師范教育

❶ 中國和世界最早的師范學校分別是什麼啊

世界上第一所師范學校「師范訓練學校」，「南洋公學師范院」 是中國第一所師范學校。

在辦理洋務事業中深感新型人才奇缺的盛宣懷繼創辦北洋大學（天津大學前身）後，又創辦了南洋公學（交通大學前身）。在私塾遍布、科舉風行之當時，公學面臨的主要困難是兩個：一是師資來源，二是學生來源。

此時的盛宣懷對西方強國教育狀況已頗有研究，他認為「惟師道立則善人多，故西國學堂必探源於師范」，並認識到，「師范、小學尤為學堂一事先務中之先務。既病求艾，相需已殷，急起直追，惟虞弗及」。因此，盛宣懷在南洋公學內首先要設立的就是師范院和外院（小學）。

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1897年4月8日，南洋公學師范院借上海徐家匯民房一所，正式開學上課，這是我國教育史上的第一所師范學校。它的建立，標志著我國師范教育的從無到有，其意義是非同尋常的。

公學師范院在盛宣懷的擘畫籌算下，首先舉行第一次招生考試，以不取修繕、咨送出洋、擇優獎賞、優予出身等條件，張榜招賢，向科舉競爭人才。通告發出後，各省紛紛前來應試者數千人，多數是清寒子弟和願舍棄科舉仕途的有志之士。經過不拘一格的嚴格挑選，第一次錄取師范生40名，都是20歲至35歲的青年，其中很多是舉人、廩生和貢生，確實是當時社會的俊彥者。

❷ 師范是什麼意思

現代「師范」一詞，成為培養教師的學校，盡管名稱不同，級別有異，意義仍是指培養「堪為人師而模範之」的人才的，由此可見，「師范」一詞的深義，古今無異。

正如胡錦濤主席指出的：「教師是人類文明的傳承者。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的具體體現。

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起源

「師」的名稱，在夏、商、周時就有了。而「師」字最早的出現是在甲骨文中，甲骨文中有「文師」之稱。以後，西漢的董仲舒用了「師」一詞，司馬遷用了「師表」一詞，他們都著重在師的表率作用這點上。

在中國古文獻中，所謂「師范」，意為「可以師法的模範」。西漢楊雄在《發言·字行》中說：「務學不如務求師。師者，人之模範也。」

最早把「師范」二字並用的，見於《後漢書·文苑傳·趙壹》。內雲：「君學成師范，縉紳歸慕。仰高希驥，歷年滋多。」世人遂把教師職業的特徵概括為「學高為人師，身正為人范」。

西漢末年，楊雄在言論集《法言》中說：「師者，人之模範也。」他第一次將「師」和「范」聯系起來看，明確強調了老師所負有塑造教育對象的重大責任。

《後漢書·趙壹傳》松皇甫規書：「君學成師范，縉紳歸慕。」《文心雕龍·才略評》雲：「相如好書，師范屈宋。」意思是說司馬相如學寫作，便以屈原、宋玉為師范——學習的榜樣。「師范」已作為一個片語出現了。

現代「師范」一詞，成為培養監視教師的學校，盡管名稱不同，級別有異，意義仍是指培養「堪為人師而模範之」的人才的，由此可見，「師范」一詞的深義，古今無異。

師范作為專門培養教師的教育機構，最早起源於17、18世紀的法國和德國。

職前培訓

分為各級師范學校以及其他教育機構。其中各級師范學校包括高等師范學校與中等師范學校。高等師范學校又分為師范大學、職業技術師范學校、師范高等專科學校以及職業技術師范專科學校。

中等師范學校又分為普通中等師范學校、中等師范學校、中等特殊教育師范學校。其他教育機構分為普通高等學校師范類院、系、班以及電視大學師范類院、系、班。

職後培訓

分為各級教師進修院校以及其他教育機構（形式）。各級教師進修院校分為省級教育學院、地（市）級教育學院、縣級教師進修學校以及小學教師培訓中心。

其他教育機構（形式）分為各級師范學校培訓部、函授部；普通高等學校函授部、師資培訓班；電視大學衛星電視教育以及自學考試。

❸ 中國近代史最早論述師范教育的是誰

中國近代史最早論述師范教育的是：梁啟超。
1896年，梁啟超於《時務報》上發表《變法通議.論師范》，
在中國近代教育史上首次專文論述師范教育問題。

❹ 師范教育和教師教育有著怎樣的差別

師范教育和教師教育兩者聽來感覺差不多，很多人常常認為二者是一樣的，實際上，師范教育和教師教育是完全不同的。師范教育和教師教育所面向的對象不同、教育內容不同，目的也不同，差別可謂很大。

師范教育這個詞我們常聽到，它指的是培養師資的專業教育。也就是說，師范教育要培養的是未來的老師，它所面向的可以是任何人。只要你有意向報考師范專業，進入師范院校，就可以接受師范教育。而教師教育這個詞拆解開來，明顯可以看到和師范教育不同，它所做的是對教師的教育，面向的是已經是教師的人群。

目前在提倡從師范教育向教師教育的轉變，這對於教育體系來說，也許是提高師資力量和職業精神更好的一種方式。

❺ 師范教育最早出現在哪個時期

始於1684年法國拉薩爾於蘭斯創辦的教師訓練機構。

1695 年德國法蘭克於哈雷創設教員養成所。之後，德、奧各地出現短期師資訓練機構。此種形式遂為西方其他國家所仿效。1794年秋，法國臨時議會通過法令，1795年1月在巴黎設公立師范學校。

1808年法國政府撥款，1810年在原巴黎師范學校基礎上成立高等師范學校，並與巴黎大學建立組織聯系。1845年改為巴黎高等師范學校。

(5)師范教育擴展閱讀：

師范教育成果：

經過建國後五十餘年勵精圖治，師范教育已是碩果累累。1999年至2006年，高師本科院校由87所增加到94所;師專由110所減少到48所；中師由683所減少到199所；師範本科畢業生由5.3萬增加到24.0萬。

各級各類師范學校為中小學培養、培訓了數以千萬計的教師。2006年，全國普通中小學專任教師1043.8萬人，其中小學教師558.8萬、初中教師346.3萬、高中教師138.7萬。小學生師比下降到19.2∶1；

初中生師比下降到17.4∶1；高中生師比18.1:1。城鄉分布上，城市教師190.9萬人；縣鎮338.2萬人；農村514.7萬人；縣鎮以下農村中小學教師佔到81.7%。

1997年具有博士學位授予權的高師院校14所，專業點125個；具有碩士學位授予權的高師院校37所，專業點869個。1997年高師在校研究生1.19萬人。

2006年全國普通小學、初中、高中具有高級職務的教師分別為0.5%（中高級45.8%）、7.7%、20.4%，比上年分別提高0.1、1.1、1.1個百分點。農村小學、初中、高中具有高級職務的教師分別達到0.3%、4.6%、12.1%。

農村學校具有高級職務教師的比例有較大提高，與城鎮教師高級職務比例的差距逐步減小。一大批中青年學術帶頭人和骨幹教師正在迅速成長。

師范教育是教育事業的工作母機，中國的師范教育支撐著世界上規模最龐大的基礎教育，她的改革和發展必將有力地推動中國基礎教育的改革與發展，必將為提高全民族的素質作出更大的貢獻。

❻ 師范類專業有哪些

師范專業前景巨大，師范類專業具體有哪些呢？

提起想要成為一名教師，人們首先想到的就是要畢業於師范學校，的確師范學校也是為培養和輸送教師的一個重要機構，有人不禁要想，既然師范學校是培養教師專門機構，那麼師范類專業具體有哪些呢？

有些我的本科就讀於一個師范類的學校，但是我的專業並不是師范專業，由於一直想當一名教師，在大四的時候通過努力考取了師范類的研究生，在自己有所鍛煉了之後，發現師范類雖然是一個籠統的稱呼，但是其中的具體的專業卻有很多，只要是市面上的學校中有的學科師范類專業都包含在其中，甚至有一些我們想不到的，專業師范類專業有都有開設。

在學校的專門的是管理教育之後，能夠為以後成為一名教師，打下堅實的科學理論知識和一部分的實戰經驗。但是並不是接受了師范教育之後，就一定能夠成為一名優秀的教師，從師范專業教育的學校畢業之後，如果有幸能夠成為教師，以後的發展情況還要看自己日後的努力。

在成為一名教師之後還要接受學校的之前培訓，在進入學校開始正常的教學之後，也應該多向經驗豐富的老教師學習，並積極參加學校組織的在職培訓，除了學校安排的學習之外，在課余的時間，自己也要進行一些學習，努力提升自己，不僅要提高自己的教學水平，還要提高自己對於教學的創新能力。

❼ 師范類教育學和非師范類教育學區別

1、在課程設置上，除了本專業基礎課程外，師范類專業還需要學習教育學和教育心理學、教育技術學、課程論、教學論、走進新課程、普通話等等教育相關的一些課程。畢竟是師范生，當然一切以教育為主。

並且師范生在大三、大四階段還有教學實習、模擬課堂、備教案等。非師范類專業則沒有這些專業課程。

2、師范類專業和非師范類專業的畢業證和學位證是不一樣的，學位證上會註明你的具體專業和授予的相關學位，畢業證上也會註明具體專業。而師范類，也會註明，師范類的院校成績還是相當高的，畢竟教書育人，首先教師自己要足夠優秀。

3、師范類院校畢業的師范專業生會直接頒發教師資格證書，但是近幾年，教師資格證改為全國統一招考，一視同仁，無論你是不是師范院校畢業的都要通過全國統一招考筆試和面試獲得資格證書。另外，教育部又一次進行改革，未來一些重點師范院校，還是可以直接頒發資格證書的。

4、從理論上說，只要擁有教師資格證書就可以參加教師招考。只是師范類院校畢業的人就會有先天的優勢條件，會優先錄取，而非師范類院校畢業的人們就會收到嚴格的審查。

(7)師范教育擴展閱讀:

師范類，泛指一類高校，而不是具體指某些專業。具體說，過去師范類高校中的所有專業均可算為師范類專業，包括不是從事教師工作的心理，教育學等專業。

很多師范類高校改為綜合類高校了。因此習慣上將師范類高校中的數學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中小學教育科目相關的稱為師范類教育。同樣，將中小學教育的科研基礎性學科，如教育學、心理學等也稱為師范類專業。

1998年上半年教育部有關部門曾就教育部直屬的師范院校做過統計，需求較大的專業主要有數學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業；需求相對差一些的專業主要有俄語、生物學、地理學、幼兒教育、教育管理、經濟管理、經濟地理與城鄉規劃、環境學等專業。

參考資料來源：網路--師范類專業

❽ 目前本科階段所受的師范教育有什麼缺點

1、教育部直屬師范大抄學本科畢業生是指六所教育部直屬師范大學本科畢業的學生。 2、教育部直屬師范大學指由中華人民共和國教育部直屬管理的一批高等學校，是中央部門直屬高等學校的重要組成部分。目前全國范圍共有6所高校，其中師范類有：北京師范大學、東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學、西南大學（原西南師范大學）和陝西師范大學。 3、這6所高校本科畢業的學生也就是教育部直屬師范大學本科畢業生。

❾ 具有師范教育經歷是什麼意思

你好
具有師范教育經歷意思就是在學校當過老師
如滿意請採納

❿ 全國哪些大專院校是師范類的

1、武漢城市職業學院

武漢城市職業學院（Wuhan City Vocational College）位於湖北省武漢市，是全日制普通專科院校，為國家建設行業技能型緊缺人才培養培訓工程試點高校、第二批國家現代學徒制試點單位。

學校前身是1904年清末湖廣總督張之洞創辦的兩湖總師范學堂；2002年，更名為江漢大學實驗師范學院；2007年，更名為武漢城市職業學院；2010年，武漢城市職業學院與武漢工業職業技術學院兩校合並，成立新的武漢城市職業學院。

2、馬鞍山師范高等專科學校

馬鞍山師范高等專科學校（Maanshan Teacher's College），簡稱「馬鞍山師專」，坐落於長江名城安徽省馬鞍山市。2004年5月經教育部批准獨立升格為公辦普通師范高等專科學校，2011年以優秀等次通過高職高專人才培養工作評估，2015年、2016年相繼獲准立項建設「地方技能型高水平大學」和「優質專科高等職業院校」。

3、平頂山教育學院

平頂山教育學院成立於1978年，是平頂山市成立最早的以師范教育為主、文理兼備的成人高等師范專科院校。

學校創建於1978年，2002年9月經省人民政府批准平頂山師范學校（創建於1959年）與平頂山教育學院（創建於1978年）合並。

4、寧波教育學院

寧波教育學院是一所具有50餘年辦學歷史，以培訓寧波市中小學、幼兒園在職教師、教育行政幹部以及培養全日制高職學生為主要任務的成人高等師范院校。寧波市教育行政幹部培訓中心、寧波市中小學教師培訓中心、寧波市幼兒教師（園長）培訓中心等機構均掛靠此校。

5、廣西教育學院

廣西教育學院創建於1953年，是自治區直屬的本科高等院校，位於廣西壯族自治區首府——南寧市區中心。該院主要承擔本、專科學歷教育和廣西全區教師教育非學歷培訓和指導任務。現有中文系、教育管理系、數學與計算機科學系、外語系、政治經濟系、旅遊與環境學系、現代教育技術系、藝術系、文化與傳播學系等9個從事學歷教育的教學系；8個普通本科專業和23個普通專科專業（含專業方向）；45個成人高等教育本專科專業，涵蓋了法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學等學科門類。

6、開封教育學院

開封教育學院是一所公辦的具有普通專科招生資格的成人高等專科院校。學院成立於1979年3月，是一所以師范為主、文理兼備的專科學院。學院坐落於黃河之畔的歷史文化名城「八朝古都」——開封，交通便利，環境優雅，文化氛圍濃郁。2014年5月學院並入開封文化藝術職業學院。

(10)師范教育擴展閱讀：

師范類，泛指一類高校，而不是具體指某些專業。具體說，過去師范類高校中的所有專業均可算為師范類專業，包括不是從事教師工作的心理，教育學等專業。

現在，很多師范類高校改為綜合類高校了。因此習慣上將師范類高校中的數學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中小學教育科目相關的稱為師范類教育。同樣，將中小學教育的科研基礎性學科，如教育學、心理學等也稱為師范類專業。