珍珠鳥教學目標
㈠ 《珍珠鳥》如何說課
《珍珠鳥》說課稿
一、說教材
《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元「觀察反映生活——人和事」的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重於觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重於敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側重於狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態描寫，那麼《珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態描寫，並為後文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂「承前啟後」，不可或缺。對初一同學來說,這是培養良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。
二、說目標
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，准確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了「信賴，往往能創造出美好的境界」的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受「信賴，往往能創造出美好的境界」的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。
教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用准確傳神的寫作特點。
教學難點為：「人之愛」和「鳥之愛」兩方面的結合，理解「信賴，往往能創造出美好的境界」的現實意義。
三、說教法
採用「情境教學法」，也可藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知慾望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特徵，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態的發展過程)，注意動詞運用要准確、傳神；指導學生觀察動物時發揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
四、說設計
1．導入新課。
導入設計要以「一石擊水」之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．可採用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城裡之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥於文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。
2．感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變為
相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到「四兩撥千斤」的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：
(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：
①精心設置環境 ②不加干擾
歸納為「四不」：不看、不管、不趕、不寫(板書)
(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對我的態度變化過程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3．討論質疑。
設計討論質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：「學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。」只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設計一些討論材料。如：
(1)設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經放心
完全信賴
(2)比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優劣，培養學生語感，
注意用詞的准確傳神，養成賞品語言的習慣。
A 大鳥「伸」出小腦袋
小鳥「探」出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個蓬鬆的球兒
一個松軟的球兒
(3)設計問題供學生討論：「有人說，這是一種怕人的鳥」，此句的作用是什麼?談談你對文末最後一句的看法。你學習本文後，對觀察描寫動物有什麼啟示?
4．練習設計。
設計彈性選擇型作業，有利於不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。因此，作業作為教與學的重要中介，也是培養學生主體性和創造性的絕好環節。
設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業，有利於調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現作業在課堂教學中承前啟後、承上啟下的作用，這是機械重復的「題海戰術」所不能比擬的。
5．板書設計。
(1)養鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴
(2)作者感受：信賴，往往能創造出美好的境界
(3)寫作啟示：A．抓住特徵
B．動態描寫
C．想像感受
板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。
第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現學生的主體意識。
㈡ 《珍珠鳥》超詳細教案
基礎題:我不動聲色地寫,默默享受著這小傢伙親近的情意
不動聲色:形容態度鎮靜.
(再找幾個課文中四字詞語,在解釋)
閱讀題:用自己的話概括全文的內容(不超過10個字)
"我"跟小鳥友好共處.
怎樣理解"信賴,往往創造出美好的境界"一句的含義?
人與人之間要互相理解,相互信任,以誠相待,才能更好的解決一切問題,共同創造出美好的明天.