教育等級
教育的等級性與階級性從概念，強調的內容，和本質三方面看區別。
一，概念上的區別
等級的概念則偏重於政治與法律地位。
階級的概念偏重於人在社會中的經濟地位。
二，強調的內容區別
等級性是強調教育層次上的區別。
階級性是強調兩個階級之間的對立。
三，本質上的區別
等級性應該是效力級別。指的是規范性文件的效力層次。比如，國家發布的高於省部級，省部級的高於地市級。
階級性指的是在有階級的社會里人的思想意識所必然具有的階級特性。這種特性是由人的階級地位決定的，反映著本階級的特殊利益和要求。 在階級社會里，政治的實質是階級關系和階級斗爭，階級性是政治的根本屬性。
從本質上講，國家是經濟上占統治地位的階級進行階級統治的工具，階級性是國家的根本屬性。 階級更體現出文明的進步性。
(1)教育等級擴展閱讀
教育階級性是階級社會里教育的屬性。
一定的教育反映一定的階級要求並為之服務。體現在教育的目的、制度、方針、內容甚至方法上。
政治上占統治地位的階級，利用教育鞏固其統治地位；被統治階級也要利用教育爭取本階級的利益。但是占統治地位的階級總要牢牢掌握教育的領導權，並利用它傳播統治階級的思想。恩格斯曾說過：「統治階級的思想在每一個時代都是占統治地位的思想。
2. 教育的等級性與階級性有什麼區別舉例說明
教育的等級性與階級性從概念，強調的內容，和本質三方面看區別。
1、概念上的區別內
等級的概念則偏重於容政治與法律地位。階級的概念偏重於人在社會中的經濟地位。
2、強調的內容區別
等級性是強調教育層次上的區別。階級性是強調兩個階級之間的對立。
3、本質上的區別
等級性應該是效力級別。指的是規范性文件的效力層次。比如，國家發布的高於省部級，省部級的高於地市級。
(2)教育等級擴展閱讀：
教育的階級性：
教育階級性是階級社會里教育的屬性。一定的教育反映一定的階級要求並為之服務。體現在教育的目的、制度、方針、內容甚至方法上。政治上占統治地位的階級，利用教育鞏固其統治地位；被統治階級也要利用教育爭取本階級的利益。
但是占統治地位的階級總要牢牢掌握教育的領導權，並利用它傳播統治階級的思想。恩格斯曾說過：「統治階級的思想在每一個時代都是占統治地位的思想。
3. 教師資格證等級怎樣劃分
根據《教師資格條例》第四條規定，教師資格分為七類。
即：
1、幼兒園教師資格。
2、小學教師資格。
3、初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格(統稱初級中學教師資格);
4、高級中學教師資格。
5、中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格(統稱中等職業學校教師資格)。
6、中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格(統稱中等職業學校實習指導教師資格)。
7、高等學校教師資格。
(3)教育等級擴展閱讀：
學歷要求
1、取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷。
2、取得小學教師資格，應當具備大學專科畢業及其以上學歷。
3、取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。（部分省市專科不能報考初中教師資格證）
4、取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。
5、取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備大學專科及其以上學歷，同時還應具備相當於助理工程師以上專業技術資格或中級以上工人技術等級。
6、取得高等學校教師資格，應當具備研究生（本科教師）或者大學本科畢業（專科教師）及以上學歷。
7、取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。
參考資料來源：
網路-教師資格證
4. 學歷的等級怎麼來劃分的
下面以ACCA學員申請英國牛津大學布魯斯克大學學位為例，對ACCA學位申請流程進行簡單介紹：
通過ACCA第一、二部分九門課程的考試後，向該校提交一份研究和分析報告及主要能力陳述書供校方評估，就有機會獲得上述學士學位。
為了有機會取得ACCA學位，學員最少必須通過F7、F8和F9。如果學員F7、F8和F9這三門獲得了免試，他們就不能申請該學位。在此情況下，若要申請該學位，就必須放棄以此學歷可能取得的免試。另外，學員還必須達到英語方面的最低要求(如CET六級或TOFEL500分或GMAT550分或IELTS6.5分)。
學員可在通過ACCA第一、二部分考試後，或在通過所有考試後，或成為會員後的任何時候遞交研究和分析報告。學員可在注冊後的10年內，向牛津布魯克斯大學提出對其研究和分析報告進行評估的要求。
至於最後獲得的ACCA學位的等級，要視學員在ACCA第一、二部分的所有考試成績的平均分而定。此榮譽學位只是英國、澳洲大學學位的稱呼，中國只有學士學位。此榮譽學位和某明星或者成功人士被大學授予的榮譽稱號是完全不一樣的。榮譽學士學位是英國的高等級學位，分為一等榮譽學士學位、二等榮譽學士學位、三等榮譽學士學位、學士學位和diploma(合格證、結業證)。英國大學頒發的學士學位根據學生所學課程平均成績的高低分為幾個等級。F4-F9平均六十六分以上都可以有機會獲得一等學位。Honour degree 意為高級學位。
急速通關計劃 ACCA全球私播課 大學生僱主直通車計劃 周末面授班 寒暑假沖刺班 其他課程
5. 高等教育多少級別
高等教育是中等教育之後所實施的各種專門教育。在我國，高等教育包括全日制高等教育和成人高等教育兩個類型，後者屬於成人教育范疇。
中國高等教育分為專科生、本科生、碩士生、博士生4個層次，授予相應的學士、碩士、博士學位。中國高等學校分為文、理、工、農、林、醫葯、師范、財經、政法、體育、藝術等科。
通過全國統一考試選撥新生，是高等學校招生的基本形式，國家的招生計劃和畢業生分配計劃過去完全是指令性的，近年來改為國家任務計劃和調節性計劃兩種形式，國家任務計劃是中央和地方教育部門下達的指令性計劃，調節性計劃是由學校根據自身培養和招收自費生的計劃。畢業生過去實行國家統一分配辦法，改革後除對師范學科和某些艱苦行業、邊遠地區的畢業生在一定范圍內定向就業外，對於大多數的畢業生實行「雙向選擇」，即在實行國家方針政策指導下，經學校推薦，在一定范圍內由畢業生選報志願，用人單位擇優錄用的制度。
我國高等教育實行按專業培養人才，專業一般設置在文、理、工、醫等學科內。近幾年來，普通高校分科類進行修訂專業目錄的工作，拓寬專業的業務范圍，培養人才的適應性。根據培養通用人才的需要，根據需要，對專業進行合並，高校專業設置還在進行更大范圍的改革。
我國高校一直採用學年制，對於修業的年限、教學時數、學生學習的課程內容，都有嚴格的規定，近年來，已有一半以上學校實行有計劃指導的學分制，加大選修課比例。一些高校還試行第二學位制、主輔修制、導師制等。
我國高校的管理體制是：部分綜合大學和師范院校由國家教委負責，專門院校歸口相應的中央業務主管部委管理，地方高等院校由省一級管理。根據中共中央關於教育體制改革的決定的精神，高校的辦學自主權有所擴大。
高等院校實行教師職務聘任制，教師分為助教、講師、副教授和教授四個級別。
高等教育是高科技產生發展的最前沿。高等教育通過培養高科技人才，研究科研課題開發科技產品推動科技進步。國家只有加強高等教育才能使科學技術得到更快的發展。知識經濟時代世界各國都把高等教育作為教育的重點。
6. 教師分幾個級別
教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。小學教師等級目前分為小教二級 小教一級 小教高級 小教超高。最高級別為小教超高。
在大學有助教、講師、副教授、教授等職稱；
中學里有:正教授級高級教師、高級教師（相當於副教授）、中學一級、中學二級。
小學里有：小中高（相當於中學高級）、小學高級（相當於中學一級）、小學一級（相當於中學二級）
(6)教育等級擴展閱讀
教師等級評審標准
1、思想品德標准
忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
2、知識水平標准
系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。
3、專業能力標准
具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。
4、業績成果標准
具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目。
7. 中國教育將學位分為多少級別獲得學位有嘛用
中國教育將學位分為三個等級：學士學位，碩士學位以及博士學位。獲得學位可以使獲得者有一個更好的競爭武器，可以在嚴峻的就業環境下更簡單的找到高薪酬優待遇的工作。
學位 (Degrees, Academic Degrees)： 授予個人的一種學術稱號或學術性榮譽稱號，表示其受教育的程度或在某一學科領域里已經達到的水平，或是表彰其在某一領域中所做出的傑出貢獻。由具備授予資格的高等學校、科學研究機構或國家授權的其它學術機構、審定機構授予。學位稱號終身享有。 起源於歐洲中世紀。專業技術人員擁有何種學位，表明他具有何種學術水平或專業知識學習資歷，象徵著一定的身份。
現代國家的學位一般分為學士、碩士、博士這3個等級。「博士後」指的是獲准進入博士後科研流動站從事科學研究工作的博士學位獲得者，它不是一種學位，將博士後看成是一種高於博士的學位，是對我國學位制度的一種誤解。
學士學位由國務院授權高等學校授予，碩士學位、博士學位由國務院授予的高等學校和科研機構授予。高等學校本科畢業生，成績優良，達到規定的學術水平者，授予學士學位；高等學校和科研機構的研究生，或具有研究生畢業同等學歷的人員，通過碩士（博士）學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到規定的學術水平者，授予碩士（博士）學位。授予學位的高等學校和科學研究機構，在學位評定委員會做出授予學位的決議後，發給學位獲得者相應的學位證書。
8. 教師等級如何劃分
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
以前職稱設置
中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）
與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）
小學系列主要分為：小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。
(8)教育等級擴展閱讀
基本申報條件
1、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
2、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
3、身心健康。
4、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：
一、正高級教師
1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；
4、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5、一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
二、高級教師。
1、根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5、具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
三、一級教師。
1、具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；
2、對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；
3、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
4、在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5、具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷並在二級教師崗位任教4年以上；並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；並在小學二級教師崗位任教5年以上。
四、二級教師。
1、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
4、具備碩士學位；見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
五、三級教師。
1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；
3、具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。
9. 教育的「等級性」與「階級性」有什麼區別
階級是對立的，其矛盾是不可調和的，而等級性不是對立的，是一致的，只不回過是處於不同的階段罷了。答
階級性：在有階級的社會里人的思想意識所必然具有的階級特性。這種特性是由人的階級地位決定的，反映著本階級的特殊利益和要求。
等級性：應該是效力級別。指的是規范性文件的效力層次。比如，國家發布的高於省部級，省部級的高於地市級。
產生原因：在原始社會中因為教育沒有獨立形態，因此與生產勞動相結合，而且也沒有農民階級和，奴隸階級，地主階級，所以沒有階級性，更沒有等級性。只有到了奴隸社會，有了奴隸主階級，有了階級性，到了封建社會，有了三六九等，才有了等級性，不同的等級的人接受不同的教育，貴族接受專業教育，農民無權接受教育