特殊教育
特殊教育 [tè shū jiào yù]
特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。
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Ⅱ 怎樣成為一名從事特殊教育的老師
1、教育培訓：特殊教育、教育學、心理學、康復等專業大專及以上內學歷。
2、工作經容驗： 具有人道主義精神，關心特殊兒童，掌握特殊教育的專業知識和技能，遵守職業道德，完成教育教學工作，能吃苦、有愛心、耐心、會溝通。
3、幫助學生培養感情和社交能力，教學生生活的技能，使其盡可能的獨立；照顧學生生活，保障學生在學習期間的安全；與學校心理學家、社會工作者、家長以及專業的治療專家合作，以改善學生的生理及心理狀況等等。
(2)特殊教育擴展閱讀：
開班特殊教育的高校包括：
1、北京：北京師范大學、北京聯合大學
2、河北：邯鄲學院、保定學院，唐山師范學院，石家莊學院。
3、天津：天津體育學院
4、上海：華東師范大學、上海外國語大學
5、浙江：浙江師范大學、杭州師范大學、浙江特殊教育職業學院
6、重慶：西南大學、重慶師范大學、重慶文理學院
7、貴州：貴州工程應用技術學院
8、河南：鄭州工程技術學院（原中州大學）、鄭州師范學院等等，
Ⅲ 特殊教育學校是什麼
特殊教育學校是由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。
殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類。
(3)特殊教育擴展閱讀
特殊教育學校的學制一般為九年一貫制。特殊教育學校的基本教學語言文字為漢語言文字。學校應當推廣使用全國通用的普通話和規範字以及國家推行的盲文、手語。特殊教育學校實行校長負責制，校長全面負責學校的教學和其它行政工作。
特殊教育學校實行特殊教育，使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要。發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。
Ⅳ 什麼是特殊教育教師
特殊教育呢，就是專門培養一種教師，畢業後到特殊教學學校工作的，教育的學生都是聾啞人的。
符合的條件呢：有愛心
有耐心
有毅力
Ⅳ 在特殊教育專業就讀，有什麼特別的體驗嗎
要問特殊教育專業的體驗，用我好朋友的親身經歷與發自內心的言語來回答最合適不過了。她當時報考了四川師范大學，由於選擇的專業分數較高，她被迫調劑到了特殊教育專業。在學校的這兩年，可以說是收獲頗多。
下面就來給大家分享一下~
一、內心歷程
「我實踐的時候，當我看見一個孩子因為我，多說了一個詞，一個字，甚至學會了拿東西的一個動作，也許這對於普通人來說很正常，但在他們的身上我看到這些進步的時候，我非常興奮，甚至有時我會高興的流淚，我感覺我很偉大。」這是她發自內心的陳述，這也是這個行業所有人員的心聲。熱愛源於興趣，堅持源與責任，他們的人生價值與社會使命感自從事特教事業那天起，一直有增無減！
希望我的回答可以給你帶來幫助~
Ⅵ 特殊教育和普通的教育最大的區別在哪裡
一、教育對象不同。
中國實施特殊教育的對象主要是盲、聾、啞、智力落後以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設有盲聾啞學校、低能兒學校或低常兒童班、弱智兒童班，以及工讀學校等。
我國《憲法》、《義務教育法》和《殘疾人教育條例》都明確規定：「國家保障殘疾人受教育的權利」、「對殘疾兒童、少年實施義務教育」。
普通教育的對象是正常兒童、少年、青年。
二、教育機構不同。
特殊教育機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。
普通教育機構為全日制普通小學、初中、高中、大學。
三、學習內容不同。
特殊教育主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力
普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。
Ⅶ 特殊教育什麼意思
指運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。
各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。
(7)特殊教育擴展閱讀：
開辦特殊教育高校
北京：北京師范大學、北京聯合大學
河北：邯鄲學院、保定學院，唐山師范學院，石家莊學院
天津：天津體育學院
上海：華東師范大學、上海外國語大學
浙江：浙江師范大學、杭州師范大學、浙江特殊教育職業學院
重慶：西南大學、重慶師范大學、重慶文理學院
貴州：貴州工程應用技術學院
河南：鄭州工程技術學院（原中州大學）、鄭州師范學院
山東：濱州醫學院特殊教育學院、山東體育學院、菏澤學院、濟南大學、山東特殊教育職業學院
山西：山西師范大學、太原師范學院
安徽：淮北師范大學、安慶師范大學、馬鞍山師范高等專科學校
江蘇：常州工學院、南京特殊教育師范學院、南京金陵科技學院、徐州幼兒師范高等專科學校
湖北：湖北師范大學、華中師范大學
湖南：長沙職業技術學（原長沙特殊教育職業學院）
廣東：廣州體育學院、華南師范大學、廣東第二師范學院、嶺南師范學院
廣西：廣西師范大學
四川：成都大學、樂山師范學院、四川文理學院、四川師范大學
Ⅷ 報考特殊教育專業，有哪些學校值得推薦
就讓我這個准大三學姐來回答一下這個問題吧~
因為特殊教育專業滿滿的正能量和以後不錯的就業前景，我還是十分推薦大家積極報考的。
雖然特殊教育專業在我國比較冷門，但這並不代表著沒有實力強的高校開設這門課程，下面就讓我來介紹幾所師資力量較好的學校吧～
一、北京師范大學
坐落在火鍋城上的重慶師范大學，也是我強烈推薦噠~
特殊教育專業是重慶師范大學的特色專業，其校內設有特殊教育學院，並且在中國殘疾人聯合會和市人民政府的大力支持下，建立了「特殊兒童心裡診斷與教育技術重點實驗室」，可以說在師資力量方面完全不用擔心。如果可以畢業於如此優秀的學校，你還有什麼可以擔心的呢~
除了這三所學校還有很多開設教育專業的學校，如果你已經下定決心選擇了這個專業，希望你可以堅持下去，美好的未來等著你哦。
我可是懷著激動的心，用顫抖的手敲下我的回答的啊，最後祝願你，可以選到自己心儀的學校～
Ⅸ 特殊教育專業是學什麼的畢業後從事什麼職業
該專業學生主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力。
畢業後可以到地方高校任教、報考黨政機關和事業單位的民政殘聯部門工作，到特殊學校(即聾啞盲弱智兒童學校)任教。
特殊教育專業屬於教育類專業，是教育學下設的一個二級學科。該專業本科階段的課程因各個學校的側重點不同而有所不同，但一般包括三類課程。一是教育學類課程(如教育學、心理學、課程論類課程)，二是特殊教育的理論課程(如特殊教育導論、各類特殊兒童的特點與教育等)，三是特殊教育的方法課程(如教學法課程、手語、盲文等)。
特殊教育學在本科階段並不區分具體的研究方向。學生可根據後續的學習和教學實踐發展研究方向，比如按照研究對象的不同，特殊教育可以分為盲(聾)童教育、智力落後兒童教育、特殊兒童心理教育等。
(9)特殊教育擴展閱讀：
特殊教育專業培養人才具有以下核心能力：
1、掌握特殊教育學科的基本理論和基本知識。
2、掌握評估各類特殊兒童的基本方法。
3、具有進行特殊教育實際工作、科研或管理的基本能力。
4、熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規。
5、了解特殊教育的理論前沿和發展動態。
6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
Ⅹ 特殊教育有哪些
現在的社會發展趨勢中，特殊教育越來越受到人們的重視，那麼我們應該如何看待特殊教育呢？特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。各國實施這類教育的機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。
1994年6月10日聯合國教科文組織召開的「世界特殊需要教育大會」通過的《薩拉曼卡宣言》中所說：「每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要；教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。」對不同種類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落後兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。特殊教育的主要精神是考慮到每個孩子個體內在及個體之間的個別差異。
在我國，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特殊教育班、普通學校的普通班中隨班就讀。大多數殘疾兒童是在普通學校的普通班隨班就讀。
註：殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人（自閉症、多動症、抽動症、感覺統合失調、腦癱、語言障礙、學習困難、智力落後等）。一、我國特殊教育存在的問題：1、政府對特殊教育投入總量不足，結構不平衡且地區間差異較大，根據《中國教育經費統計年鑒》的數據，特殊教育學校的國家財政性教育經費支出佔全國各級各類教育機構教育經費合計支出的比例為0.35%，而我國台灣地區特殊教育經費約占教育經費的4%-5%左右，相比之下，特殊教育經費投入所佔比例偏低。其次，我國目前的特殊教育格局下，有近60%的殘疾學生就讀於普通學校，但特殊教育財政投入幾乎全部用於特殊教育學校的發展，普通學校殘疾學生得到的特殊教育經費支持較少。特殊教育財政投入地區差異大。 二、特殊教育在諸多方面發展不平衡的問題突出：
1.偏遠貧困地區特殊教育義務教育階段入學率有待提高與世界上的教育先進國家相比較，與我國整體教育事業發展相比較，特殊教育義務教育階段入學率仍然較低。
2.地區之間均衡化程度有待提高發達地區特殊教育義務階段入學率較高，特別是江蘇、上海、北京等地區殘疾兒童少年的義務教育發展較快，但東部地區的個別省份殘疾兒童少年義務教育總體普及程度不高，與其經濟發展不相匹配。
3、特殊教育師資隊伍建設亟待加強 我國目前特殊教育教師和康復等各類專業教師數量不足，而且存在職前培養和職後培訓不足的問題。很多教師未經專業培訓，教師沒有專業的教學方法導致殘疾學齡兒童無法接受專業的特殊教育，因此特殊教育質量難以提高。
三、專家促進我國特殊教育事業健康發展的建議：
1、由特殊學校教育形式逐漸向融合教育形式的轉變：我國傳統的特殊教育形式是將被鑒定為盲、聾、弱智的三類殘疾學生安置在專門為他們設立的特殊學校內。
2、加強薄弱環節的政策傾斜力度以及加大經費投入：現階段我國特殊教育事業發展的薄弱環節從地域上講主要是中西部地區、農村地區。
3、加強特教師資隊伍建設 要想搞好特殊教育事業，就必須有一支數量充足、高質量、商水平的特殊教育師資隊伍。我國目前的特殊教育師資數量還遠遠不能滿足殘疾學齡兒童受教育的需求，教師進入門檻較低，待遇微薄，而且現有教師的素質也不盡理想，其專業化程度、學歷職稱水平比較低，這必然會影響到特殊教育的質量和效果。因此，建設一支適應時代要求的高層次、高素質、高水平和富於創新精神的師資隊伍，是適應我國特殊教育的改革與發展，推動特殊教育事業邁上新台階的必然要求。
（1）業務培養目標：本專業培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力，主要能在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。
（2）業務培養要求：本專業學生主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力。
總之，世界及我國特殊教育成為重點項目，發展將會成為越來越好，更多的特殊兒童也將會得到更好的教育。但它的實現還需要我們很多人一起努力，我相信付出總會有回報的。