教育學生
許多語文教師對作文教學感到很茫然，現就結合我十六年的語 文教學經歷談一談在作文教學上的一點感悟。 作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標准指出：學生 要留心周圍事物，樂於書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是 為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文 太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什麼，對作 文失去信心， 不樂於寫作文， 我覺得造成這種局面與教師的教學思想、 教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教 學工作的艱巨與困難。那麼，如何指導學生有效作文，聯系我的教學 經歷和實踐我覺得應從以下三個方面入手： 解決學生「寫什麼 一、鼓勵學生寫出真話，表達真情。——解決學生 寫什麼 的 鼓勵學生寫出真話，表達真情。 解決學生 寫什麼」的 問題 「為有源頭活水來。」生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好
的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即 生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文 反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要 引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生 活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗 生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的 感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了 學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出
來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和 勞動場面的熱火朝天後，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把 在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十 分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天 學生參加了家裡的收割麥子的勞動， 有些學生就把他們的勞動經歷和 感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那 字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長 大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切 實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止 無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。 其次教師要賞 識、尊重學生的習作，讓學生敢於說真話。在作文中出現了說真話， 表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范 的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表 達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改 正。 解決「怎樣寫 二、教給學生作文方法，落實作文指導——解決 怎樣寫 的問 教給學生作文方法，落實作文指導 解決 怎樣寫」的問 題 首先是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善於觀 察的眼睛和一顆敏感的心。 培養學生的觀察能力首先要培養學生良好 的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事 物要細致地觀察：這些人和事有什麼特徵，給你留下了哪些深刻的印 象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望。 其 次是要在教學中落實作文指導。葉聖陶說過：「教材無非是個例子。」
⑵ 如何去教育學生
老師要認識到，學生的品德比成績更重要，因品德是孩子今後個人和家庭乃至社會的幸福的基礎。老師要在孩子們學知識的過程中教給學生做人做事的道理，讓孩子養成良好的品德比如謙虛、分享、包容、互相學習、贊嘆鼓勵他人、堅持、努力、自律等等。
怎麼教學生呢？最好的方法是言傳身教，表現給學生看。老師謙虛、恭謹、學習、包容、贊嘆鼓勵他人、堅持、努力、自律的行為比什麼說教都有說服力。說教沒有用處。一定要用真誠心、自己行動表現給學生看。這樣你能教出好學生，這樣的利益和功德也是不可思議的
⑶ 怎樣教育中學生
中學生家庭教育作為學校教育的基礎，在孩子健康成長中有著不可替代的作用。新時期做好孩子中學階段家庭教育工作主要有6種方法：
一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐」。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法。熟話說「知子莫如父」。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到「三勤」，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其「趕隊」；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找准症結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子「怎樣做」，而且要讓孩子明白為什麼「這樣做」，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。
五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優先購買學慣用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變「學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣」的現象，創造好學上進的光榮風尚。
六、生活調節法。身強力壯，精神飽滿是搞好學習的基礎條件。家長要講究科學方法，調節好孩子生活，讓孩子在有限的條件下吃好玩好，創造有利發揮智力效益的環境。家長要利用節假日、工作學習間隙，多組、織開展家庭文體比賽、故事會、知識競賽、遠足郊遊活動，調節孩子生活。同時還要根據孩子生理承受能力，科學安排學習，做到有張有弛，勞逸結合，保證孩子以飽滿的熱情、旺盛的精力投入到學習中去。
⑷ 淺談教師如何教育學生
作為一名教師，同年的教育工作實踐告訴我，一名好教師應該具備的基本素質是獻出愛心給學生，教育學生的前提是獻出愛心給學生；教師的愛心，對學生學習，個性的發展影響甚大。 有這樣一句話：「學生幼小的心靈好比是是荷時上的露珠，晶瑩剔透而又特別需要小心翼翼地呵護，若稍不小心，這露珠就會滾落，破碎。」這句話讓我特別感動，是啊，對於教育來說，無論是傳統教育還是現在在力倡導的素質教育，缺乏愛，也就是缺少了豐富的內涵。愛是教育的靈魂，只有愛，才讓教育真正地煥發出美麗的光芒。我們每一位教育工作者，都要擁有一份愛心一份真情，把我們的教育教學演繹成為一種真正的愛的藝術。 教師愛學生的情感和行為的具體表現我認為應該尊重每一名學生，無論對什麼樣的學生我總是愛護他們的自尊心，相信他們都有上進心，我也知道，假如對那些讓我們老師頭痛的學生冷嘲熱諷，甚至惱怒之極施以拳頭，只能改變他們一時的行為，卻遠不能收獲少年心靈之樹上那美麗的果實。我們應當學會從學生的角度去思考問題，學會與學生「共情」 ，學生上課趴在桌子上，他可能不舒服，或者有其他隱情，學生上課時隨便說話，也可能是想顯示一下自己，以引起老師對他的注意、、、、對於以上這樣的學生，教師網開一面，把批評的話說得十分委婉，並為他們創造自我糾正的條件，這就印證了蘇霍姆林斯基所說的一句話「有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。」教師的愛，是學生心田渴望的雨露，是學生心中期待的春風。在這許許多多不上進心眼的小事情中，真愛的點點滴滴已播撒於學生等待耕耘的心田，我們教師的人格以及良好的道德形象也將於不知不覺中樹立於學生的心間。 辛勤的教育工作者，就讓我們捧一顆愛心幫學生撿起掉在地上的書本吧！學生會因為感激還你榜樣的力量而向你學習，腳下的紙屑去把它打掃干凈。盡管到處可見物慾橫流，但我們還是要積極向上，用行動去為同學們引導---因為老師應該是學生頭頂一片湛藍的天空，是學生精神荒漠中的一片綠洲，是學生前時向上，健康成長的引路人。 獻出自己的一片愛心給學生，讓我們用一顆父母般的關愛之心把鼓勵真誠平等和信任串成一串兒掛在學生心靈的窗戶上，讓他們時刻感受到父母般溫暖的師愛---這種神聖，高貴而平凡的感情的撫慰，讓他們終日如沐春風，如沐春陽讓師愛之魂在他們的成長之路上永放光華！
⑸ 教育學生的方法
在學習上找不到成就感可能就會在其他方面尋求老師的關注，調皮學生調皮的目的主要是通過調皮的方式來證明自己的能力。當你批評或處罰他時正好滿足了他的這個要求。
與學生進行溝通，了解學生心中真實的想法，對學生的閃光點進行發掘並提出表揚，鼓勵他的優點，讓他意識到自己身上好的一面更值得老師關注，而且讓學生感受到老師對他的期望，在學習或其他正當行為方面的發展應該是他的努力方向。
溝通增進理解，愛心融化誤會，後進生需要表揚，鼓勵激發上進心。
祝你成功！
⑹ 什麼是教育，怎麼做教育，如何教育學生
作為教育工作者，做好教育是義不容辭的責任。那麼如何才能教育好學生呢？我個人覺得要做好以下三個方面。
1，教師所做的一切都要圍繞促進學生的身體和心理健康展開。教育學生、處理學生出現的問題不能僅僅從學生行為的對錯出發，更多的要去考慮，如何處理才能不傷害學生的人格和自尊，不給學生的人生留下陰影。
2，尊重學生、平等對待學生。作為教師，不要以高高在上的審判者或主宰者的姿態去面對學生，處理學生問題。這樣會讓學生遠離你，他們不相信你，他們會對你的說教會面服心不服，你的教育行為對他們難以產生效力。
3，學生自己的問題盡量讓學生自己去處理。當然，在初始階段，教師要及時和學生溝通，給他們如何處理問題提供參考。
下面是我當了兩個周的班主任碰到的一些事，拿來供大家參考。
案例一
一天下課後，我在辦公室值班，有個外班的學生找我。
學生：老師，我有事想跟您說。
我笑著問：什麼事？你說吧。
學生：我們宿舍有個人用他的舊台燈換了我的新台燈，兩個台燈的外觀基本上一樣，但是他的台燈一打開就有雜音，不如我的新，你幫我換回來吧。
我：既然外觀相似，是不是那個學生不小心拿錯了，你自己去和他說明，然後換回來不就行了。
學生：老師，我已經和他說了，但是他不承認。
我：你怎麼能認定他現在拿的台燈就是你的。
學生：我有證人，我們宿舍的有個同學知道我們兩個人的台燈不一樣。
我：他的那個台燈能用嗎？
學生：能用。
我：你覺得他的這種行為是好還是壞？
學生想了一下：不好。
我：如果老師出面去讓他承認錯誤，然後把台燈換回來，對他的心理會不會造成壓力,這會不會影響他未來的人生。
學生愣了一下：會。
我：那你能不能吃點虧，這件事就當沒有發生。
學生：可是老師，我還是想要回我的台燈。
我：必須要回來嗎？
學生點點頭。
我：你看能不能這樣，你私下把那個同學叫到沒人的地方，你告訴他，他是個優秀的學生，只要好好做事做人，他會有一個美好的未來。然後告訴他，他換了你的台燈，是一種不好的行為，而且你能找到證人，證明那盞台燈是你的。如果，這件事讓老師來處理或者找其他的同學來證明，都會給他的人生留下污點，這對他未來人生的發展是不利的。你說你想和他做朋友，不想做傷害他的事。你按照這個意思和他談談，如果他還不給你換回台燈，再來找我。現在我就當沒有聽過這件事，你也不要告訴其他的人。
學生點點頭：我明白了老師。
第二天，那個學生高興的跟我說：老師，他把台燈跟我換回了，還說謝謝我。
案例二
一天上午，一個學生找到我：老師，我的校服丟了，你幫我查查吧。
我：你在那裡丟的？
學生：在宿舍里，昨天我還見到了。
我：昨天你什麼時候，在什麼地方看到了你的校服？
學生：昨天早上我把校服洗凈了，晾曬，下午我收起來，放到了我的床上，昨天晚上休息前，我還看到了，今天吃早飯，我去宿舍就不見了。
我：這段時間有你們宿舍之外的人去你們宿舍嗎？
學生：沒有。
我：你們的校服的顏色和式樣都是一樣的吧？
學生點點頭。
我：那會不會存在這種可能，有同學不小心錯拿了你的校服，把你的校服當成是他自己的了。
學生：有這種可能，你幫我問問吧，老師。
我：如果老師去問，那個學生會不會不好意思，認為自己做了不好的事情，他會不會有壓力？你能不能自己來問，等晚上你們宿舍的同學都回宿舍了，你就說我的校服放到床上了，咱們的校服都是一樣的，是不是那個同學拿錯了，拜託大家都看看自己的校服。語氣要委婉一些。
學生：我知道了老師。
後來這個學生找到我：謝謝老師，我的校服找到了，我們宿舍的同學拿錯了，他還給我道歉了。
⑺ 老師教育學生的好方法
1、多多了解孩子
在忙於生計的同時，家長一定要抽出時間來多了解孩子，與孩子、保姆、孩子的老師多多溝通，盡量對孩子在學校和家庭中的表現有一個全面把握。多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽話的時候，也能比較明白應該如何去引導孩子了。
2、吸收教育知識
社會在變化，孩子的成長環境也在變化，那麼教養方式自然也要不斷進步。身為家長，就要責無旁貸地主動吸收教育新知。在傳統的親子教育方式中，多半是父母用權威來教育孩子，而打罵處罰更是權威權威教育的重要方法。吸收新知可以幫助家長跳出自己的才成長經驗，及時調整自己的教育觀念。
3、耐心傾聽孩子
如果是氣急攻心的家長，在面對不聽管教的孩子時，通常最直接的反應就是破口大罵。此時，教育專家程桂英老師建議家長先冷靜下來，嘗試著多一分耐心，問問孩子這樣做的原因是什麼。當家長的心思已經放在了解孩子的想法，並想辦法幫孩子解決時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
4、真正放下身段
有些家長總喜歡在孩子面前保持威嚴，習慣用以上對下的態度來對待孩子。對此程桂英老師特別建議希望家長真正放下身段，從內心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說話，將孩子當作成人一樣給予尊重。不要總是對孩子說「不」，而是要孩子選擇題，讓孩子自己做決定。如果孩子的年齡足夠大，表達能力沒有問題，也可以讓孩子自己提出解決方案或替代辦法。
5、跟孩子講道理
除了平時的告誡之外，家長也要在實際的情況中教導孩子一定的道理。讓孩子有同情心，讓從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至於解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。
6、讓孩子去體驗
如果孩子老是聽不進大人的話，那麼在保證安全和沒有惡意後果的前提下，家長也可以讓孩子自己嘗「自食惡果」的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到家長的教導有多麼正確和重要。
7、同孩子做協商
不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那麼不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當然有他自己想做的事，因此，同孩子做協商，各退一步也許是很好的方法。不如當孩子想要跳沙發，而家長卻有事情要思考的時候，就可以請孩子去卧室的床上跳，或者請他等一會再跳，或者等家長把事情處理完，再帶孩子去公園盡情的跳。
8、盛怒時不管教孩子
在極度憤怒的情況下，家長肯定無法以理性的方式來管教孩子。所以，當家長無論如何也平靜不下來的時候，程桂英老師建議家長暫時離開現場，或是轉移自己的注意力去做別的事。等自己平靜下來以後，再和孩子好好談談。
9、修正對孩子的期望
有時家長真的太過於求好心切了，常常拿自己都做不到的標准（或許是家長自以為能做到，但實際上從來沒有做到過！）來要求孩子。要知道，孩子年齡還小，有好動、固執、健忘等表現都很正常。家長如果真的要對孩子有所要求，也一定要考慮孩子的成長狀況，不要總是拿放大鏡去看待孩子的表現。
10、真誠的對待孩子
有些家長在與孩子做溝通的時候，總是喜歡用指責或命令的語氣，這常常讓孩子難以接受。據程桂英老師介紹，親子之間的溝通應該是真誠而沒有距離的，家長可以很誠實地將自己的擔心或情緒解釋給孩子聽，讓孩子了解他的行為會讓你很難過，或是會你擔心的、恐懼。只要語氣是平和的、態度是真誠的
⑻ 淺談如何教育問題學生
（1）新課改仍在改革的路上，教學理念已發生了翻天覆地的轉變。打破了「填鴨式」的傳統教學模式，進入到「探究式」的教學模式，教師不再是課堂的主宰者了，而是學生學習的組織者、引導者，學生學習的合作者。把課堂還給了學生，給學生一個彰顯自己才能的平台。同時，管理理念也悄悄地改變著，特別是「問題學生」，的管理是每所學校，每位班主任，每位科任老師在教育教學中，都會遇到的問題，也是令人頭疼的問題。
（2）「問題學生」不是生來就是「問題學生」。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭，學校及社會方方面面的影響，潛移默化中就養成了自己現有的習慣。作為一名教師，我們的職責就是教書育人，如何扭轉「問題學生」，改變學生的現狀？是每一位教師必須思考的問題，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調整自己的教學方法和策略，以適應現在的教學理念。對待「問題學生」，我認為應該做好以下幾個方面：
（3）轉變教師的觀念，讓學生自己管理自己。 對待「問題學生」，多數教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把「問題學生」打入死牢，拒之門外。不是「問題學生」也成為了「問題學生」。為此，教師必須做到，心中不存界限，平等對待「問題學生」；改變態度，改變言語，心平氣和對待「問題學生」。同時要做好班主任，科任老師，班幹部之間的相互協調，班主任要大膽放手學生自己管理自己，尤其要問題學生參與班級管理。
（4）全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。 愛戴每位學生是教師的本職，尤其是厚愛「問題學生」，分析「問題學生」的心理，找出「問題學生」差的真正症結，才能對症下葯。大多數「問題學生」的學習成績雖然差，但自尊心很強，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學生的敏感區域。所以在處理「問題學生」時，必須講方式方法，避免觸及學生最最敏感的神經。只有以心換心，才能博得「問題學生『的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。
（5）捕捉問題學生身上的"閃光點"。 俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢。「問題學生」也是如此，他們也有自己的長處和優點，只是不為我們所發現而已。這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那「一閃而過」的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學生樹立了信心，從而可以激發學生的學習興趣，促進「問題學生」的轉化工作。
（6）建立起家校聯教的長效機制 ，家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要「搖籃」，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學都在努力構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家題學生」。同時要做好班主任，科任老師，班幹部之間的相互協調，班主任要大膽放手學生自己管理自己，尤其要問題學生參與班級管理。
（7）全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。 愛戴每位學生是教師的本職，尤其是厚愛「問題學生」，分析「問題學生」的心理，找出「問題學生」差的真正症結，才能對症下葯。大多數「問題學生」的學習成績雖然差，但自尊心很強，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學生的敏感區域。所以在處理「問題學生」時，必須講方式方法，避免觸及學生最最敏感的神經。只有以心換心，才能博得「問題學生『的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。
（8）捕捉問題學生身上的"閃光點"。 俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢。「問題學生」也是如此，他們也有自己的長處和優點，只是不為我們所發現而已。這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那「一閃而過」的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學生樹立了信心，從而可以激發學生的學習興趣，促進「問題學生」的轉化工作。
（9）建立起家校聯教的長效機制，家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要「搖籃」，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學都在努力構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家資源來管理和教育學生。
（10）有位教育家說過：「生活向學校提出的任務是復雜的，單憑教師，無論你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果。」所以，家校聯系是非常重要的。如何建立起家校聯系，和家長的溝通，我認為在與家長交流時，應該把握三個原則「真誠、及時、靈活」。只有全方位的去了解「問題學生」，才能使昔日的"問題學生"不再有問題。
（11）總之，「問題學生」在各個學校都是客觀存在的。若每位老師都能對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位「問題學生」，幫助他們找出問題真正症結，培養他們的進取精神，以改過去的不良習慣，創造更有利的條件讓問題學生去掉問題二字。