布，為實現思想政治教育學科體系建設提供基礎保障。完善思想政治學科的科學布局主要是將主幹學科、分支學科的關系弄清楚，為學校開展思想政治學科建設提供借鑒。我國正在建設具有“中國特色的社會主義市場經濟社會”，全民思想仍然是以馬克思主義和毛澤東思想作為指導。社會的發展只有堅持正確的思想理論指導才能夠引領國家走向繁榮富強，否則將會迎來巨大災難。我國的思想政治教育具有獨特的政治屬性、歷史傳統以及文化優勢，因此我國深化思想政治教育學科建設的時候具備了相當豐富的知識形態，構建思想政治教育學科時應注意加強多種知識形態共同發展。
3、加強思想政治學科活動形態建設
思想政治學科建設時離不開各種各樣的活動，無論是學科教材活動、教學活動、學生學習活動以及師生互動等活動，這些都是思想政治教育學科建設的一部分。思想政治教育活動研究是思想政治學科科學化發展的基礎，可以為思想政治教育學科建設提供豐富的知識資源，同時還可以為教學活動和知識活動創造提供理論支撐。因此促進思想政治教育學科建設的活動形態發展其關鍵在於積極創新教學活動形式，為深化思想政治教育學科建設提供保障。加強思想政治教育活動形態研究的時候，應該積極著力於思想政治教育學科理論和實踐建設，實現思想政治教育研究活動理論和實踐對接，切實為做好思想政治教育學科活動努力。
4、加強思想政治教育學科組織形態研究
思想政治教育學科建設組織形態研究作為學科發展的重要保障，其為學科發展提供了相當大的人力支持。加強思想政治教育學科組織形態研究主要應該從規則、結構以及觀念三個方面落實。[5]首先加強規則建設即應該將規則作為組織形態發展的制度保障措施，任何一個學科研究過程中都應遵循一定的規則和制度，否則將難以做到普遍滿足大眾需求，很可能出現違反規范問題。其次加強結構建設即不斷完善思想政治學科教育人才培養，做到始終有人堅持為思想政治教育工作進行持續努力。最後則是思想政治教育學科觀念建設，因為觀念的缺失或者薄弱都會造成學術界缺乏認同感和自律性。堅持一定的思想政治教育科學觀念，確立了其他學科的研究方向，使得所有研究者之間互相約束和制約，這樣才能夠有效促進其他同行之間共同交流合作。
三、結束語
❸ 談談教育教學論文寫作
談談教育教學論文寫作
內容摘要：一、論文寫作意義及種類 二、論文選題 三、寫作前准備工作 四、如何撰寫 五、論文面世及其它
教學論文是教育教學領域內某個課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的研究成果或創見和主張的科學記錄，對推廣教育科學研究成果促進教育事業發展具有重要意義。下面從幾個方面談談教學論文的寫作，以期與同仁們共同探討與學習。
一、教學論文種類
教學論文是研究教育教學規律的論文，具有指導與推廣意義的作用，其科學價值不亞於專業學術論文。
其主要種類有：
1．經驗總結： 它是多次反復的成功與失敗的教育教學經驗的概括與提煉。寫此類文章時有三忌：一忌面面俱到，全面開花，寫成流水帳；二忌停留在經驗上，未上升到教育理論的高度；三忌選題過大。
2．研究性論文： 就當前普遍關心的問題或熱點問題進行掃描性的研究和分析，不限於自己的經驗，但必須有自己的觀點，並提出建設性的建議和意見。
3．實驗報告或調查報告： 實驗報告一般是親自參加的教改實驗者撰寫的，而調查報告則可以是他人撰寫的、不論哪一種報告，其結論都必須有數據與統計資料支持．一個完整的實驗過程應包括確定研究課題、提出假設和預測、實施、驗證、追蹤等，對照也是不可少的。
二、選題
選題是論文寫作的起點，它既關繫到論文寫什麼的問題，也決定著伍正從事該項研究的價值問題．課題具有客觀意義，只是保證科學研究成功的必要條件，但不是充分條件．但是選對選准了題目，等於論文完成了一半．它包括兩次含義：一是指選題與客觀需要相符合；二是指選題與主體的狀況相適應。科學研究的最終目的是為社會服務，為人類文化的發展作貢獻。選擇的課題具有客觀意義，隨之而來的相關研究才會有意義，在課題基礎上寫出的論文才會有實際價值。
教師在工作實踐中從事學術研究，除了緊靠教書育人這一特點外，還應注意結合以下幾個方面來體現課題價值：急需解決的問題；選擇前人沒做過的課題；選擇前人雖有研究，但有待發揮、補充、完善的課題；選擇雖有人探討，但說法不一，有待深入研究的問題；選題一定要具體，面不宜過大；選題一定要明確、新穎；另外選題還要結合研究者自身的實際情況來考慮。
首先，對該選題要有濃厚興趣．興趣，在科研中促使人們積極追求，潛心探討的．一種愛好慾望，是學術研究的動力。其次，要發揮個人專業專長，一定要在博採眾家之長基礎上有自己的研究領域或方向。我自己對語文學法指導就很感興趣，也有走過彎路的教訓，在這方面我寫出幾篇有一定價值的指導性論文。再次，敬橘叢要充分估計亮櫻自己的能力及其發展方向，教研與科研人員的能力結構決定著其研究水平的高低．故選題難易在適中，量力而行。還要考慮佔有資料與實驗手段的條件等等，若缺少資料或實驗條件不具備，就無法寫出有份量的論文。
三、寫作前的准備工作
「下筆萬言，倚馬可待」的才子古今中外並不多見，教學科研論文的寫作是艱苦的復雜的精神勞動，需要足夠的准備。
第一要了解前人在這個課題上的研究成果，如果已有了公認的結論，就再沒有多大的研究價值。除非你對原始結論產生懷疑或有新的看法，准備提出討論或再行驗證，別人已有的研究同一課題你要再進行研究，就要選擇新的角度，提出新的見解，並補充新的經驗。
第二要有目的的閱讀教育學、心理學、教學法或專業著作中與自己選題有關的內容，科研過程本身就是不斷學習與提高的過程．沒有理論武裝的文章最多是經驗之談，不能揭示事物的本質與發展規律，也降低了其本身價值．且所選論點與論據的契合必須恰到好處。
第三搜集整理材料，資料的收集平時要做有心人。製作資料卡是一件非常有益的工作。若平時搜集的資料還不夠，可以根據需要突擊查閱有關文獻再行補充。其中多看、多思、多記是提高科研與寫作水平的有效方法。分一般資料與專題資料多記錄多製作和調配使用，這是教科研工作者必做的工作之一。
下面介紹日本學者川喜田二郎的『KJ』法調制卡片必備物品，供大家參考，很時效。佔有、閱讀、整理與使用資料貫穿於整個教研活動與寫作過程中，應在資料工作的各個環節上多下功夫。另外要重視觀察、實驗、調查中所得寶貴資料的充分利用。擬出提綱。每篇論文都要闡明一個或數個論點。作者必須用足夠的材料來支持這些論點以說服讀者，為此；要重組優選材料，在落筆前先有個提綱，可以使文章論證嚴謹，邏輯嚴密，更富條理性．排列重組時，可用鉛筆在卡片右上角標出類項，這樣你的論文骨架已形成了。
四、如何撰寫寫論文最好是「一氣呵成」。
間斷往往會打斷思路，但修改卻提倡冷處理，初稿完後先擱一邊等些時候回頭來復讀重改，這樣你就可發現不充分或多餘的例證等，再著手修改潤色。具體地說，撰寫時應考慮以下一些問題：
1．觀點要正確，導向作用明確。 基礎教育正由應試教育向素質教育轉軌，首先教師要轉變思想，少列舉考試成績，應以實驗對比參照常規統計平時與階段成績，要掌握分寸，防止突出片面追求開學率之疑。還要防止絕對化與片面化，介紹經驗或評價觀點應留有餘地，不可偏激。
2．經驗要上升到理論高度。 若研究教學，首先要分析教師、教材、教學法，學生等諸因素對教學成敗的作用；還要分析其相互關系並用教育與心理學原理加以論證。
3．組織得法。 寫文章必須圍繞主題，只能有一個中心，且主次分明，刪去一切冗枝贅葉，舉例典型，提倡「以一當十」。一個世紀前的美國科學家約翰威瑟利說過一句精闢的話：「愚蠢的人堆積事實，聰明的人選擇事實。」
4．文字明白流暢且專業性強。 教研文章不同於文學作品，無需華麗詞藻，愛因斯坦說過：「如果你希望描敘真理，就把漂亮留給裁縫吧」。專業詞彙不帶任何感情色彩，最宜表達科學事實。另外使用數字與引用也應當精確無誤。
5．論文結構
A.標題標題要簡潔、醒目且概括性強，要反映出某--領域內該題目的研究價值。標題應該居中書寫，上下各空出一行以顯得勻稱、美觀。較長論文上下空行可算多一些，甚至可用專門一頁稿紙寫文章標題，論文的副標題應寫在正標題下面一行退後兩格以破折號領起。
B.作者署名作者姓名應寫在標題之下中間或稍稍偏右的位置，與標題之間要空出一行，兩個字的姓名中間要空一格。且署名是文權所有和文責自負的體現，為便於聯系，還應在署名前標明作者的工作單位或聯系地址。
C.目錄若論文的.篇幅較長，應編出簡單目錄。
D.摘要與關鍵詞介紹摘要有資料性與描敘性兩種，作者應視需要寫好摘要以客觀反映論文主要內容．
E.正文正文是學術論文的主體部分，包括序論、本論、結論與論點、論據、論證等，是作者研究成果的集中表現，因此在論文中占極重要地位。
F.注釋、致謝及參考文獻、書刊目錄及有關附錄等一般也應列在論文的組成部分內，這樣才算完整的論文。
五、論文的面世及其他論文的最後定稿，標志著一個完整的科學研究工作的結束。 但是有的課題研究的復雜性與周期性極強。所以，一篇論文的完成只意味著一項研究工作的暫告一段落，還要從不同角度與問題的不同方面展開更進一步研究。但是一篇論文的完成之後，就要通過有關渠道讓其面世。若是學業或學位論文，一般要准備答辯。若是交流論文，則應迅速地向出版單位、報刊雜志投稿，或以列印、油印等稿件不太受歡迎，有一稿多投之疑，應註明專投某刊物，以不產生版權之爭。
6．報刊雜志社一般不退稿，應留底稿，以便再投。手寫稿可退稿，但一般報刊雜志要作者投稿時附上退稿郵資(郵票)。
7．注意報刊雜志的稿約、出版周期與期發稿量，讀者對象等，以便選准目標早投早發。
8．接到有關編輯用稿、待用稿，退稿、有關聯系電話、修改意見等信件或電話應及時回復，不得延誤。這有助於稿發。
9．權威與核心期刊、國家、省級重點刊物發稿較正規且嚴格，即使退稿也不要灰心，失敗乃成功之母，邁出了第一步就意味著離成功更近，相信「天道酬勤」，可嘗試改寫或他投。
教師是人類文明知識的傳播者，同時也在不斷地通過長期的教育教學實踐豐富和發展教育理論成果，相信各位同仁和師長在不斷的平凡的追求與創造活動中一定會積出豐碩的成果，一定會寫出很多有血有肉的教科研論文，一定會讓自己的大作早日面世．在此，我只是拋磚，誠盼引出更多的金玉，讓我們共同分享你的成功與快樂，不當之處請各位不吝賜教。
;❹ 教育學畢業論文
教育學畢業論文
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是我整理的教育學畢業論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
題目：高等教育學科建設及人才培養分析
摘要：在高等教育環境不斷改變的情況下，社會對於高等教育中的學科建設問題也越來越關注。高等教育的主要目的是為了培養高素質的專業人才，因此，為了實現人才的有效培養，必須要做好高等教育學科建設，構建人才培養體系。本文首先對高等教育學科建設的概念進行闡述，然後探討了高等教育學科建設與人才培養的關系，再對影響高等教育學科建設的主要因素進行分析，最後提出加強高等教育學科建設與人才培養體系構建措施。
關鍵詞：高等教育；學科建設；人才培養
為了能夠適應社會發展的需求，為社會輸送高質量的專業人才，必須要將高等教育與基礎教育進行合理的銜接，實現兩者的整合。在當前高等教育環境中，各高校在發展的過程中必須要注重高等教育中的學科建設，形成具備特色的人才培養模式。但是，近些年來，高等教育學科建設的規劃和安排並不具備系統性和持續性，缺乏對全局的把握，人才培養能力不足，因此，研究高等教育學科建設與人才培養，具有重要的現實意義。
一、高等教育學科建設的概念
高等教育學科建設的界定。在高等教育當中，要想確保教育工作的有效開展，必須要注重學科建設，學科建設工作不僅僅是高等教育發展的一個重要因素，也是高校基本運營職責的重要體現，通過學科建設，可以提升高校的科研成果，促進高校的人才培養，有利於提升高校的整體發展水平。目前，在學科建設的定義上，並沒有一個統一的界定，一般來說是包含以下四個方面：其一，學科建設是高等教育的基石，是一項綜合性較強的工作。其二，要想確保學科建設的有效性，不僅需要進行經驗積累，還需要高校增加對學科建設的投入力度。其三，學科建設在提升學生學業與教師學術水平上，有著重要的影響作用，承擔培養學生和教師的雙重責任。其四，學科建設工作還影響著學科的長遠發展，影響著社會人才的輸送質量。2。學科建設有效性的判別。在學科建設有效性的判別上，我國教育部門進行了相關規定，其標准如下：
（1）要能夠准確判別學科的發展方向，並且要能夠對學科建設內容進行精確的提煉。這就需要高校必須要清晰的認識到本校學科目前的基本走向，從而確立未來准確的發展方向；
（2）高校的師資力量必須要有所創新。這就需要高校在師資隊伍的建設上，應當遵循合理搭配的原則，同時還要具有良好的競爭意識。
（3）要建立學科發展的平台，在學科建設投資的分配中，在學科平台建設上的投入應當占據較大比例，同時，在建設軟體設備與硬體設備時，要注重兩者之間的互相融合。
二、高等教育學科建設與人才培養的關系
1、高等教育學科建設對人才培養的作用。在高等教育中，有效的學科建設在進行高校人才培養上，具有十分重要的作用，一方面可以促進高校專業人才迅速適應不斷變化的當今社會，另一方面能夠確保高校向社會輸送的人才可以滿足社會的發展需求。其一，促進高校人才迅速適應當今社會。目前，高校都會致力於汲取社會上比較先進的理論知識，並且掌握社會較為前沿的技術知識，然後將兩者進行融合，從而進行高素質人才的培養，但是，在人才培養完成之後是否能夠迅速適應不斷變化的社會環境，成為目前檢驗高等教育成果的一個重要影響因素，而有效的學科建設工作就可以保障培養人才對社會的適應性。正常情況下，高等教育學科建設包含兩個方面，一方面是本專科培養系統，另一方面是研究生培養系統，無論是哪一種系統，都是以社會需求為基礎進行建立的，因此，確保學科建設體系的有效性對於高校而言具有重要的意義，不僅能夠保障高校學科理論發展的前瞻性，還能使培養出來的人才適合社會發展的大環境，在體現人才價值的同時，也達到了更好服務於社會的目的。其二，確保高校向社會輸送的人才可以滿足社會的發展需求。在高校培養的人才當中，是儲備能力和綜合素質水平是確定是否符合社會需求最主要的兩個方面，這兩個方面的培養工作都與學科建設工作密不可分。學科建設不僅僅要建設基礎課程、實驗基地、實訓基地，還需要進行基礎設施的建設，同時還要進行綜合性理論建設，例如教師的學術能力。在師資力量的建設上，不僅要讓教師進行正常的學術科研研究，還要注重學術能力的提升。2、高等教育人才培養對學科建設的作用。雖然高等教育學科建設對高校人才培養具有重要的作用，但是反過來說，人才培養對於高等教育學科建設也具有重要的反作用，這種反作用主要表現在兩個方面，一方面是人才培養水平可以對學科建設的有效性進行准確衡量，另一方面是在高校不斷提升自身核心競爭力的前提下，人才培養會間接的影響到學科建設的.有效性。其一，人才培養水平可以對學科建設的有效性進行准確衡量。學科建設屬於一項綜合性的工作，但是在自身能力的體現上，一般會呈現階段性，第一階段是以自身的師資隊伍為基礎，提高科學研究力度，第二階段是通過科學研究力度的增加，搶占較為前沿的研究地位，第三階段是學科知識較為領先的前提下，將這些知識內化為課堂的教育資源，在傳達給學生先進學科理念的同時，也鼓勵學生積極地參與到學科之中。因此，學科建設的最終目標是為了實現人才培養水平的有效提升，而高水平的人才培養也是學科建設的最終體現，人才培養水平的高低直接衡量著學科建設的有效性。其二，在核心競爭力的影響下，人才培養會間接的影響到學科建設的有效性。從某種程度上出發，高等教育學科建設的直接目的是為了提升高校的核心競爭力，這樣才能夠促進高校的發展，並且在高校發展的過程中利於人才吸引。高校的核心競爭力不僅僅是高校發展的橋梁，也在高等教育學科建設與人才培養水平中，起到重要的影響作用。當前的社會形勢下，不僅僅是人才對於高校的選擇，在優秀人才的吸納上，各大高校的競爭也較為激烈，因此，學科建設不僅僅是對人才的培養，也是提升高校核心競爭力的一個重要因素，高校必須要致力於其核心競爭力的提升，也就是說，在核心競爭力的影響下，人才培養會間接的影響到學科建設的有效性。
三、影響高等教育學科建設的主要因素
1、學科結構。在影響高等教育學科建設的主要因素中，高校的學科結構是一個十分重要的內在因素。高校的學科具有特殊的含義，承擔著大學的職能，將知識分類作為基本依據，將富有深度的專業知識當成主要內容。高等教育學科結構的主要特點有以下幾個方面，其一，層次性。高校學科門類具有層次性的特點，在每科門類之下，又劃分為一級、二級、三級，依次排列，總體來說，高校中的學科結構屬於多層次梳狀結構。其二，變動性。高校的學科結構並不是一成不變的，社會發展變化的同時，高校學科結構也會隨之發生變化。其三，多元性。高校學科結構的多元性主要表現在，如果是在不同的研究視角下，學科結構也會發生變化，例如從社會的角度進行研究，就可以分為人文學科、自然學科等，從重點的角度進行劃分，可以分為基礎學科、重點學科等。2、學科文化。高校學科文化主要是體現的方面有幾類，即在學科形成與發展的過程當中，所形成的高校獨有的學科語言、學科思維方式等等。在學科存在和發展的過程當中，學科文化是營造精神氛圍的一個重要內容，在學科建設中也發揮著重要的作用，具備教化培育和增加高校凝聚力的能力，因此，必須要重視學科文化的形成，高校必須要確保學科的布局合理，才能形成良好的學科文化。形成學科文化的另一個關鍵因素是跨學科的研究，而且在學科文化發展的過程中，必須要建立起合理的學科梯隊結構，提升學科基地建設水平，同時，要營造出一較為輕松、較為和諧的學術氛圍。3、社會經濟。社會經濟是影響高等教育學科建設的外界因素，會經濟水平的高低，很大程度上影響著高等教育的發展水平，甚至可以說是其發展基礎和發展前提，高等教育的物質條件來源是社會經濟，而社會經濟也對高等教育的發展有更深層次的要求。現在，我國正處於經濟轉型時期，世界經濟一體化的趨勢越來越明顯，市場經濟的沖擊力也越來越大，在這種背景下，高校如何生存、如何發展，成為了高校不得不面對的一個重要問題。從高等教育學科建設的角度來說，社會經濟的發展方向，不僅決定著高校學科方向的定位，也決定著師資力量的匯集以及高校人才的培養方向等等。
四、加強高等教育學科建設，促進人才培養
1、改變學科建設傳統思維。高校之所以被稱之為高校，是因為具有高校的特點，高等教育之所以被稱之為教育，是因為以培養人才為目的，因此，進行學科建設的重點是要綜合考慮教育的本質，從而促進學科的建設和發展。但是，長久以來，人們的學科建設思維都較為單一和狹隘，認為應該是從學科再到高校，從學科建設的本身來進行高等教育的學科建設，這就使得學科建設被深深的弱化，並且很難將人才培養作為學科建設的最終目標。因此，在加強高等教育學科建設，促進人才培養的過程中，必須要改變學科建設的傳統思維，立足於大學之源，重新對學科建設的意義和目的進行審視，並且進行反思，轉變從學科到高校的傳統思維，變傳統思維為從高校到學科，樹立正確的學科發展觀，將培養人才作為學科建設的最終目的。同時，要積極發現學科科研活動中的教育因子，在進行科研活動時，將教育教學活動進行有效結合，讓學科建設可以立足於人才培養的目的之上，促進學科建設的可持續發展。2、建立高等教育研究體系。高等教育是一種十分復雜的教育活動，涉及領域十分寬廣。高等教育不僅要綜合哲學學科、社會學學科、心理學學科等多種學科，通過這些學科的融合，構建出完整的高等教育研究體系，還要確保自身的獨立性，因此，必須要做到兩者兼顧，在構建出完整的高等教育研究體系的同時，不可使高等教育的獨立性喪失。在建立方法上，要以多個學科的研究作為基礎，廣泛進行學術問題的研究，同時充分利用多種學科，例如社會學、心理學，來揭示高等教育的運動規律，整理和概括所有的學科門類，在此基礎上一步一步地建立起高等教育學科體系。在高等教育學科建設中，多學科研究具有重要的作用，但是高等教育學科建設很難獨立進行，因此，必須要以高等教育研究體系作為基礎，在高等教育研究體系的作用下，有效開展學科建設，同時還要確保高等教育的獨立性。高等教育研究體系屬於學科建設的外在條件，獨立性屬於高等教育的內在需求，兩者具有相輔相成的關系，並且兩者皆不可缺少。3、注重特色學科建設。特色學科的建設在高校發展過程中具有重要的意義，不僅有利於高校核心競爭力的提升，還能夠使學習在構建人才培養體系時更加具備科學性、合理性。高校如果想要佔據行業發展的重要位置，建造成一流的大學，必須要對自身進行准確的定位，確立地方特色，並且確定出適應學校的學科特色，高校應當將自身的發展方向確立為為地方經濟服務，為社會輸送高質量、高素質人才，積極促進地方經濟的發展，並且實現和地方經濟建設的有機結合，在此基礎上不斷的發展自己。例如長三角的蘇州大學，就和蘇州的經濟發展緊密相連，實現了相互融合，並且將推動地方經濟發展作為動力，進行特色學科的建設，根據社會發展需求為蘇州輸送社會需要的人才，比較典型的就是蘇州的軌道交通學院。4、構建師生學術共同體。構建師生學術共同體在高等教育學科建設中具有重要的作用，在共同體當中，師生之間可以實現共同參與、有效溝通，這樣能夠實現科研和教學的相互統一，不僅能夠促進高校的學科建設，也能夠促進高等教育的人才培養，但是在構建師生學術共同體的過程中，要根據社會的變化來及時調整高校的學科結構，在進行學科結構調整的過程中，必須要對本校的學科結構進行合理定位，明確學科建設的目標，提升高校的學科層次。同時，還需要調整學科的整體布局，盡量做到所有學科的協調統一發展。最後，還要注重學科群的建立，強調重點學科與特色學科的同時，也要注重帶動新興學科的發展。積極建立師生學術共同體能夠讓師生之間加強探索熱情和興趣，促進知識創新的同時，培養學生的創新能力，有利於實現學科建設與人才培養的共同發展。
五、結語
綜上所述，本文對高等教育學科建設與人才培養進行了深入的分析。高等教育學科建設在高校中具有重要的作用，不僅影響著高校的科研成果和高校人才培養水平，還是提升高校的整體發展水平的重要因素。而高等教育學科建設與人才培養是相互作用的，學科建設確保高校向社會輸送的人才可以滿足社會的發展需求，人才培養也體現著學科建設的有效性，雖然影響學科建設的因素有很多，但是要能夠從根本上加強高等教育的學科建設，促進人才的培養，從而推動社會的不斷進步。
參考文獻:
[1]劉國瑜.科教融合:大學學科建設服務本科教育的切入點[J].國家教育行政學院學報,2013,(4):62-65.
[2]方澤強.走出一條獨特、有卓越影響力的學科建設道路-潘懋元高等教育學科建設思想述評[J].山東高等教育,2015,(8):87-96.
[3]朱麗,袁榮鑫.淺論學科建設在人才培養過程中的功效[J].中國電力教育,2013(13):54-55.
[4]孟琦.基於重點學科建設的地方高校人才培養的探討[J].中國成人教育,2012(7):61-63.
[5]倪建偉.基於區域發展的地方高校重點學科特色化建設[J].教育發展研究,2014(9):15-19.
;