教學目標的確立
[ 教學目標 ]1、知識與能力 揣摩優美的藝術語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術手法。2、過程與方法理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時尋蹤文中的美點3、情感態度與價值感理解作者「淡淡的喜悅」、「淡淡的哀愁」和他追求自由的精神。[ 教學重點 ]把握作品的感情基調，了解作者對現實不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情；通過品鑒景物的色調和情味，體會作者的喜悅和哀愁。
B. 確立教學目標的五個基本步驟
學目標一般都是科學概念，過程與方法，情感態度，價值觀
C. 教學目標。怎麼制定
《品德與社會》課程的總目標是「全面提高學生的素養」，是從「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度進行設計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生品德素養的提高。《品德與社會》學科教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以「知識與能力」為主線，滲透情感、態度價值觀，並充分地體現在過程和方法中。新課程《品德與社會》學科教學目標分為三類：認知領域、情感領域和技能領域，因此課堂教學目標的設計也必須體現這三個維度，是工具性與人文性的統一，因此不能單獨分列出「知識與技能目標有哪些」、「情感態度目標有哪些」。此外，工具性是多方面的，人文內涵也是十分豐富的。主題不同，學生學習的重點也不同。一般地說，一篇主題教學目標的設計應該有一個主目標或基本目標。課時教學目標的設定，首先要服從於課程標準的要求和教材的目標體系。教師要根據課程標准及學生的實際把文本的意義內化到自己的知識經驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的主題教學目標。從總目標到學段目標再到課時目標。
把握好思品課教改方向和准確把握教學尺度，在教學中我們應注意把握好以下幾個問題：
第一、要明確思品課程的目標理念。思品課程的目標理念，是「幫助學生做負責任的公民、過積極健康的生活」。對於這一目標理念，思品教師要高度重視。課標要求「本課程的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀，學做負責任的公民，過積極健康的生活。」思品教師要圍繞這一目標理念開展好教學活動。怎樣理解做負責任的公民？它主要包括相互聯系的四個方面：第一，是對自己責任。教材中諸如珍愛自己的生命和健康、悅納青春、自尊自強、磨礪意志、刻苦學習等內容，都屬於對自己負責的范疇。第二，是對他人負責。教材中諸如孝敬父母、尊敬師長、關愛他人、助人為樂、熱愛集體、誠實守信等內容，都屬於對他人責任的范疇。特別需要指出的是，公民在行使自己享有權利時，不得損害他人享有的合法權益，履行自己應該承擔的法定義務和道德義務，是對他人負責的重要表現。對此，教材從法律角度做了比較詳細的介紹。第三，是對國家和社會負責。教材中諸如熱愛祖國、承擔振興中華的歷史重任、培養親社會行為、維護社會的公平與正義等內容，都屬於對國家負責的范疇。第四，是對自然責任。教材中諸如親近自然、珍惜資源、保護環境、實現可續發展等內容，都屬於對自然負責的范疇。上述四個方面是一個有機整體，是課堂教學的幾個重要維度。也就是培養學生的價值取向問題。作為價值觀它強調和體現的是社會價值取向與個體價值取向的有機統一。它既強調個人價值，又強調個人價值與社會價值的統一，它既強調科學價值，又強調科學價值與人文價值的統一，既強調人類價值，又強調人類價值與自然價值的統一。也就是說，教師無論引導學生探究學習哪課教學內容，都要站在上述目標理念的高度開展教學活動，注重四個方面的有機整合和價值引導。從多個維度對學生進行正確的價值觀教育和引導。
第二、正確認識和對待教材。現行思品課教材屬於課程資源中的文本資源，教師必須明確：教材它不是教本，而是引導學生自主學習的學本，它不僅是文本課程，更是體驗課程。它與教師、學生的關系是平等對話關系。基於上述認識，對於教材應持的正確態度應該是：第一，要依據教材而不拘泥於教材；第二，要活化教材；第三，要用最鮮活的信息充實教材；第四，可根據學生情況和教師擁有的知識，在師生互動中形成新知識，不斷地完善、充實和建構教材。
由於教材是根據課程標準的要求編寫的，所以必須依據教材進行教學。教師要認真鑽研教材，深入領會編者意圖，注重發揮教材功能，著力引導學生理解、感悟教材提供的知識、簡明的道理。但依據教材並不是照本宣科，並不是局限在教材框定的知識范圍內開展教學活動。教師可以根據教學需要調整、整合教材內容，對教學內容可以進行重新設計，創設新的教學情境，提出新的探究問題，通過自主、合作、探究性學習，引導學生理解感悟思考形成新理念，對教材不斷的超越和創新。。
第三要合理、恰當使用課件等音像資源。課件等音像資源是課程資源的重要組成部分，具有形象、直觀等特點，它對於增強學生的學習興趣，營造生動的學習氛圍，實現教學的立體目標具有重要作用。然而，課件的使用數量和次數並非越多越好，或者節節課都自始至終地利用媒體進行教學。如果過量使用、頻繁使用課件，會導致教師將主要精力放在課件的視聽上，而忽視學生的思考、理解和感悟，反而會影響教學質量和教學效果。另外，製作和演示課件，包括演示復制他人製作的課件，都要耗費一定的人力、物力，都要付出一定的代價。如果展示的課件只圖紅花熱鬧，教學效果不佳，就會造成資源的浪費，時間的浪費。教學實踐和成功課件告訴我們，使課件等音像資源應該符合三項要求。即：必要性、創新性、實效性。只有這樣，才能獲得良好的教學效果。在課件等音像資源的使用上，要堅持適度原則，防止出現泛化的現象。
總之，提高教學的有效性是《品德與社會》教師共同關注的話題，也是《品德與社會》教師的共同追求。只要深刻理解《品德與社會》課程標准、准確把握教材、制定明確目標、精心設計問題等，一定會提高《品德與社會》教學的有效性
D. 如何制定合理的教學目標
設置教學目標的復原則：
1、以制學生為本
2、依據課標、遵循課本
3、分類設計
4、三維目標並重
設計教學目標的方法：
方法一：以學情為基礎，體現目標設計的針對性
方法二：以課程標准為依據，呈現目標設計的准確性
（1）了解課程設計要義
（2）掌握學科教學目標的意義
（3）明確教學的必修內容與拓展內容
（4）把握教學的重點內容
方法三：以行為目標為基底，加強目標設計的可操作性
方法四：以教學反饋為手段，反思教學目標的實效性
設置教學目標的注意事項
1、著眼於學生而不是教師
2、著眼於學習結果而不是學習過程
3、著眼於近期目標而不是遠期目標
(4)教學目標的確立擴展閱讀：
教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。
教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。
E. 確定教學目標的依據主要是什麼
一、聯系學生實際,確定教學目標
教學目標是備課首要明確的問題,畢竟它決定著一堂課的教學內容,教學結構,教學方法和教學組織的形式,起著導向作用.
認真鑽研教材,是教學目標確定的首要依據：制定教學目標必須以《大綱》為准繩,以教材為依據,明確所教的內容在整個小學數學教學中所處的地位和作用,合理確定教學目標的達成程度.結合教學實際,認真鑽研每堂課的教學內容准確地把握教材內容,制定的教學目標才能突出重點,抓住關鍵點.
深入了解學生,是教學目標確定的必要依據：學生是否具備了學習新知識必須的條件,學生到底掌握了哪些要求掌握的知識,有多少學生沒有掌握?哪些知識學生可以自己學會,哪些知識需要教師去教?哪些地方可以作為學生的亮點出現?只有對學生有了相當准確、深刻的了解,才能制定出切實可行的教學目標,從而真正體現因材施教的原則.
二、精心設計「新課引入」
一個好的新課引入,可以激發學生的學習興趣,使原本枯燥乏味的數學內容變得生動、有趣.教師在備課時就應該精心設計,從學生的生活實際出發,利用直觀、形象、具體的事物,創設生動、愉悅的情境,從而讓學生能在輕松、自然的情境下愉快地學習.
三、從實際出發,選擇合理的教學方法.
課堂教學要以最少的教學時間,獲得最好的教學效果,要在有限的教學時間內保證學生的獲取知識,發展思維能力,既要使學生學會,又要使學生會學、願意學,這就要求教師在備課時選擇最合理的教學方法,從學生的生活經驗和已有的知識背景出發組織教學.
四、以學生為本,設計合理的課堂練習
課堂練習是課堂教學的重要環節.合理的課堂練習,是減輕課業負擔,提高教學質量的有效舉措.如果能以學生的知識自主構建的過程為出發點,根據知識的縱、橫聯系設計合理的課堂練習,就能展現獲得知識的思維過程,使學生弄懂知識的來龍去脈；就能讓知識 教學的過程成為學習材料的搜集整理、分析處理、最終內化成知識的過程；實踐與創新的過程.
一個好的准備練習,應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,有利於學生掌握知識發展的線索,尋找到解決問題的途徑和方法,提高獨立分析、解決問題能力.
一個好的嘗試練習,能引導學生動腦、動口、動手,去探索新知.而教師要設置思維障礙,以引起學生的認知沖突,讓學生能「跳一跳,摘果子」,並在知識的關鍵處、思路的阻塞處或學生的疑惑處加以引導、疏通、啟發.
一個好的鞏固練習,能加深學生對新知識的理解,有利於能力的形成,糾正對新知識理解上的錯誤.在學生力所能及的范圍內,不斷的「跳一跳,摘果子」
F. 如何確立一課的教學目標
在沒有進行網路學習以及學習專家優秀的理論之前，我的習慣是看看教科書，根據教科書上所涉及的知識點寫教案，教學目標的確立依賴教學參考書，照搬照抄，只要寫在教案本上就算完成任務，而不去關注我所確立的教學目標是否適合本課,本班學生，教學目標在課堂上能否真正落到實處，則不去關注。結果是使備課成了一種擺設，造成教學目標無法真正體現和引導課堂教學的功能。
在進行了網路學習以及學習了專家的優秀的理論之後，我明白了准確確立教學目標的重要作用。小學英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力,而這一能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。在課堂教學活動中如何實踐這一目標，關鍵一點就是要看我們對教學目標的把握。
我認為 教學目標的確立需要從五個具體的方面考慮:
1.語言技能:教師應選用恰當的方式准確地表達出意思.
2.語言知識:一堂課要求學生掌握的知識點.
5.文化意識:東西方文化有很大差異,在教學的過程中就需要考慮讓學生多了解一些西方文化,比如節日,風俗習慣等。
除此之外還需要注意，在確立教學目標的時候要考慮學生,考慮學生的水平和接受能力。只有將這幾方面都考慮周到了，教學目標才真正起到了指導作用。
我在教授Lesson 1 Look!(冀教版小學英語 五年級下) 時，通過研究教材以及分析學生的實際學習能力和接受情況之後，我確立了這節課的教學目標是：
1． 知識目標：要求學生掌握四會單詞：look, see, point ；認讀理解 looking, seeing, pointing；鞏固食物名稱單詞和動物單詞；
2． 能力目標：能靈活使用句子 I see ___________. 能運用所學的英語詞彙和句式解決描述觀察中所看到的東西。
3． 情感目標：培養學生觀察能力，提高學生對事物的探究興趣。
總之，只要我們做到了把教育和教學結合起來，為了每位孩子的發展，在教學中遇到問題，不懈的去解決和改進，那就真正達到了教育的目的。
G. 教學目標的確定依據怎麼寫
我們確定教學目標的依據是什麼 ？
制定教學目標，對於一課書的教學是否有效至關重要。目標是靈魂，目標是方向。目標越清晰，達成目標的路徑也就越明晰。下面，試就《開天闢地》談談我是如何確定這些目標的。在制定目標的過程中，我綜合考慮了以下幾個方面：
第一， 關注文本特點。
文本有什麼特點？這是備課首先要思考的。備課的時候，我們首先要細讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規律，制定出切合文本特點的教學目標。從文體上說，這是一篇神話故事，神話故事屬於民間故事的文學樣式。有一個神奇的人物，有一種神奇的力量，有一些神秘的色彩，是這類文體的共同特徵。 從結構來說。文章按事情發展的先後順序來寫，條理非常清楚。從文字來說，文章語言凝練准確，形象生動。本文的魅力，體現在故事的神奇和語言的魅力上，兩者相得益彰，缺一不可。而無論是語言的魅力還是故事本身的魅力，都是需要學生通過反復的朗讀和品味的！因此，我在確定教學目標的時候，提出了「 通過想像朗讀，品味語言，初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤古的創造精神，激發對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣」的目標。這個目標，既有過程與方法的描述（想像朗讀、品味語言），又有價值觀的描述（感受盤古的創造精神，激發對神話這一特殊文學樣式的濃厚興趣），更有知識能力的描述（初步感受神話故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力）。這個是本課教學的主導目標。
第二， 關涉學習起點。
制定教學目標，還有一個重要的維度，那就是對學情的把握。如果把整個小學語文學習的過程比做一次長長的旅行的話，那麼，教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步？他們在總體到達了什麼地方？他們將繼續往哪個地方前進？所以，我們要對學生曾經掌握了什麼和將要掌握什麼，孩子已經有了哪些本領和將要練習哪些本領，有一個清晰的了解。接觸神話故事，教師不可草草過場，而是採用孩子們喜歡的方式，讓孩子初步感受神話的美好，進而在自己的心裡種下一顆熱愛神話故事的種子，讓孩子對這種文學樣式繼續保持探究的慾望和興趣。因此，在目標描述中，我特意加入「初步感受」、「激發興趣」。只有孩子們對語文葆有濃厚的興趣，孩子們才會快樂地享受語文。
第三，關乎編寫基點。
制訂教學目標，還有很重要的一個維度，就是要努力研究編者的邏輯起點。一篇文章，選入教材，它便不再是獨立存在的個體，而是整個語文大廈的有機組成部分。那種拿到教材不分年段不分訓練點「我的課文我做主」的做派是很要不得的。在本課書教學目標的制訂過程中，我特別注意了課後題和教材中的旁註。因為這些內容本身是教材的重要組成部分。教師只有仔細分析這些內容才能理解編者思考的基點。課後題中有「下面的句子有什麼特點？你還能從課文里找出這種類型的句子嗎？」題目，這其實就是提示教師要引導學生關注語言的表達形式，引導學生反復品味語言，要通過想像朗讀來再現課文的內容。
第四， 關照課標落點。
制定教學目標，還要充分考慮課標的落腳點。課標是一個標桿，而課文則是達成這個標桿的載體。教學目標的制訂要緊緊扣住課程標准。語文新課程理念是在對傳統語文教學經驗總結之上提出來的。它體現了語文課程人文性與工具性的統一，思想性與審美性的統一，強調了學生在語文學習中的主體地位。制訂教學目標，要充分考慮語文素養的全面性。「語文素養包括語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣等多個方面」。
H. 如何確定一節課的教學目標 詳細
一、通讀教材，了解本冊教材及本單元的教學目標
確立一節課的教學目標，首先必須以了解本冊教材及本單元教學目標為前
提，確定課的課型（新授課、復習課、練習課等），然後根據課型針對性地確立
本課時教學目標。
二、科學合理確定好「三維目標」：
新課程中提到教學目標應該圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值
觀這三個目標進行設計確立，教學目標要體現「三維目標」，這就要求教師既要
重視學生知識的傳授、能力的培養，也要求教師對學生學習方法進行指導，而且
要求教師關注學生的精神狀態，做到以人為本，突出對學生精神、心理的關懷。
這三個目標互成能動關系，促進學生和諧全面發展。因此，教師備課時不僅要備
知識點，還要備知識背後蘊藏著的能力、情感態度與價值觀。
三、分析學生、學習內容與課程資源：
新課程強調「教」服務於「學」，把學生置與教學的出發點和核心地位。教
師必須研究學生的需要，了解學生現有的知識水平與情感，根據不同學生的個性
特點和認知水平進行分層教學。從而實現學生全面發展，提高教學整體效果。
四、正確處理好教學目標與教學內容、教學環節之間的關系：
教學內容和教學環節是教學目標的具體化。因此首先要根據教學目標，分析
教學的設計是否能夠達到教學目標，特別是能力目標、情感態度與價值觀目標。
其次要根據教學目標對教材進行合理刪減與整合，以教材為載體，充分挖掘課程
資源，做到貼近學生生活，由易入難，層層深入。
I. 如何確定教學目標
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它與教育的目的及培養目標有著密切的聯系。對落實課程標准、制定教學計劃、組織教學內容、確定教學重難點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。教學實效性是指為達成教學預期目的選擇最有效的教學內容、教學策略，讓學生在一定時間內獲得最佳的學習效果，使教學具有最大的效益。這里指的最大效益除了教學的知識點、學習的過程與方法外，更多的是要關注學生學習數學的願望、探求數學的熱情與能力。而教學目標對於課堂教學的深度、廣度、以及教學的長遠效應都將起到極為核心的作用，因此確保實現教學實效性的根本途徑就是確定有效的教學目標並在教學過程中真正落實。
確定有效教學目標的主要途徑
認識了教學目標的內涵與價值，我們還要找准確定有效教學目標的途徑，這樣才能真正知道我們的教學，使教學設計更具實效性。隨著課程改革的不斷深化對教師素養的要求也是越來越高，其中最受大家關注的就是對於教材的理解與挖掘以及對於學生的尊重與引導，這是做好教學工作的根本所在，那麼對於教學效果起到核心作用的教學目標也必然要從這兩個方面為確立的根本。
1．整體把握教材——挖掘教學本質
數學的知識結構是鏈條狀、螺旋上升的，作為教師只有把握教學內容的基本脈絡，知識間的承前起下、因果關系，才能整體的把握數學教材，也才能抓住數學教學的本質。這是對教師數學素養和基本功的要求，同時也會直接影響著學生數學思想方法和數學思維結構的形成，是一個必須引起教師關注的問題。以新世紀教材六年級下冊《變化的量》一課為例，來說明教師整體把握教材對教學目標確定所起的重要作用。
初識教材，一節《變化的量》並未引起我過多得關注，只是將教學內容簡單的看為
教學時採用了情景的逐一呈現逐一討論的方式，同學們對於理解每一種情景的呈現沒有任何困難，對於生活中存在著各種各樣變化的量也非常認可並能舉出例子，一節課順利又平淡得結束了。下課後我反思一節課的教學，總覺得缺少了什麼。學生有源於需要的探究嗎？學生真的沒有困難嗎？這節課的價值僅限於此嗎？帶著這樣的問題我重新研究了本課。
在課堂中教師不斷運用分類的方法讓學生在相對復雜的情境中通過逐步剝離發現事物的特徵。分類概括，不斷地尋找聯系，在分類的過程中對變化的特徵進行聚焦，把本質的東西找出來，引導學生面對新事物時能夠整體觀察、深入探究、自主構建模型，形成結構化的認識。學生在探索活動中建立數學思想，反過來數學思想又幫助學生理解與解決數學問題。數學思想是數學知識的「靈魂」，它隱形於知識的形成過程之中，是對數學內在規律的理性認識。通過整體的把握教材教師抓住了教學的本質：第一、正反比例都是對規律的研究，規律的研究要基於影響規律變化因素的研究。第二、從教學實踐的層面，學生從直觀經驗上更多的孩子停留在變化趨勢上，而教師還要引導學生關注影響變化的因素。正是這樣的鑽研教材，整體把握教材，才能更好的把握教學的本質，使學生的學習更有實效。
2．深入調研學生——找准知識生長點
學習活動是學生以自身已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，教師必須重視學生的生活經驗，使學生在已有的知識和經驗中學習新知。每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，由於學生個體之間存在著一定的差異，他們的發展需求也不同，不同學生可以運用自己的智慧與策略獲得不同的體驗，使不同的學生在數學上得到不同的發展。教師只有深入地進行學生調研，了解學生的學習歷程，關注學生學習數學的基礎和水平，才能更為有效地抓住知識的生長點，實現教學的實效性。於探索；學會想像、敢於想像。這樣的獲得，遠遠超出學數學的一般意義，使學生在獲取知識的同時對自己發現、自己歸納的自覺性逐步增強，學生的潛力得到充分的發揮，學生的自信心得到不斷的提升，學生的個性得到自由和諧的發展。
教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制定是否准確清晰，直接影響著教學環節的設計，制約著教學活動的展開，並最終指向教學任務的完成。通過對教材的整體把握和對學生的深入分析從而制定有效的教學目標，對實現提升教學實效性起著至關重要的作用。只有教師擁有了「研究的意識」和「思考的習慣」，學生才能使更有思想、更加深刻的。