轉變教育觀念
1)要轉變過去那種過份強調教育的社會、經濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。
2)轉變基礎教育為構建教育「金字塔」服務的片面觀念。
3)轉變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規格育人的人才觀。
4)轉變以分數論人才、以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體全面發展，個性特長充分發展的質量觀。
5)轉變只對少數學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發展負責的施教觀。
⑵ 如何轉變家長的教育觀念
1、提升家長的思想境界
讓家長了解當前教育的發展形勢，通過分析身邊的教育案例，幫助他們認識到過度溺愛和放縱會導致孩子走向錯誤的道路。同時，也要讓他們看到相似的家庭環境下，不同的教育觀念會帶來不同的結果。明白孩子接受的教育將影響其一生，家庭教育的成功是孩子人生幸福和成功的基石。家長應在日常生活中傳遞正能量，避免孩子學習不良行為。
2、培養學習型的家長
家長教育觀念的落後往往是因為文化基礎不足和對教育形勢理解不夠。因此，關鍵在於培養學習型的家長。學校可以鼓勵家長閱讀名人傳記，思考成功的教育案例，觀看教育頻道關於孩子成長的節目，並與老師討論孩子的教育問題。
3、加強家長的教育責任感
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位老師。家長對孩子的教育有著直接的影響。只有當家長意識到自己肩負的教育責任時，他們才會認真思考教育問題並改進方法，更新教育觀念。
4、轉變家長的教育觀和人才觀
家庭教育觀念的轉變應體現在家長的教育觀和人才觀上。讓家長認識到教育的目的是發展孩子的潛力，學習知識和做人，培養健康的心理，以更好地適應社會和享受生活。不應僅僅將上學的目標局限於成為班級第一或考上大學。
5、完善家長學校
學校應根據實際情況，針對家長的教育觀念開展培訓。分年級制定計劃，收集身邊的教育案例，編寫教材，並安排資深教師或有經驗的家長授課，將轉變家庭教育觀念作為家長學校的重要任務。
6、進行家訪式座談
對於持有偏激觀念或教育觀念落後的家長，教師應採取家訪形式進行座談。通過案例分析和技術講解，幫助他們理解教育孩子是一門科學，不科學的教育方法源於錯誤的教育觀念。只有改變觀念，才能更好地履行家長的角色。家庭教育觀念的轉變應基於對成功家庭教育案例的深入思考和分析。
⑶ 應當轉變的幾個教育觀念
課程改革是一個系統工程。它要求人們對教育的理念、教師的教育教學模式、課堂結構、學生的學習方式、教師與學生的關系、考試與評價制度等都要來一個脫胎換骨的轉變。這其中，新課程理念的形成尤其是關鍵，亦是首當其沖的。具體來說，有以下轉變：首先，改革舊的教育觀念，真正確立與新課改相適應的體現素質教育精神的教育觀念。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從說起；教育觀念轉變，許多困難都迎刃而解。當前，中小學教學還沒有擺脫應試教育的影響，應試教育觀念尚未獲得根本轉變，教學改革成效不顯著。因此，在本次課程改革中，我們要提高認識，來一次教育觀念的啟蒙運動，真正把我們教師的教育觀念統一到素質教育的要求上來，統一到新課程方向上來。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。本次課程改革不僅僅改變教師的教育觀念，還要改變教師每天都在進行著的習以為常的教學方式和教學行為。在傳統教學中，教師負責教，學生負責學，教學關系成為我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。教代替了學，學生是被動學會，而不是自己學會，更不用說會學。新課程強調，教學是教與學的統一，互動。師生雙方相互交流，相互啟發，相互補充，從而達到共識，共進，實現教學相長和共同發展。因此，我們在教學模式上應該充分體現三為主，即教師為主導，學生為主體，訓練為主線。要轉變以教師為中心，以課本為中心的局面。教師從幕前退到幕後，成為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師要學會傾聽，要為學生創設一個與知識相遇的情景，讓學生與知識對話，創造出新的知識和文化，而非抑制和抹殺學生的個性、靈氣，讓教師成講師，學生當廳（聽）長。第三， 轉變過去只重視知識和技能的觀念，由單純重傳授知識轉變為重宏揚人文精神，把情感態度和價值觀放在教學目標的突出地位。教師要更多關注學生的個性差異，把握其精神、情感所向，給予學生更多的人文關懷。在新的課程理念背景下，教學中的情意因素和過程被提高到一個新的層面。首先，內涵變得豐富了。新課程強調情感、態度、價值觀三個要素。從橫向角度看，這三個要素具有相對獨立性，它們構成了人的感性世界或非理性世界的相對完整的畫面；從橫向角度看，這三個要素具有層次遞進性，它們構成了一個由低級到高級的心靈連續體。其次，情感、態度、價值觀本身成為課程目標的重要組成部分。教學活動必須以人為教育對象，致力於培養學生豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀。第三，情感、態度、價值觀必須有機地滲透到課程教學內容中來，並有意識地貫穿於教學過程之中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。第四， 突出學習方式的改變，切實加強創新精神和實踐能力的培養。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，自然成為這場教學改革的核心任務。學習方式較之於學習方法是更上位的東西，兩者類似戰略與戰術的關系：學習方式相對穩定，學習方法相對靈活，學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。