教育產業

『壹』 教育事業為何不應是只想賺錢的產業

近日，司法部發布《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例（修訂草案）》（送審稿），徵求意見截止至2018年9月10日。據介紹，修訂工作以新的《民辦教育促進法》和「國務院三十條」為依據，對《實施條例》內容做了較大的調整，對28個原條文進行了修改，新增22個條文，刪除8個條文。

那些主打各類輔導班、興趣班的培訓機構，有的更是造成十分惡劣的影響。家長們普遍存在的「不能輸在起跑線上」的焦慮感，讓教育培訓機構得以迅速發展。今年2月，教育部辦公廳等部門印發通知，加快推進校外培訓機構專項治理工作，然而重拳整治之下，校外培訓市場依舊紅火。價格昂貴的校外培訓，看上去也讓「搶跑」的學生增加了升學砝碼，事實上卻嚴重違背了孩子身心發展的規律，透支了孩子的發展潛力。

《民辦教育促進法實施條例》向社會徵求意見，給資本市場帶來了劇烈震動，這讓公眾對條例正式頒行更為期待。《民辦教育促進法實施條例》頒行後，有關部門必須嚴格執法，以更強的監管實現對民辦教育的引導、促進和規范。各相關部門還應當結合條例，推出更為有效的專項治理舉措，把那些完全把教育作為生意來經營、不斷突破底線不擇手段謀利的培訓機構從教育事業中趕出去，還孩子們一個健康的成長環境。

來源：北京青年報

『貳』 教育業屬於第幾產業為什麼

教育業屬於第三產業。

根據聯合國的分類方法：

第一產業主要指生產食材以及其它一些生物材料的產業，包括種植業、林業、畜牧業、水產養殖業等直接以自然物為生產對象的產業。

第二產業主要指加工製造產業，利用自然界和第一產業提供的基本材料進行加工處理。

第三產業是指第一、第二產業以外的其他行業，范圍比較廣泛，主要包括交通運輸業、通訊產業、商業、餐飲業、金融業、教育產業、公共服務等非物質生產部門。

(2)教育產業擴展閱讀：

第三產業的具體分類：

根據國務院辦公廳轉發的國家統計局關於建立第三產業統計報告上對中國三次產業劃分的意見，中國第三產業包括流通和服務兩大部門，具體分為四個層次：

1、流通部門：交通運輸業、郵電通訊業、商業飲食業、物資供銷和倉儲業；

2、為生產和生活服務的部門：金融業、保險業、地質普查業、房地產管理業、公用事業、居民服務業、旅遊業、信息咨詢服務業和各類技術服務業；

3、為提高科學文化水平和居民素質服務的部門：教育、文化、廣播、電視、科學研究、衛生、體育和社會福利事業；

4、國家機關、政黨機關、社會團體、警察、軍隊等，但在國內不計入第三產業產值和國民生產總值。由此可見，這種第三產業基本是一種服務性產業。

『叄』 人工智慧將如何改變教育產業

——以下數據及分析均來自於前瞻產業研究院《中國智慧教育行業發展前景預測與投資戰略規劃分析報告》。

隨著人工智慧、物聯網等新興技術的不斷發展，我國智慧教育行業的市場規模也不斷擴大，2018年，我國智慧教育行業市場規模達到5320億元，較上年同比增長17.13%。在線教育受三大因素共同促進，市場規模不斷擴張，用戶滲透率不斷提升；教育信息化在國家重點關注，各省市地方積極推進的情況下，信息化水平不斷提高，《教育信息化2.0行動計劃》提出三全兩高一大的目標為教育信息化發展指明了方向，在線教育和教育信息化的不斷擴張，共同促進我國智慧教育事業蓬勃發展。

市場規模不斷擴大，在線教育和信息化同步發展

「智慧教育」是指以物聯網、雲計算、大數據處理、無線寬頻網路為代表的一批新興信息技術為基礎，以智能設備和互聯網等為依託，以教育資源建設為中心，以各項配套保障措施為基礎，以深入實施教育體制改革為主導，全面構建網路化、數字化、個性化、智能化的現代教育體系。

根據智慧教育的含義和特徵，「智慧教育」是政府主導、學校和企業共同參與構建的現代教育信息化服務體系，因此智慧教育行業市場規模應該包括兩大塊：在線教育市場規模（主要指除學校外的社會機構（企業）提供的在線教育）和教育信息化市場規模（主要指學校實施的智慧課堂、智慧校園等工程）。2013年以來，在線教育和教育信息化均處於快速發展時期，從而推動我國智慧教育市場規模不斷擴大。綜合在線教育以及教育信息化的市場規模綜合測算得出，2018年中國智慧教育市場規模約為5320億元，同比增長17.13%。

『肆』 中國教育產業為什麼不如美國日本教育產業

個人得出的中國動漫規律：通過一個故事，告訴我們什麼道理，太重視其教育意義，而日本貼近人心，面向全年齡

『伍』 教育培訓行業的興起和增長是"教育產業化」的一個現象嗎

教育培訓行業的興起和增長應該說與「教育產業化」不是一回事，版那隻是教育領域的一個權補充。
「教育產業化」一般指的是高等教育和基礎教育的辦學方式以產業化進行運作，把盈利當作正常的主要目的，如此即產生許多問題，其不合理性和社會效應的後果比較嚴重，因此遭到許多有識人士的批評與抵制。
而教育培訓行業則一般是上述傳統教育領域之外的專業應用技能方面的補充教育，且多為針對成人的技能教育，這在其他國家都有，也基本都是產業化的，與先前提議搞而遭遇大家詬病的在義務教育和傳統高等教育上的「教育產業化」是不同的事情。
就是說，傳統教育領域不應搞以盈利為目標的產業化，而技能教育領域則無妨。這是本人見解。

『陸』 為什麼要實現教育產業化

實現教育產業化，就是要塑造，一批像，規模比較大，管理比較嚴格，的學校，現在又較為學校集團化

『柒』 國內與教育產業有關的活動有哪些

這個題目比較大,因為這必須要回答中國的全民教育,要提高全民素質,必須從全民的道德、文化、科學、法侓、衛生健康、民族風俗、環境意識、交往意識、公共意識等方方面面去入手,由學校、社區、單位、管理部門組織、社會有關單位和社會團體配合,通過各種講座、參觀、影視觀感、娛樂的集體活動,讓每個公民在不經意中獲得教育的收獲.我只能范范回答,如果從以上的方方面面展開地回答,篇幅會太長.另外為了全民教育的全面性,從小到老,分年齡段,給出不同的方案內容,少搞說教式,不拘形式,多搞參與性、群眾性、娛樂性、興趣性等、這也要求文化市場要繁榮,文化活動要豐富,對消極、頹廢、落後、不利公共安全等要急時清理指導,加強管理的持續性、長期性、制度性,分責到位,分責到人,扎扎實實地抓,細細研究落實改進,不斷地總結提高,讓每個公民在潛移默化中受益.如果要從中國孩子還沒出生到大學的應時教育的現狀,去談有關中國教育,只有另當別論了.

『捌』 教育產業化的弊端有哪些

教育是社會公益 培訓是服務產業

一個幼童是不會自主選擇學習路線和內容的 必須有人帶路
教育和撫養兒童是父母和社會必須承擔的責任 基礎教育非常重要但卻難以把控
什麼需要教 什麼不需要教 教到什麼程度 教學效果如何評估 需要多方面的協同
教育的初衷應該是讓每個人能夠具備融入社會 拓展自我的基礎素質
一個人既需要獲得與社會對接的一般技能和認知 又能夠發現和培育自己的特質 找到適合自己的位置

應試教育和素質教育的區別在於教育的導向 是以人為本的培育還是以資源競爭為本的訓練
由於成長通道被局限 基礎教育階段成為了一場持續數十年的競賽 按照單一標准來篩選受教育者

基礎教育完成之後 就可以根據個人需要進行培訓了 多個培訓機構的競爭有助於提高培訓水平
這個階段 就是單純的買賣關系

社會辦學和教育產業化
基礎教育階段不適合產業化 如上所訴 該階段是社會責任和個人權利 必須得到滿足
否則社會不成其為社會
社會辦學可以參與基礎教育 例如一個公益性的私塾 為進城務工人員子女提供基礎教育 完全可行
但是需要社會監督其教育質量 由於未成年受教育者缺乏識別和保護自己的能力 必須有社會力量提供幫助 當然這並不是社會辦學機構獨有的問題

PS 基礎教育也有高收費的 高收入家庭可以負擔高收費的幼兒園 小學 吃進口奶粉 這沒問題

完成基礎教育後的個人培訓階段 是產業 但也不排斥公益性投入

總結一下
如果產業=付費 那麼我付了費就有權獲得滿意的服務 學校里學生就是上帝
但是這個上帝是不是知道自己需要什麼 什麼對自己更好？
基礎教育就是底線 我可以不吃進口奶粉 但是我家娃兒連米湯都喝不起或者喝國產奶粉變大頭就有問題了

『玖』 為什麼說教育是產業

教育的產業性是教育的物質屬性的客觀特徵。是指教育作為一種產業，可以提高勞動生產率，對經濟發展具有長遠推動作用；通過教育投入，可拉動教育經濟增長，促進教育事業發展的功能和特性。在經濟學上，產業特徵的基本要素包括市場需求、產業資本、產業產品、產品質量、成本核算、社會經濟效益、價值規律等。

『拾』 教育產業如何實現資本化

教育產業的特點是初始投資大，但收購成本相對較低。而且一旦現有經營模式被市場證明是成功的，很容易移植到新的學校。短時間內整合教育資源，快速做大營業額，就有機會獨立上市融資。即使再度面臨被並購局面，也有更多的「籌碼」可以談判。
前瞻產業研究院認為，教育產業實現資本化需要做好以下幾點：
第一把自己的「內功」練好，內容、產品、管理、信息化等等各個方面做好做扎實;
第二因地制宜，因材施教，結合當地文化、風俗匹配製定的經營模式是品牌跨區域經營的關鍵;
第三把好質量關，招攬全國化、全球化的人才，壯大自己的師資力量。