我能行教學反思

Ⅰ 誰有廣東教育出版社出版的小學信息技術教案

好像沒有，不過你可以去去苗逢春博士主持的論壇去看看，那裡有很多信息技術的討論

Ⅱ 公開課注意事項有哪些

公開課的注意事項有：

一、備課前的准備工作

抽題之前的准備工作非常重要，這是上好公開課的知識儲備階段。這時候我們可以先暫定一個課題，有目的的准備一下，這時候的准備可以分為四個階段，即海選、吸收、精選、創新。海選工作也就是說圍繞這個課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網上相關課題的教案、課件等資料，學習別人的優點，看能不能為我所用。

二、備課中需要注意的問題

1、備詳案

即教師在課堂中要說的每一句話，學生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，預測學生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當於把書讀到由薄到厚的過程。

2、備學生

首先摸清學生的認知障礙，在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什麼問題，怎樣去解決這些問題。其次，把握學生的學習心理。備課時，還應該去認真分析學生的認知特點。再次，設計對學生有效的教學方法。

3、新課的教學目標力求全面

不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是關注學生長遠全面的發展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學生的身心、情感獲得了哪些發展，乃至在精神方面有了哪些收獲。

4、新課的導入力求新穎

好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到「一石擊破水中天」的效果。導入方法有很多，比如詩詞導入法，歌曲導入、漫畫或圖片導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，只要你做個有心人，就定能「文思泉湧」。

5、教學環節的過渡力求自然

一節課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應注意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰而流暢，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷，聽眾也會感到整節課是一個完美的整體。備課時我們要注意尋找各環節之間的邏輯聯系，然後用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂。

6、課堂檢測的選擇力求精煉

選入公開課中的課堂檢測題切忌「繁」「難」「偏」「舊」。選擇的課堂檢測題應力求緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，難度要適中，讓絕大多數甚至全部學生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。 設計的練習中各個題目要有相應的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學生看似活躍，而讓評委覺得你思維混亂。

7、授課過程力求有亮點。

課上完了，要自己問一下自己：有沒有哪個環節給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點值得回味的地方？哪個環節會給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶餘飯後談論的焦點？如果沒有，說明這節課准備的不夠好，沒有亮點。這個亮點不僅僅是形式上的亮點，更重要的是，這個亮點必須為內容服務，脫離本節內容的亮點寧可舍棄。

三、反復試講，及時糾正

無論課前把教案准備得多麼熟悉，都不如進課堂給學生們試講一次所獲得的經驗來的直接和豐富，更有針對性。學生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。試講不一定要有指導老師聽，只要自己在學生面前講一遍，這節課是成功還是失敗，看學生的反映和自己的情緒就知道個百分之八十。

四、正式講課

1、要考慮著裝。盡可能穿職業裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學生和評委一個比較好的第一印象。

2、克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是准備、准備、再准備！准備好了，進課堂還緊張，那就需要進教室之前自我調節一下。教師可以抱著以學習研究的心態來上課，以展示的心態來上課，以「我能行」的心態來上課。

3、要有課前調動。上課之前一定要有課前調動，要找機會和學生套套近乎，消除學生的緊張心理，如果時間允許，可以和學生做個小游戲、講個笑話等，一方面和學生交流一下，拉近和學生的距離，消除學生的緊張心理，同時也藉此穩定自己緊張的情緒。

4、在授課過程中力求使自己的教學語言風趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢等形體語言的運用。努力為學生創設寬松和諧的學習環境，使學生能夠輕松自由地表達自己的觀點。

五、撰寫教學反思

其實一節好課，不僅學生獲得了發展，老師也同樣應該得到發展，這就是教學相長。平時將每次教學過程中的感悟、反思寫下來，它會成為教學生涯中一筆寶貴的財富。在准備一節課時，我經常把以前寫過的教學反思瀏覽一遍，力求避免曾經在課堂上出現過的不足和失誤再次出現，確實對自己的授課有不少的幫助。

Ⅲ 簡便止血我能行的教學反思

「我能行」這一課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我積極貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創設適當的教學情境激發學生的學習興趣，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調動學生學習的積極性，充分發揮了教師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養能力及樹立正確的情感、態度、價值觀。

在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節課的成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

一、成功之處

1、創設教學情境，激發學生學習興趣

導入時，我用了學生感興趣的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學習它的這種「我能行」的精神。

另外通過播放激昂而動感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為後面關於自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，並設想、交流自信者常有的態度，這種方式大大激發了學生學習的興趣，使學生變苦學為樂學，變厭學為願學，變被動為主動，從而積極融入到課堂學習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有「我能行」才能取得成功。

2、以活動為載體，引導學生體驗自信

本節課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，說一說讓你感受最深的一次「我能行」 ，在學生在回顧自身努力進取、成功的經歷深刻體驗到信心的巨大作用；「試一試」讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養了學生合作互助的精神，並將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動並引導學生參與其中，有利於其真正感受到自信的快樂及其重要性，區分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養其自信心，從而較好的實現了本課的教學目標。

3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念

這節課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學生的發言，多用 「真好」、「請」「很不錯」「精彩」等詞句，同時對於學生表現精彩處帶領全班學生送上熱烈的掌聲，真正給予學生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數學生在教師的賞識下更加踴躍地參與學習並增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。

二、美中不足及改進措施：

1、個別活動時間上留得不夠多

教學過程中我發現個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在「說一說」活動環節中，很多學生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環節改為小組內表演或許會更好，學生參與的面會更廣。

2、忽視了個別學生的個性差異

在調動了大部分學生學習的積極性的同時，我發現有的學生可能由於不自信等原因始終處於「低落」和「游離」狀態，不能很好的跟上教學的節奏，但為了顧及整個教學的進程我忽視了他們，沒有做到面向全體學生，這在今後的教學中是應當注意改進的，可以稍稍放慢教學的節奏，向這些同學提一些比較簡單的問題來集中其學習的注意力，爭取使更多的學生參與到課堂中。

課堂教學是一門有缺憾的藝術，在教學中如何更廣泛的調動起學生參與學習活動的積極性，如何讓學生在短暫的45分鍾內既獲取相關知識又較好的提升其情感態度價值觀，使師生在教與學的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今後的教學實踐中不斷努力的方向。

Ⅳ 如何講好一節優質課

要上好一節優質課，需要做好、做細方方面面的工作，下面主要從以下五個方面說說我的看法：

一、課前准備

俗話說：磨刀不誤砍柴工。講的就是准備工作的重要性，凡事預則立，一件事情只要准備工作做好了，就等於成功了一半。就一節課而言，我認為課前准備工作包括從開始准備到正式上講台期間的所有工作，它包括鑽研教材、備課資料、教案設計和多媒體課件等多個方面的准備。

1、理解教材，鑽透教材。上好一節優質課，首先當然要熟悉教材，知道這節課要上什麼樣的內容，教學重難點是什麼。但是熟悉教材和鑽透教材我認為則有區別，熟悉只是在了解的基礎上對教材駕輕就熟，從而為後續的准備工作起到提綱挈領、選擇甄別的作用；而鑽透教材就需要在理解體會教材大綱要點的基礎上有所創新，對教學內容融會貫通，無論縱橫都能把握透徹，由點及面，面面俱到。

2、備課資料的准備

掌握這節課所有的備課資料，這是講好一節課的基本前提。

查找備課資料的途徑有兩種：①利用手頭現有資料，主要有教材，教師用書及專業書籍、各種版本的教案及教輔資料。②上網查找，一般用網路和谷歌比較好。

收集資料後要進行必要的整理，一般要分為兩大類：一是這節課的教案、課件以及教學實錄。這類資料往往是別人用過的，所以比較實用，但在使用時不可抄襲，貴在創新。二是有關這節課相關內容的背景資料和研究論文。這類資料通常比較零散，但往往從中可以受到啟發，加深對教學內容的理解。在這個環節中，要處理好兩個關系：一是備課資料的多與少的關系。這要根據時間和個人的習慣來定。時間充分，多多益善；時間少，寧缺毋濫。在准備課的過程中，我個人的習慣是喜歡博採眾長，看思路、看亮點，以致基本的、最重要的資料信息可以做到不錯過。比如在准備「動物在生物生物圈中的作用」一節時，蕾切爾·卡遜《寂靜的春天》的導入就是借鑒了別人的思路；「細菌」一節學生「用一兩句話或一兩幅圖表達出對細菌的了解」的活動導入也是借鑒的，二是看資料和寫教案的先後關系。我們往往會遇到這種情況，資料多了，一遍看完，已經是頭昏眼花了，腦袋一片空白，結果是事倍功半，效率極低。我的做法是看最基本的教案資料，製作出幻燈片的框架，寫出教案的初稿，然後再看一兩篇文章，就將其中有用的東西補進去。這種方法會讓人很有成就感，而且效果極好。比如「細菌」一節中，「細菌的發現」 這一環節我就是利用列文虎克發現細菌的故事以及巴斯德的鵝頸瓶實驗的背景資料進行整理和加工得到的，用評委組一位老師的話說是「把探究實驗的一般步驟與故事緊密結合，給學生直觀的認識」， 收到了很好的效果。

3、教案設計的准備

怎樣設計教案，這是一個大的命題。這里，我想談談一節大的公開課、競賽課要准備幾種類型的教案。我個人認為可以准備兩種：

①自己看的教案。這種教案不拘泥於形式，但最好是詳案，即教師在課堂中要說的每一句話，學生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，預測學生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當於把教材備到由薄到厚的過程。這種方法看似費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。當然，具體怎麼寫詳案要因人而異，根據自己的情況來定。如果是有多年教學經驗、教材很熟的老教師，可以不必事無巨細，只列出框架就可以；但對於年輕教師來講，我認為必須要做到事無巨細，這一點非常關鍵和重要。這不僅對備好課至關重要，而且對今後的教學和自身業務的提高都非常重要。備公開課必須要經過這個由薄到厚，然後再由厚到薄的過程，這節課才有可能成功。

②給他人看的教案。這種教案的目的是讓別人了解你的設計意圖，對你的教案提出修改意見，所以它必須具備兩個特點：一是它必須是規范的教學設計，教學的詳細過程最好用表格呈現出來。二是你必須寫出你的設計思路，最好是寫出你對這種設計的看法。這份教案是我最看重的，它最具有針對性，寫的過程就是你思維加工的過程。

4、多媒體課件的准備

首先要清楚，多媒體只是教學的工具和輔助手段，所以實用性是它最大的准則。我從三個方面談談對多媒體課件製作的看法。

①課件素材的收集。包括網際網路下載、圖片掃描、捕捉與剪輯現有視頻素材、自己製作素材或是購買視頻素材。

②製作軟體的選擇。現在多媒體教學常用軟體有PowerPoint、Flash和Authorware三種。PowerPoint是一種簡便易學的幻燈片製作工具，適用於製作靜態圖片和文字的「講義性」課件，其優點是操作簡單，修改方便，易於保存，且具有方便的鏈接功能，但其缺點很明顯，功能單一，缺乏互動性。但我認為能夠熟練使用PowerPoint的所有功能的話，用PowerPoint製作課件也足夠了。我的一般做法：平時講課和正規比賽都用PowerPoint來製作，先製作框架，需要用Flash動畫時，將其插進去即可。

③界面的優化。課件上一屏內容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不願意看。還要注意字體的大小，要讓最後一排的學生也能看得清楚；字體顏色與模版底色的對比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動的東西不要太多，切換時我一般是不用聲音效果，寧缺毋濫防止不必要的聲音干擾教學，以免分散學生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內容服務的，它是處於從屬地位，切不可喧賓奪主。

二、備課中需要注意的問題

1、 備學生、備聽眾。

備學生。首先，摸清學生的認知障礙。在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什麼問題，怎樣去解決這些問題。對於學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。了解學生是否已經學過這個課題，如果學過，就要在備課中適當加深難度；如果內容忘得幾乎差不多了，還需對以前所學的重點加以回顧；如果從來沒學，就要提前去給學生做好知識鋪墊，要看前面的知識基礎掌握的怎麼樣，對本節課的學習有沒有障礙，課上的內容也要低坡度進行。如到武漢參加全國的展評活動，武漢水果湖中學用的是湖北自編的《科學》教材，八年級的學生還沒有接觸生物學知識，但是已學習了物理、化學的知識，了解這一情況後，課前我讓學生預習《科學》教材中生物部分動植物細胞結構，課堂上進行「比較動植物細胞和細菌細胞結構的異同」的活動時，在活動表格上不僅有動植物細胞圖，還在細胞旁標注出其結構名稱，從而順利地完成了細菌結構知識的講解。

其次，把握學生的學習心理。備課時，還應該去認真分析學生的認知特點。具體說，如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰性？設計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得耳熟能詳、直觀有趣等等；另外要考慮到學生注意力集中的時間長短，把重點內容放在注意力集中的時段解決，切不可放在課堂一開始或者半小時以後學生思想鬆懈的時段；還要考慮學生的情緒波動，學生情緒也可以時松時緊，如果課堂中能帶領學生達到一個高潮，那肯定是一節非常精彩的課了。比如在課堂活動中可以採用競賽、小組討論、放鬆活動等環節，調動學生的學習積極性，從而達到使學生集中學習注意力的目的。

備聽眾。公開課、競賽課是一節供大家觀摩、評比的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。比如，在要求學生看閱讀材料時，你就需將有關的內容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會讓有些聽課老師由於不熟悉所講的內容而跟不上課堂思路。另外，通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內容、重點及思路打在屏幕上，使學生和聽眾一目瞭然，心領神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。

2、新課的教學目標力求全面。

不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是關注學生長遠全面的發展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學生的身心、情感獲得了哪些發展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學目標分為三個方面：知識目標，能力目標和情感目標，知識目標和能力目標我們一般都能達到，但是對於情感目標，平時講課時總是模稜兩可，或者只是觸及那麼一丁點皮毛。如果一節課能滲透一定的情感教育或者教給學生一種方法，這一定是這節課最閃耀的亮點，所以我在備完課後總愛靜下心來思考這節課中可以挖掘的情感教育內容。

3、新課的導入力求新穎。

好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到「一石擊破水中天」的效果。導入方法有很多，比如詩詞導入法，歌曲導入、漫畫或圖片導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，教學導入的語言我一般都要精心的准備，並把它們都背下來。比如在 「動物在生物生物圈中的作用」一節的導入中，蕾切爾·卡遜《寂靜的春天》的內容顯得比較嚴肅，我在之前以一段舒緩的音樂（班得瑞的創作音樂《獻給閣下的歌》）引領學生展開春景的想像，使課堂氣氛異常的生動活潑，達到了預想的效果。

4、 教學環節的過渡力求自然。

一節課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應注意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰而流暢，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷，聽眾也會感到整節課是一個完美的整體。備課時我們要注意尋找各環節之間的邏輯聯系，然後用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂，這樣的過渡語言我也是精心准備，並牢記於心的。

5、 課堂檢測的選擇力求精煉。

選入公開課中的課堂檢測題切忌繁、難、偏、舊。選擇的課堂檢測題應力求緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，設計的練習中各個題目要有相應的梯度和明確的目的性，難度要適中，讓絕大多數甚至全部學生都能順利完成。

6、 授課過程力求有亮點。

課上完了，要自己問一下自己：有沒有哪個環節給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點值得回味的地方？哪個環節會給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶餘飯後談論的焦點？如果沒有，說明這節課准備的不夠好，沒有亮點。這個亮點不僅僅是形式上的亮點，更重要的是，這個亮點必須為內容服務，脫離本節內容的亮點寧可舍棄。如果准備了一個亮點，一定要准備充分，然後象相聲演員一樣成功的抖出來。

三、反復試講，及時糾正

無論課前把教案准備得多麼熟悉，都不如進課堂給學生們試講一次所獲得的經驗來的直接和豐富，更有針對性。

試講盡量讓同學科的老師聽課，每次試講完後，聽課老師都會提很多寶貴的意見，這時候我往往不僅僅是聽著，因為很多老師為了照顧你的面子，提的意見很委婉，也可能話里有話；另外老師們說的很多意見可能當時理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時我習慣一字一句的記下來，然後回去慢慢琢磨：這個老師的這句話是針對哪裡說的？其他地方是否也存在這個問題？那個老師提的意見有什麼可以借鑒的地方？然後能吸收的吸收，能改進的地方改進。近幾年，我記錄並改進的教學技巧有：課堂語言要精煉、力爭不重復一句話，即使是誇獎學生也不要用同一句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學生中去；學生在回答問題或是讀文字時，一定要認真聽，和顏悅色的注視著學生，並給與相應的鼓勵評價等等。一節優質課如果准備到不用看教案，心中只有一個框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進課堂了。但是試講的遍數一定不要太多，多了會使你失去激情而對這項任務感到厭倦，至於遍數的多少由個人感覺來確定，我認為2—3遍為宜。試講過後，准備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學生傳授知識，而且還能突發靈感，說上幾句比較幽默的話。

四、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業裝，顯得大方得體，干凈整潔，顯得人很精神，給學生和評委一個比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。講課之前的緊張，是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是准備、准備、再准備！准備好了，進課堂還緊張，那就需要進教室之前自我調節一下：可以抱著以學習研究的心態來上課——可以自己安慰自己，我是來學習的，是來拋磚引玉的，丟人也無所謂，丟了人我更明白我哪裡該改進，對這節課該怎麼講印象更深啊；以展示的心態來上課——我有一個非常好的設計方案，急於向聽課者展示，展示自己的講課水平；以「我能行」的心態來上課——不妨來點阿Q精神，告訴自己，這是我的課堂，我准備得很充分，這節課由我做主。

再次，要有課前調動。上課之前一定要有課前調動，要找機會和學生套套近乎，一方面和學生交流一下，拉近和學生的距離，消除學生的緊張心理，同時也藉此穩定自己緊張的情緒。

最後，在授課過程中力求使自己的教學語言風趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢等形體語言的運用。努力為學生創設寬松和諧的學習環境，使學生能夠輕松自由地表達自己的觀點。

五、撰寫教學反思

其實一節好課，不僅學生獲得了發展，老師也同樣應該得到發展，這就是教學相長。平時將每次教學過程中的感悟、反思寫下來，它會成為教學生涯中一筆寶貴的財富。在准備優質課時，我經常把以前寫過的教學反思瀏覽一遍，力求避免曾經在課堂上出現過的不足和失誤再次出現，確實對自己的授課有不少的幫助。

Ⅳ 中班健康兩個好朋友教學反思

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Ⅵ 如何在不同年齡段的教師群體中開展小課題研究

一、什麼是小課題研究
1.定義是指研究者在已有的成功經驗或迫切需要解決的具體教育教學實踐問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究內容比較具體、研究切口比較細小，研究周期比較短暫、容易操作且有興趣、有能力完成研究任務的問題進行研究。
2.區別
大課題：教育行政部門擬定，學校申報、立項，教育部門是課題的擬定者、審核者、管理者和成果鑒定者。
小課題：從教情、學情、校情出發，由教師個人或科組共同確定、研究，並且直接服務於教育教學實踐的應用性課題，屬於校本研究，有一定的規范性。
教學反思活動：教師個體圍繞自身的教育教學活動進行論述、分析，如寫教學日誌、傳記、構想，課後小結等也屬於校本研究的形式，但缺乏規范性。
所以，小課題研究是介於大課題研究與教師反思活動之間的教科研活動，是學校教科研的第三條道路。
3.小課題的特徵：（1）研究的是真問題而不是假問題。（2）有明確的研究目的、確定的研究對象、范疇、主題。（3）有完整的研究過程，包括選題——資料搜集——制定方案——開展研究——進行總結。
4.特點：
（1）應用性（從實用性看）
小課題研究屬應用性的課題研究，皆在解決教育教學中的實際問題，或者針對中小學教育的具體實踐，為的是解決教育教學實踐中某一領域或某一方面的具體問題，是一個教中研、研中用的過程，教、研、用三者是一體化的，因而相對大課題而言更具有針對性與緊迫性。
（2）雙重性（從研究的目的看）
小課題研究不以在報刊上發表文章和向外展示成果為目的，也不僅以提高教學質量為目的而是以提高教師研究能力、專業性水平和提高教學質量為目的。學者型、專家型、學術型教師的成型、發跡都是從小課題研究開始的。
（3）群眾性（從主體看）
大課題：一部分教師、少數幾個人
小課題：人人都是研究者，個個都是主持人
(4）廣泛性（從范圍看）
以教學問題為中心，設計學生素質發展的所有問題。既包括教學也包括學校其他方面的工作。
（5）自主性（從研究的過程看）
大課題是從課題書目中找來的課題；
小課題是教師自主發現的教學中問題，是教師自己遭遇到的課題，是教師手邊的問題。
大課題：至上而下、「要我研究」；
小課題：「我要研究」，是教師積極自覺主動，全情投入，具有能動性、創造性。
大課題：轟轟烈烈的大會，掛匾儀式
小課題：沒有刻意的對外渲染，研究過程靜而扎實——這里的黎明靜悄悄。
二、如何確定小課題
1.要先有通盤考慮：
題目的確定要基於對小課題研究的整體規劃，要針對從自己實踐中挖掘出的真實問題。
尤其要琢磨好：（1）目的；（2）方向；（3）內容；（4）重點；（5）方法。
2.要確定（界定）好關鍵詞（要素）
（1）五個關鍵因素：研究方向、研究范圍、研究內容、研究重點、研究方式或者方法
（2）四個基本要求：明確；完整；准確；簡潔。
例：低年級／語文／集中識字／教學策略／的研究
學段、年級、學科內容／重點
明確 准確
完整、簡潔
3.要採用表達肯定意見的陳述句（句式）
不採用口號式的題目，例「走近文本」，「我能行」
不採用祈使句式，例「讓學生不再懼怕作文」
標准案例：（1）小學語文課堂有效提問的策略研究
（2）三年級語文易錯生字歸因及對策的研究
三、小課題研究應注意的問題
（一）小課題研究貴在「小」：
（1）選擇切口小：一個要素、一個環節、一個章節、一個案例、一個方面、一種現象。
（2）研究范圍小：從小處著眼，研究的內容一般只針對教學實際中存在的一個問題展開，如：教師怎樣傾聽學生的發言。
（3）解決問題小：主要解決教師遇到的一些小問題，因此應當貼近實踐、紮根班級、紮根課堂、紮根學生。
例1：新課題背景下作業改革研究（研究過大）
例2：指導小學生背課文的研究（研究很小）
（二）小課題研究貴在「細」：
（1）發現問題須細心：有深入研究問題的慧眼、細致分析疑難問題。
（2）問題轉化為課題須細心：問題不是課題，卻是課題的基礎。有意義的問題才能成為課題，因此教師悉心對問題進行梳理，將問題上升為課題。
例：英語教師發現學生對單詞的記憶普遍有較大困難，記得慢，忘得快，然而，記憶單詞是有一定的方法技巧的。為了幫助學生記憶好單詞，教師確定了「怎樣讓學生巧記單詞」的課題。
3.研究方案的設計須細心：教師要對研究方案的各個細節進行具體設想，確定研究步驟，預見可能存在的障礙及解決的辦法。
例：有一個數學教研組確定的課題是「研究學生講題的可行性」，教師首先明確研究，梳理出「什麼樣的題讓學生講」「如何講」「會有什麼樣的效果」等問題；其次，教師在課堂上有意識、有目的地訓練學生的邏輯思維能力和表達能力，培養學生的講題習慣；再者，教師及時作好講前安排，講時點評，講後小結。課題研究在教師的精心策劃下有條不紊地進行。
4.研究過程的實踐須細心：資料的搜集保存，小問題要細心來「大做」。
5.研究成果的形成須細心：論文、調查文集、調查報告、活動資料集粹、教師成長案例。
6.研究成果反思須細心：細心分析利弊得失，細心分析實際解決問題的效果。
四、小課題研究常用的研究方法
行動研究法
觀察法
訪談法
個案研究法
行動研究法：是指教師在教育教學實踐中基於實際問題解決的需要，以解決問題為目的的一種研究方法。
觀察法：是指人們對周圍存在事物的現象和過程的認識。是在自然存在的條件下，對自然的、社會的現象和過程，通過人的感覺器官或藉助科學儀器，有目的、有計劃地進行的觀察。
訪談法：是指研究者通過口頭交談的方式，向被調查者提出問題，讓調查對象作答，以搜集調查對象對教育問題或現象的態度和看法的調查。
個案研究法：是對研究對象的一些典型特徵作全面、深入的考察和分析，也就是所謂「解剖麻雀」的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。
五、小課題的研究方法設計
1.課題的來源（問題提出）：說明課題的起因
2.研究內容：做什麼（解決什麼問題）
3.研究目標：做到什麼程度
4.研究方法：用什麼方法研究
5.研究過程：分階段、分步驟怎麼做
6.研究結果：分析、總結經驗
六、小課題研究的具體步驟
第一，發現問題。教師要有問題意識，這是進行研究的前提。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個題目的講解，差生的轉化，某節內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業安排等等。在教育教學中出現失敗的時候，一定要多想想是什麼問題造成的。要多對自己的教育教學進行反思。
第二，尋找解決問題的方法。發現問題之後，就要尋找解決問題的方法。關鍵在於你提出的問題解決方法是靠拍腦袋想出來的，還是充分借鑒別人經驗的基礎上提出來的。
進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經驗的基礎上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。這是小課題研究最關鍵的一步。借鑒別人經驗的方法很多，讀相關專業書籍，上網查找相關資料，或向老教師學習，然後通過分析綜合，確定一種解決問題的方法。
第三，用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學問題。這是把理論運用到實踐。由於教育的特殊性，每個學生都是一個特殊的個體，因此，你尋找到的方法可能效果並不好，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理准備，既不要幻想馬到成功，也不要因為再一次失敗而沮喪萬分。
第四，要把自己解決這一問題的過程總結出來。形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己這一過程的心路歷程，談談體會，還可以寫成教育案例，形成典型經驗。這是從實踐上升到理論的過程。
第五，把總結出來的方法運用到教育教學。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學技能有了提高，教育教學效果顯著改進。
我的主張：
做喜歡做的研究
做能夠做好的研究
做有效性的研究
做小課題的研究
因此要求教師具備：研究的意識、研究的激情、思考的習慣、研究的技能
七、小課題研究成果表達
比較正規的表達方式：報告式或敘事式。
1.報告式的研究結果就是研究報告。包括：題目、研究目標、研究內容、研究過程、研究結果的分析應用。
2.敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，包括題目：
引言：說明研究的起因；
背景：說明事情的背景；
事件：說明事件的經過或調查了解的結果；
結果的分析和反思：包括如何在教育、教學實踐中改進和應用。

Ⅶ 整口整十，整百，整千數乘一位數的口算乘法的教學反思算乘法的教學反思

反 思
《口算乘法》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在數學中必不可少的一個內容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動化、賦於它活力呢？在教學中具體做法如下:
1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數，使他們感到學習數學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此，教學中我首先藉助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數學活動，發現問題、提出問題、解決問題。最後的練習設計「我會填」、「誰大誰小」、「數學小博士」，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現，使數學材料充滿了真實感，激發了學生的學習慾望。
2、學生在已有知識基礎上經歷探究口算方法的過程。
《課程標准》強調要重視學生獲取知識的過程，教學中我重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用遷移、類推這一數學學習方法探索學習，由學生在主題圖中發現問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發學生以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創造活動中建構數學知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學生從中發現這類題的規律，算理不能教師強加給學生，而是讓學生經歷口算方法的探究過程，提高學生對口算方法的理解。
3、在練習中突破難點。
通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘"0"前面的數，再看因數中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個"0"；同時，讓學生理解為什麼有的積中0的個數會比因數中0的個數要多，加深學生對於口算乘法方法的理解，從而突破難點。

Ⅷ 綜合實踐活動課教案

課題：欣賞自我：我真棒
授課日期：
教學目標：
1、通過活動，使學生發現自己的特長、優點，能夠自信、自立、自強。
2、通過活動，引導學生在不斷的挑戰中超越、完善自我，健康成長。
重點：引導學生在不斷的挑戰中超越、完善自我。
難點：引導學生在不斷的挑戰中超越、完善自我。
課型：新授
教法：講解法
課時：二課時
教學准備：
教學過程：
1、了解。了解自己比了解別人更重要。同學思考一下，然後填寫表格。
2、評價台。這里是要求學生自己評價自己，給自己打分。為便於操作我們設計了幾項評價指標，指導學生客觀、真實的評價自己。
3、說一說。讓學生「寫自己」、「說自己」。引導學生描述或敘述自己做過的事，同時回顧和反思自己的成長歷程。
4、交流、才藝大比拼、評一評。進行才藝大比拼的方式來進行，教師可以充分調動學生的積極性，成立組委會，聘請老師和同學做評委，設立適當的獎項，對優勝的小組和個人給予獎勵，鼓勵學生用出色的表現來證實自己的實力。
教學後記：

第二課時：認識自我：我能行
授課時間：
活動過程：
1、探究。這是一個很有趣的活動，讓學生分析、解釋自己名字的意思。活動之前就安排學生提前采訪自己的家長，了解父母給自己起的名字中的含義以及父母對自己的期望。
2、小問號。現實中的我們總是和理想中的我們存在著差距，引導學生把現實中和理想中的自己作一個比較，從而能夠進一步了解自己、認識自己、朝著理想的目標發展。
3、收集。要求學生收集與戰勝困難有關的警句、格言，並抄錄下來，與同學們交流，從而引導學生懂得催人備發向上的名言警句是我們成長道路中的良師益友，領會它的含義促進自身良好品質的形成。
4、行動。引導學生明確自己在生活、學習中的發展目標，並不斷尋找鍛煉自我的機會，朝著自己確定的目標前進。老師可以組織學生進行交流，引導學生相互借鑒、取長補短。
5、體驗。希望有條件的學校組織學生走向社會，在具體的社會生活情景中引導學生體驗和感受自身的成長。
6、演講。教師可以給定一個明確的主題，組織開展班級演講比賽，用競賽的方式鍛煉自我、展示自我。
活動後記：

課題：交通與生活
授課日期：
教學目標：
1、認識記者，了解記者的生活和工作。
2、通過參與「小記者」活動，培養學生的交流與溝通能力。
3、通過參與「小記者」活動，體驗新聞工作者的酸甜苦辣。
課型：新授課
課時：兩課時
重點：培養學生的交流與溝通能力
難點：體驗新聞工作者的酸甜苦辣
教學過程：
第一課時：走近記者
1、了解。背景資料中提供的圖片大致反映了記者的工作情況。觀察過程中，組織學生進行討論，使學生能夠認識到：「新聞工作者代表社會的良知。」為了棄惡揚善，無論是白天黑夜，還是刮風下雨，無論是和平環境，還是硝煙彌漫的戰場，記者都會力爭在第一時間深入「新聞」地帶，不怕艱難險阻，不計個人得失地工作。
2、收集。什麼是記者的性質和任務？新華社記者陸拂認為，記者要「自覺站在歷史的窗口，正視現實而不迴避矛盾，真理而不隨波逐流」。
3、訪談。這一活動是讓學生初步了解並掌握進行新聞采訪的方法。請有關教師作專題輔導。
活動後記：

第二課時：實習記者
授課日期：
活動過程：
在體驗中成長，這是綜合實踐活動課程的一個重要實施原則，也是素質教育的要求。上一活動中學生已初步了解了記者職業的崇高和艱辛。那麼，記者工作到底有多少酸甜苦辣，親身體驗一下才能知道。具體活動如下：
1、搜集信息。確定被采訪對象並初步掌握他們的基本情況，這是采訪前的必修功課。以小組為單位，共同討論確定被采訪對象。
2、計劃。由於是采訪計劃，所以要重點考慮圍繞采訪內容和被采訪人的經歷和特點來設計問題。問題可分兩類來准備，一類是必問問題，別一類是備選問題。此外，還要考慮問題的排序，即先問什麼，再問什麼。
3、演習。為了增強采訪計劃的可行性和目的性，計劃制定好後，先在同學中進行一次模擬活動。通過模擬活動，檢驗提問方式是否恰當，問題指向是否明確和切中目的，問題范圍是否全面且重點突出等。然後在模擬的基礎上進行調整，使計劃更加合理和完善。
4、創作。根據采訪記錄整理出一篇通訊報道，這是采訪的最後一步，也是最的一步。初稿寫出來後可以讀給同學、老師或家長聽一聽，看看具體不具體，誘人不誘人，有沒有說服力等，然後進行認真修改，在班級內出一期板報。最後，舉辦一次演講比賽。
通過一系列活動，使學生的交流與溝通能力得以提高，實踐能力得以培養，社會責任感得以提升。