如何使用多媒體教學
1、多媒體計算機具有提供文本、圖形、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，集文字、圖像、聲音於一體，與教師教學技能相配合，能使知識由枯燥變生動，變抽象為具體，從聽覺、視覺多方面引起學生的審美愉悅，給語文教學帶來活力。例如學習說明文單元，通過視頻將說明對象播放出來，促進學生對說明對象特徵的理解。 2、多媒體由於其圖文聲並茂、形象直觀生動，存儲信息量大，既省去了教師板書的時間，又能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點，而且在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力、想像力，更能體會教學內容，從而提高了教與學的效率。 3、多媒體教學所反映的教學內容有很多方面，如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，能傳遞信息，從而激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
使用多媒體教學有以下不足：1、在教學中不能根據學生的課堂表現調整多媒體的內容，也就是教師不容易重組教學過程，有時甚至出現教學過程程序化，使多媒體牽引教學過程。 2老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，使學生省去了思維活動的感悟過程，從而限制了學生的思維。3、有的教師為了省事把自己要說的話、重點等寫在屏幕上，學生不能從教師的語音、表情等獲得啟發，因此阻礙了師生之間的交流。
B. 如何更好的運用多媒體進行有效教學
1.合理控制多媒體課件信息
在利用多媒體課件進行教學時,要特別注意控制呈現的教學內容的信息量。明確課堂容量的大小並非取決於內容的呈現速度，而取決於學生的接受、理解程度，多媒體課件只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規律。設計好多媒體課件所呈現的教學內容。
2.「形式」服務於「內容」
教師在製作多媒體課件時。應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內容，它的一切形式都要服務於教學內容。多媒體課件在設計風格上要講究科學性和實用性，應簡明扼要，表述清楚;圖文搭配合理;字型大小要協調，整體色調要和諧;聲像的使用要慎重。總之,多媒體課件的設計必須有度，不能一味追求「新」、「奇」。進而喧賓奪主，分散學生的注意力。
3.加強教學設計，突出教學重點、難點
無論採用什麼形式的教學手段，教學都是一個嚴肅、嚴謹的過程，每門學科都有其自身內部的邏輯規定性和科學的嚴密性。多媒體教學課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法。不是教師追求的終極教學效果。因此，一個教師教學課件做得質量再好、水平再高，如果不在教學上下功夫，那麼教學課件也只能是教學的一個門面.對教學難以起真正的支持和協助作用。教師在製作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上，而不要為了趕時髦而將「節節課」、「門門課」都做成多媒體課件。
4.認清教師主導、學生主體的地位
教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位.認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師應充分發揮主導作用，根據學生的反應.適當、及時地調整教學內容和方法手段。
5.加強對教學教法的專研創新
教師可以利用已有的多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。還要加強對教學教法的研究.嘗試將多媒體課件與實驗教學、案例教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力.要注重教學方法的創新。
C. 教師怎樣適當的使用多媒體教學
於地理知識存在空間性、季節性和規律性的特點，許多的抽象知識難以用語言表達或者很難用語言表達清楚。而傳統的「三板地理教學」即板書、板圖、板畫雖然能夠解決一些空間、方位等抽象問題，但是對於地球的運動、月相的變化等空間立體運動的表述顯得蒼白無力。而flash課件集文字、圖形圖像、動畫、視頻音頻於一身，可以比較輕松的解決傳統的「三板教學」無法解決的問題。因此，flash課件製作在地理課堂教學過程中的應用日益增多，成了地理課堂教學的一個重要組成部分，其作用日顯凸現。
一、展示圖表
在地理教學過程中，往往有許多的地圖、表格需要同時或者依次展示，特別是在進行區域地理教學時，不但有多幅區域圖片，如地形圖、氣候圖、水文圖、工農業分布圖等需要對比，而且在對比歸納中還要通過表格來展現。教師不可能在很短的時間內在黑板上畫出這些圖像，攜帶掛圖也很麻煩。還有那些表格，一次講不完，到底應該畫多少合適呢？下次又應該如何銜接呢？這都成問題。而利用課件的多媒體功能，不僅可以對比兩地的地形、氣候、水文等，還可以一次性展示表格對比，讓學生有個心理准備。即使這一次講不完，下次上課時，學生也好接著做筆記。所以在處理大容量的圖表時，計算機顯得得心應手。例如，在比較巴西和澳大利亞的農業時，flash課件可以對比兩地的地形、水文、氣候等自然條件及農業的分布情況，還可以列出表格對比，教學效果比使用掛圖要好很多。
二、創建情景
利用音頻視頻材料來渲染氣氛，激發學生的興趣，吸引學生的注意力。沒有興趣的學習是被迫的學習，會讓學生感到枯燥無味，甚至會扼殺學生的學習志向，因此說：「興趣是學生最好的老師」。例如，在使用flash課件講解歐洲西部這一部分的知識時，展示幾幅秀麗的歐洲風景圖片，對吸引學生注意力，活躍課堂氣氛效果非常明顯。當展示長江圖片，播放三國主題歌「滾滾長江東逝水」時，看著長江恢弘的圖片，聽著優美的音樂，同學們不由自主地跟著唱了了起來。這對吸引學生的注意力，導入新課起到了非常好的作用。
三、創建動畫，突破難點
地理教學過程中，有許多動態的內容要展現，雖然可以通過板圖，結合語言講述，但是學生很難理解。而應用flash課件的動畫製作功能，創建動畫進行教學，可以把抽象的難以理解的運動變得直觀，學生容易理解。對突破教學過程中的難點起到了非凡的作用。例如，在學習地球的運動和四季的劃分時，如果使用傳統的「三板教學」方式，雖然也可以解決難點問題，但是需要教師講解2-3次，並通過大量的練習不斷的鞏固和消化教材內容。而通過flash課件來展示地球的運動和四季的劃分，就很容易突破難點，只需要播放相關的動畫，教師再進行簡單的說明，並配合1-2個課堂練習，就可以解決難點問題。不僅節約大量的時間和精力，而且，教師教得很輕松，學生學得也很輕松，效果也非常不錯。
D. 課堂中如何運用多媒體教學
隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的「以教師為主，學生為輔」變為「以學生為主，教師為輔」的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落後的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。
一、 多媒體技術有利於創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力並與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處於全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足後，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。教育心理學家說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」也形象生動的說明了興趣在學習中的作用。因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色並茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，在新的教學內容與學生求知心理之間製造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知慾望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學。例如：在《伏爾加河的纖夫》一課的教學時，教師可將《伏爾加河的纖夫》的畫面資料和《伏爾加船夫曲》的音樂資料有機的整合鏈接製成課件，在講解時，通過「幻燈片放映」先播放一段《伏爾加船夫曲》音樂，在樂曲聲中畫面出現一條伏爾加河，纖夫們在岸邊肩背纖繩弓著腰拉著船艱難行進，伴隨著纖夫的號子聲，畫面轉換成纖夫的腳、肩、頭、面等局部特寫鏡頭，使學生很快的排除外界和內心因素的干擾，融合到畫面和音樂中，從而深深體會到纖夫的艱辛，加深了對課文的更深層次的理解。又如：在《開國大典》一文的教學時，鏈接入開國大典的宏偉壯觀場面的錄像資料，放映一些中華民族英雄兒女面對壓迫、侵略、同仇敵愾的片段影片，結合講解一些與之相關的歷史事件，使學生有身臨其境的感受。這樣不僅使學生加深了對課文的理解，同時還使他們在不知不覺中接受了愛國主義教育。
多媒體輔助教學時情景不受時空限制，集畫面、聲音於一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現於學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由「奇」而生「趣」，由「趣」而生「感」，心生疑惑，從而激起學生的求知慾望，調動了學生的學習積極性。
二、 多媒體技術有利於直觀演示，突出重點，突破難點，便於學生理解和掌握所學知識。
變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力
再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺佔83%、聽覺11%、觸覺佔3%、味覺佔2%、嗅覺佔1%，而綜合刺激才能產生最佳效果，由於多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官刺激，使原本單調的內容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學質量，多媒體技術教學具有直觀、形象、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。例如：在《繪畫中的空間表現》一課的教學時，平行透視、成角透視、消失點等概念是比較抽象的教學難點，以往藉助課本上簡單的范圖，教師無論講得多仔細都無法讓學生對這幾個概念有著本質的具體認識，現在利用多媒體教學就能很輕松的把這幾個概念講清楚。教師運用多媒體課件，先播放片段影像，在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車軌道，讓學生從視覺上了解透視規律：「近大遠小、近寬遠窄。」接著播放多種多樣的樓房，讓學生加深對剛才透視規律的認識，再讓樓房慢慢溶解變成長方體或正方體，從而導入新課，此時插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，由遠及近慢慢推出，使學生從不同角度不同距離去了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規律。這比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。又如：「一列長500米的火車以800米/秒的速度，通過一座鐵路橋用了4分鍾，問這座鐵路橋長多少米？」解答這類題，部分學生往往把火車行駛的路程與橋長等同起來，我們用多媒體計算機模擬火車通過鐵橋：播放課件資料片，一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步顯示火車行駛路線，直到火車尾部離開鐵橋為止，這樣，學生就很容易得出：「橋長＝火車4分鍾行駛的路程－火車長度」這一數量關系式，在這過程中，啟發、探究、實驗、質疑、收集信息、分析、自主學習是教學的基本形式，這樣利用多媒體形象地呈現了事物的現象，直觀地表達了事物發展的過程，通過動態演示生動地揭示了事物的變化規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，再加上教師的適時講解，做到把知識化難為易、化繁為簡，突出了重點，突破難點，使學生對所學的知識理解得更透徹，掌握得更牢固。
三、 多媒體技術有利於深化課堂練習，鞏固所學知識，培養學生的發散思維。
在《分數的意義》一課教學時，有按指定的分數給圖形填色的練習，這樣的練習答案是
唯一的，利用多媒體計算機教學就可以允許學生自由發揮，填完一種後，計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋信息，填錯了就給學生鼓勵，這樣，在深化課堂練習鞏固所學知識的同時也培養了學生的發散思維能力。在練習中，利用多媒體計算機可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓學生利用自己的無意注意愉快的接受知識，計算機的反饋信息再次激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，達到擴展思維，提高學習效率的目的，利用多媒體計算機有利於因材施教，可以對不同的學生進行不同難度的訓練，讓各類學生都能「吃得飽」、「吃得好」，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都能達到各自的教學目標，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，讓學生的主體作用在課堂教學中得到很好的發揮。
多媒體教學以其嶄新的觀念、生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，它必將在課堂教學改革中發揮越來越大的作用。
E. 如何使用多媒體教學
觸摸屏教學一體機打造信息化時代下的多媒體教室
記一位幼兒園老師的多媒體教室應用感
在科學活動《蝴蝶和毛毛蟲》這一活動中，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎麼變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師講或圖片很單一，幼兒也不感興趣，於是我製作了毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵——蟲——結繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，並自己配上了解說，這生動、形象的畫面牢牢的吸引了孩子的注意力，孩子們很清楚的了解了這一過程。
詳情參考新浪博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_bfc0758e0101fcwn.html
F. 如何正確的運用多媒體教學
1.合理控制多媒體課件信息
在利用多媒體課件進行教學時,要特別注意控制呈現的教學內容的信息量。
2.「形式」服務於「內容」
教師在製作多媒體課件時。應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內容，它的一切形式都要服務於教學內容。
3.加強教學設計，突出教學重點、難點
無論採用什麼形式的教學手段，教學都是一個嚴肅、嚴謹的過程，每門學科都有其自身內部的邏輯規定性和科學的嚴密性。多媒體教學課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法。不是教師追求的終極教學效果。
4.認清教師主導、學生主體的地位
G. 怎樣使用多媒體教學設備
一、准備工作
1、打開多媒體講台左邊的抽屜，裡面有多媒體控制器和連接需要的線。
2、把黑板右下方的電源（插頭）插上。
二、連接的方法
1、抽屜內有一根VGA線，兩頭都要插上，一頭插在控制器上的筆記本電腦介面上，另一頭插入筆記本的VGA介面。插的時候要看清方向，不要用蠻力，以防把插頭內的針弄彎，而且不要把插頭打在地上以防變形。
2、如果需要聲音，再連接耳機線。在抽屜內有耳機插頭線，只要把一頭插入筆記本的耳機插孔。
3、如果要上網，把抽屜內的網線頭插入筆記本的網線插孔，如果能無線上網就渣如念不用了。插入後筆記本不用設置（筆記本的本地連接必須是自動獲取IP地址）。
4、如果筆記本電池電量不足，可以把筆記本的電源插頭，與控制器上的插坐連接。
三、投影的方法
1、打開筆記本電腦，啟動系統。
2、打開控制器電源開關。
3、點擊控制器上的「開」按鈕，會聽到橡畢「嘀」的一聲，屏幕會自動下降，投影儀會自動打開，照射到屏幕上。等屏幕全打開，再進行「下一步」操作。
4、點擊控制器上的「筆記本」按鈕（會亮，「嘀」聲），如果屏幕上沒顯示電腦內容，再進入下一步操作。
5、按筆記本上的組合鍵（聯想Fn+F3，惠普Fn+F4），先按Fn不放開，再按F3或F4。如果一次不行，再按第二次，直到筆記本與屏幕同步顯示。
四、關閉的方法
1、按控制器是的關按鈕（有「嘀」聲），會自動關閉投影儀和自動收回屏幕。
2、把使用過的連接線，整理好放入抽屜內。
3、等屏幕全收回，再關上控制器上的電源開關（控制器上的燈要延遲自動熄滅）。
五、使用中注意的問題
1、不要使用蠻力，愛護多媒體設備。
2、使用中出現問題，不能處理的，要及時反映（696007）。
多媒體設備使用責任與班級管理責任
一、使用責任
1、作為一個使用者，要愛護多媒體設備，不要太隨意，更不要用蠻力。
2、使用過程中，要規范操作，以免造成不必要的損失。
3、使用後要把連接線，分別整理好放入原來的地方，不要亂著一團，就往抽屜里塞。
4、不要移動放在原來位置的多媒體教學設備。
5、有問題要及時反映，並做好故障登記。
二、班級管理責任
1、把多媒體講台的衛生與設備是否斷電納入值周檢查內容之一。
2、不能移動多媒體講如困台，不能移動講台內的設備。
3、班級有責任保持講台內外的整潔，要及時清理灰塵，在兩個抽屜（控制器、實物展台）內一律不能放其它東西。
4、講台的每個門和抽屜都有鎖，班主任要保管好鑰匙，不使用時要鎖上。使用者有兩個抽屜（控制器、實物展台）鑰匙就可以了。
5、班主任要教育學生愛護多媒體講台，任何學生都不要去拉講台的門和抽屜。
6、使用後必須關閉控制器上的電源開關，雷電天氣和節假日必須撥掉牆上的電源插頭。
7、出現問題，要及時匯報，並做好記錄。
H. 如何使用多媒體教學 如何合理使用多媒體進行教學
一、巧設情景，激發興趣多媒體教學具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握；當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。多媒體還能將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。例如，在執教《莫高窟》一課時，由於跟學生的生活實際較遠，他們沒有一個具體的概念。我藉助多媒體把它形象地描述出來，既有資料的介紹，又有圖片的展示。看到大漠的壯麗，莫高窟的雄偉，壁畫的栩栩如生，同學們一聲聲歡呼驚嘆。課堂教學氣氛和效果非常好。這一切為孩子們增添了虛擬而真實的生活體驗，更激發了學生的學習興趣。二、突破思維，激發創新傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，從而在學習上產生惰性，易於養成依賴他人的思想。在使用了多媒體教學輔助工具之後，學生有的參與，學習更為主動，並通過創造反思的環境，有利於學生形成新的認知結構。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記生字、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網路的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。我經常利用多媒體設計一些很有趣味性的小練習，大大增加學生探究，主動解決問題的興趣。三、明確主體，融洽師生關系傳統的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。教師的處於協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生「學」的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作。比如在識記生字時，課文中的字體和生字卡片顯得生硬而不起眼。欣賞風景時，沒有圖片就只能靠老師口述，效果還不理想。這些都可以依靠多媒體教學工具來解決。圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。且具有動態性，有利於反映概念及過程，能有效地突破教學難點。因為它的大信息量、大容量性特點，節約了空間和時間，提高了教學效率。另外，老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處於輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。四、為鞏固練習，增加訓練密度課堂教學離不開練，熟才能生巧。運用多媒體技術，能在較短的時間內給學生提供的習題，增加訓練密度，減少無效時間。而且在評改作業時，用多媒體網路就可以把作業或練習中具有代表性的問題，通過課件或實物投影儀展示出來。這種評改方法節省時間，效率高，能將好的解題思路投影出來，啟發絕大多數學生的思維，有效地開發學生的智力。五、改變模式，因材施教多媒體教學具有針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能「吃的飽」、「吃的好」。總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中的運用越來越普遍。教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位。充分利用多媒體優化課堂教學，使學生得到最充分的教育。我們教師要積極投身於運用現代教育技術促進教育騰飛的實踐中去，積極學習，並在課堂教學中創造性地運用新的信息技術尤其是多媒體網路技術輔助教學；通過多媒體技術與學科教學的完美整合，最大限度地發揮多媒體的輔助作用，全面優化課堂結構，提高課堂教學效率，從而促進傳統型學校課堂教學的現代化，實現基礎教育的現代化。
I. 教室的多媒體怎麼用
一、教師在課前應認真鑽研教材、瀏覽資源、選擇媒體和分析學生。
1、教師在課前要認真閱讀教材和《教師教學用書》，理解教學目標，找出重點、難點。這樣我們在課堂上才能抓住重點，在講授時才不會手忙腳亂。
2、教師在備課時，不僅要備知識點，還要分析學生。要分析學生現有的知識水平與教學目標的差距，才能決定教學中知識講解的深度以及如何處理新知識點與原有知識的關系；要分析學生心理發展規律對教學的影響，如小學低年級學生分析和想像力都較差，所以我們要盡量將事物形象化，減少教學難度，便於學生理解；要分析地域對學生學習認知的影響，農村地區的學生可能對外界的信息了解較少，對城市日常生活中的事物不了解，而城市地區的孩子對一些自然界的規律也不了解，這很容易引起學生學習理解的障礙，教師在備課時需要注意；要分析學生的學習規律和學習興趣，教師要知道學生想要了解和探索什麼，才能激發學生學習的興趣。
3、課前應根據學生的特徵選擇好媒體資源。如我在上《王二小》這篇課文時，課前就要想到現在的學生生活過得比較幸福，無法體會王二小當時所處的環境是個什麼樣的環境。所以我在認真瀏覽媒體後，就選擇了《小兵張嘎》這部影片中的一段情景，充分反映了戰爭年代人民正處於水深火熱之中。讓學生在多媒體創設的豐富多彩的學習環境中，去體會一下我們今天的幸福生活是來之不易的。讓他們明白什麼樣的人才算是英雄。
二、在教學中應注意把多媒體教學與傳統教學密切結合起來。對於每個教師來說，傳統的教學已經形成了一種模式。而多媒體教學對我們教師來說又是一個新的挑戰。傳統的教學主要以教師為中心，注重教師教，學生學。而多媒體教學是利用計算機作為教學工具，靈活多樣、形象直觀，代替了過去那種老師講，學生聽的模式。但是我通過學校組織的教研活動發現，有一部份教師走入了一個誤區，他們完全把計算機作為了教學的工具，完全忽略了作為教師，姿體語言對學生所產生的作用。他們只管坐在計算機前操作（把已准備好的課件通過計算機傳到電視屏幕上），再配上必要的提問。師生之間少了些許互動。教師只顧操作計算機，觀察不到學生的言行舉止。這樣，不利用課堂教學所要提倡的師生雙邊活動。所以，我們在教學中要把多媒體教學和傳統教學緊密結合起來。
三、應根據教學內容恰當地選擇教學方法。
多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統教學相比，有許多優點，能化靜為動，化抽象為直觀。學生能直觀、形象、生動地掌握所學內容。因此，教師在備課時，應根據教材內容，結合學生的年齡特徵、知識特點、認知水平等來選擇教學方法，才能更好地服務於教學。
總之，合理地應用多媒體進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發學生的創造性思維。使教育的發展能邁上一個新的台階。
J. 教學中如何有效使用多媒體
一、准備在「有據」
「有據」即把多媒體應用於語文教學中要有理論依據。課件製作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。如「信息傳播論」、「系統論」、「最優化理論」和強調以學生為中心，在一定「情境」中，通過「協作」與「會話」實現「意義建構」的「建構主義理論」等。一句話，課件製作應是理論指導下的實踐。
二、結合要「有機」
所謂「有機」就是把多媒體應用於語文教學中要時不要牽強附會，要水乳交融，這就要求：
1、傳統的教學方式與多媒體教學的有機結合。
找出教學方式與多媒體教學兩者最佳結合點，改進和彌補常規語文教學中的不足，實現整體教學的最優化。應用現代教學手段並不能全盤代替傳統教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運作要適時、符合教材情景需要。不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員。變「人灌」為「電灌」。
2、所授知識寓於多媒體時要做到有機。
要做到所授知識與多媒體的有機結合，這就要求教師必須吃透教材，吃透所授內容，抓住所授知識的教學目的，緊緊把握其重點、難點，分析媒體的特點，然後進行多媒體的方案設計，盡可能達到思想性、科學性和技巧性的統一。教師決不能脫離教材內容，違背客觀規律，只顧追求其設計的巧妙，製作工藝的高難度，或構思圖的標新立異，而忽視正確完整地表達所授知識的內容。否則，其結構是所授知識與使用媒體脫離,這樣不僅顯得牽強附會，而且給學生帶來錯誤知識。
三、用之要「有度」
希臘學者普羅塔戈說：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。教師藉助多媒體手段，正是要用其在視聽方面的表現力，恰到好處地激發學生的想像力。如果一味追求直觀性，追求異彩紛呈的場景，相反會使學生的注意力游離於課文的本身之外。語文姓「語」名「文」，語文課是學習「語言文字」這種媒介的，可是學生們的眼睛和耳朵被其他的媒介信息灌滿，留給思維的空間就變得非常的逼仄，於是對文字魅力的體會，對文章內涵的品味也就流於表面了。
所以無須耗費大量的時間把課件做得太豪華。好的課件應界面簡潔明了，圖文緊扣主題，音樂的節奏與教學內容相符，音響效果少用為佳，用得過度反而是一種干擾信息。要清楚利用多媒體是為了解決什麼教學難點，不要事無巨細面面俱到。現代化技術同樣要以人為本，體現教學方法中的一個「潤」字。不能把自己當成「滑鼠」，塑造著「點擊」者角色，忽略了「點撥」者角色的再造。
四、落實在「有效」
把多媒體應用於語文教學中的根本目的就是提高功效意識。否則，會范盲目主義錯誤，錯把多媒體的應用當成區別現代教學與傳統教學的唯一標志。
美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：「如果兩件媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。」 也就是說要堅持經濟原則，用最少的資源得到最好的效果。忌搭花架子，避免為課件而課件的形式化傾向。多媒體教學要以研究運用多媒體優化教學目標為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識灌輸給學生。做到該出手時就出手，用就要用好，不必用就不用。倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，純粹是教學上的時間浪費，往往適得其反，甚至破壞了正常的教學常規。因此，只有教師增強了功效意識，才能合理的使用多媒體，使其真正發揮作用，提高教學功效。
總之，把多媒體應用於語文教學的中心是「有效」，「有據」是前提。「有機」、「有度」是關鍵。「有效」既是預期的目的，又是檢驗的標准；「有效」既是教育內容的落實，又是教育目的的實現。不論是「有據」，還是「有機」、「有度」，最後結果都要落實在「有效」上。通過把多媒體應用於語文教學中必須達到教學目的，完成教學目標。