教育心理學實驗
1.概念的學習
2.基於建構主義教學理論的微格案例
3.致力於將生活中獲得的經驗轉化為學習新知識的基礎
4.概念的學習和教學
5.學習層級理論對英語教學的啟示
6.詞語教學設計應體現思維訓練
7.教學心理
8.化學教學案例
9."出醜"的學問
10.中學英語教學案例
11.轉折期的學習方法
12.從知識的本源出發
13.注意與分心之別
14."無腦兒"之謎
15."剝奪感覺"
16.科學家牛頓的"入迷"
17.我的標記會說話
18.高中女生學習物理障礙研究
Ⅱ 有哪些著名的心理學實驗
一.羅森塔爾實驗。
美國心理學家羅森塔爾來到一所偏遠的鄉村小學，並對學生們進行了一次小小的測試，並隨機選出了其中20%的學生。測試結束後，羅森塔爾告訴他們的老師， 這20%的學生比其他學生更有潛力，將來能取得更高的成就。八個月後，當羅森塔爾再次出現在這所學校時，他發現那20%的學生成績有了明顯的提高。
在其他條件相同的情況下（家庭環境，智力等），被老師或其他人保以更高的期望的學生，能夠從這種期待中得到鼓勵，進而增強自信心，提高學習成績。
五.哈洛猴子實驗。
在這個實驗中，實驗者哈羅將小猴子從母猴子身邊帶走，取而代之的是一個鐵猴子和一個布猴子。鐵猴子會每天給小猴子提供奶水，而布猴子除了觸碰起來舒服沒有其他任何作用。而結果卻是小猴子對布猴子的依賴性更強。
孩子對母親的依賴不是來源於奶水，而是通過和母親的親密接觸獲得安全感和依賴感，如果你的孩子和你不夠親密，那麼你就抱抱他吧。
Ⅲ 如何設計教育心理學實驗
舉個例子說明：
自變數：不同表情的面部肌肉運動。可按照6種基本情緒分成6個水平。
因變數：被試的情緒狀態
實驗設計：
自變數控制起來很容易，直接讓被試做出某種表情就行了，但不要給他呈現面部表情圖片，否則就是圖片引發情緒狀態了。
因變數的指標，首選的就是被試的自我報告。因為這個比較真實，難點在於不容易量化。
還可以選用多種生理指標，如心跳、脈搏、排汗量、皮膚溫度等，直接用多導生理儀測就行了。這個的優點是比較客觀、量化，缺點是生理指標代表哪種情緒目前還有爭論。我傾向於用後者，畢竟實驗指標客觀化是最好了。
具體操作的時候，最好用被試內設計。一個被試做6種表情，每次做表情的時候記錄他的各項生理指標。一種表情做完後，休息一會，消除情緒的後續影響。然後接著做下一個。
每個被試做6種表情的順序最好隨機化處理，不要都按照同一個順序。
Ⅳ 教育心理學:滕伯格關於動機的實驗
你說的心理學家應該是斯滕伯格，心理學界有兩位比較著名的斯滕伯格，我猜你說的應該是羅伯特·斯滕伯格，也就是提出智力三元論和愛情三角理論的那位。
其實斯滕伯格除了智力三元論，還提出了一個成功智力理論，是有關動機的。「成功智力」與「惰性智力」相對，是指達成人生目標的智力，包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力。
成功智力理論這部分我也只是大概了解，不太清楚有什麼實驗，但是有個經典的「第十名現象」，即一個班裡最有成就的學生，往往是學習成績第十名上下這一現象，能較好的用成功智力理論解釋。你可以用「羅伯特·斯滕伯格」或者「成功智力理論」搜索，也許能搜到更多相關信息。
Ⅳ 教育心理學都有哪些實驗
其實有好多好多的實驗,心理實驗心理學是一門基礎性的學科,很多學科例如發展心理學\認知心理學\管理心理學.很多心理學的分支都是以實驗為基礎的,給你舉一些例子哦!
教育心理學中有很多學習理論,其中一種理論是學習聯結理論.巴浦洛夫的狗的經典條件反射,桑代克的貓,斯金納的斯金納箱這些都是經典的實驗,都可以用來解釋教育心理學中的一些原理.
要知道實驗是用來支持理論的,教育心理學還是以理論為主,實驗方面是不怎麼強調的!因為這些實驗也可以在別的心理學分支解釋其他的一些理論!
Ⅵ 教育心理學中實驗法包括哪些方法詳細說明
實驗法 有目的地控制一定的條件或創設一定的條件來引起某種心理現象以進行研究的方法。心理實驗與觀察不同，研究者可以積極干預被試者的活動，創造或改變條件，使心理事實按實驗者的願望發生變化，並能反復進行，以便全面分析研究。心理實驗可以分為兩種形式：實驗室實驗和自然實驗。
實驗室實驗通常是在實驗室內進行的，一般較多利用科學技術手段。藉助實驗室實驗可以研究感知、注意、記憶、思維等心理活動。現在還可以在實驗室里模擬某種自然環境條件或教學環境條件來研究某些心理現象。但一般地說，實驗室實驗多用於對一些簡單的心理現象的研究，而對於研究人的個性方面的復雜現象，則有很大的局限性。
自然實驗 在實際的教育、教學情況下，根據研究的目的有計劃地變更某些條件、控制其他條件，以觀察被試的心理活動表現的一種方法。自然實驗法是介於實驗室實驗和自然觀察之間的一種方法。與實驗室實驗不同，它是在實際的教育情況下進行的，所得結果比較接近於實際，能較真實地反映教育過程中的心理現象；它也和自然觀察法不同，不是純客觀地觀察教育的自然進程，而是在教育的實際情況下改變某些條件，給被試以必要的影響,從而觀察所產生的變化,所以比較具有主動性，所得結果比較准確。自然實驗是教育心理學最常用的一種研究方法。按照研究的內容，可以主要區分為教育實驗與教學實驗。教育實驗所研究的是學生個性、道德品質的形成與培養中的心理學問題。教學實驗是研究各科教學中的心理學問題。它們都是在教育、教學的自然進程或准自然進程中進行的，所以都屬於自然實驗的一種。
Ⅶ 教育心理學的ABAB實驗法是指什麼
因為所謂abab實驗法，就是把兩個不同性質的兩個屬性不同的學生呢，放在一起，比如好的和壞的差放在一起，男的和女的放在一起，然後做的對比
Ⅷ 什麼是教育心理學
教育心理學是教育活動與心理學相結合的產物，是探討教育過程中學與教的心專理規律的科學。迄屬今為止，教育心理學作為一門科學，僅有一百年的歷史，還是一門很年輕的科學。
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
(8)教育心理學實驗擴展閱讀：
教育心理學的領域是記憶研究、認知過程和個體差異（通過認知心理學）對人類學習過程中產生的理論和策略。研究的主要任務是學生如何學習和教師如何教學的基本心理學規律，揭示學習規律並運用規律有效地促進學生學習。
學生的學習既受到學生的學習能力，學習動機，學習策略等學習者自身內部心理因素的制約，還受到諸如家庭，學校，教材，教師的教學等各種外部因素的制約。教育心理學要研究的是這些因素對學習產生影響的心理機制和規律。
Ⅸ 教育心理學中實驗法包括哪些方法
實驗法
有目的地控制一定的條件或創設一定的條件來引起某種心理現象以進行研究的方法.
實驗法可以分為兩種形式：
實驗室實驗法和自然實驗法.
實驗室實驗法通常是在實驗室內進行的,一般較多利用科學技術手段.藉助實驗室實驗可以研究感知、注意、記憶、思維等心理活動.現在還可以在實驗室里模擬某種自然環境條件或教學環境條件來研究某些心理現象
自然實驗法是教育心理學最常用的一種研究方法.按照研究的內容,可以主要區分為教育實驗與教學實驗.教育實驗所研究的是學生個性、道德品質的形成與培養中的心理學問題.教學實驗是研究各科教學中的心理學問題.它們都是在教育、教學的自然進程或准自然進程中進行的,所以都屬於自然實驗的一種.