紀律教育
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加強學習宣傳教育，使黨員、幹部增強紀律意識，把黨章黨規黨紀刻印在心上，形成尊崇黨章、遵守黨紀的良好習慣。
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對黨的紀律，進行全方位的宣傳，不僅是寫在紙上、貼在牆上、編在手冊里，也要對黨的紀律形成制度和高度自覺的意識。
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對黨的紀律，要進行全方位的教育，教育形式也可以選取多種多樣的學習方式。日常工作中，要在黨員管理的微信群里，上傳黨的紀律的相關理論政策，讓每個人深知牢記，同時也要舉辦大型的學習活動。
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大型的黨的紀律教育活動組織形式：
1.組織黨員幹部觀看廉政教育警示片，撰寫心得體會。同時，聯繫上級紀檢部門和專家作「黨的紀律」專題輔導報告。
2.在黨校舉辦領導幹部黨紀政紀法紀教育培訓班，在培訓班上作「從嚴治黨」專題報告
3.提升黨員幹部對黨章的了解，以網路在線和書面答題相結合方式，組織黨員幹部參加黨章知識測試，喚醒黨員的黨章意識。
㈡ 紀律教育有哪些主要內容
為切實把黨章黨規黨紀刻印在各級黨組織和全體黨員心上，「紀律教育年」活動開展期間，自治區將組織「紀律知識微考堂」網路答題、紀律知識競賽等活動。
㈢ 馬卡連柯的紀律教育思想是什麼
在馬抄卡連柯看來，「紀律是一襲種道德的政治現象」，在培養學生自覺紀律時，不能僅將它看成保證教學正常進行的必要手段，還應將其視為培養學生共產主義道德的重要手段。蘇維埃紀律有兩大特徵：一是自覺性；一是積極性。社會主義紀律的本質所在，是「向前運動和克服困難」的紀律。
紀律、紀律教育和集體、集體教育密不可分，集體的建立、鞏固和發展，有賴於紀律的形成、加強和提高，紀律的形成和提高，又有助於集體的鞏固和發展。
良好的紀律是通過正確合理的教育產生的。紀律首先不是教育的手段，而是教育的結果。
㈣ 如何對小學生進行紀律教育
紀律是規范學生行為的一種強制性力量，學生自覺遵守學校的各規章制度既維持了學校的正常教學，又讓學生順利、有效地進行學習，培養學生良好的思想道德品質。但是在小學各年級中違紀現象是屢見不鮮，有一部分學生是經常違反校紀校規，他們每天都是狀況不斷，讓教師耗費了大量精力，此時教師總是採取簡單的威嚴壓制方法，但效果並不好，有的學生看似不鬧了，這只是暫時的，你會發現很快他又會再次違紀，甚至有的學生會變本加厲。這就向我們教育工作者發出了挑戰，為了祖國的花朵能健康成長，我們努力鑽研開展切實有效的紀律教育。 一、我們要深入了解常違紀學生的違紀原因和心理特徵並區別對待，要教育學生、糾正學生的違紀行為，就得先了解學生，知道學生違紀原因和心理活動特徵。從小學生的心理發展規律來看，經常違紀的學生，大體有以下心理原因：1、不明確紀律的具體要求，不知道遵守紀律的重要性。 2、原有的不良習慣的影響，以致於無法遵守新的學校紀律。 有些小學生在入學前就形成了一些不良習慣，如：說粗話、自己的東西隨處亂扔。雖然入學後，接觸了新的紀律，也從老師口中知道了作為學生應遵守班規校規，但由於小學生的自控能力弱，往往很難改正舊習接受新的紀律約束。所以小學生有時會安分地遵守紀律，但不能夠長久。比如有的學生和老師就會順口說出粗話，但他自己又立刻知道錯了，這種情況教師必須以滿腔熱情曉之以理使學生認識到違紀行為的嚴重性，以後不再做類似的錯事，同時也要使學生感到自己改正了錯誤，同樣是一個好學生，使他們有前進的動力。 3、性格原因會使部分學生不嚴格要求自己。 有些學生經常發生違紀行為與起性格存在某些缺陷有關。而學生這種性格缺陷往往和家庭教育的不當有關。有的家長由於工作不順利或婚姻不和諧，往往把怨氣撒在孩子身上，不是打就是罵。孩子在這樣環境熏陶下，有的變得特別的野蠻，如果哪個同學或老師說了他的不是他就會態度惡劣，大鬧課堂或和同學打架；有的家長過分的寵愛子女，養成任性和胡作非為的毛病。當家長看到孩子犯錯說了兩句，孩子就大吵大鬧，亂扔東西年，這時家長往往為了息事寧人，就屈就孩子，不批評了反而是哄他，給他買這買那，長此以往，孩子就養成了任意妄為的脾氣。有的家長教育自己的孩子要打人、咬人，是為不讓別的孩子欺負，殊不知，這樣做是害了孩子，以致於這樣的孩子進入學校，很難接受規章制度的約束，這樣的孩子教師要有充分的耐心，長期抓、抓反復，逐步糾正學生的違紀行為。
㈤ 什麼是紀律安全教育
紀律安全教育是為了加強班級管理，建立良好的班風班貌，培養同學熱愛集體，關心集體、團結互助的良好品質，努力爭創五星班級，文明班級，從而在學校里創辦的一項教育。
主要要求大體如下：
1、安全方面：
要注意交通安全；要注意飲食安全；要注意教室和寢室的安全；要注意活動安全。
當然，安全方面還包括很多內容：如家庭安全、交友安全（上學期曾發生過）、防拐騙等。總之。希望同學們時時處處注意安全，以免使自己造成不必要的傷害。
2、紀律方面：
禁止出言不遜，動手打人；以大欺小，以強凌弱，強討惡要，強霸惡占；
禁止糾集親戚朋友甚至社會小青年來打與其發生矛盾的同學；
禁止拉幫結派，內外勾結，糾集團伙參與的架斗毆；
禁止同學違反學校封閉管理規定，翻牆越院，上網吧，進「三室二廳」徹夜不歸；
除此之外，還有少數學生不遵守學習紀律，上課遲到早退，不假而歸，上課睡覺，損壞公物等現象也經常出現，這些都是不允許出現的。
(5)紀律教育擴展閱讀：
通過開展紀律安全教育,提高中學生自我規范和保護能力，80%的意外傷害將可以避免，所以學校要切實做好學生的紀律安全教育，促進他們健康成長。培養孩子的紀律安全意識應從培養其良好的常規習慣開始，在日常生活中明白強調講紀律，重安全的重要性，只有這樣，學生才能平安成長。
㈥ 紀律教育的目的是什麼
【紀律教育的目的】
通過學習增強學生學習的目的性，使學生正內確認識到學習好基礎知識和容專業知識對個人成功的重要性及對家庭、對社會的重要意義。並引導學生將學習目的轉化為動力，真正抓好自己的學業，提高自我控制能力。
㈦ 1941年中共中央在什麼強調要在全黨加強紀律教育
1941年7月1日，中共中央政治局討論通過了《關於增強黨性的決定》，規定：「要在全黨加強紀律回的教答育，因為統一紀律，是革命勝利的必要條件。要嚴格遵守個人服從組織，少數服從多數，下級服從上級，全黨服從中央的基本原則。無論普通黨員和幹部黨員，都必須如此。」
㈧ 如何加強對小學生的紀律教育
紀律是規范學生行為的一種強制性力量，學生自覺遵守學校的各規章制度既維持了學校的正常教學，又讓學生順利、有效地進行學習，培養學生良好的思想道德品質。但是在小學各年級中違紀現象是屢見不鮮，有一部分學生是經常違反校紀校規，他們每天都是狀況不斷，讓教師耗費了大量精力，此時教師總是採取簡單的威嚴壓制方法，但效果並不好，有的學生看似不鬧了，這只是暫時的，你會發現很快他又會再次違紀，甚至有的學生會變本加厲。這就向我們教育工作者發出了挑戰，為了祖國的花朵能健康成長，我們努力鑽研開展切實有效的紀律教育。
一、我們要深入了解常違紀學生的違紀原因和心理特徵並區別對待，要教育學生、糾正學生的違紀行為，就得先了解學生，知道學生違紀原因和心理活動特徵。從小學生的心理發展規律來看，經常違紀的學生，大體有以下心理原因：
1、不明確紀律的具體要求，不知道遵守紀律的重要性。這種情況多發於低年級學生身上。例如，有的小學生考試是，一邊寫一邊說著，他可能自己並不清楚這種做法違背了課堂紀律，干擾了別人的學習。有的小學生把游戲機帶到學校來玩，還不知道為什麼不能帶，也是不知道紀律的重要意義。由於低年級踏入校們不久，對紀律的不明確，所以需要教師進行強化。
2、原有的不良習慣的影響，以致於無法遵守新的學校紀律。有些小學生在入學前就形成了一些不良習慣，如：說粗話、自己的東西隨處亂扔。雖然入學後，接觸了新的紀律，也從老師口中知道了作為學生應遵守班規校規，但由於小學生的自控能力弱，往往很難改正舊習接受新的紀律約束。所以小學生有時會安分地遵守紀律，但不能夠長久。比如有的學生和老師就會順口說出粗話，但他自己又立刻知道錯了，這種情況教師必須以滿腔熱情曉之以理使學生認識到違紀行為的嚴重性，以後不再做類似的錯事，同時也要使學生感到自己改正了錯誤，同樣是一個好學生，使他們有前進的動力。
3、性格原因會使部分學生不嚴格要求自己。有些學生經常發生違紀行為與起性格存在某些缺陷有關。而學生這種性格缺陷往往和家庭教育的不當有關。有的家長由於工作不順利或婚姻不和諧，往往把怨氣撒在孩子身上，不是打就是罵。孩子在這樣環境熏陶下，有的變得特別的野蠻，如果哪個同學或老師說了他的不是他就會態度惡劣，大鬧課堂或和同學打架；有的家長過分的寵愛子女，養成任性和胡作非為的毛病。當家長看到孩子犯錯說了兩句，孩子就大吵大鬧，亂扔東西年，這時家長往往為了息事寧人，就屈就孩子，不批評了反而是哄他，給他買這買那，長此以往，孩子就養成了任意妄為的脾氣。有的家長教育自己的孩子要打人、咬人，是為不讓別的孩子欺負，殊不知，這樣做是害了孩子，以致於這樣的孩子進入學校，很難接受規章制度的約束，這樣的孩子教師要有充分的耐心，長期抓、抓反復，逐步糾正學生的違紀行為。
4、是非觀念薄弱，分不清正確行為和錯誤行為。有的學生把遵守紀律看成軟弱，怯弱的表現。背後會嘲諷那些好學生，把破壞和違反校紀校規看成是英雄行為，把幫助同學打架看成「行俠仗義；對同學的違紀行為提供方便，比如在考試中幫助同學作弊。這些同學大都是受到各種傳媒介的不良誘惑和社會上一些不正之風的影響，沒有養成一個正確是非觀念。又如，有的教師要求學生要勇敢，有的學生不知道什麼是勇敢，把粗野行為當作勇敢犯了錯誤。這時就需要通過各種方式向學生講解行為規范，提高他們的認識。
二、發掘違紀學生身上的積極因素，培養戰勝錯誤的信心。
俗話說「金無足赤，人無完人」。沒有哪個人是完美的，任何人身上都有優缺點。只是有些人缺點要多些，就蒙蔽了我們的眼睛，讓我們只看到他的缺點，而忽視了他的優點存在。要想糾正違紀行為，必須以這個優點為切人口。所以教師要用全面和發展的眼光看待學生。首先就得相信學生有好的一面，然後開始積極發掘出來。違紀生身上的優點，往往只閃現出來，所以很快會消失，教師要及時發現，及時表揚，一旦他做好事就要大力表揚，否則他身上僅有的一點上進心就會挫傷，甚至一蹶不振。電視劇《家有兒女》中劉星也是個調皮搗蛋的孩子，有次他幫助弱小的鄰居趕走了小流氓，他自己非常的高興，更希望得到他人的表揚從而激勵自己再接再厲，而他的媽媽一句表揚也沒有，認為是理所當然的事，他心理煩悶極了，自信心受挫，一點價值感也沒有，等他再次看到鄰居被他人欺負就表現得無動於衷。前後的鮮明對比，不難看出找出他人的長處並及時鼓勵會讓人信心大增。進行紀律教育要從揚長開始。
違紀生身上的積極因素不容易找出來，但也是多方面的。它可以是興趣、愛好和特長，也可以是平時流露出對美好東西的嚮往之情，也可以是自身的優點等。如我剛接手的一個班一個學生文同學，他學習習慣差，常有不寫家庭作業、愛打鬧、不愛護公共衛生等違紀行為。他被老師批評的次數太多了，現在他已經成了「老油條」了，老師的批評，對他已經沒什麼作用了，他認為頂多就站個辦公室，這已經是慣例了。其他同學也認可了這種方式，見慣不怪了。我決定要找到他的積極方面，他不缺少批評，現在已經過剩了，缺少的是鼓勵，缺少的是別人幫他找到長處，使他的自信心閃現光芒。所以我立即給他布置了一個任務，請他自己幫自己找長處。可以細致到講了一句積極的話，任何一件小事都可以。他很快找到一條跑步跑得快。我先表揚他又接著問他：「還有別的嗎？」他有些不好意思地低下頭，沒有。我就很認真的對他說：「你必須再找一個優點，找不到就罰抄。」他心裡一定很奇怪，也不會對我的這樣的批評反感。之後我發動全班幫助他，先開始大家紛紛說他的缺點，沒有一個人說到的優點，我明確強調希望大家給他找優點。他得到了全班的肯定和贊揚，從此，他乖多了，學習的興趣也濃了，能自覺遵守紀律了。
由此可見，我們只要細心觀察，每個學生身上都有閃光點，當學生違紀時，困難的不是批評、不是指責，而是找出他的長處，能夠發現到他的積極因素，並做到及時贊揚。教育工作者是學生成長的引路人，對個別違紀學生不能排斥、偏見，一定要將其融入集體中，不能總讓他顯得「特別」，如果他一違紀，就大肆批評、處罰，就更助長了他從班集體中脫離，會更難教育，一但發現他的優點就要在集體中及時肯定和鼓勵。因為集體對個體的欣賞，是對個體極大的精神支柱，會激發他的自信心，會讓紀律教育變成自覺紀律。
㈨ 如何加強對黨員，幹部遵守政治紀律的教育
要求黨的各級組織和全體黨員要自覺遵守黨的政治紀律，堅持黨的基本路線，堅決維護黨的集中統一，堅決維護中央權威，切實保證政令暢通，並對黨員、幹部提出了「六個決不允許」的要求。各級黨組織和絕大多數黨員、幹部按照中央的要求，嚴格遵守黨的政治紀律，自覺貫徹執行黨的路線方針政策。各級紀檢監察機關切實履行黨章賦予的職責，加強對黨的政治紀律執行情況的監督檢查，嚴肅查處了一批違反政治紀律的黨員、幹部，特別是對參與民族分裂活動和非法宗教活動、參加非法組織、編造謠言醜化黨和國家形象、傳播和散布反動言論的黨員、幹部依紀依法進行嚴肅查處，有力地維護了黨的團結統一，為促進社會和諧穩定、推動經濟社會發展提供了有力保障。
但也必須看到，維護黨的政治紀律是一場嚴肅的政治斗爭，當前一些黨員、幹部紀律觀念淡漠，違反政治紀律的問題仍時有發生：極少數黨員、幹部在一些涉及黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗的重大政治問題上說三道四、我行我素;有的對中央的決策和要求陽奉陰違、另搞一套;還有的不負責任地道聽途說，甚至捕風捉影，編造傳播政治謠言，醜化黨和國家形象，在幹部、群眾中造成惡劣影響。這些都是黨的政治紀律所不容許的。
因此，要教育廣大黨員幹部自覺維護好、執行好黨的政治紀律，要嚴肅查處違反政治紀律的案事件，使廣大黨員幹部不斷增強維護和執行黨的政治紀律的自覺性，堅定不移地維護和執行黨的政治紀律。
㈩ 馬卡連柯的紀律和紀律教育是什麼
馬卡連柯看來，「紀律是一種道德的政治現象」，在培養學生自覺紀律時，不能僅將它看成保證教學正常進行的必要手段，還應將其視為培養學生共產主義道德的重要手段。蘇維埃紀律有兩大特徵：一是自覺性；一是積極性。社會主義紀律的本質所在，是「向前運動和克服困難」的紀律。
紀律、紀律教育和集體、集體教育密不可分，集體的建立、鞏固和發展，有賴於紀律的形成、加強和提高，紀律的形成和提高，又有助於集體的鞏固和發展。
良好的紀律是通過正確合理的教育產生的。紀律首先不是教育的手段，而是教育的結果。
馬卡連柯