遠程教育定義
Ⅰ 遠程教育的定義解釋
狹義
遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、構建教育環境，並基於一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務，以及出於教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動（以傳統面對面方式或者以現代電子方式進行），以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。在所有活動中，教師是以教育資源的形式或學習幫促者的身份與學生保持著一種准永久性分離的狀態；而學生與教育組織機構（教師）或學生與學生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。在中國現代遠程教育有時也稱網路教育，多數從事高等教育的現代遠程教育機構為普通高校的網路教育學院或現代遠程教育學院。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路遠程技術與環境開展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育。
廣義
遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要採取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是網際網路(internet)的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現代遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。
現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。
Ⅱ 遠程教育的定義是什麼
通過遠程教育學習的方法獲得學歷
我在青島奧鵬直屬學習中心報的名讀的遠程教育
還不錯值得信賴
Ⅲ 什麼是遠程教育
網路教育目前被越來越多的在職人士選擇，進行學歷提升。
網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。
國家共有68所現代遠程教育試點高校（名單見附件）可開展網路高等學歷教育招生。考生報考前可通過奧鵬官網了解網路教育的入學條件、學習形式、修業年限、學歷文憑、學位授予、電子注冊、收費標准等政策。
雖然網路教育需要參加入學考試但是網路教育有著「寬進嚴出」的特點，只要認真一些，入學考試一般都可以通過。網路教育學生主要是通過網路進行學習，不受時間和地點的限制，只要修夠學分，達到相應學校的畢業條件，既可以畢業拿到畢業證書，經過系統的學習後，本科畢業生通過畢業論文答辯、學位英語考核達到規定成績，符合學位申請條件的，可申請授予學士學位，並可繼續攻讀碩士學位和博士學位。
Ⅳ 什麼是遠程教育什麼是函授有什麼區別
一、概念不同：
遠程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。
函授是成人高等教育的一種學習形式，成人高等教育另外幾種學習形式是業余學習(夜大)和脫產學習(全日制)。函授也是一種授課的方式。屬於高等教育層次的一種學習層次，主要按各專業教學計劃利用寒、暑假或國定假日派教師到各地函授站組織面授和考試。
二、招生對象
函授主要是招收本地戶籍生為主，外地學生也可以進行函授學習；年滿18周歲，參加全國統一組織的成人高考且通過才會錄取。
遠程教育由於自身的授課方式的優勢，當地有授權的院校都能報。專科年滿18周歲，本科年滿20周歲。
三、學習方式
函授主要是脫產學習，業余學習、函授學習，高校定期組織面授課。
遠程教育通過網路進行在線授課，學員可以通過網路瀏覽課件，完成作業，通過平台進行提問和溝通。不少希望進入自己心儀的名校進行學習的外地學生，可以通過報考網路學院，接受遠程授課以完成學業。
四、院校專業選擇
成人高校可分為普通高校舉辦的夜大、函授班，獨立設置的成人高校，如區業余大學，職工大學，近年來又新增了民辦高校和獨立二級學院。
遠程教育招生院校是國家批準的68所遠程教育試點院校，大多數院校是985,211名校，當地有招生授權的即可報名。
函授與遠程教育都是成人學歷中的一種，國家承認，社會認可。函授入學考試比較難，通過後按時上課刷課時。適合有時間每周上課的，有校園情結的；不合適沒有時間去上課的在職人員。遠程教育知名院校多，專業選擇多。入學測試簡單，學習線上完成，不受地域和時間限制，考試寬松，很多科目開卷考試，考試通過率高；適合在職人員。
Ⅳ 遠程教育的含義
http://www.blog.e.cn/user2/rego198/archives/2005/1011802.shtml（理解遠程教育及相關概念的含義）
（一）解釋概念:
一、遠程教育：
（1）國內丁興富發表2001年；
a.教師和學生在時空上的相對分離。
b.建立在對各種教育技術和媒體資源的開發和應用的基礎上。
c.由各類學校或其他社會機構組織實施。
d.學生自學為主、教師肋學了輔，教育和學生通過雙向通信實現教與學行為的聯系、交互和整合。
（2）國外基更(Keegn)：
a.教師和學生在教與學的全過程中處於相對分離的狀態;
b.教育組織通過規劃和准備學習材料以及向學生提供支持幫助服務對學生學習產生影響;
c.應用各類技術媒體——印刷媒體、視聽媒體和計算機媒體，將教師和學生聯系起來，並以此作為課程內容的載體；
d.提供雙向通信並鼓勵學生進行門交流和對話，從對話中受益；
e. 在整個學習過程期間，准永久性地不設學習集體，結果人們通常不在集體中而是作為個人在自學，為了教學的目的或社會性需要，有可能召開必要的會議。
二、E-Learning:
電子化學習（e-Learning）是指通過計算機、網路等數字化方法進行學習與教學的活動，它充分利用IT技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種新的學習方式。電子化學習提供了學習的隨時隨地性，從而為終身學習提供了可能。
三、網路教育:
所謂網路教育指的是在網路環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網路的各種教育功能和豐富的網路教育資源優勢，向教育者和學習者提供一種網路教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。
四、網路教育:
所謂網路教育指的是在網路環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網路的各種教育功能和豐富的網路教育資源優勢，向教育者和學習者提供一種網路教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。
五、開放教育:
開放教育是相對於封閉教育而言。其基本特徵是：以學生和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；採用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對於面授教育，遠程教育更適宜於實現開放教育。
（二）、傳統教育與遠程教育的聯系與區別
3種比較有代表性的觀點分析傳統教育與遠程教育的聯系和區別：
（1）柯德維 教育類型「四分法」。將所有教育分為四種類型：相同時間、相同地點的教育；不同時間、相同地點的教育；相同時間、不同地點的教育；不同時間、不同地點餓教育。只有這種不同時間和不同地點進行的教與學才識純粹的遠程教育。（2）穆爾論教育的兩大家族。 A家族即傳統面授教學，在這類教育活動中，師生處於同一物理時空 B家族即遠程教學，師生分離是其基本特徵，因此，師生間的交流需藉助機械或者電子媒體來實現.(3）霍姆伯格的觀點。傳統教育的特徵是程度最高的「連續面授」，而遠程教育是非傳統教育，即非連續面授的教育。遠程教育是以學習者為主體，教育技術為手段的教育，從這兩點出發，分析與傳統教育的聯系和區別，來認識遠程教育的特徵。
1． 遠程教育以學習者為主體
在傳統教育的實踐中，受形式和方法的束縛，無法充分體現。現代教育技術的發展，改變了傳統教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處於分離或准分離狀態，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個組合因素；學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者，利用者。遠程教育可以使全球的學習資源共享，學習資源極大地豐富了，學習更是學習者主動的選擇。
2．多媒體遠程學習材料的設計是憑借多媒體技術更為個性化的設計
學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理發展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認知、能力、情感的發展特徵與遠程學習形式、過程的相適應，以及學習效果的綜合評價等等。
3．遠程教育注重對學習者的學習支助
遠程教育有別於傳統教育更具學習個別化的特徵，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習支助的設計。一是要有比較詳細的對個別詳細進行指導的詳細指南。突出學習目標，學習的重點的難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。二是要有學習能力的培養。對學習不同的內容宜採用的不同學習技巧，如何有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。這要求學習過程有師生之間，學習者之間多種途徑和形式的交互設計。三是要幫助學習者學會自我調節。學習者要學會自我評價，並根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特徵。
Ⅵ 什麼是網路教育網路教育的定義是什麼
網路教育是以計算機、網路和多媒體技術為基礎的信息技術最新成果在現代教育學思想的指導下對傳統教育模式的革新，是一種全新的教育模式，將帶來一場教育的革命；網路教育是以學習者為主體，以計算機技術、多媒體技術、通信技術和Internet網路等高新技術為主要教學手段和傳播媒體，運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻技術相結合的一種新型的互動式網路教育方式。在教育部文件《關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》(教高廳[2000]10號)中，教育部決定支持若干所高等學校建設網路教育學院，開展現代遠程教育試點工作。明確試點工作主要任務是在校內開展網路教學工作的基礎上，通過現代通信網路，向社會提供內容豐富的教育服務，開展學歷教育和非學歷教育。
Ⅶ 遠程教育概念
網路：
遠程教育：遙距教育(Distance ecation)，又稱遠距教學、遠程教育，是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統需要往校舍安坐於課室的教學模式。