詞彙教學

⑴ 怎樣進行有效的詞彙教學

對於剛剛接觸英語的學生來說,單詞的識記是學好英語的極大障礙.那麼如何才能有效地讓學生識記一定的詞彙,進而運用詞彙達到學生能初步應用英語進行交際的目的?筆者在教學實踐中進行了較多的嘗試與探索,現將我自認為較為有效的方法作如下小結,願與廣大英語教學同仁交流.一．採用靈活的方法教讀單詞.在以往教學單詞時,我最常用的方法是先由我范讀和領讀,在學生會讀之後就讓他們自己記.然而在檢查學生的識記效果時卻往往不盡如人意.為此,我改變了以往常用的教法,利用投影出示、實物呈現、簡筆畫描繪、動作演示等形式多樣的方法教新單詞,效果就比以前好多了.實踐證明：在教學新單詞時通過投影出示、實物呈現、簡筆畫描繪、動作演示等方式,既能激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,幫學生度過記單詞的難關,獲得基礎知識；又能給學生美的享受,使學生養成在生活中學習英語,學英語應用於實際的良好習慣.二．提供有效的方法識記單詞.
學習是需要一定的方法的.掌握了科學的方法,做起事來才會事半功倍.剛進入中學的學生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法,他們在記單詞的時候急於記寫法,而且很多人是一個字母一個字母的記,寫法好不容易記住了,卻有的連讀都不會,這就需要教師給學生提供有效的學習方法.我在學生記單詞前,讓學生明確聽說讀寫之間的關系,要求先知其聲,後明其意,再記其形.對於形相近的單詞可採用比較記憶,對於一詞多義的可結合句子記憶；對於詞性不同的可注意英漢之間的差異.這樣學生記單詞就容易多了.三．開展多樣的活動鞏固單詞.人的記憶是有一定的時效性的,原本記住的東西,如果不在一定的時間內加以復習和鞏固,就會很快的遺忘.因此,教師必須引導學生對已經學過和記過的單詞及時地加以復習和鞏固.我通常採用的方法就是在每節課的課前或課後用幾分鍾的時間,用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導學生復習鞏固所學單詞,避免學生過快地遺忘單詞,讓學生把單詞記得更牢.四．制定具體的措施落實單詞.在落實單詞方面,本人著重兩個方面：一是聽寫.聽寫分每課聽寫,單元聽寫.對於聽寫分層制定達標要求.達標的給以獎勵,不達標的及時加以督促.二是應用.在以往教學中,往往存在這樣一個問題：學生記住了單詞,但卻不會在具體的語言環境中加以很好的應用.這就需要通過做一些口頭或書面練習來讓學生熟練掌握.為此,我常常設置一些與新單詞有關的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學生正確使用所學單詞.這樣既讓學生掌握了基礎知識,又培養了學生初步運用語言的能力.

⑵ 詞彙教學的方法有哪些

一、用拼讀規則教學單詞

英語屬於拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯系就是規則。拼讀規則是學習英語的拐杖，是學生認讀詞彙的金鑰匙。

教師應幫助學生通過大量的拼讀練習，發現和掌握母音字母和輔音字母在單詞中的讀音規律，常見母組合的拼讀規則，使學生按有關規律和規則推斷單詞的讀音。

反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養成見到單詞會讀音、聽到語音會寫詞的能力。

二、在語境中教學單詞

詞語要放在語境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞彙將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。

【例如】教water這個詞，呈現以下的句子：

（1）I』m very thirsty. I want to drink some water.

（2）The flowers are dry. I must water them everyday.

從語境中使學生知道第1句中的water是名詞「水」，第2句中的是動詞「澆水」的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。

三、用構詞法教學單詞

英語主要有以下三種構詞法

1、轉化

即由一個詞類轉化為另一個詞類。

【例】

water 水（名詞）—— water 澆水（動詞）

train火車 (名詞) —— train 訓練 (動詞)

open 開 (動詞) ——open 開著的(形容詞)

2、派生

即詞根加前綴或後綴構成另一個詞。

【例】

happy——unhappy——happiness

possible——impossible

like——dislike

3、合成

即由兩個或更多的詞合成一個詞。

【例】

suit+case= suitcase

good +looking= good-looking

out+side= outside

in+side= inside

make+up= makeup

四、用聯想法教學單詞

從新單詞與學過的單詞之間的聯系入手，將詞彙按一定的關系放在一起，同時記憶。

1、同音詞

where——wear

there——their

see——sea

our——hour

hear——here

weak——week

2、同類詞

colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

3、同義詞

褲子: trousers, pants, jeans

害怕: be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice

4、反義詞

dear—cheap

high—low

happy—sad

hot—cold

fat—thin

laugh—cry

turn on—turn off

put on—take off

五、利用「舊」詞學新詞

官方叫做「英語釋義法」，是用學生們已學過的簡單的、熟悉的詞彙來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓練了學生的聽力，而且對於舊的單詞能得到反復呈現，也使學生找到了同義詞。

【例】

· explain: give the meaning of something; make something clear

· look out: be careful

· finally: at last; in the end

詞彙學習的策略與方法是因人而異,對不同程度不同性格的學生採取不同的教學方法。

老師們應按課程標准要求，遵循英語教學原則，認真分析學生在英語詞彙學習中存在的問題，研究英語詞彙教與學的規律和策略，引導學生改變單一、被動、死記硬背的詞彙學習方式，掌握詞彙記憶的規律，總結出適合自己特點的詞彙記憶法，以有效提高學生的英語水平。

⑶ 《如何進行英語單詞教學》

我在英語教學中經常會碰到：學生因詞彙量小，看不懂句子或文章，因而喪失了學習英語的興趣和信心。如何有效地進行詞彙教學，在詞彙教學中培養學生思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是英語教師應該不斷認真思考的一個問題。
現階段中學英語教學存在的問題。中學英語教學模式多樣，主流教學模式尚未形成。比如，在教學英語詞彙語法時，很多教師還採用語法-翻譯模式，而一些教師採用功能-實踐模式。在教學英語閱讀中，一些教師採用句型-模仿模式，一些教師採用能力-建構模式，還有一些教師採用使用功能-實踐模式。教學模式的多樣化並存表明中學英語教學模式存在一定的滯後性，在出現更新的更科學的教學模式，還存在傳統教學模式，這造成新的中學英語教學模式無法佔有主流地位。
中學英語缺乏全面教學目標，教育完整性不夠。科學的教學模式指導教學能夠使學生加深理解語言知識、語言技能運用熟練、養成良好學習習慣、形成情感價值及文化意識，其中涉及對學生培養聽說讀寫、收集整理和運用學習資源的能力等具體內容。
在英語教學實踐中缺乏培養跨文化交際能力。在英語課堂教學中，教師通常對語言知識教學比較重視，語言知識在教學目標中地位突出，而很多教師忽視文化傳播與交流。在中學英語教學實踐中，學生學習通常是處於較孤立的狀態，造成學生的跨文化交際能力不足，這需要教師進行反思。
初中階段的學生求知慾強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇於實踐，不知膽怯的優點，根據初中生的特點，我認為詞彙教學應採用以下方法。
1.直觀教具法
用實物、圖片、簡筆畫、動作、表情、幻燈、電子計算機等現代技術手段教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想像力和創造力。
例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book 、bag desk、map、 pen、 penci1 -box等，利用簡筆畫講解 pear、banana、cup、ship、bus、angry 等，用教學掛圖來講解Mid-Aut umn Day、po1icestat ion、hospital、place等，用動作來講解walk、run、play、 dance、sing、stand、sit、1ie、dig等。還可以利用多媒體電腦來設計卡通片，使詞彙講解更生動、形象，不能親身經歷的可以用多媒體電腦呈現出來。
2.寓教於樂教學法
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。玩是孩子的天性， 對於這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是組織課堂、模擬實際活動的有效輔助手段，是提提高教學質量的途徑。課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詢匯。如（1） What is it？-隊的學生描述一件東西，如："It has four legs. It's made of wood. It's used for sitting. 另一隊學生就可答："It's a chair. "這種猜測游戲可鍛煉學生的思維能力。（2）學數詞也有不少游戲，如："Who has nimber…？寫些數詞卡片，根據所教數詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數詞。當教師指卡與學生背誦、做游戲時，就用數宇代替他們的名字。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉了學生們的記憶能力。（3） Add-on這個游戲結合圖片，實物來1："I like milt "學生2："I like milk and bread."學生3 "I like milk， bread and cake. "如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞彙，這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。
3.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱.詩歌.笑話、謎語等輔助詞彙教學
經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞彙教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。
例如，在學習了家庭成員後教學生學唱This is father panda， and mother panda，too. Grandpa， grandma， brother， sister， all in the zoo.
在學習了apple之後，教學生格言：An apple a day keeps the doctor away. 一天一個蘋果，身體保健康。先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。
學習了big、black之後，教學生學繞口令：A big black bear sat on a big black bug.
在學習了bridge之後，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world？ （Nose bridge） 。再例如 waiter就由謎語引出：I jump into water. Guess a word， （waiter）
另外，還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。trouble 一詞，可讓學猜句意：Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）還可出一些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。 e. g. How many sides does a house have？ （Two 一 inside and outside.）
適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教於樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所佔的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學大綱任務的完成。
4.利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞彙能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。
e.g. He always turns on the TV at 7 o' clock to watch the news.
I can't hear it， turn the TV up，
Turn the TV down. It's too loud.
If you have a husband or wife， you are married.
5.幫助學生擴大詞彙量
新課程要求學生知識面要寬，如關心時事，了解生活常識，了解英美文化差異等，因此在課堂教學中，老師應抓住一切機會，教會學生一些課本外的詞彙，幫助學生提高英語綜合能力。
例如：到聖誕節時，告訴他們吊誕節的來歷，活動學唱聖誕歌曲等，教授單詞Christinas Day Chrismas tree gift father
在奧運會時，學習Olympic game torch pass volunteers
在端午節時，學習The Dragon Boat Festival，dragon- boat races， rice mplings還可以解釋The rice mpling is made of glutinous rice， meat and so on. You can eat different kinds of rice mplings. And Dragon Boat Festival is for Qu Yuan. He is an honest minister who is said to have committed suicide by drowning himself in a river. It is one of the three most important of the annual Chinese festivals. The other two are the Autumn Moon Festival and Chinese New Year.
總之，"教無定法"，一切都必須在實踐中去體會、研究。 只要有利於教學，有利於學生學，一切都是好方法。

⑷ 英語詞彙教學的方法和技巧

小學英語詞彙教學可以採用創設學習情景
和語境、將詞彙放入句子中學習、編兒
歌，加上一定的動作，使之表演化、多樣
操練，使之游戲化、歸納性復習等方法
英語（English）是印歐語系-日耳曼語族
下的語言，由26個字母組成，誕生於日德
蘭半島和萊茵河流域，通過英國的殖民活
動傳播到了世界各地，後因英美兩國經
濟、軍事和政治的世界領先地位而成為一
種國際語言。如今它是國際指定的官方語
言（作為母語），是歐盟以及許多國際組
織以及英聯邦國家的官方語言，亦是世界
上使用最廣泛的語言，並擁有世界第三位
的母語使用者人數，僅次於漢語和
語母語使用者人數。 八吉

⑸ 如何有效地上好詞彙教學課

詞彙是語言的最基本單位,是語言的建築材料,如同高樓大廈的一磚一瓦,詞彙量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的重要標志之一.學生掌握的詞彙愈多,他們運用語言的能力就愈強.學生掌握詞彙量的大小,可反映他們的英語水平.在英語學習中,學生普遍認為詞彙學習非常枯燥,把英語學習等同於背單詞這樣機械的苦力勞動,體會不到英語學習的快樂,同時也沒有學會總結和反思適合自己的學習方法.如何激發、調動學生記憶詞彙的積極性,如何幫助學生高效、持久地記住所學詞彙,就成了英語教師面臨的重要課題.
1.興趣為首,消除詞彙學習過程中的心理障礙
心理因素對英語學習成績的影響極大.不少學生掌握不好英語詞彙是由心理因素造成的.在學生學習英語的初始階段,首先要上好導言課,引導學生說出生活中的英語,如:telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除學生在學習過程中可能形成的心理障礙,並讓學生體會到英語就在身邊,通過多種途徑使學生認識到詞彙學習的重要性,激發他們的學習興趣. 2.端正學習動機,強調詞彙學習的重要性
英語是由語音、詞彙和語法構成的.詞彙作為語言的三大構成要素之一,包括讀音、書寫形式、詞意及詞的搭配用法等幾個方面.詞彙的學習是語言學習的一個非常重要的內容.詞彙量的大小直接決定著語言水平的高低.不掌握一定數量的詞彙,就無法運用語言進行交流.
3.創設語境,在語境、情景中進行詞彙教學
採用實物、圖片、簡筆畫、玩具、幻燈片等一系列輔助教具表達詞義及手勢、動作、表情開展生詞教學的手段,可以起到事半功倍的效果.例如,在教book一詞時,我就向學生出示「書」,並用手指著說:「this is a book.」再拿另一本書說:「this is a book,too.」反復幾遍,學生很容易就記住了book即是「書」.在教顏色的單詞時,藉助學生身上所穿的衣服的顏色展開活動:「what color is your shirt?」「it』s red...」學生對這樣的活動很感興趣,很想准確地表達交流,渴望知道各種顏色的單詞:white,black,pink,brown,blue,orange,green,purple,light,dark等,所以記起來也特別快.這種教學法既形象生動,又情趣濃厚;既可營造和諧氣氛,又能提高學生的記憶效果.教師要創造一個語境引出這個新詞,還要結合新詞所出現的課文情景,突出該詞在課文具體語境中的含義和用法,或結合生活實際,精心設計語言情景,使學生在話語中感知新詞,並在交際過程中進行多種練習,有利於學生識記和靈活使用.
4.利用拼讀規則集中識詞
英語屬於拼音文字,雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同,但是字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循.我們在詞彙教學中,先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之後,再進行讀音規則的教學,使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來.這就解決了學生掌握詞彙的一個很重要的問題——拼寫單詞.同時也為培養學生的閱讀能力奠定了基礎.在學習字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練.在學習字母a時,可列出lake,take,name,e可列出we,she,he,chinese,i可列出like,bike,side,o可列出go,so,rose,u可列出music,student,excuse等讓學生拼讀.
5.利用聯想,類推歸類方式記憶單詞
如學生已學過car,在學習farm,lark,hard這些詞時,教師可先讓學生復習car,然後讓學生嘗試讀farm,lark,hard這些詞.通過發揮想像力把要記的單詞與有趣的事聯系起來,從而達到加深記憶的效果.記以「o」結尾的名詞復數時,記「黑人英雄吃西紅柿和馬鈴薯」(negroes,heroes,tomatoes,potatoes),等等.當學習到一定階段,教師可讓學生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類,並讓他們對已經學過的單詞按此歸類加以記憶.
6.利用歌曲歌謠游戲等進行詞彙教學
英語歌曲和歌謠教學的趣味性、知識性、實用性和連續性可愉悅身心,為學生喜聞樂見,也成為英語教學中提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,豐富學生業餘生活和寓教於樂的有效手段.同時有利於語言和朗讀技能的訓練.有利於開拓學生的文化視野,培養學生廣泛的興趣.
7.利用構詞法記憶單詞
英語構詞法分為合成、派生、轉化.在英語單詞中,有許多由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞,這叫合成法.如,classroom,schoolbag,學生以前早就學習class和room和school和bag,在教授這類單詞時,教師應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的,而不用當作一個生詞來教.教師可利用分析合成詞的方法,如在學生學過read與room的基礎上,就很自然推測出reading-room,waiting-room的含義;學習了前綴dis-,un-,un-,a-,im-,in-等和後綴-er,-ly,-tion,-ation,-ment,-ous,-ed,-ing,-ful,-less就不難知道dislike,unusual,teacher,luckily等詞的含義及拼寫.
8.復習鞏固法
盡管教師在教學詞彙時使用了多種靈活有效的教學方法,但遺忘仍是難免的.「學得快,忘得快」,這是當前中學生在英語詞彙學習過程中的通病.一方面是由於學生未能自己主動去復習、鞏固學過的單詞和短語;另一方面由於教師也沒有做足夠的工作去監督落實學生的記憶;還有的學生則由於其他學科的壓力而忽略對英語詞彙學習時間上的投入.因此,教師要及時地引導學生進行復習,同遺忘作斗爭.
總之,英語詞彙的教學方法多種多樣,「教學有法,教無定法」.英語詞彙教學必須立足於時代和科學的發展,以一定的科學教學理論為依據,在實際中結合教學對象和教材的特點,設計出符合學生心理特點、遵循語言學習規律的教學方法,滿足時代發展及學生的學習需要,從而激發學生學習的興趣,提高教學效率.

⑹ 如何讓詞彙教學更有趣

一、 真實、形象、生動地呈現生詞，加強詞彙教學的直觀性。使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。
1、 用實物、圖片或簡筆畫呈現單詞。2、利用多媒體呈現單詞。3、用肢體語言呈現單詞。加深了學生的理解，訓練並培養了學生的思維與想像力，提高了學生的記憶。
二、 在教學中融入歌曲和游戲，增強詞彙教學的趣味性。
愛唱愛跳是小學生的天性，在小學英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。許多英語歌曲簡單易懂，節奏感強，朗朗上口，旋律優美，不僅可以用來集中學生的注意力和聽力、組織教學、鞏固所學內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以為新授內容作鋪墊，起到搭橋引路的作用。
三、 在語境中操演詞彙，突出詞彙教學的整體性。
語境是指交際的語言環境。單個的詞離開了語境就顯得呆板、生硬。詞彙只有運用到語境中，才會有生命力。在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。交際法也認為，學習詞彙應結合語境。小學生雖然使用的英語語言還不豐富，但教師在教授詞彙時，也應根據學生已有的知識能力創設學生能夠表達的語境。有助於培養學生學習英語興趣，激發學習動機，有助於培養學生靈活運用英語進行交際的言語能力。

⑺ 怎樣進行英語教學中的詞彙教學

一種語言的發展,離不開社會的進步.每一次每一種語言的發展,都是從點點滴滴的詞彙增加和綜合中得到提煉的,從而推動整個語言的發展.因此,各種語言的詞彙的積累就顯得舉足輕重.英語作為世界上的常用語種之一,它的詞彙與其他的語種有明顯的不同,在構詞造句上更勝一籌.英語詞彙是構築英語語言的材料,詞彙量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展,學生只有具備了足夠的詞彙量,才能讀懂文章和聽懂對話,並為說和寫奠定基礎.高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞彙.可見,詞彙對英語寫作有著直接的影響.學生掌握詞彙量的多少與閱讀速度成正比,詞彙量越大,閱讀中遇到的生詞就越少,閱讀速度就越快,理解程度也就越高,反之亦然.可見,英語詞彙教學在英語學習中佔有舉足輕重的地位,是英語教學成功的關鍵.因此,教師應注重指導學生對英語詞彙的學習及積累,採取靈活多樣的教學方法,使學生輕松、愉快、有效地掌握所學詞彙,培養學生在詞彙學習方面的自主學習能力.

⑻ 詞彙教學理論有哪些

詞彙是語言的三大要素（語言、詞彙、語法）之一，是語言的基本材料，是一切語言活動的基礎，離開詞彙就無法表達思想。Wilkins指出「沒有語法我們只能表達很少的內容，而沒有詞彙，我們就什麼內容都表達不了」（轉引自Thornbury, 2003）。因此，詞彙教學在整個語言教學中起著舉足輕重的作用，離開詞彙，聽、說、讀、寫等基本語言交際活動都無法進行。盡管詞彙在真個語言系統中具有舉足輕重的低位，但是對於許多中國的英語學習者來說，如何有效、牢固第掌握大量的詞彙仍然是他們學好英語的最大障礙之一。這充分反映了目前我國詞彙教學方面的不足。第一，對於詞彙教學的重視程度不夠。詞彙屬於語言知識的一部分，英語教學中普遍存在重技能、輕知識的傾向也殃及到詞彙教學上，許多老師在課堂上急於開展各種交際活動，而不願意拿出時間進行詞彙的教學。即使是進行了詞彙教學，也只是局限於詞彙的語音、意義和拼寫，而對於詞彙的使用訓練不足，導致學生詞彙使用的能力低下，從而影響了學生的口頭與書面表達能力的提高，這又反過來消弱了人們對於詞彙教學的重視程度；第二，對於詞彙教學的研究不夠，不能及時把有關領域的研究成果運用於詞彙教學中，致使我國目前的詞彙教學基本上仍然處於憑經驗和感覺的階段，教學效率低下。詞彙教學的理論來源主要有兩個：一是語言學關於詞彙本質的研究；二是心理學和心理語言學關於詞彙記憶與詞彙學習過程的研究。

⑼ 詞彙教學應該教給學生什麼

我覺得首先就是把單詞的重要的意思和對應的片語、句型記清楚，
然後了版解派生詞和同反義詞等等權相關的有用的詞彙，可以進行辨析，
識的詞多了可以介紹構詞法，讓學生自猜詞義，迅速擴大詞彙量。。。
畢竟詞彙是理解語言的基礎，雖然說字典上都查得到，但是我想有教學經驗的老師應該有能力教會學生如何記住單詞，指明重點和易錯點所在，讓學生一步步掌握學習詞彙的方法！

⑽ 如何有效趣味的進行詞彙教學免費

1.興趣為首,消除詞彙學習過程中的心理障礙
心理因素對英語學習成績的影響極大.不少學生掌握不好英語詞彙是由心理因素造成的.在學生學習英語的初始階段,首先要上好導言課,引導學生說出生活中的英語,如:telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除學生在學習過程中可能形成的心理障礙,並讓學生體會到英語就在身邊,通過多種途徑使學生認識到詞彙學習的重要性,激發他們的學習興趣. 2.端正學習動機,強調詞彙學習的重要性
英語是由語音、詞彙和語法構成的.詞彙作為語言的三大構成要素之一,包括讀音、書寫形式、詞意及詞的搭配用法等幾個方面.詞彙的學習是語言學習的一個非常重要的內容.詞彙量的大小直接決定著語言水平的高低.不掌握一定數量的詞彙,就無法運用語言進行交流.