7的乘法口訣教學設計
教學目標：
1.結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。
2.會用7的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.溝通新舊知識之間的聯系，初步發展類推能力。
學習重點：經歷獨立探究、編制7的乘法口訣的過程，體驗從已有知識出發探索新知識的思想方法。
學習難點：理解口訣之間的關系，知道根據兩句熟悉句口訣可以推出一句陌生的口訣。
教具准備：多媒體課件
學習過程：
一、創設情境，激趣引入
1.復習舊知
師生對口令，復習2、3、4、5、6的乘法口訣。
2．情境導入
師：同學們，高興的事大家都期盼早點到來，據老師所知再過一個星期就是我們班張三同學的生日，同學們，那一個星期有幾天呢？2個星期呢？3個星期呢？那5個、6個更多的星期你知道有多少天嗎？
二、自主合作、探究新知
1.說一說，填一填。
師：同學們算的真快，到底有多少天呢？為了方便，我們用表格把數據記錄下來。這個表格你能看懂嗎？第一行表示什麼？第二行表示什麼？一個星期有7天，2個星期有14天，後面的會填嗎？請大家打開數學書80頁，把這個表格補充完整，看誰填的又對又快。
（1）學生獨立完成。
（2）交流匯報。
師：誰來讀一下你填的結果？你是怎樣很快填出這些數的？
2.編口訣，找關系。
（1）編口訣。
（課件出示）
師：一個星期有7天，老師用7個圓點來代替，1行就是幾個7？用乘法算式怎樣表示呢？你能編出乘法口訣嗎？
生寫算式、編口訣。
師：2行有多少個？3行......9行分別有多少個？該怎樣寫乘法算式，怎樣編口訣呢？你們能獨立完成嗎？老師相信你們能行。請打開課本80頁，先把算式補充完整，再根據算式編口訣。
學生獨立寫算式並編寫7的乘法口訣。
（2）讀口訣。
師：男生讀一個算式，女生讀這個算式所對應的口訣。
生讀算式和口訣。
師：（課件出示）老師這兒也編好了，請大家對照大屏幕，看看你編的跟我編的一樣不一樣。
生自查。
師：這就是我們今天學習的7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣）請大家讀一讀口訣。
（3）理解意義。
師：觀察這些口訣，哪些是我們已經學過的？「七八五十六」這句口訣是什麼意思？它還可以計算哪道乘法算式？這幾句新口訣什麼意思？
生交流。
（4）找關系。
師：請大家仔細觀察，想一想這些口訣之間有什麼關系？（相鄰兩句口訣的積相差1個7）不相鄰的口訣它們的積相差幾？（不相鄰的口訣前面的數相差幾，積就相差幾個7。）
舉例說明。
4.找方法，記口訣。
（1）記口訣。
師：請大家利用口訣之間的這些關系來背誦口訣，老師給你一分鍾的時間，你能把它背下來嗎？試試看，重點是背誦後面這三句口訣。
a、生背誦。
b、師抽查。
全體按順序背（正背、倒背）；師生對口令；同桌對口令。
師：剛才在背的過程中，你覺得那句口訣難記？誰有好辦法教教他？如果我忘了七八呢？七九呢？
總結：如果忘了其中一句口訣，可以利用口訣之間的規律來推導這句口訣。
（2）引導學生利用點子圖驗證7×8的結果。
（課件出示）
師：同學們，在計算7×8時，淘氣忘了口訣，他是用下面這種方法來推算7×8的結果，你能看懂嗎？
師：這是我們今天要認識的數線圖，在這個數線圖中1格代表7，有2格就代表2個7，有幾格就代表有幾格7，第一個箭頭指的有幾個7，用乘法算式怎樣表示？第二個箭頭從42指到56，有幾個7？用乘法算式怎樣表示？ 6個7和2個7合起來是不是8個7？下面這個空你會填嗎？試一試。
交流匯報。
師：想一想，還有其它的填法嗎？
生交流。
師：這個方法你們學會了嗎？接下來我們去智慧島看看有哪些難題等著我們去挑戰，准備好了嗎？
三、應用口訣，鞏固新知
1.把口訣補充完整。（課件出示）
2.課本81頁的第1題。
3.課本81頁的第2題。
4.課本81頁的第5題。
7×7在這幅圖中表示什麼意思？你能用剛才的把8個7拆分成兩部分相加的形式嗎？請完成81頁的第5題。
先畫一畫，再填一填。
四、總結評價，拓展延伸
師：這節課你們學得開心嗎？都有哪些收獲呢？今天這節課我們不僅學會了7的乘法口訣，還會用學過的知識來探究新知識,真了不起。老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦，你會發現數學越來越有趣。
② 一共有多少天教學設計和反思
【授課類型】新授課
【教材分析】乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學「2—6的乘法口訣」以後。由於他們已經具有學習2—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣,提高學生學習獨立能力。通過學習7的乘法口訣，為接下去學習8、9的乘法口訣和計算關於7的乘除法奠定了良好的基礎，為提高學生的計算能力提供了有力幫助。
【學情分析】7的連加法、2-6的乘法口訣都是學生已有經驗，在此基礎上學生經歷7的連加過程，從已有的乘法口訣基礎上交流、探討、編制7的乘法口訣，重在將過去學會的學習方法進行遷移，用來解決本節課的問題，培養學生遷移類推的能力，使學生在編制口訣的過程中獲得成功體驗。
【教學目標】
1.結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。
2.會用7的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.溝通新舊知識之間的聯系，初步發展類推能力。
【教學重點】探索、編制7的乘法口訣，理解每句乘法口訣的意義。
【教學難點】用7的乘法口訣進行計算，解決簡單的實際問題。
【教學方法】講授法；談話法；討論法 練習法；
【教學資源】多媒體課件、實物投影、卡片。
【教時安排】1課時
【教學過程】
一、情景導課。
1、看圖，提數學問題。
說起高興的事，淘氣、笑笑、皮皮也有高興的事，請看屏幕，你能說出他們高興的事嗎？你能發現數學問題並提出數學問題嗎？
設計意圖：這一問題打開了學生思維的閘門，使學生在具體情境中提出問題。
2、填表。
生活中像這樣的問題還有很多。為了觀察方便，我們先選取一些放在這樣的表格里，能看懂嗎？
第一行的數表示什麼？第二行呢？要想解決幾個星期有多少天的問題，我們首先要知道一個非常重要的條件，是什麼？
你會接著填嗎？生填表。
3、匯報。
設計意圖：藉助表格，找准新知識的生長點，為學生隨後的編制7的乘法口訣奠定了必要的基礎。
二、自主探究，學習新知。
1、觀察、圈一圈、填一填。
為了更直觀地看到表格結果，借用點子圖進行說明。
師課件示範，生在學習報告單上完成。 生匯報。
設計意圖：利用點子圖，建立數學模型。
2、列式計算。
師：根據點子圖和你的發現 你能列出乘法算式嗎？
生開火車進行，師板書。
3、編口訣，找關系。
1）生自己嘗試編口訣。
獨立做後和同桌交流。
生匯報。師板書。
2）理解口訣的意義。
師：這9句口訣中哪些已經學過了？
師：重點關注新的口訣，你知道口訣是什麼意思嗎？
3）找關系。
師：想一想這些口訣之間有什麼關系？
4、找規律，記口訣。
1）拍手讀口訣。
2）對口令。
師：你覺的哪句口訣難記？有什麼好方法可以記住它？
設計意圖：學生自己編制7的口訣，也學會將過去的學習方法遷移到新課的學習中來，從而在學習新知識的同時掌握學習的方法、培養學生的學習能力。讓學生說記口訣的辦法，有助於學生理解口訣的含義。並引導學生對乘法口訣進行個性化的記憶，既降低了學生記憶的難度，也給數學課堂給數學帶來了魅力
5、溝通新舊知識的聯系，培養學生的類推能力。
師：如果我們計算「7×8=?」時，真的忘了口訣怎麼辦？你能藉助口訣之間的關系解決嗎？
師：淘氣是這樣想的，你能看懂嗎？說一說，從圖中你看懂了什麼？
這個算式你會填嗎？填一填。 7×8=7×□+7×□
觀察等號兩邊的算式，你發現它們之間有什麼關系了嗎？還可以怎樣填空。
設計意圖：溝通新舊知識的聯系，培養學生的類推能力。
三、運用口訣，解決問題。
1、看口訣寫算式。
七八五十六 七七四十九 六七四十二
2、8隻七星瓢蟲身上共有多少個點？
3、一首古詩共有多少個字？
遠上寒山石徑斜，
白雲深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅於二月花。
設計意圖：這是幾道很特別的練習題，和生活息息相關，在平時的生活中也可以見到，學生也比較感興趣，把數學和其他科目都聯系起來，讓學生不僅鞏固了乘法口訣以及其應用，還讓他們體會到口訣的重要性，知道口訣的應用面比較廣。
4、計算。7x9= 4x8= 8x7= 2x7=
2x5= 7x1= 6+7= 7x5=
7x6= 3x7= 9x2= 4x9=
四、 全課總結，溝通聯系。
1、 你學會了什麼？（師生共同總結）
2、學習評價。
3、知識拓展。
這節課，我們學習了7的乘法口訣，這些口訣不僅出現在數學書中，也會出現在我們熟悉的文學作品中，課件出示西遊記的片斷。
五、作業
用7的乘法口訣解決生活中的問題。
設計意圖：讓學生體會生活中處處都有數學知識。
③ 一共有多少教案
一共有多少天
教學目標
1.結合具體情景，獨立探索、編制7的乘法口訣，感受數學與生活的密切聯系。
2.會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。
教學重點
通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。
教學難點
從已有的知識交流並探索出7的乘法口訣。
教學（具）准備
掛圖、表格。
教 學 過 程
教學步驟
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
一、情景創設 一個星期有幾天？
出示情景圖
認真觀察圖：你想說些什麼？ 暢所欲言
你想說些什麼，這一開放性的問題打開了學生思維的閘門，使學生在具體情境中提出問題。
二、問題探究
同學們想知道的可真多，那2個星期、5個星期、9個星期到底有多少天呢？請同學們自己數一數。注意邊數，邊把結果填在相應的表格里
請你說一說，你是怎麼數出來的？
老師相信你們能像以前一樣照這表格中結果獨立編制出7的乘法口訣，注意一邊編一邊記錄 小組活動，先自己說一說，填一填，再和小組的同學交流
學生自主探究7的乘法口訣
放手讓學生自己數一數、說一說，目的是讓他們親自支探索、感知，經歷在具體的環境中解決問題的過程。
此環節意在充分發揮學生的主觀能動性，相信學生能學會，培養推理能力。
三、體驗感悟 想一想有什麼辦法能很快記住7的乘法口訣？
用自己喜歡的方法記憶 用自己喜歡的方法記憶口訣 讓學生說、自己記口訣的辦法和記憶，有助於學生理解口訣的含義。
四、實踐應用
「口訣對猜」游戲
④ >一個星期有幾天》教學設計
【教學重、難點】
組織學生從各游戲中嘗試編出口訣，感受到數學在日常生活中的作用。
【教學目標 】
1. 經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
2. 結合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養估算意識。
3. 掌握6的乘法口訣，解決一些簡單的實際問題。
【教學方法】
根據學生的實際情況，我們在教學方法上採取學科整合的方法進行大膽的嘗試。
1.教學方式:本節課是編制7的乘法口訣，通過幾個片段讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在獨立思考的基礎上進行交流，體驗演算法的多樣化與數學的靈活性。
2.學習方式:學生有時小組交流，有時獨立思考，有時同桌互動，體驗多樣的學習方式。
3.評價方式:對學生的活動情況要給出恰當的評價，一定注重學生之間的互評。
4.課前准備:
教師准備：一本7元錢的書、一本裝有《早發白帝城》詩歌的光碟、一捆7根小棒（共5捆）、一張寫有笑話卡片（有關於七的口訣）
學生准備：填表。
【學習方法】
通過探究、體驗、鞏固三結合的學習法。最大限度地發揮學生的主動性、合作性和發展性。
【教學流程】
一、激趣導入，預設新知：
師：誰知道今天是幾月幾號呀？學生回答
看看今天的日歷吧！（出示今日的日歷貼在黑板上）
老師想告訴大家再過一個星期要進行本單元測試，再過2個星期學校要舉行口算速算比賽，再過8個星期就是元旦了，我們要開聯歡會，大家高興嗎？
說了這么多，有誰能告訴大家一個星期到底有幾天呢？（學生應能回答出：7天）
同時教師板書課題：一個星期有幾天——7天
二、聯系生活，感受新知：
出示表格
師：「一個星期有7天」根據這句話列出一個算式？
生：1×7=7（天）
師：誰能試著把這個算式編成一句乘法口訣？
生：一七得七
師：現在大家試著把書中關於7的乘法口訣編完整。
小組討論一下 ：有什麼方法能使我們牢記「7」的乘法口訣呢？
三、挑戰自我，鞏固新知：
第一關：對口令
師說上半句，學生對下半句（如：四七？）
第二關：開火車（出示卡片）
4×7 4×7=28
9×7 9×7=63
3×7 3×7=21
六七四十二 6×7=42
七七四十九 7×7=49
師問：你發現前三張卡片與後兩張有什麼區別了嗎？（小組討論，集體反饋）
四、拓展應用，提高能力
1. 出示智慧老人送來的禮物盒，讓大家猜猜都有什麼，然後找學生上前來摸一摸。
（1）禮物 1（5捆小棒，每捆7根）
（出示一捆小木棒）你想知道什麼？針對孩子所提的：「一共有幾根小棒？」的問題，讓學生獨立列式。
（出示5捆小木棒）使學生提問題，針對「一共有幾根小棒？」的問題，讓學生獨立列式。
（2）禮物2（光碟：播放一首詩《早發白帝城》）
問：這首詩共有多少個字呢？怎樣計算簡單呢？
小組討論，合作完成，集體反饋。
（3）禮物3（一張賀卡：上面有一個小笑話）
找兩名學生讀給大家聽：
A：昨天考試你考的怎麼樣？
B：有一道題3×7=？我不管它三七二十一就寫個「48」！
師：誰仔細聽了他們的對話？
從對話中老師聽到了句關於7的乘法口訣，你聽到了嗎？誰來說說？
（4）禮物4（一本書）
師：啊！是一本童話書！老師在書的背面看到了它的價錢，每本書定價為7元。老師在箱子里發現智慧老人給咱們送來了8本這樣的書，大家快來算算：智慧老人一共花了多少錢呢？
學生獨立在本上列式。
2.大家學習了這么久也累了，我們來聽首歌輕松一下吧！大家可以跟著唱。（播放歌曲《粉刷匠》）
聽過這首好聽的歌後，我們來算一算：這首歌的歌詞一共有多少個字呢？我們討論一下有什麼好的計算方法呢？
小組討論，集體反饋，總結演算法。
五、總結收獲，布置作業
1.談談你的收獲好嗎？
⑤ 北師大版小學數學二年級上冊《一個星期有幾天》教學設計及反思
1. 在學習了2～6的乘法口訣的基礎上，應用舊知識與推理，編制7，8的乘法口訣。在探索規律的基礎上掌握7，8的乘法口訣。
2.能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題，培養應用意識。
3.讓學生在編制口訣與應用中感受數學在日常生活中的應用。
〖教材分析〗
本課是北師大版二年級上冊第七單元「乘法口訣（二）」中的內容，是在學生學習了2～6的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對口訣的編制具有了一定的能力 ，因此對教材進行了重組，把7與8的乘法口訣放在一起學，使學習內容更具挑戰性。利用一張每排7格共8排的方格圖，來編制7，8的乘法口訣，但又不能根據方格圖把口訣編完整，促使學生繼續探索，而學生又可以利用已有的知識很自然地續寫餘下的乘法口訣。 在學生編制口訣的基礎上，通過找規律、編數學兒歌記往7，8的乘法口訣。本課的練習側重7的乘法口訣，8的乘法口訣的練習安排在下一課時中。獨立完成教材75頁「練一練」中的第1，2兩題，再填寫74頁星期與天數的對應表，並利用這張表來計算13×7，解決實際問題，讓學生體驗到這張表的價值就是乘法口訣的價值。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城鄉結合部，教學條件良好。一年多來注重對學生「學會學習」能力的培養。本班大部分學生思維活躍，創新求異的意識強，同時也存在個體差異。雖然大部分學生早已背熟了九九乘法表，但他們對知識的建構過程與其中所體現的數學思想沒有體驗。
〖課堂實錄〗
（一）估計一共有多少個方格
情境――屏幕出示智慧老人和方格圖。
師：智慧老人給我們帶來了一張方格圖，我們估計一下一共有幾個方格。
生：我估計方格有五十幾個。我是觀察它的面積，一排
⑥ 北師大數學二年級一共有多少天免費教學設計
教學內容
北師大版數學第三冊第八單元「一共有多少天」(7的乘法口訣)
教學
目標
1..結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。。
.2.會用7的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.溝通新舊知識之間的聯系，初步發展類推能力。
教學
重難點
教學重點：探索、編制7的乘法口訣，理解每句乘法口訣的意義。
教學難點：用7的乘法口訣進行計算，解決簡單的實際問題。
教學
准備
課件 點子圖
課時
安排
1課時
教學過 程
一、情景創設
1. 同學們，高興的事兒大家都盼望早點到來。你有什麼盼望早點到來的好事嗎？
2、出示主題圖。
聽了每個小朋友的話，你能發現並提出數學問題嗎？（師出示課題「一共有多少天」）
3.重點研究7×9=?或9×7=?
。二、自主探究，學習新知
（一）累加推算
老師這里有一個表格我們來一塊看看能不能找到答案。（出示表格）能看懂嗎？
第一行的數表示什麼？第二行呢？你能最快填出哪一個？
（二）觀察，圈畫
1、同學們，為了更直觀地看到結果，你能藉助這個圖進行說明嗎？（出示點子圖）
2.師引導觀察。
3、你能根據點子圖列出乘法算式嗎？
4、引導觀察算式，引出主題「7的乘法口訣」。
5.討論背誦。（找方法，記口訣）
（1）有什麼好方法記住這些口訣？
（2）你認為那句最難記？為什麼？
（3）如果當我們計算「7×8=？」時，真的忘了口訣怎麼辦？你能藉助口訣之間的關系解決嗎？
（4）展示淘氣想法。
三、創設情境，鞏固練習
1、做游戲：請你根據算式，說出口訣。
2、同學們，7是個神奇的數字，生活中很多事物都與7有關，你們看。
（1）、出示七星瓢蟲圖。
6隻七星瓢蟲身上共有多少個點？
（2）、出示古詩「山行」
這首古詩共有幾個字？
四、課後延伸，鞏固練習
老師知道你們的生活中也有很多數學知識，你能根據「7×7」編問題嗎？
五、反思交流，聯系提升
這節課，我們學習了7的乘法口訣，這些口訣不僅出現在數學書中，也會出現在我們熟悉的文學作品中，出示課本第81頁的第4題。
在今後的數學課堂中，我們還會有更多的收獲與發現。
1、指名說一說。
2、生認真觀察，尋找數學信息，並提問，解答。
3.小組討論。
生認真觀察，並指明解釋表格。
1、集體觀察點子圖，說一說發現。
2、生動手圈一圈。
3、生獨立列式。
4.獨立編寫7的口訣。
（1）指明展示
（2）指明說一說。
（3）同桌討論。
（4）指明說一說自己理解。
1、生搶答
（1）、獨立完成
（2）、小組討論尋找信息，後獨立解決。
獨立
⑦ 《一共有多少天》教學設計
教學目標：
1、結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義。
2、會用7的乘法口訣進行計算，能解決簡單的實際問題。
3、溝通新舊知識間的聯系，初步發展類推能力。體會成功的快樂。
教學重點：理解7的乘法口訣的形成過程。
教學難點：怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
教學准備：課件
教學流程：
（一）復習舊知，奠基新知。
1、回顧2-6口訣。
2、口訣接龍。
3、口訣搶答。
（二）創設情境，探究新知。
1、剛才大家對自己的表現滿意嗎？你是什麼心情？遇到高興的事，我們都願意與大家分享。讓我們來聽聽他么有什麼高興的事？（出示課件）你從中發現了什麼數學信息?能提什麼問題？
2、自主探索，編寫口訣。
（1）課件出示表格，引導學生讀表。
（2）填表，說說你發現了什麼規律？教師以學生的發言在白板上演示。
（3）出示點子圖，引導學生自主編口訣，利用白板的遮罩功能逐行進行。
（4）學生討論：口訣有什麼規律？怎樣記憶？
3、快樂游戲，熟記口訣。
全班齊讀，不同形式對口令，同桌互問互答，鼓勵學生背誦。
4、聯系生活，學以致用。尋找生活中7的口訣。
① 找找文學作品中的口訣。
② 一隻七星瓢蟲背上有7個點，三隻七星螵蟲背上共有幾個點？
③小紅每個星期做7顆五角星，四個星期做多少個？
④你能提出什麼數學問題？
5、鞏固知識，體會快樂。
① 開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說「口訣」；
②對口令：師生對，生生對。
③花兒開：看算式，發紅花。
（三）指引方向，課外延伸
結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什麼？[生答。板：7的乘法口訣]讓我們把它裝進我們的小腦袋，做一個口訣表吧！
（四）板書設計：
一共有多少天
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
7×8=56 七八五十六 8×7=56
7×9=63 七九六十三 9×7=63
教學反思：
本課主要採取情景教學法、游戲法和小組合作教學法。在推導7乘法口訣時，採用小組合作法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時採用游戲法，引導學生總結出口訣特點。理解記憶口訣。具體的教學中還注意兩點：
一是發揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。
二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。
⑧ 如何巧妙記住99乘法口訣教學設計與課件
如何讓學生記住乘法口訣 乘法口訣作為基礎的數學知識和我國數學教育的特色內容之一，有必要要求學生熟練記憶。我們所說的記憶是建立在理解基礎上的記憶，而不是死記硬背。要組織形式多樣的活動，幫助學生達成記憶。
1.在比較中，掌握記憶方法。
教材多次在「想想做做」中安排了題組練習，引導學生通過比較，掌握記憶乘法口訣的方法。如7的乘法口訣，一題練習是先算7×3＋7，然後計算7×4和4×7，要讓學生用比較，來理解計算7×4和4×7用的是同一句口訣，並且可以想這一句口訣中的積就是前一句口訣中的積再加上7。再如，用7的乘法口訣求商，一道練習是先算7×5，再計算35÷7和35÷5，讓學生通過比較體會這3題都用一句口訣來計算。在教學中，對學生容易混淆和記錯的口訣也要經常進行比較，幫助學生記憶。允許並鼓勵學生記憶口訣方法的多樣化。
2.在游戲中，激發記憶興趣。
游戲是低年級教學中非常有效的教學組織形式，開展形式活潑的游戲能夠激發學生記憶口訣的興趣。要組織好教材提供的游戲活動。如「對口令」的游戲，根據一句口訣說出兩題乘法或除法算式。組織游戲時要提出明確的要求，注意人人參與，使游戲的過程成為每個人記憶的過程。再如「猜數」的游戲7×（ ）=21，可以創設一個有趣的情境：小兔子擋住了（ ）里的數，你知道是多少嗎？為什麼？為此激發學生記憶口訣的興趣。另一方面，教師也要自主設計一些學生樂於參與的游戲活動。
3.在運用中，提高熟練程度
也許二年級的學生還沒有形成初步的反思意識，不會思考為什麼要記憶這些口訣這種問題，但是，如果學生能運用口訣解決實際問題，他們可能會體會到熟練記憶口訣的價值。因此，我們要創設生活實際中的問題情境，讓學生運用口訣解決問題。如有15個小朋友排隊坐纜車，每輛纜車限生2人，7輛車夠坐嗎？（情境圖出示），還可以將問題改為「8輛車夠坐嗎？」再如，有24人，每隻大船坐4人，小船隻能坐3人。都坐大船要用幾只？都坐小船要用幾只？經常性地解決這樣的問題，能不斷提高學生運用口訣的熟練程度。再比如比一比，誰說的算式多：□×□＝8 36÷□＝□。可以讓學生說出自己所想到的算式，並能按順序說。