寬松式教育

⑴ 寬松式家庭教育是什麼意思、

家庭教育大概可以分為三類：嚴格式的，自由式的，寬松式的。以20厘米的尺子為例，嚴格式的在0刻度附近，一切都有規矩，家長說了算，孩子是執行者；自由式的，在20刻度附近，家長沒有刻意的教育，一切隨意；寬松式的家庭教育，是一種比較中庸的家庭教育，在10刻度附近，家庭里有規矩，也有民主，家長有教育的意識，但是同時也比較尊重孩子的想法和自由。

⑵ 寬松式教育的弊端

第一點，大學生已經成年，有較強的自理能力；所以越寬松越不好。第二，大學生不需要寬松管理，不利於發揮各自的特長，因為中國的教育體制不利於太寬松，沒有規則，難成方圓；第三，功辯可以問對手，可以說如果認為利大於弊的話，那對方的意思我們今天的大學管理還是得採取幼兒式的放羊管理模式，如果回答是，你們就說，今天對方辯友告訴我們大學的教育要用幼兒式的放羊管理模式，相信在座的各位都可以知道合不合適；如果他說是，那就不要寬鬆了，如果他們不回答，你就問他到底要什麼樣的模式。可以一直追問。還有，你的辯論要立足於弊大於利，不要辯成全是利無弊。對方提出一些弊的時候你們不要怕，能辯駁的就辯駁，可能會說寬松管理自製力差的就不利於發展，你們就說這是人的問題而不是管理模式的問題，舉例，夫妻吵架，丈夫拿熱水瓶打妻子，難道是熱水瓶的錯。也可以反問他寬松教育管理面對同樣的學生會有什麼樣的效果，舉例馬加爵之類。如果不能辯駁，你們就大膽承認，說這是小弊，今天關鍵是利大於弊。最後你們得把主題升華到在這種模式下，大學生在條件一樣的情況下更有利於發展，而且可以辯成是一個將來事態，沒有必要跟對方爭執是否現在。 也可以把論點放大，放在教育體制上，中國能否實行真的寬松管理模式？對方辯友會知難而退的。

⑶ 大學的寬松式教育究竟好不好

沒辦法說完全好，也沒辦法說完全不好，因為任何事物都有兩面性，寬松式教育給足了學生一定的自由發展空間，相當於是放手讓學生去創新體驗，從這方面來考慮是好的，但是對於那些缺少積極性的學生來說，寬松式教育只會讓他們過度的浪費時間，虛度青春，所以從這方面來說就是壞的了，所以沒辦法一概而論的說它好與不好，而是要用辯證的眼光看問題。

⑷ 寬松式教育的利與弊

我在上高中時，教我們的歷史老師在代課同時也任班主任，他對所管班級的學生採取的就是寬松式教育。
利：與學生相處很融洽，像朋友一樣。比較放任，高中生正處於成人初期，逆反心理重，課業緊張，相對壓力很大，有助學生學習環境。
弊：中國教育不同於西方國家，屬於填鴨式，死記硬背的多，進入社會工作後可用得極少。寬松式教育重在學生的自管能力，自我管理較強，還好。但後果就像上述班級，好學生越學越好，差學生越學越差。還有五分之一的學生特例，有可能被管成書獃子，老師不管，自己管不了自己，差了。有的是逆反心理，越管越不學，不管了到學的起勁。中國教育體制已經造就寬松式教育不適合現在的中國學生。除非教育改革——希望渺茫！
我認識的一個姐姐移民到加拿大，孩子一起過去了。後來聯絡中得知，孩子在加拿大上學，所學課程竟有很多烹飪課，手工課等等，很多教孩子自立、自主的東西多。其他基礎課類似於中國的語文、數學到是有，但要求活學活用，而歷史、地理等掌握就行，不像中國要死記硬背的考試，試問中國人有幾個成人參加工作後，還記得歷史地理中的歷史時間、地理知識，除非專業搞歷史、地理的。中國學生為考試而學，不為學習知識、學習能力而學，寬松式重在自管，不管理了，沒壓力了，會造成一定的管理混亂。

⑸ 大學生寬松式教育利大於弊

寬松式管理對大學生弊大於利
林華奇
（反方）
我方認為，寬松式管理對大學生弊大於利。
【堅持寬松式管理不等於人性化管理】
現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是

管理的目標。
我方認為寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的

教育目標。
－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人

的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的

主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創

造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而

使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利於我們構建和諧社會。－－－


【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】
管理一詞中的「管」，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的

界限；管理一詞中的「理」，就是治理、處理、調理，就是講秩序井然、方法得當、效

益明顯。
我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當時的意願來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的

各個環節中，制定的管理計劃比較籠統，執行規范存在很大的隨意性，不對被管理者進

行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協調矛盾。
我方認為，這種管理方式是很不穩定的，另一個角度看，這種管理方式沒有充分發

揮管理職能，使管理處於低效率的運轉，浪費社會資源。


【結合實際的論證】
我們認為，現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。我

們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的並不是寬松式的管理方式，它

不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和

校園氛圍。
———【校園例證】比如說
關於師生按時上課問題：
教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵

守，這才能保證我們大學的教學質量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的

條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課

，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？

我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當得到高質量的教育服務。另一方面，我們學

生由於管理很寬松，什麼時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲

此起彼伏。這樣的環境我們大學生還能學習嗎？
我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們

學習生活帶來的麻煩。
我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。
【比如】：
如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續的前提下請假。
老師上課遲到不得超過5分鍾或10分鍾，否則構成教學事故。
課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊

重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構都需要有一定的規則來維護其內部的良好秩序。我們大學這個

小社會也一樣，有很多規則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理

職能才可能得到很好的實現。學校里各個環境都有其游戲規則。圖書館不得大聲說話，

不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區

遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規范，服

從管理員的管理...
我們的學習需要良好的秩序，我們的創造也需要在一定的規范下進行。嚴格遵守游

戲規則並不會影響我們大學生自由創造，反而是一個不可或缺的條件。 ————


【寬松式管理的「三無」】
我們的大學的使命是什麼？
大學有三大使命:人才培養、科學研究和服務社會。
人才是需要培養而產生的，科學理論的學習是一種培養，人文素質的修養也是一種

培養，社會角色也是培養出來的。寬松式管理在主動培養高素質人才和塑造大學生獨立

人格等方面，顯得過於「無為」。
科學研究的精神是嚴謹的，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很

容易讓我們大學生孳生不嚴謹的學習和研究習慣，就顯得那麼「無效」。
我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經過合格

的大學教育的高素質人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對於這種社會期待，

寬松式管理就顯得太「無力」了。

注意！！
辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這

種管理方式對我們大學生的發展有什麼理論上違背和實際中的危害。
而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環境。盡力反駁對

方把扼殺學生天性和個性自由發展的罪名強加給我方！！我們有自己更好的管理理念和

管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】
綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：

弊大於利。
我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度

的、服務型的管理，不是過於寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它

應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環境和校園秩序，以及一種比較寬容自由

的學術環境。

評委們，各位同學：
大家好！
我方要陳述的觀點是開放式管理對大學生是利大於弊。
管理，簡單說就是作出決策並執行它。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式

管理。
開放式管理，就是在一個相對開放的環境下，學生通過參與學校管理來實現自我管

理。
首先，開放式管理在一個相對開放的環境下，學生有可能參與到學校的管理中去，

這不僅有利於決策的客觀性和真實性，更有利於學生提高參與意識，與學校溝通，為將

來走向社會，與社會溝通奠定基礎。而封閉式管理，在一個相對閉塞的環境中，學生不

可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時也無助於學生參與意識的培養。
其次，開放式管理在學生參與，決策人對等的基礎上，學生在執行中更積極和有效

果，同時認識到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識逐漸建立並最終實

現。學生各方面的能力在此過程中得到鍛煉和提高。而封閉式管理，在決策人不對等的

基礎上，學生只能被動接受，在執行中帶有抵制和抵觸情緒。這樣，決策無法貫徹同時

自身的潛力也無法得到挖掘和培養。
綜上，我方認為開放式管理對大學生是利大於弊。謝謝。

主席好，各位評委以及對方辯友：
大家好！我方所陳述的觀點是開放式管理對大學生利大於弊。
開放式管理是相對於封閉式管理而言的。具體到大學與大學生之間，就是在學校從

主觀上對學生進行管理的同時，將學校的管理工作進程公布給學生知曉，讓學生對學校

的工作進程，實際上也就是學生在日常生活中所執行的准則作到心知肚明，從某種程度

上講，也就是讓學生參與到管理的過程中。而在這個過程中，學校對學生進行管理，學

生參與管理並執行各項規章制度，實際上就是學校與學生之間的合作。前蘇聯革命家別

林斯基說：「人民是土壤，他含有一切事物的發展所必須的汁液；而個人則是這土壤上

的花朵和果實。」學生與校方間的關系實際上就像人民與領導人民革命的先驅者。因為

學校管理的是學生，所以也就是說，學生是土壤，他含有學校管理成功所必須的汁液，

而學校則是這土壤上的花朵和果實。如果沒有土壤的滋潤，為植株提供養料，怎麼會有

花兒綻放，果實累累的豐收景象？因此，參與學校管理的主體應該是學生，而不僅僅是

校方的幾個領導。那麼，何種管理方式能實現學生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理

。因為在封閉式管理中，學生處於被動的受管制的地位，學校的任何信息都僅僅掌握在

學校的「統治者」——校領導手上。在學生對學校工作一無所知的情況下，又怎能參與

到管理當中呢？而且，實際上，封閉式管理還給學校提供了許多暗渡陳倉的機會，有助

於貪污公家財產等不正之風的滋長啊！
另外，學校的開放式管理也讓大學生受益匪淺呀。而這當中的益處我們在座的每一

位，包括主席和評委們都正在享受著。我們的校學生會、院學生會以及各社團實際上就

是學校與學生溝通的橋梁，是學生參與學校管理的主要方式。那敢問主席和各位在場的

評委們，哪位不是在學生會或各社團身兼要職呢？那各位在學生會工作的過程中是否深

刻而真切的感覺到自己與學校息息相關呢？有沒有自己做學校主人公的責任感呢？就以

這次學生會和校電台以及各社團招新活動來說，那位部長不是盡職盡責的為學校選拔人

才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學生會以及各社團的工作中確確實實，真真

切切地感受到了自己與學校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯部是否

鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們在參與學校管理時得到的能另我們受益終身

的財富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財富都緣於學校的開放式管理呀！因此，我

得出了更貼近大學生生活，更具人性化的結論——開放式管理利大於弊。

謝謝主席。各位評委、同學，大家好。
首先，重申我方觀點----開放式管理對大學生利大於弊。
先來解釋一下「開放」二字。開放不同於放任，更不同於放縱。它指的是解除封鎖

，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，並不是讓學生放任自流，胡作非為，

而是給學生一個相對寬松的環境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義

上說，開放式管理對大學生當然是利大於弊。
馬克思曾說，每個人的自由發展是整個社會健康發展的前提。因此，對學生實行開

放式管理已經不僅僅是學生個人的成長環境問題，而是整個社會與國家前途命運的關鍵

。
教育部一再強調「以人為本，以學生為主體」的教育理念。什麼是「以學生為主體

」？難道處處限制學生，扼殺他們的個性發展就是「以學生為主體」嗎？難道將學生封

閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養復合型人才嗎？
其次，關於大學生。第一，大學生不同於中學生或是小學生，他們思想先進、開放，懂

得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴格。第二，大學生即將邁入社會，在錯綜復雜的環

境中生存。試想，如果所有大學生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環境中，風刮不

到，雨淋不到，那麼，四年後，當他離開溫室時，如何去面對雨打風吹，電閃雷鳴？
來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀於一家醫學院，但是，他對醫學並不感興趣

，而是對計算機十分著迷。在當時那個並不開放的時代，這所學校的校長卻懂得對學生

實行開放式管理，讓學生的潛能得到發揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當

時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級後賣給同學，這種電腦

十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬

美元的資金。十年後,他創下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產達43億美元。他就是

美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。
戴爾的成功構築了電腦界的神話，而究其根本，還是得益於開放式管理，試想如果

不是當時那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫生，電腦界卻損失了

一位巨匠與天才。
正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時不在，每時每刻它都等著我們去發現，而如果

沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。
大學生應當具備自我管理的能力了，現在不具備，還要等什麼時候具備呢？工作以

後嗎？還是老了以後？要知道，當你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時，你身邊的

人早已經能獨立地分析問題，解決問題了。這時，你很可能就會被社會所淘汰，當那種

所謂的「對學生負責」的「封閉式管理」培養出很多社會淘汰品時，還有誰會否認開放

式管理的好處？
二十一世紀什麼最貴？人才！只有實行開放式管理，讓學生獲得相對自由的空間，去充

實自己，鍛煉自己，才能培養出高素質的人才。
每個學生的身體內都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開

這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學生的人生之路，

使中國的大學生憑借卓越的能力，一流的素質，昂首闊步，走在時代最前沿!
因此，無可爭議，開放式管理對大學生利大於弊。

⑹ 關於大學寬松式教育的利弊

大學談戀愛，可以讓你提前接受感情。其實反倒可以促進今後的生活。但戀愛並不是要盲目的。大學生談戀愛的是利是弊，在弄清這個前應先明白什麼是戀愛。從同學的談話中，我發現在他們眼裡愛情是洗衣服，逛街，還有花錢花時間，這在一定程度上代表了當代大學生的愛情觀吧，真可悲呀。孰不知生命誠可貴，愛情價更高呀！很顯然，在如今愛情已被誤解。愛情並不是洗衣服逛街花錢花時間，難道孟姜女哭長城是為了叫她丈夫陪她逛街嗎？愛情是一種情感，是自己身上的一部分。愛情更多的是付出和責任。更難受的是，所有同學們認為利弊的關鍵，是談戀愛對自己是否有用？難道你們都是因為談戀愛對自己有用才去談的嗎？！判斷利弊的標准並不是是否對己有用。愛情是一種情感。既然是情感便不能壓抑，問題是已經沒有人因為愛所以愛了，都是過多的考慮其它因素。為了錢而活和活著為了錢是有很大區別的。前者的首要目的是為了錢，如果沒有錢便失去了活下去的意義，而後者首先是要活著，同樣，為了其他目的而愛和愛了為其他的目的是二者是有本質上的區別的。當然我明白愛情是不能當麵包的，但麵包更不能當愛情呀！如今的社會，愛情已不在高貴純潔，早已淪落為一種工具，找個有錢的男朋友已成為女生們的大勢所驅。但，我想，應該還會有那麼一部分人，仍堅持等待和追尋那真摯的愛，或許，我們沒有化腐朽為神奇的能力去改變這污黑的社會，但我們至少可以出淤泥而不染，獨潔其身，也許，這也很難。把這些情況微縮都大學，因此，我認為大學生談戀愛弊大於利的，因為大學是社會的一個縮影，剛從高中溫室踏出，還純潔著的我們，如何去抵擋社會的腐蝕。還是先成長吧，先弄清麵包和愛情的關系，或者先得到麵包吧，這是從大的方面說的。從小的，剛從高中踏出的我們對什麼的好奇，對愛情也是如此。大學生們不是談戀愛，而是談——戀愛，是為愛而愛，如同為文而文一樣。不可否認有一見鍾情的存在但機率應該很小，而大學中相識不過幾周便戀愛的大有人在，因為到大學談戀愛以成潮流，所以雙方都想戀愛，一拍既合，互惠互利。這種愛情對學習和生活是毫無益處的，浪費金錢精力時間，不會為對方著想，都認為對方是自己存在的。當然不可否認會有純真愛情的存在，這當然不該反對，但我還是認為弊大於利。應試教育的弊端，人盡皆知，只會教我們該做什麼，而從不教我們如何判斷什麼該什麼不該。可以說，我們初上大學時心理年齡是很小的，思想也不成熟，有如何能處理好愛情帶來的許多問題呢？！所以，在愛之前應該考慮清楚，要知道愛並不是一種收獲，更多的是付出，是責任。有的時候不去愛也是一種愛。如果愛了，我為你們真摯的愛情和你的勇氣喝彩，畢竟，愛情高於生命，但光憑勇氣並不能解決問題，還是要冷靜下來，正確處理各種問題。我認為弊大於利的原因是因為我認為許多大學生無法正確處理戀愛帶來的各種問題，確切說，我認為在大學太早談戀愛是弊大於利的。 給你看一下這個，也許能給你一些答案，不過很多事都不是絕對的，路是自己走的一樣。

⑺ 寬松式教育對高一學生發展的利與弊

反方立論 1 提出人性化管理的廣泛施行。這種管理的實現上，有兩種模式，分別是寬松模式和嚴格模式。說明這兩種模式的概念和區別。 2 簡要舉例說明寬松式管理導致的後果。例如從社會現象的角度，政府機關的寬松式管理導致《中華人民共和國教育法》規定的「兩個提高」和「三個增長」無法實現，教育經費佔GDP的比例不但沒增加，還下降了0.04%，而各種亂收費卻有層出不窮；司法部門的寬松式管理導致一些公司招聘大學生時帶有性別歧視或者進行招聘欺詐；學校的寬松式管理導致某些老師不備課、上課遲到等等等等。從倫理道德的角度，實施寬松式管理固然對自製力強、聰明能乾的天才來說是一件好事，但是對於自製力差、依賴性強的弱勢群體來說卻是莫大的悲哀。強者愈強、弱者愈弱的惡性循環，不符合文明社會「保護弱勢群體」的基本倫理規范。對於大學生來說，弱勢群體的沒落，預示著大學職能的丟棄！ 再次提出管理概念和本質。總結陳述我方觀點：寬松式管理對大學生弊大於利！ 立論中的一些重要概念： [寬松]寬舒，輕松；少控制、較自由。 [嚴格]在遵守制度或掌握標准時認真不放鬆。 [寬松與寬松式]寬松是一種狀態，是相對的，就內容來說；寬松式是一種模式，是固定的，就形勢來說。 [人性化管理]重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到尊重人的本性加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。 [大學職能]培養人才，發展科技，服務社會 [教育經費佔GDP比例相關表述]2003年國家財政性教育經費在GDP中的比重僅為3.28%，比2002年的3.32%還下降了0.04個百分點。而在1993年，政府頒布的《中國教育改革和發展綱要》就明確規定：「逐步提高國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例，本世紀末達到4%」。 [效益]效率和收益。寬松式管理給管理者和被管理者一個目標，希望他們自覺地往目標靠攏；嚴格式管理同樣給管理者和被管理者一個目標，但敦促和監督各管理客體必須往目標靠攏，否則要及時進行糾正。顯然，後者的效益要比前者高！ 破題方略 1、「寬松式管理」是指這一種管理的作風在社會上各個領域里的實行，對大學生的自身發展有害。而不是「對大學生的寬松管理」！！！我們要把「寬松式管理」盡量的擴充，比如，對老師寬松管理，老師上課遲到、不備課；國家政府部門內部寬松管理，有法不依，執法不嚴，導致出現腐敗，那麼對高等教育的持續支持就受到阻礙，《教育法》規定的「三個提高」有一條是國家逐年增加教育經費占國民生產總值的比例，但去年居然下降了，這是國家違法；社會上的就業市場的寬松管理，導致學生求學期間做兼職被欺騙，畢業求職時又遭到歧視（如歧視女性、歧視矮子）卻得不到有關部門的幫助！ 任務：列舉「寬松式管理」在其他方面的例子，並且尋找案例，要有具體的名時間和事件。特別看看最近中共黨中央頒布的保持共產黨員先進性和反腐敗的材料，並論證黨中央決心摒棄寬松式管理。 2、管理學權威亨利·法約爾指出，管理包括計劃、組織、指揮、協調和控制五個職能。（後來Steven Robbins作修改：計劃、組織、領導和控制）「寬松式管理」就是在這五個方面都做到盡量少的限制，讓管理者和被管理者盡可能按照自己的意願去發揮。管理的要素包括管理主體、管理客體、管理過程、管理目標、管理環境，「寬松式管理」就是讓這五個要素盡可能保持原有的狀態，而不拘泥於外力對其的向導和影響。 任務：尋找或者自己設計這五個職能和五個要素如何在寬松的條件下產生負面作用的例子，要精簡。 3、我們堅持嚴格管理出效益，這里指的是必須嚴格執行各種管理活動，即使是對於一個人性化的管理措施，我們也要嚴格的執行。比如學校原來規定十一點半斷電，後來改了，不斷電了，這是一個人性化的規定，然而如果「寬松式管理」，那麼宿管有可能心情不好就拉閘，心情好就不拉閘，反正管理寬松，管理主體和客體都輕松的按照自己的意願行事，學生如果不滿嘛，自己動手DIY，改裝一下電表就搞定！ 任務：查找著名的培訓課程「贏在執行」的相關資料，論證「嚴格執行」的必要性和寬松管理的危害。另外在想一些相關的例子。 4、我們堅持寬松式管理不等於人性化管理、不等於以人為本。 任務：我們的策略是，把人性化管理說成是二十一世紀普遍實行的管理，它是一種先進的管理理念，其實現方式有兩種。也就是說，把人性化作為一個大前提來討論我們今天的辯題，無論哪一方，都認同這個觀點。請查找相關資料，論證這一觀點，並舉例子說明。 5、我們堅持嚴格管理具有哲學意義，是一切事物得以發展必要前提，這一哲學意義對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成有重大作用！ 任務：查找相關哲學書籍（哲學史），提取古今中外的哲學家的相關論述，論證這一觀點。 我方認為，寬松式管理對大學生弊大於利。 【堅持寬松式管理不等於人性化管理】 現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是 管理的目標。 我方認為寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的 教育目標。 －－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。 做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的 主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創 造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而 使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利於我們構建和諧社會。－－－ 【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】 管理一詞中的「管」，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的 界限；管理一詞中的「理」，就是治理、處理、調理，就是講秩序井然、方法得當、效 益明顯。 我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被 管理者自覺地按照自己當時的意願來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環節中，制定的管理計劃比較籠統，執行規范存在很大的隨意性，不對被管理者進 行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協調矛盾。 我方認為，這種管理方式是很不穩定的，另一個角度看，這種管理方式沒有充分發 揮管理職能，使管理處於低效率的運轉，浪費社會資源。 【結合實際的論證】 我們認為，現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。我 們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的並不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和 校園氛圍。 ———【校園例證】比如說 關於師生按時上課問題： 教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵 守，這才能保證我們大學的教學質量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的 條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課 ，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？ 我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當得到高質量的教育服務。另一方面，我們學 生由於管理很寬松，什麼時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環境我們大學生還能學習嗎？ 我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們 學習生活帶來的麻煩。 我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。 【比如】： 如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續的前提下請假。 老師上課遲到不得超過5分鍾或10分鍾，否則構成教學事故。 課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊 重老師的辛勤勞動。 任何一個群體和機構都需要有一定的規則來維護其內部的良好秩序。我們大學這個 小社會也一樣，有很多規則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理 職能才可能得到很好的實現。學校里各個環境都有其游戲規則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區 遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規范，服 從管理員的管理... 我們的學習需要良好的秩序，我們的創造也需要在一定的規范下進行。嚴格遵守游 戲規則並不會影響我們大學生自由創造，反而是一個不可或缺的條件。 ———— 【寬松式管理的「三無」】 我們的大學的使命是什麼？ 大學有三大使命:人才培養、科學研究和服務社會。 人才是需要培養而產生的，科學理論的學習是一種培養，人文素質的修養也是一種 培養，社會角色也是培養出來的。寬松式管理在主動培養高素質人才和塑造大學生獨立 人格等方面，顯得過於「無為」。 科學研究的精神是嚴謹的，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很 容易讓我們大學生孳生不嚴謹的學習和研究習慣，就顯得那麼「無效」。 我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經過合格 的大學教育的高素質人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對於這種社會期待， 寬松式管理就顯得太「無力」了。 注意！！ 辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這 種管理方式對我們大學生的發展有什麼理論上違背和實際中的危害。 而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環境。盡力反駁對 方把扼殺學生天性和個性自由發展的罪名強加給我方！！我們有自己更好的管理理念和 管理方法：見（有破有立）！ 【有破有立】 綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說： 弊大於利。 我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度 的、服務型的管理，不是過於寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它 應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術環境。

⑻ 寬松式家庭教育是什麼意思

寬松式教育就是一種人性化的、適度的、服務型的教育，不是過於寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的教。

⑼ 找 寬松式教育有利於學生發展的事例 (急!)

近日，日本文部科學省發表了2003年度中、小學生學力調查結果。本次調查於2004年1月至2月進行，是以全國小學五年級至中學三年級的6138所學校、45.1萬名學生為對象進行的抽樣調查。該調查是從2002年4月開始實施所謂「寬松式教育」《學習指導要領》以來，首次對全國中、小學生進行的學力調查。上一次學力調查於2001年進行，當時使用舊的《學習指導要領》。

「寬松式教育」《學習指導要領》以精簡內容、提高學生思考能力和自學能力為目標，教學內容縮減了1/3，新設置了綜合學習時間，授課時間完全實行了每周五天制。

在本次調查的1939個考題中，與上一次調查相同的考題有557個。在語文、社會、理科、英語、數學5個年級共23個考試科目中，回答正確率超過上一次調查結果或與上一次調查結果相當的比率佔80%，只有中學一年級社會和數學的答題正確率比上一次下降，分別下降了0.7%、0.4%。

本次調查數據顯示，學生的學習慾望有所增加，「喜歡學習」和「學習重要」的肯定回答增加了。就此項調查結果而言，小學五年級上一次調查中肯定回答佔39.8%，本次調查中肯定回答佔45.3%；小學六年級上一次調查中肯定回答佔33.7%，本次調查中肯定回答佔19.8%；中學一年級上一次調查中肯定回答佔18.8%，本次調查中肯定回答佔22.0%；中學二年級上一次調查中肯定回答佔16.0%，本次調查中肯定回答佔17.9%；中學三年級上一次調查中肯定回答佔17.8%，本次調查中肯定回答佔19.8%。

對於學校以外的學習時間，回答「完全沒有、或基本沒有」的，小學五年級學生佔9.1%，上一次調查結果則是10.6%；中學二年級是15.7%，上一次調查結果則是17.1%，比上次減少了。可以看出，在學校以外，學生自己安排學習的人數增加了。

回答有關在家庭學習「3小時以上」的，小學五年級是7.0%，上一次調查結果是5.9%；中學二年級是5.0%，上一次調查是結果4.6%。可以看出，盡管實行「寬松式教育」，學生在學校以外的學習時間還是延長了。

從語文、社會、理科、數學的通過率整體來看，城市和農村學生的通過率幾乎沒有差別，英語通過率略有差別，從高到低依次是大都市(東京23區及12個政令市)學校、都市(政令市以外的城市)學校、農村學校。(作者單位為中國駐日本大使館教育處)

⑽ 寬松式家庭教育是什麼意思；

寬松式家庭教育就是一種人性化的、適度的、服務型的家庭教育，不是過於寬松而是適度嚴格，但是把握住一個分寸，一個尺度，不是不管不問而是服務型的教育。它為子女提供了很大的自由發展空間和更好的創造環境。希望採納，有問題可以追問。