為中華之崛起而讀書教學設計
教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。
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為中華之崛起而讀書
周恩來在沈陽讀書的時候，只是個十二三歲的少年。他學習非常勤奮、刻苦，常常和老師同學一起討論自己在閱讀書報時思考的問題。當時他們討論得最多的是怎樣救國和宣傳救亡的問題。
周恩來在課堂上認真聽講，認真完成課外作業，尊敬老師，團結同學，有禮貌，守紀律。他特別注意課外閱讀，來彌補課堂上學習的不足。他所讀的書報，范圍也比較廣泛，除了社會科學的書籍外，自然科學和軍事科學的書籍也是他喜愛的讀物。他還能把幾本書的內容對照起來閱讀，加以比較，探求最科學的內容和答案。
有一天，東關模範高等學堂的魏校長把同學們召集起來，問大家：「讀書為了什麼？」
有的同學說：「為了給自己將來找條出路。」
有的同學說：「為了能發財致富。」
還有個同學說：「為了幫助父母記帳。」原來他的父親是個商人。
魏校長問周恩來：「你呢，為什麼讀書？」
周恩來站起來，大聲地說：「為中華之崛起而讀書。」就是說為了中華民族的強大興盛，像巨人一樣挺立在世界而讀書學習。
老師和同學們都敬佩地望著他。
周恩來在小學三年，學習成績始終名列前茅，他的作文曾經被選送到省里，作為小學生的模範作文印行，這篇題目為《東關模範學校第二周年感言》的文章，後來還收入上海進步書局出版的《學校國文成績》和上海大東書局出版的《中學國文成績精集》這兩本書里。這篇九百多字的文章寫得非常精采，其中對於老師、同學充滿著熱情的希望，希望師生一道以擔負「國家將來艱巨之責任」。這對一個13歲的孩子來說是非常難能可貴的。
周恩來中學畢業以後，赴日本留學前，曾經回到沈陽母校，看望諸位師友。他給一個要好的同學寫了臨別贈言：「志在四方」，「願相會中華騰飛世界時」。相約當中華民族獨立、繁榮的時刻再相見言歡。這位同學一直把這個題字珍藏了40年，1957年，又送給周恩來總理，兩位老同學終於在解放了的新中國重逢，暢談了祖國天翻地覆的變化。
為中華崛起而讀書，是周恩來畢生的目標，唯是如此，周恩來才受到萬民的景仰，幾成為一個完美的化身。
為中華之崛起而讀書
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的「中華不振」的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起的好文章。
《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以「成長」為主題，訓練重點是「引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。」學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。本節課為第二課時，本課時的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，並在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。這節課上下來，我感覺這幾個地方做得比較好，達到了我的目的，本節課還有許多不足，希望各位專家，同仁能多多指教。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
2.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，並聯系實際，思考自己讀書的目的。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學准備：
學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
教學時間：第二課時
課前准備：1、讀熟課文；2、查找關於周恩來的資料；3、搜集有關「外國租界地」、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略及周總理為振興中華所做的貢獻的資料。
教學過程：
一、讀誓言，體會周恩來立志為中華之崛起而讀書的情感
今天，我們繼續學習25課──《為中華之崛起而讀書》。這是周恩來從小立下的誓言。請同學們讀周恩來的誓言。（指導朗讀。）
是什麼原因讓周恩來立下為中華之崛起而讀書的志向呢？
你能用一個詞語就說出周恩來立志的原因嗎？（師板書：中華不振）
「中華不振」與課題中的「中華崛起」正好是一對反義詞。來，我們大家一起來讀讀這個詞。
二、組織朗讀，整體感知：
過渡：同學們，課文的哪些地方讓你們感受到了中華不振，請同學自由地讀讀課文，拿出筆在書上輕輕地劃，凡是讓你感受到中華不振的地方，都留下你思考的痕跡，還可以在你劃的句子旁邊寫上你的體會。
課文又讀了一遍，現在誰來讀讀你劃的句子，從課文的哪些地方你感受到了中華不振。為什麼這句話讓你體會到了中華不振？
預設1：「一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。」
還有誰找的也是這一句，請你讀，為什麼這句話讓你體會到了中華不振呢？租界里的這一幕，讓你體會到了中華不振，還有嗎？請你說。
預設2：「……一連串的問題使周恩來疑惑不解。」
聽了伯父的話，在周恩來心裡產生了哪些疑問？生說師打？，是不是就這些，省略號告訴我們在周恩來的腦中出現了一連串的問題。
預設3：「那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！」
伯父的告誡也讓你體會到了中華不振。你們能找到伯父和周恩來的對話嗎？我們來進行分角色朗讀。一二組同學讀伯父說的話，三四組同學讀周恩來說的話。在讀之前先想想應該怎麼來讀？我聽出了伯父的無奈和周恩來的不解。
師過渡：從周恩來和伯父的對話，從那個婦女和洋人，課文處處都讓我們感受到了中華不振，特別是租界里發生的那件事，讓同學們感受最深刻，現在就讓我們到租界里去看看，課文的哪幾段寫的是租界（第7自然段）
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
1）、誰來讀讀，周恩來是怎樣進的租界？同學們聽出來了嗎？你再讀讀，從「闖進」這個詞，你知道租界是個怎樣的地方，租界不允許（中國人隨便進入），（投影出示「華人與狗不準入內」的事例介紹。教師配樂朗讀：「你們知道什麼是租界嗎？帝國主義國家憑借武力的威逼和欺詐強行霸佔中國的地方，當時他們在我國16個市區強佔有「租界」， 這些地方是：上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮江、漢口、九江、煙台、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長沙、鼓浪嶼。他們的租界地里，洋房如倚，隨處可見洋人耀武揚威的嘴臉，他們住著最奢侈，最豪華的洋房，盡情地享受著客人才能享受的生活，然而，在上海外灘公園的門口竟然掛起了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不能入內，同一片土地上，燈紅酒綠的外面，卻是中國人無非痛苦的生活，他們在艱難的道路上掙扎，靠草根野菜生活，更多的人流落街頭，徘徊在生命的死亡線上。」
同學們，看了這些，你有什麼體會或疑問呢？（帶著你的體會再讀讀這段話）
師過渡：是啊，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不允許中國人隨便進入的租界。相信同學們學習了課文的第八自然段後，你會對租界有更深的認識，現在就讓我們一起到租界去看看那令人驚心的一幕吧。
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什麼。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的「中華不振」的含義。
1）、自己輕聲地讀一讀，邊讀邊想像你彷彿看到了怎樣的畫面？
同學們，透過這字里行間，你看到一位怎樣的婦女，她的親人被洋人的汽車軋死了，被洋人的汽車軋死的也許是她白發蒼蒼的母親，也許是她活潑可愛的孩子，也許是與她相依為命的丈夫……失去了自己最親愛的人，此時此刻，這位婦女的心情怎樣？悲痛到了極點，我們聯繫上下文想像一下，悲痛到極點的婦女，無助的婦女，她會哭訴些什麼呢？（指名說）
2）、把你看到的讀給大家聽好嗎？指讀
這鮮明的對比，一定刺痛了你的心，我們再來讀一讀。
3）、你看到了那個可惡的巡警了嗎？把你看到的讀給大家聽聽。
……這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（課件出示。）
⑴請你讀一讀。
⑵那個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警應該怎麼做？（指名說、說後指名讀。）
⑶這句話一個關聯詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關聯詞。（指名說。「不但……反而……」）指導朗讀。
師引讀：是啊，這個婦女的親人被洋人的汽車（ ），她原指望（ ），懲處（ ），誰知（ ）不但（ ），反而（ ）。
是啊，這個洋人開車把這個婦女的親人（ ），他本應該（ ），受到（ ），誰知（ ）不但（ ），反而（ ）。
多麼可憐，多麼無奈的中國婦女啊，非但沒人替她撐腰，反而受到了訓斥，這是多麼的不公平！我聽出了你們的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──「那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！」（學生讀。）
同學們，是外國人租借了我們中國的土地啊！假如當時你就在現場，假如當時你親眼目睹了這樣的事情，你會怎麼做？（根據學生的回答，師相機評價導行：我深深地為你講的這段話感動，你是個有正義感、責任心、有使命感的中國人。）
除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
孩子，是什麼讓圍觀的中國人都緊握拳頭？你帶著憤怒讀一讀。（你讀出了你的體會。）
同學們，緊握住你的拳頭，一起讀。「圍觀的……」
師：同學們，在中國的國土上，看到了這樣的一幕又一幕，此時，你緊握著拳頭最想做什麼？我們一定要（讀）懲處這個洋人！
舉起你的手，讓我們懷著滿腔的怒火寫一寫這個「懲」字，和我一起讀，一起寫，一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，我們只能把對洋人的憤恨，對婦女的同情放在心裡。
請同學們再寫一遍（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，我們只能把對洋人的憤恨，對婦女的同情放在心裡）。讀讀這個字，再讀，再讀，同學們，該不該懲處這個洋人，想不想懲處，但是敢不敢懲處？可是，圍觀的中國人卻（敢怒不敢言），那是因為在外國租界里，誰又敢怎麼樣呢？（指導過程中需引導學生說出反問句的意思。）
因為不敢懲處，所以，讀，（一個大個子洋人……）因為不敢懲處，所以，「中國巡警……」，還是因為不敢懲處，所以「圍觀的中國人都……只能勸勸那個不幸的婦女」。
同學們，中國婦女在中國的土地上受盡了欺凌，為什麼中國巡警不但不為她撐腰，反而還要訓斥她？（中華不振！）為什麼軋死了中國人的外國人不但沒有受到懲處，反而可以得意揚揚的站在一旁？（中華不振!）為什麼圍觀的中國人不但不替婦女討回公道，反而勸這位婦女？（中華不振!）
這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界，這就是中國人受盡欺凌，無處申理的租界。租界里的這一切讓我們深深體會到了（中華不振！！！）
三、走進內心，回歸「崛起」
這一次，周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西，讀：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞伸張正義。
看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來後……
他到底在想什麼呢？請你聯系修身課上的回答說一說。
2、課件出示：
從租界回來後，周恩來想了很多很多，他想 。
四、朗讀感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向
在修身課上聽見魏校長問同學們「為什麼而讀書」，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，於是，周恩來胸有成竹地站了起來（指讀） 「為中華之崛起而讀書！」
周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續指名學生回答。）
同學們，請你們站起來告訴老師為什麼而讀書？為中華之崛起而讀書！
請你們清晰而堅定地回答，為什麼而讀書？「為中華之崛起而讀書！」
請你們鏗鏘有力地回答，為什麼而讀書？為中華之崛起而讀書！
五、拓展升華 總結導行
他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時代，他為中華之崛起而讀書；在青年時代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！請看，周恩來的部分年歷表：
1898年3月5日，生於江蘇省淮安市。
1910年秋（12歲），到東關模範學校學習，立下了「為中華之崛起而讀書」的偉大誓言。
1913年8月，考入天津南開學校。
1917年9月（19歲），赴日本留學。去日本之前，他寫下了著名的愛國詩《大江歌羆掉頭東》。
1919年，參加五四運動，是天津學生界主要領導人之一。
1920年11月，赴法國勤工儉學。
1921年春，加入中國共產黨，成為中國共產黨創建人之一。
……
正因為周恩來在他少年時代立下如此遠大的志向，而且他也為這個志向奮斗終生，他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；你們看，他的面孔一天天的消瘦，當他離開這個世界的時候沒有留下一個後人，一分財產，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。所以他不僅受到全國人民的愛戴，而且受到世界人民的肯定，在他死後，聯合國也為他下半旗，空前絕後。
六、拓展學習，學會立志
中華之崛起而讀書，這一句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考「為什麼而讀書」的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的一句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什麼而讀書一定有所幫助。
「少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。」
課後，我們也要思考自己為什麼而讀書？