外科學教學大綱

1. 血管外科護士實習小結

在外科實習的一個月里，大大小小的手術經歷了二十多個，值過三個夜班，一個周末白班。可以說，通過這些手術以及術後的處理，使我學到了很多。不僅有技術上的，還有人文關懷上的.在這短短的30天里，痛苦與快樂並存。而最大的痛苦，莫過於身體上的勞累——在創傷骨科的手術中，有很多是四肢的骨折，而在四肢骨折中，下肢的骨折尤其多見。骨折按照不同的角度有不同的分類，按照骨折部位是否有骨折斷端暴露於外界而將骨折分為閉合骨折和開放骨折，其中開放骨折必須進行手術復位，而閉合骨折可根據手法復位的情況及病情嚴重程度決定是否需要切開復位。當一個下肢骨折確定要進行手術切開復位，那麼在手術之前都要將整個創肢消毒。消毒的過程是這樣的，先用2%的碘酒消毒，再用75%的酒精脫碘。病人平是躺在手術台上的，當我們消過腿的正面及側面之後，你就會發現問題，腿與手術台接觸的部分如何消毒？對，你的想法完全正確——把腿抬高，消毒後面就可以了，但事情遠沒有你想像的那麼簡單和輕松。很多人以為只需要抬一下腿嘛，沒什麼大不了的。可是，當腿骨斷開之後，斷端會變成一把極其鋒利的刀，如果我們單純的抬高患肢，在重力作用下，骨折錯開的角度越大，周圍血管神經損傷的幾率就越大，所以，我們不能只抬高患肢，還要沿力線的方向牽引患肢.有句話說的好，胳膊擰不過大腿，當你一邊抬高患肢一邊向外牽引它，並且要保證你的身體不碰到手術台的情況下保持5分鍾，你會發現你的胳膊在顫抖，呼吸在加快，看到好多金色的小星星，你會後悔早上沒多吃一點早餐。呵呵，是不是有點痛苦啊？
手術室里的無菌觀念的要求是很嚴格的，而且手術室里的護士又是極其嚴格的，稍有不遵守無菌規范的動作就會立刻招致她們的不滿，很多實習醫生因此挨過不少罵，而我則因為在模擬手術室和見習時受過嚴格的訓練，所以在手術室里極少看過她們的臉色，並且基於我的表現很專業，他們不知不覺中已經不再把我當成一個學生，而是當成一個標準的手術醫生來對待。
我的優秀表現自然也讓我們手術小組的教授看在眼裡，所以他對我也特別放心，有些活也放心讓我去做。最讓我興奮的是一次股骨幹手術，他主刀，一共上台了5個人，他，他手下的住院醫生，進修醫生，還有一個他的研究生，還有我，論資排輩我最小，但就在這台手術上，我完成了自己首次表演。當時的情況是，骨折部位已切開，骨折對位良好，李教授將鋼板架好，當他打完第一個骨釘之後，對我說，小楊，來，你來打。我當時很興奮。在那三個大夫羨慕的目光的注視下，我手持電鑽，穩穩的將鑽頭打進股骨內，隨後用鋼釘固定，手法很好，教授很滿意的點了點頭。這對我是極大的鼓勵.手術後在更衣室里，李正維教授表示，希望我做一名外科醫生。得到這位全國知名骨科專家的期望與鼓勵，我感覺自己的目標更加明確了，動力更足了。我相信，我不會辜負他的期望的！

2. 青海藏醫學院的下屬機構

藏醫基礎教研室
藏醫基礎教研室共6名教師，其中教授1人，副教授2人，講師3人。主要承擔學院各專業各層次的《藏醫葯學史》、《藏醫葯學概論》、《藏醫人體學》、《藏醫病機學》、《藏醫保健學》、《藏醫外治學》、《藏醫診斷學》、《藏醫治療學》、《藏醫倫理學》、《四部醫典匯論》、《天文歷算學》、《藏醫身心概論》、《藏語語法注釋》等13門基礎課程的教學任務。本教研室成員主編了「21世紀藏醫本科教育規劃教材」之《藏醫診斷學》等3門教材；在「藏葯專業（四年制）本科系列教材」中主編和參編了5門教材。我教研室承擔《藏醫人體學》重點課程建設項目。近年來獲得國家級、省級高等教育教學成果獎，年度校院級先進集體先進、個人等獎項10項，先後發表論文40餘篇。
藏醫臨床教研室
藏醫臨床教研室主要承擔學院各專業各層次的《藏醫三大基因學》、《藏醫熱病學》、《藏醫內科學》、《藏醫疫病學》、《藏醫五官科學》、《藏醫外科學》、《藏醫兒科學》、《藏醫婦科學》等14門臨床課程的教學任務。近年來，完成編寫全國統編教材《藏醫精神病學》和「藏葯專業（四年制）本科教材」中擔任了《藏葯學經典》等6門教材的編寫工作，承擔了「面向21世紀課程教材」系列教材的編譯項目中《生理學》等5門教材的編譯工作。完成了《全國藏醫學專業五年制本科教學大綱》的修訂工作，負責「藏醫葯教學改革與多媒體課件的研製」等項目的教學研究工作。所承擔課程《藏醫三大基因學》被列為青海大學醫學院院級重點課程建設項目。2007年5月，李先加教授主持的《藏葯學》課程被列入省級精品課程，並積極申報為國家級精品課程。近年來獲得國家級教學成果、省級高等教育教學成果等獎項4項，先後有4名教師赴美國、日本、德國等國家講學訪問。近年來獲得國家級、省級高等教育教學成果獎，年度校院級先進集體、個人等獎項10項。
藏葯教研室
藏葯教研室主要承擔學院各專業各層次的《藏葯學原理》、《藏葯炮製學》、《藏葯方劑學》、《藏葯經典》、《藏葯葯理學》、《藏葯植物學》、《藏葯制劑工藝與原理》等10門課程的教學任務。先後參與編寫「21世紀藏醫本科教育規劃教材」和「藏葯學專業（四年制）本科教材」以及「全國藏醫學專業本科教學大綱和我院藏醫葯管理學專業本科（四年制）教學大綱」等。承擔國家級精品課程《藏葯學》、省級重點課程《藏醫方劑學》等建設項目。近年來，完成了《藏醫防疫葯香對空氣清潔度的實驗》、《推廣藏葯「怕珠丸」解酒保肝的療效評價》等科研項目。發表論文（專著）30餘篇（部）。榮獲國家中醫葯管理局基礎研究獎、青海大學醫學院院級教學成果一等獎。先後兩次被評為「青海大學醫學院優秀教研室」等榮譽稱號。

3. 准備搞外科買些什麼書

《外科學學習指南》

外科學是一門綜合性臨床醫學科學。其內容涵蓋面廣，基礎理論和臨床知識結合緊密，針對外科學的學習和復習都有相當的難度，為幫助醫學院校在校學生、以及參加住院醫師規范化培訓的住院醫師系統條理地學習和熟練運用外科學知識，並為進一步鑽研外科學奠定良好的基礎，同時，為臨床教學提供備課和測驗素材，我們組織多名具有多年教學與臨床經驗的教授和中青年教師編寫了《外科學學習指南》一書。本書緊密結合教學大綱要求，以《外科學》（第六版）為基本編寫依據，適當參考國內外同類教材和參考書，在編寫在內容上以基本理論為基礎，緊密結合臨床研究進展，注重體現綜合性和創新性，力求突出實用性、科學性和啟發性，力爭做到重點突出、深度適宜。幫助讀者掌握外科學專業的基本理論知識和技能。在編寫順序方面，包括每章節學習重點、試題和參考答案三部分。學習重點嚴格按照《外科學》教學大綱，以簡明文字突出該章學習要點，重點明確。試題分為名詞解釋，選擇題，和問答題三部分，試題涵蓋廣、內容豐富，其答案可查閱給出的參考答案。

4. 鄭州大學臨床醫學七年制專業學生學籍管理規定細則

鄭州大學七年制臨床醫學專業學生學籍管理補充規定
按照國務院學位辦公室和教育部關於加強七年制管理的要求，為保證七年制的教育質量，根據《鄭州大學本科學分制學生學籍管理規定》，結合學校實際，制定本規定。
第一條 七年制學生有下列情況之一者應轉入五年制相應年級相同專業學習。
（一）因違紀受紀律處分（不含開除學籍）者；
（二）學生在校期間德育評定為差者；
（三）第四學期末大學英語結業考試不合格或第七學期末未通過學校組織的公共外語綜合測試者；
（四）基礎階段綜合考阿試不合格或專業知識綜合考試不合格者；
（五）學生自認為學習有困難，不能堅持在七年制學習者；
（六）累計有3門次以上（含3門次）主要課程需補考或重修者；
（七）至第8學期末，主要課程的平均學分績點在1.8（含1.8）以下者；
（八）休學（或保留學籍）超過一年者。
第二條 第五學年末未參加臨床階段綜合考試（一般隨五年制臨床醫學專業的畢業考試進行）或未通過者，按五年制本科結業處理，不再隨七年制臨床醫學專業學習。第五學年後仍出現第一條所述情況之一者，隨當年五年制應屆畢業生畢業，符合五年制畢業條件者發給本科畢業證書，符合授予學士學位條件者，授予醫學學士學位，不頒發碩士研究生畢業證書，不授予臨床醫學專業碩士學位。
第三條 學生由七年制轉入五年制，應經教務處審核，報主管校長批准。院（系）應做好學生的思想教育工作，並將轉學制的情況記入學生檔案。
第四條 凡轉入五年制的學生，應隨五年制學習，按五年制學籍管理規定進行管理，與五年制學生享有同等待遇。
第五條 轉入五年制學習的學生，其政治理論課、法律、體育課原在七年制達到及格水平以上，經學生提出申請，教務處批准可以免修和免試，並按原在七年制的成績記載。其它課程不得免修或免試。
第六條 七年制教育出現缺額時，不進行五年制升入七年制的選拔、補充工作。
第七條 本規定自印發之日起執行。此前規定與本規定有抵觸的，按本規定執行。
第八條 本規定由教務處負責解釋。

二○○六年六月三十日

鄭州大學七年制臨床醫學專業教學工作管理規定

第一條 培養目標
七年制高等醫學教育實行「七年一貫，本碩融通，加強基礎，注重素質，整體優化，面向臨床」的培養模式。培養德、智、體全面發展，適應21世紀醫學科學競爭和我國醫療衛生事業發展需要的，具有較強自我發展能力和創新能力的能獨立從事臨床醫療和臨床科研工作的高級醫學人才。
第二條 培養要求
（一）熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，遵紀守法，具有良好的醫德醫風和團結協作精神，具有崇高的理想和社會責任感，願意為我國現代化建設和臨床醫學事業發展獻身。
（二）通過七年的培養，使學生具有廣泛的人文、社會科學知識，寬厚的自然科學基礎，較堅實的基礎醫學理論，系統的臨床醫學知識和較熟練的醫療技能；一定的預防醫學知識；較強的自學能力和一定的臨床研究能力；掌握一門外語，能較熟練地閱讀和翻譯本專業外文資料；有較強的計算機應用能力；具有適應國際醫學科技競爭的基本素質和發展潛力。
（三）具有較強的臨床思維能力，能獨立處理本學科（指申請學位的臨床醫學二級學科，其中內科學、外科學分別不少於3個三級學科）領域內的常見病、多發病。具有對實習醫師進行業務指導的能力。基本達到衛生部頒發的《住院醫師規范化培訓試行辦法》中規定的第一階段培訓結束時要求的臨床工作水平。
第三條 修業年限
修業年限為七年。
基礎醫學教學三年，臨床教學四年（含二級學科培養兩年）。
第四條 教學計劃和教學大綱
（一）教學計劃是學校實現人才培養目標的指導性文件，體現了學校對人才培養質量的要求，是組織教學活動的主要依據。
（二）七年制臨床醫學專業教學計劃的制定和修訂必須遵循國家教育方針和有關教育政策，要依據國務院學位辦、教育部下發的《七年制高等醫學教育基本培養要求及授予臨床醫學碩士學位試行辦法》和《鄭州大學教學計劃工作條例》等文件和七年制臨床醫學專業的培養目標與要求。
（三）七年制臨床醫學專業的教學計劃由教務處組織相關院系根據所承擔的教學任務制定或修訂。教學計劃須經專家論證，由主管校長審核批准後方可實施。教學計劃一經確定，不得隨意更改，並須認真組織實施。
（四）各相關學院（系）必須對列入教學計劃中的課程和實驗教學環節制定教學大綱。教學大綱應由院（系）組織專家審核，由院長（系主任）簽字並報教務處批准後實施。
二級學科考核標准由院（系）組織制定，並經專家論證後報教務處批准後實施。
（五）所有課程均應由教研室主任（或教學小組負責人）組織討論確定教學日歷，並報教務處備案。教學日歷一經確定，教研室（或教學小組）須按教學日歷組織教學，不得隨意更改。
（六）課程設置：詳見「七年制臨床醫學專業教學計劃」，其中主要課程為：政治、體育、英語、數學、物理學、化學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物學、免疫學、病理學（含病理生理學）、葯理學、診斷學、醫學心理學、內科學、外科學（含外科學總論）、婦產科學、兒科學。
第五條 教材
教研室（教學小組）應根據教學要求，選用七年制優秀教材，慎重選用其它優秀教材（或針對七年制自編的優秀教材），如沒有適用的正式出版的教材時，可使用經學院（系）學術委員會審定的自編講義。
第六條 教學安排與要求
大力推進課程體系改革，優化課程結構，精簡教學內容，加強設計性和綜合性實驗教學，加強臨床實踐教學，改革教學方法，因材施教，積極運用啟發式、討論式、研究式的教學方法，不斷提高教學質量。
（一）課堂教學要求
1．擔任七年制教學任務的教師，應是具有副高以上職稱和多年教學經驗的教師。
2．開課前，任課教師要做好備課等各項教學准備工作。教研室（教學小組）要組織課前預、試講活動。在教學過程中，要定期組織觀摩教學等教學活動，不斷提高教師的教學水平和藝術。
3．因特殊原因必須停、調、代課時，教師本人應事先向所在院（系）申報，經教務處批准，辦理有關手續。否則按教學事故的有關規定處理。
4．除專業理論課程外，擔任每門課程教學任務的教師不得超過3人。專業理論課程教學，每一個系統或三級學科的教學內容（如內科學的呼吸系統疾病等）只能有一位教師擔任教學任務，每位教師亦可承擔一個系統或三級學科以上的教學任務。
（二）醫學基礎課程教學安排與要求
1．公共基礎課程和文化素質教育課程教學主要安排在1—2學期，通過學習使學生具備廣泛的人文、社會科學知識和自然科學知識。其中文化素質教育課，可貫穿在各教育階段。
2．基礎醫學課程安排在3—6學期。在教學過程中應充分利用現代化教學手段，主要課程應積極採用雙語教學，在保證學生掌握基礎理論的同時提高專業外語水平。
3．醫學機能性實驗應均為綜合性或設計性實驗。
（三）臨床教學安排與要求
重點培養學生的臨床思維、分析能力，強化臨床基本操作規范化訓練， 使學生早期接觸臨床、參加社區衛生服務。
1．臨床理論課教學安排在7—8學期，在教學中要理論聯系實際，加強床邊教學，加深學生對臨床理論知識的理解，培養學生的臨床思維和臨床分析能力。在臨床教師的帶領下，通過接觸病人和醫護工作，增加學生對臨床工作的感性認識，為培養良好的醫德醫風、鞏固專業思想和做好臨床實習工作奠定基礎。
2．通科（輪轉）實習在第9—10學期進行，一般應安排45周左右。聘請副教授以上或相應職稱的教師做導師或臨床帶教教師，負責臨床實習帶教或指導學生進行臨床科研工作。每位導師或臨床帶教老師可指導1—2名學生進行臨床通科實習，重點培養學生的臨床思維、分析能力和規范的臨床操作。通過本階段的臨床實習，使學生樹立良好的醫德醫風，掌握常見病、多發病的診斷與治療，能初步處理急難重症和掌握一定的臨床科研工作方法。
3．臨床二級學科培養安排在11—14學期進行。其中內科、外科輪轉科室分別不少於3個三級學科，並由導師確定相關輪轉的科室和具體時間。在學生進入二級學科培養階段時，導師應盡快制定臨床培養計劃，明確學生的研究專題方向，使學生能夠在臨床實踐的同時盡早進行科研准備工作。
在二級學科培養期間，每位學生在導師或臨床帶教老師的帶領下管理病床≥6張。該階段要加強臨床實際工作能力的培養，學習並掌握臨床科學研究的基本方法。通過臨床培養，使學生具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學科（指申請學位的臨床醫學二級學科，其中內、外科分別不少於3個三級學科）領域內的常見病和多發病。
（四）臨床技能性課程教學
本階段的教學安排在第11—12學期進行。臨床技能性課程教學重點是為了進一步提高學生的專業理論水平和臨床技能，拓寬學生的專業知識領域，掌握有關專業發展方向，提高學生的科研素質，為今後的科學研究做好充分的理論准備。
第七條 科研和論文
（一）科研能力訓練要貫穿在基礎教學和臨床教學的各階段。在醫學基礎課程教學階段中，使學生掌握較深厚的基礎醫學理論知識、基本實驗技能和醫學科學研究的基本方法和技術。培養學生的自學能力、動手能力、創新能力和科學研究能力。基礎醫學學習階段，導師應指導學生完成6—8周的科研訓練活動（可利用寒暑假，或課余時間參與指導教師的科研課題研究工作），使學生在科研選題、實驗設計、觀察記錄、統計分析、書寫論文或綜述等方面得到提高。在導師指導下，完成一篇論文（論文可以是導師科研課題的一部分，也可為學生科研訓練而專門設計的課題）或綜述。
（二）在醫學專業理論課程學習和臨床通科實習階段，導師應指導學生進行臨床科研訓練，使學生掌握臨床科研的方法和技能。並在導師的指導下完成一篇臨床病例分析報告或綜述。
（三）在二級學科培養後期，應集中10周左右安排學生完成學位論文並通過答辯。論文應緊密結合臨床實際，以總結臨床經驗為主。論文類型應是臨床病歷分析報告或文獻綜述，學位論文應表明學生已掌握臨床科學研究的基本方法。
第八條 考試與考核
（一）每學期的課程考試，一般安排在期末進行，考試時間由院（系）申報，教務處統一安排。
（二）在命題工作中，應重點考核學生的基本知識、基本理論和理解問題、分析問題、解決問題及創新等綜合能力，其中外語類題目應佔全部題目的20%—30%。
（三）學校在第四學期末組織公共外語綜合考試。
（四）學生在通科實習和二級學科培養階段，每一科實習結束前，都要進行出科考核，主要考核學生的臨床工作能力。出科考核由臨床醫學系配合各學院組織進行。
（五）為確保教學質量，在進入臨床課程學習前，要進行基礎階段綜合考試，考試合格者方可進入臨床課程學習。在進入二級學科培養前，要進行臨床綜合考試，合格者方可進入二級學科培養。綜合考試由教務處指導曰（系）組織進行。
第九條 二級學科培養階段的導師配備
為實現七年制臨床醫學專業的培養目標，在學生進入臨床二級學科培養前，進行導師配備工作。為了保證導師配備工作的公平合理，實行導師、學生雙向選擇，具體安排如下：
（一）臨床醫學系根據學生情況確定所需的七年制導師數目。由教務處將導師名額分配給各臨床學院。由各臨床學院按照導師遴選的有關規定遴選導師，報學校確認。
（二）由臨床醫學系向學生公布導師名單和導師簡介，組織學生進行選擇導師的報名工作。並將學生的報名情況向各臨床學院通報。
（三）各臨床學院根據學生志願，組織相關導師進行面試。臨床綜合測試成績好的學生應優先選擇導師。臨床醫學系要配合各臨床學院做好學生的組織工作。
（四）臨床醫學系應及時將學生配備導師的情況予以公布。
（五）未配備導師的學生，各臨床學院應在五個工作日內進行第二次面試。第二次導師選擇工作結束後，仍未落實導師的學生，由教務處負責協調臨床醫學系和各臨床學院，將學生指派給導師，並公布導師配備結果。
導師選拔、配備工作由教務處監督實施。
第十條 學籍管理
七年制學生執行《鄭州大學普通本科生學籍管理規定》，同時執行《鄭州大學七年制臨床醫學專業學生學籍管理補充規定》等七年制的有關學籍規定。為保證授予碩士專業學位的質量，對七年制學生實行淘汰制的學籍管理辦法。
第十一條 畢業和學位授予
完成七年制臨床醫學專業教學計劃規定的全部課程，成績合格取得相應學分，無不予畢業的違法、違紀現象，無不予畢業的學籍處理情況，臨床技能考核合格，允許畢業，發給本科畢業證書和碩士研究生畢業證書。臨床技能考核不合格者，符合本科畢業條件者，發給本科畢業證書，不發給碩士研究生畢業證書。
學生在允許畢業的前提下，通過臨床能力考核和學位論文答辯，無不授予學位的違法、違紀現象和學籍處理情況，經校學位評定委員會通過，授予醫學學士學位和臨床醫學碩士專業學位。
第十二條 本規定自印發之日起執行。其它規定與本規定有抵觸的，按本規定執行。
第十三條 本規定由教務處負責解釋。

二○○六年六月三十日

5. 普外科出科小組意見怎麼寫

1.本科室是臨床科室負有醫學院校實習的臨床教學任務，同時也負擔著為下級醫內院及基層醫療機容構人員的培訓進修任務。
2.根據教學大綱教學要求，全科醫護人員須精心做好安排，保持保量地完成臨床教學任務，課前認真准備，寫出講授提綱，授課時精心細致。
3.進修實習醫師（護士）均應著裝整齊，嚴格遵守醫院科室是組織紀律和各項規章制度，尊重師長，團結互助，學習上積極主動，努力把理論知識與臨床實踐相結合，不斷提高業務水平。
4.帶教老師對所帶的對象應給予理論與實踐指導，以得進修、實習人員不斷進步。
5.定期考核進修、實習人員的學習效果，根據各種考核結果調整教學計劃，並評判其學習成績及業務水平。