白話教學

㈠ 怎樣學習廣東白話

最好的辦法就是直接來廣東或者找個廣東朋友，如果沒有這種條件，那麼在tvs系列的那些電視版頻道中找一個權自己喜歡的，慢慢看。這些電視頻道的發音還是很標準的。看白話的視頻教學，速打粵語社區，還有就是多些打字聊天，用廣東白話

㈡ 如何學習粵語

學習粵語的方法有了解粵語聲母、韻母、聲調、利用粵語學習軟體、常聽常看、積極的用粵語和同事朋友交流等。

1、學習粵語一定先了解粵語聲母、韻母、聲調。不要覺得這樣很麻煩，其實這是基本，粵語的聲調和拼音不同，6個聲調，但是其實比拼音還簡單，粵語聲調沒有拼音中的三聲、四聲，6個聲調很多隻是強弱不同的。

2、粵語學習軟體。我們人手手機，很多英語學習可以通過APP進行，粵語同樣的，有很多學習粵語相關的APP方便下載。根據經驗，裡面很多基礎資料可以看到，像常用的詞語、聲調、聲母韻母發音。

3、常聽常看。邊學習基礎邊在網上常聽常看歌曲、電影。可以確定學習的內容，加以改正，也可以了解平常的生活文化等等，推薦看一些香港TVB的連續劇，尤其是台慶現代生活類的，比較貼近生活，並且明星多，很多幽默風趣吸引人。

4、如果在廣東地區工作，平時可以積極的用粵語和同事朋友交流，一開始說些簡單的，後面就參與他們的聊天，慢慢會聽懂他們說的意思，這個時間段一般不會很長1個月2個月足夠了，因為和普通話畢竟相似，學習基礎後認真仔細聽是可以聽出來大概的。

(2)白話教學擴展閱讀：

學習粵語的注意事項：

1、每天至少堅持學習粵語30分鍾。

語言學習是一個不斷積累的過程，只有堅持不斷地學習才能學得好、學得牢、學得快，切忌不要偷懶哦。

2、不要害羞，大膽說出來。

要大膽地說出來，語句說多了才會流利，所以不說肯定是學不好的。即使你是說錯了，對方聽不懂，你還可以用其他講法向他進行解釋，直到他能理解你的意思，一般他們還會幫你糾正錯誤，告訴你正確的講法是怎麼樣的。

㈢ 怎麼學廣東話迅速見效

怎麼學廣東話迅速見效
1、學話的第一步要訓練你的耳朵，要把兩個不同的音聽出區別來。不同的語言具有不同的音素，當你學習粵語時，至少有一半的音是你平生沒有聽過的。一般人對母語以外的語音不太敏感，不容易把他們分辨開來。如粵語中的雞gei1，普通話中就沒有這個音（粵語中的e與普通話的e不同，它表示短的a音），通常會把它與街gai1混淆。學習時要注意這些音的區別。

2、學話的第二步是要訓練你的嘴巴。有時候你本來知道怎樣發那個音，但一說起話來就會不知不覺地發了另一個音，或者說得結結巴巴的。為什麼會有這種「口不從心」的情況呢？是因為你對這種語言的發音還不熟練，舌頭還不靈活，發音時也會不知不覺地受母語的影響。解決的唯一辦法是通過多講來訓練你的嘴巴。

3、學話的第三步是要訓練你的眼睛。在聽別人說話時，不僅要聽他的音，還要看他的嘴巴，看他的嘴巴怎樣動，嘴形是怎樣的。例如在粵語中「典」和「點」發音很相似，典din2的發音結尾雙唇是不閉合的，而點dim2發音結尾雙唇是閉合的，如果你能看出這個區別，你就不會混淆這兩個音了。

粵語學習的一些技巧：

1、盡可能多地泡在粵語環境里

盡可能多地多聽廣東人講話、多看粵語版的電視節目、到一些粵語教學的網站上收聽收看粵語學習教程。時時處處為自己創造一個地道的粵語環境。即使你不能說，也能增加你對粵語的感知，加快粵語學習的步伐。

2、推遲學習粵語用字

有些人可能不同意，但如果你想快速學會粵語，學習粵語用字會阻礙你的整個粵語學習的步伐。當你可以用粵語和廣東人進行口頭上的交談的時候，那麼你再來研究和學習粵語用字比較好，而且也會容易得多哦。（告訴你一個好消息吧：在粵語里，大多數文字的長相和意義和在普通話里是一樣的，只有少部分是粵語里的專用字；另外，其實你看不懂那些特殊的粵語字也沒關系，語言重在口頭上的聽說交流嘛。況且，現在的廣東人都很少能正確寫出粵語字的）

3、要不斷學習和復習

你可以下載一些"粵語與普通話對照復讀的學粵語mp3教程"，把他們放到你的MP3、MP4、MP5播放機或是手機里進行隨時隨地地學習。也可以多看看香港的粵語電影電視劇。

4、不要害羞，大膽說出來

要大膽地說出來，語句說多了才會流利，所以不說肯定是學不好的。即使你是說錯了，對方聽不懂，你還可以用其他講法向他進行解釋，直到他能理解你的意思，一般他們還會幫你糾正錯誤，告訴你正確的講法是怎麼樣的。正所謂講多錯多學的東西就多了！要膽大心細臉皮厚，多聽多說練耳口。

5、每天至少堅持學習粵語30分鍾

㈣ 白話文怎麼教

孫雙金我做這么幾點追問：第一問，白話文到底該怎麼教學？白話文到底該怎麼教？談談我對文本的理解。第一，白話文是怎麼產生的呢?它有什麼特點呢？我從梁啟超的一個故事講起。梁啟超大家了解，大家。有一天碰到他的老師，他就非常虔誠的問他的老師：「老師，請您對我的文章提提意見。」老師說：「你已經是大家了，還要我說嗎？」梁啟超說：「您永遠是我的老師。請您對我的文章提提意見。」這樣，老師看到學生的態度比較誠懇，老師就說了：「如果你真要我提意見的話，我對你的文章最大的意見是，我對你的文章只要讀一遍，就不想再讀第二遍了。」也就是說明什麼，你的文章不夠含蓄，不耐人尋味，太白了，太淺露了。梁啟超的老師對梁啟超文章的點評，一言點出了白話文的最大特點，白話文的最大特點就是什麼？明白如話，淺顯易懂。這就是白話文最大的特點。那麼白話文是怎麼產生的呢？我們追溯到「五四運動」。「五四運動」它的最大的功績是什麼？文化的普及。因為原來的文言文、古文和語言人的口語是脫節的。讀歸讀，說歸說。書面語和口頭語沒有對接。而白話文呢，就是要讓文化「下嫁」，文化面向大眾，要讓所有的老百姓都能讀文章，寫文章，這就是白話文最大的功績。五四運動提出了，打倒「孔家殿」，打倒文言文，推廣白話文。它的最大的功績是什麼，文化「下嫁」，「下嫁」到老百姓，「下嫁」到平民，讓所有的人都能讀書識字。它寫文章和說話之間沒有鴻溝，沒有界限。白話，白話，就是明白如話，通俗易懂。大家我們來推敲一下，話和文的區別在哪裡。話是一說而過，我說的話一下從你耳邊了，不能反復，難以重復。在過去更不能，現在錄音機可以反復。所有話語必須怎麼樣，一聽就懂。一聽就懂，所有必須淺白，明白。而文呢，文可以反復的閱讀，仔細的咀嚼，反復的品味。所以文章可以含蓄，可以耐人尋味。那麼白話文呢？白話文就是要達到一看就懂，一聽就明白的程度。因此，淺顯、明了、易懂，就是白話文的最大特點。 把白話文的特點講清楚了，下面我們來反復一下我們當下白話文教學的幾大誤區。第一大誤區：把白話文當成文言文來教，把白話文當成文言文來教。文言，語言有障礙，內涵深奧，需要反復的品味。於是文言文教學的主要教點在理解，在品味，在感悟。白話文呢，明白如話，淺顯易懂。你看，我們近來學習的這幾篇文章，哪一篇課文有多少學生有閱讀理解的障礙呢？我個人感覺這些文章孩子拿到手百分之八十，百分之九十，有的甚至百分之九十五已經自己會了。我們的老師怎麼教呢而，用圓點開始，從零起步，再引導學生，逐段，逐句逐篇的去問為什麼，為什麼，十萬個為什麼。問錯對象了，問錯對象了。白話文不要你問十萬個為什麼。第二個誤區是對話教學的誤讀。新課標提出了，閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程。於是，相當部分的老師把對話狹窄的理解為讀讀文章，一問一答。其實對話僅僅是內容理解的對話嗎？對話的范圍是非常廣的，內容的解讀，情感的體味，方法的咀嚼，語言的欣賞，都是對話的內容。第三，把閱讀教學簡單的理解為有感情的朗讀課文。我們的在座當中。老師們重視朗讀了是個非常好的現象。可是閱讀教學是個大概念，它包括讀讀內容，欣賞表達，獲取信息，情感熏陶。而朗讀呢，它僅僅是把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言，以聲傳情，它僅僅是閱讀教學的一部分。 第三，我談談白話文到底該怎麼教，我自己一點思考。我提這么幾句話。 第一，白話文的教學，超越理解。白話文教學的重點，不應該在理解上花大工夫，做大文章。為什麼白話文要超越理解呢？第一，因為白話文幾乎理解沒有什麼障礙。學生絕大部分內容能讀懂。你的理解的起點不再是零點，圓點。理解的起點要放到百分之八十，百分之九十，甚至是百分之九十五——就是視學生的學情而定。哪一類的課文起點略低一點，淺顯的課文你的起點一下就到了百分之九十了，一兩個問題課文就過去了。有一個人講過一句話，給我印象觸動很深。什麼話呢？他認為理解是學生的本能。此話怎講，食物吃到肚子里胃去消化是胃的本能。把書讀到你腦子里去，你腦子理解是你大腦的本能。你老師不講，學生都會去理解。大家好好琢磨琢磨這句話，我覺得有道理。第二句話，關注表達。超越理解下面做什麼呢？關注表達，關注作者的遣詞造句。例如，《落花生》當中那句話：那晚上天氣不大好，可是父親也來了，實在很難得。作者為什麼這樣表述呢?上課老師就追問了，父親和我們在一起不是常在一起的嗎？怎麼難得，很難得，實在很難得呢？那晚上天氣不大好，可是父親也來了，為什麼加個也呢?這樣說不行嗎？那晚上天氣不大好，可是父親來了。作者的遣詞造句中蘊含著怎麼樣的情味呢？言外之意是什麼呢？要引導學生去體味作者的字面意，字中意，字外意。他為什麼要這樣表達，這樣表達他想表達什麼呢？第二，連句成段，中年段的。如果前面是低年段為主，當然遣詞造句各年段都要強化。第三，布局謀篇。第四，語言風格。我的語言風格我來講一講。前面講的比較多的我就不再說了。例如《草原》這篇文章，一個選者教的，老舍的語言太美了，像什麼，像一壺醇酒。太美了，你去讀吧。我在聽課的時候，我就寫了寫，老舍的語言有什麼特點呢？我把它概括為四點他的語言風格。第一，流暢明快。彷彿山上的泉水一般順流而下，那麼流暢，那麼自然。你聽，這所看到的草原，那裡的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清新，天空是那麼明朗。使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。覺得語言順流而下，多麼的流暢。第二，真情的傾吐。一個好的語言真是情感的傾吐。作者對草原美景的那種熱愛，喜愛，陶醉的情感溢於言表。覺得那麼清新，那麼明朗。平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下了，只用什麼，不用什麼，既怎麼樣又怎麼樣，這種情感的真情的流露。第三，語言的特色，長短句的錯落有致。大師的語言，長短句錯落有致。「這是我看到的草原」——短句；「那裡的天別別處的天更可愛」——長句；「空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快」——長句。「在天底下，一碧千里，而並不茫茫」——短句。這種長短句的交替變化，使他顯得富有變化，搖弋多姿。語言的豐富。第四，多用聯想，比喻句。你看，羊群像什麼？「像給無邊的綠毯綉上了白色的大花」，一個聯想到綠毯，大花，聯想到什麼？「好像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫一樣，像中國畫」，聯想到什麼？「連駿馬和大牛有時候都靜立不動。好像回味著草原的無限樂趣」——這是作者的聯想。語言風格是需要引導孩子品味的。當然你不必讓小學生都理解到我這個程度。但是能滲透一點、兩點，對孩子的語言怎麼表述就是流暢的，就是美好的，就是一種真情的流露呢？要讓孩子去體味。 第三句話，要多、快、好、省。我們的閱讀教學，低效，無效的課堂太多了。怎麼多快好省呢？我提幾點想法。第一，韓金娥大家都了解的，她一本書兩個禮拜教完。她怎麼一本書兩個禮拜教完的呢？我聽過她的一堂課，上我們蘇教版的，蘇教版的什麼課文呢？叫《槐鄉五月》，三年級的課文，她二年級教，花了十五分鍾。她怎麼教的呢?第一遍把課文反復讀熟；第二遍背誦你認為文章中寫的精彩的句子；第三遍提了一個問題，什麼問題？你認為《槐鄉五月》美在那裡呢？十五分鍾課文教完了，剩下來的時間他讓我們聽課的九個人，每個人在黑板上寫了一句名言警句。然後讓孩子讀背這些名言警句，然後由背這些名言警句聯想到哪些平時學過的哪些名言警句。一堂課的容量是怎麼容量的呢？十五分鍾一篇文章，剩下的時間讀了九句，十八句，二十八句，背了名言警句。她的課堂的容量呢，她重視什麼？重視朗讀，重視背誦，重視積累。理解上就一個問題。這樣的教學是不是「多、快、好、省」呢？我再講一下，周伯明先生寫過一篇文章，著名的作家和哲學家。他寫過一篇文章，題目叫《假如我是語文老師》。他說假如我是語文老師，我只做兩件事。一件事，讓學生閱讀大量的課外閱讀；第二件事，讓孩子養成每天寫日記的習慣。就是讀和寫。他說，雖然我沒做過老師，但是我從一個學生成長為作家，成長為哲學家，我認為，語文要做的事就是這兩件事。看看我們現在文章中，那麼簡單的課文，我們老師都要問過來，問過去，嚼過來，嚼過去。所有，我們的孩子在課堂上產生了審美疲勞，我們聽課的老師也產生了審美疲勞。 第四個一句話，因文而異。教學有法，教無定法。因文而異，因材施教。，我舉個例子，我回去我要上一個蘇教版的白話文，四年級的，叫《推敲》。就是講的賈島和韓愈推敲的故事。大家都了解，課文我不復述了。對這篇文章我設定了四個目標，四個「一」。第一個「一」叫講述一個故事。這堂課我要孩子們把推敲的故事用自己的話講下來，就是化書上的語言為自己的語言。語言訓練講故事。第二個「一」，理解一首詩歌。「推敲」的故事是按《題李凝幽居》這首詩來的。鳥樹池邊樹，僧推月下門，僧敲月下門。為什麼要推？為什麼要敲？你必須要把這個詩讀讀。因為他寫了《題李凝幽居》，他隱者的居住環境是非常幽靜的，這首詩你不理解，你想推和敲就是無本之木。第三，叫做品味一段佳話。推敲是中國文壇上的一段佳話。佳在哪裡呢？為什麼稱它是佳話呢？我說假如賈島撞了韓愈的儀仗隊，儀仗隊，韓愈把他逮去關了一個晚上，還稱佳話嗎？前面，賈島這個人老出交通事故，他前面也撞過一個「市長」（京兆尹）的儀仗隊，劉棲楚的仗隊，劉棲楚把他抓去關了一晚上。這就不是佳話。韓愈這個為什麼佳話了呢？我說有四個佳。第一，賈島的推敲的精神佳；第二，賈島坐在毛驢上的推啊敲的憨態佳；第三，韓愈的姿態佳，一個市長，北京市的市長，一個京城的市長，沒有怪人家，下來跟人家一起問，跟人家一起推敲；第四個佳，作為韓市長的學問佳，一個市長如果沒有學問，能跟人家推敲嗎？正因為這四佳，所以構成了中國文壇上的一段佳話。我們要引導孩子品味，它佳在哪裡呢？我說你試試看，你明天撞一撞我們的南京市長，南京市長的車隊，南京市長會怎麼跟你。會不會喊佳話？第四個目標，欣賞一種現象。什麼現象呢？推敲的現象。推敲這個詞語的創立，就是韓愈和賈島創立了中國語味當中一個新的詞彙。原來沒有推敲這個詞，就是這件事出現的新的詞彙。於是，從唐朝開始到宋朝到清代到近代，各個朝代都出現了推敲的佳話。王安石為「綠」而推敲，紀曉嵐、謝晉這些才子為對聯而推敲，郭沫若為「你是無恥的文人」，別人說「你是無恥的文人」，一字之師而推敲。中國文壇就產生了一種推敲的現象。所以我說這堂課，我定位教學目標四個：一個故事，一首古詩，一段佳話，一種現象。就想把這個課上成語文課，上成語文味的課，上成語文文化的課。，因文而異，我只舉了一個推敲的故事。這是第一問，現代白話文到底該怎樣教。 第二問，學生到底喜歡怎樣的教學內容？談談我對學生的理解，我的學生觀。我從中國著名的紅學家、教育學家周汝昌先生的一段話說起。王英女士編寫了一本書叫《大家談語文》，第一篇是周汝昌的文章，周汝昌在這篇文章中說：我有一個奇怪的現象，我背了那麼些古文，還背了那麼一些白話文，但是，我所有背的古文都記得，白話文幾乎都忘了。老師們，為什麼？第二，他說我在小學里學生字的時候，我反而覺得筆畫少的生字，我學得沒味；我喜歡筆畫多的生字，反而難一點的多一點的，多有挑戰性。周汝昌的，他說我提出這個問題來，請語文界的專家來解讀。我非常冒昧的來解讀周汝昌的問題。第一，人的大腦的特點是什麼？人的大腦是它是符合刺激理論的。外在的信息給它刺激，大腦的反應越多越靈活。老年人怎麼得老年痴呆呢？他坐在家裡，他就得老年痴呆了。老年人怎麼不痴呆呢？你要不斷地用新的信息去刺激它，你的大腦就不會痴呆了。大腦刺激越多越靈光，當然不要超越極限。第二，大腦渴望新的刺激。你不要光是老的舊的東西去刺激它，刺激多了就麻木了。用新的，新的刺激就到了新的大腦皮層，新的大腦細胞活躍起來。第三，大腦有挑戰的刺激、有難度的刺激。太簡單的刺激，大腦你就覺得它就把你認為，你把它當弱智了。所以，每次刺激要有挑戰，要有難度。這是人的大腦。為什麼有時候，我們聽有些課的時候，聽得會睏倦呢？會厭煩呢？會審美疲勞呢？我認為，就是我們的課堂太雷同，沒新意，沒難度，沒挑戰，沒刺激。根據這個大腦這個特點，我送大家一個成語，大腦喜歡喜新厭舊。大腦對知識、信息，閱讀內容、學習內容是喜新厭舊的。為什麼學生數學課，小孩子感興趣，為什麼語文課，學生那個不感興趣了呢？因為我們堂堂都那麼教，總是拿著那張破船票，登上那個破船，濤聲依舊。那麼什麼樣的文本，對學生有吸引力呢？什麼樣的文本，有利於促進學生思維的發展呢？我個人認為，一，要有一定的難度。要跳一跳，摘到果子。才能達到學生的最近發展區。沒有難度的東西，你就把小孩當弱智了，你逗他玩。逗一次沒關系，天天這樣逗，小孩覺得一點意思都沒有，不跟你玩了。你要跟他玩，小孩都跑掉了，不跟你玩了。你的水平太差，你沒有層次，沒有深度，不跟你玩了。你每次跟他玩，都要拿新的給他玩。孩子就願意跟你玩，玩得樂此不疲。第二，學習的內容要值得反復玩味，值得品味。什麼樣的內容值得品味呢？名家名篇，文質兼美，百讀不厭，我覺得我們已經低估了學生的能力，低估了學生的潛能。說我們要蹲下來，面向學生。以為學生不會的，什麼都不會的，我們的文本淺一點，再淺一點。我個人感覺，我們現在的文本有點低估學生的潛能了，低估學生的智商了。 第三問，課堂需要怎樣的教學語言？我的語言觀，我對課堂教學語言的理解。當前教學語言的現狀是什麼呢？我前天參加評委會的討論，好多評委提出這個觀點，好多選手在下面講話非常好，為什麼一站在台上就拿腔拿調，剛才李校長說的，講到後面，在下面的老師聽著堵，聽著難受。我認為當前課堂教學語言有三個不良的傾向。一，書面化傾向嚴重。教師語言是書面語言。書面語言最大的特點是什麼呢？長。老長老長的一句話。第二個傾向，文學化傾向。我們年輕教師都喜歡「腹有詩書氣質華」，顯示自己有水平有文化。所以課堂語言是非常有文學化的，唯美的，詩意的。第三種傾向，叫激情化。課堂總是充滿激情的，激情澎湃的，公開課教學中尤為明顯。 我個人以為，課堂教學語言是怎樣的語言呢？我談幾點不成熟的想法。第一，應口語化。課堂教學語言是老師和學生之間的口耳傳授，口口對話，所以你的語言一定要口語化。口語化的特點是什麼？句子短。第二，一聽就懂。第三，交流的頻率比較密切。口語的特點和書面語不同。 第二個特點，我覺得課堂語言應該兒童化。語言要兒童化。我覺得我們好多老師現在目中無人。也有人，他目中有的只是聽課老師和評課老師，沒有孩子。兒童喜歡怎樣的語言？喜歡兒童化的語言。兒童化的語言有什麼特點？有趣、好玩，特別吸引人。兒童化的語言，兒童的幾個特點，我認為，第一，好玩、好趣、好問、好動，這都是兒童的特點，我們要有一顆童心要了解兒童，我們的語言一定要趣味化，一定要好玩，就要吸引孩子，就要能激發孩子的思維。 第三，教學語言的第三個特點，要生活化。生活化的表現就在一種自然的生活狀態中，課堂去生活，自然去生活。 教學語言應該口語化、兒童化、生活化，還要有一個性，什麼性呢？要具有啟發性。教學語言要有啟發性。為了讓你的教學語言要有啟發性，你就要傾聽學生的發生，會傾聽，會點評，會引導，要會點石成金，要會循循善誘，要舉一反三。這是你教學語言的啟發性。 第四問，學生的語言素養是怎樣形成的呢？我對語言的理解，我的語言觀。我記得江蘇特級教師高林生給我講了這么一個故事，他說他到赤壁去玩，好多好多人站在赤壁那個牆上，用狂草寫著前赤壁賦，後赤壁賦，好多人念了一兩句念不下去了，高林生於是站在石頭上，朗聲把前赤壁賦，後赤壁賦背下來，他說我的話音未落，旁邊有人說，你看那老頭好有文化哦。什麼是文化？文化就是把經典的東西背在肚子里，隨時能汲取出來，就是文化。朱自清說過一句話，他說能背誦的時候是這樣說的。與其讓學生讀十、二十部書籍，不如讓學生背十首、一百首詩歌，他說背下來的東西才是自己的，沒有背下來都是人家的。背下來的東西才能像吃到你肚子里的糧食，化為營養；沒有背下來的東西，永遠不會成為你的營養。我認為這句話說得太經典了。所以，語言是怎麼形成的呢？我寫了一篇文章，登在第十期的小學語文會刊上，我說語文之道，我把它概括為三個，語文之道是積累之道。語文靠的是積累。積累我用兩個詞語概括叫大量背誦，滾瓜爛熟。因為大家都說「厚積薄發」，大家都說「腹有詩書氣質華」，大家都說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，大家都說「三年私塾，勝過十年語文教育」，為什麼？就是積累，就是背誦。你去研究五四時期，五四時期出現的文學大家，教育大家，他們哪一個人不是腹有詩書。肚子裝滿了四書五經，古典詩篇。我們現在的學生有多少積累呢？我們的老師有多少積累呢？中國的傳統語文教育的精華，難道要拋棄嗎？第二，我認為語文之道，是實踐之道。語文就是靠實踐。我也八個字：大量讀寫，熟能生巧。我們首先要讀好語文書，語文書是編者精心挑選出來的經典，但是我們不能滿足（於）12本語文書，我們還要大量的拓展，大量的閱讀。我看季羨林先生寫他小時候是怎麼學習的，季羨林說，我小時候是怎麼學習的？我就是讀了大量的書，他說有的書我讀了40幾遍，一遍一遍反復讀，一遍一遍反復讀，讀爛了。魯迅說，學好語文沒有什麼其它技巧，四個字：多讀多寫。我個人感覺我們的孩子現在讀得少，寫得也少。一個學期寫八篇作文，遠遠不夠。周國平先生說，養成每天寫日記的習慣。第三句話，語文之道是不求甚解之道。不求甚解是陶淵明先生說的：好讀書不求甚解，每有會意便欣然忘食。好讀書是情感態度價值觀，不求甚解是過程與方法，每有會意便欣然忘食是讀書的境界。葉聖陶先生提出來說，應該求甚解。我也寫了兩篇文章探討這個問題。我們語文教學要求甚解嗎？甚就是過度，甚解就是過度過份的理解。真理再向前一步就是繆論。我們不需要甚解，我們也不能甚解。我們對《紅樓夢的》解是甚解呢？別人還覺得比你更解的，比你更深的呢？所以，誰也不能說我的解是甚解。所以我認為語文教學是不求甚解，但求適解，適度的適，是適度的理解。一年級有一年級的度，三年級是三年級的度，六年級是六年級的度，初中是初中的度，高中是高中的度。閱讀教學是不求甚解，但求適解。 最後，我簡要問，中華文明，中國文化的主體到底是什麼？我對中國文化的理解。中國文化的主體到底是什麼？中華文明五千年，古文、文言文四千九百年，白話文才一百年。誰是中華文明的主體？什麼叫經典？有人說，必須經過一百年的時間的檢驗，歷史的沖刷，長江大浪淘沙，剩下來的才是經典。我們一百年，經起了時間的考驗了嗎？大浪淘沙了嗎？誰能說我今天的文章就是經典呢？中國文化的主體是儒、釋、道三家文化，以儒家文化為主。我個人感覺朱光潛先生，著名的美學家、教育家，他寫過一篇文章叫《無言之美》，我推薦大家看一看，這篇文章是寫得非常棒的。他裡面寫道，含蓄，學宜詩。孔子說的，不學詩，無以言。詩歌是中國語言皇冠中的明珠，所以我以為小學生應該加大詩歌教學的份量。

㈤ 我想學白話!哪裡有白話教學語音的下載

聽一些白話的歌，加我吧，我翻譯給你聽QQ：341627723

㈥ 怎麼學說好白話

農民
[新手]
如果追溯我學白話的歷史，應該是在八十年代初期。周潤發和趙雅芝主演的《上海灘》風靡內地，我也曾經扯著嗓門吼過幾句：「弄班（浪奔），弄漏（浪流）……」沒想到若干年後，我會來廣東打工，更沒有想到我來廣東後遇上的第一個難題就是「識唔識講白話？」

我所應聘的是一個有名的百貨公司。別的條件都符合就是不會講白話。人事部的女經理挺和善，給我機會讓我先學會聽白話，然後盡快學會說。我心想，這白話再難學，也是咱中國漢字的一種，難道會比那外語還難么？打電話給家裡人報平安，輕描淡寫地說自己已經找到一份不錯的工作，不過人家要我學會說白話。「啥？學說白話？」婆婆在電話那頭急了：「情兒呀，那個公司是不是騙人的公司啊？怎麼好好的老實話不說，讓你學說白話呢？」難怪老人如此著急，因為在北方，說白話就是用假話騙人的意思。我連忙跟她解釋此「白話」非彼「白話」，家人才放心。

其實在我心裡，對白話是頗有些不以為然的。誰知第一天去報到，我就出了一個不大不小的洋相：因為聽不懂白話，又不好意思說自己不懂，安排我們去實習的時候，別人都陸續上了車，剩下我一個人像傻瓜似的站在那兒。因為我不知道自己應該搭乘幾號車，因為我連自己的名字都聽不懂！那一刻，我真的是無地自容，恨不得找個地洞鑽進去。同事的表情意味深長：「連自己的名字都聽不明白，怎麼向顧客推銷產品呢？」

進入公司後，我被分在超市部。宿舍里住的幾個廣東女孩首先成了我的白話啟蒙老師。她們像教小學生一樣，從最簡單的一二三四五六七到一些日常用語，比如「吃飯」、「睡覺」等等。就是這些平常看起來簡單無比的詞語卻把我搞得精疲力竭。我的舌頭好像也不聽使喚，每個字發音我都好像是憋足了全身力氣。我滑稽的模樣和怪聲怪氣的發音常常把女孩子們笑得前俯後仰，連聲叫「暫停」。我也常常抗議廣東人太奇怪，一和二都分不清，頭和肚也都是一個音，還有什麼「 我沖涼先」、「我食飯先」之類的更是有明顯的語病。說歸說，這白話也還是要學呀，要不顧客要買兩件東西，你卻只給人家拿一件，人家能行嗎？

學了大約一個多月的時候，我終於鼓足了勇氣，開口和同事用白話說了一句我認為還算可以的話。看著我滿懷期待的眼神，同事的表情是同情加遺憾：「情姐啊，我說了你可別生氣，我真的聽不懂你在說什麼。」同事的話像一盆冷水潑在我頭上，我真的就這么笨？是不是該放棄呢？失望之餘我也有些不解。為什麼我學了那麼久，說出來的話別人卻聽不懂呢？同事告訴我，雖然有這么多人教我，是好事也是壞事，因為地方方言的差別，每個人的發音都有稍許的差異，造成我發音不規范。然後建議我去買錄音磁帶和書，每天抽空學。值得慶幸的是，我遇上了一群熱心的同事，他們不但不厭其煩地教我，而且還要時刻忍受我那「恐怖的 」、「莫名其妙」的白話（同事語）。我笑著說：「知道什麼是南腔北調嗎？我這就是！」在沒有十足把握之前，我仍然用普通話接待顧客。因為怕客人先用白話問我問題，我答不出丟人，所以每一次我不待顧客開口就連忙用普通話詢問人家需要什麼幫助，這一招我戲稱為「先下手為強」。誰知，領導誇我工作積極主動，服務態度好，還被公司評為優秀員工。我既感動，又慚愧，暗自下決心一定要把白話學好。

經過幾個月的學習，在同事的鼓勵下，我試著用白話和別人交談，一些簡單的話也能講得差強人意。雖然不時鬧出一些諸如顧客買睡衣，我給人家拿水衣的笑話，但幸好都有驚無險。只是給同事們增添了一些笑料。

轉眼來廣東已有一年。對於白話我也有了更多的了解，我發現廣東人說話都喜歡圖吉利：比如豬舌叫豬利，豬肝為豬潤，還有北方的空心菜，廣東人則叫作「通菜」。在日常的一些生活物品中表達「利」、「潤」、「通」、「發」的美好願望。最特別的還要算北方人稱謂的「媳婦」，你猜廣東人叫什麼？我發信息給老公猜，他從老婆猜到愛人，從心肝猜到寶貝，卻沒有想到是「心抱」。從此，老公又多了一個外號叫「笨笨」，那已是後話了。

㈦ 粵語，白話，求教學。。。。很難學會

我就是廣東的！我認識的人里，基本上除了在我們這生活的人才基本算學會我就沒見過學會過的，因為發音比英語還難