我的叔叔於勒教學反思
A. 語文書中《我的叔叔於勒》給我的啟示
啟示：不要把理想的實現寄託在別人身上，應通過自己的努力去奮斗、去爭取；在金錢和親情上，應珍惜親情，淡薄名利；對弱者應多付出愛心，樹立正確人生觀。
B. 《我的叔叔於勒》讀後感
《我的叔叔於勒》讀後感
馬克思、恩格斯曾說過：「資產階級撕下了罩在家庭關繫上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。」 自從讀了莫泊桑寫的《我的叔叔於勒》，我深刻地體會到了馬克思、恩格斯的那句話。
《我的叔叔於勒》選自《羊脂球》。《我的叔叔於勒》這部短篇小說是被譽為世界短篇小說巨匠莫泊桑寫的。莫泊桑是法國批判現實主義作家。
在這個暑假裡我們老師要求我們閱讀這篇精彩的短篇小說，我一共閱讀了兩次。初次閱讀，只讀到了菲利普夫婦的見利忘義，愛慕虛榮。經過再一次的閱讀，我又發覺菲利普夫婦也是有苦衷的，也是可憐的人，他們之所以會變成現在的他們，只是因為黑暗拜金的社會扭曲了他們的人性。作者的這篇文章描述了菲利普夫婦對待親弟弟於勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則哥哥不認弟弟的悲慘的景象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」而不是人與人相互幫助的美好生活的主題思想。
小說一開頭先寫出了這個約瑟夫.達佛朗斯家的生活狀況。「我」有兩個姐姐，家裡的生活也是比較的艱苦的，爸爸的工作很是艱苦，卻賺的錢卻不多。後來又介紹了於勒。就是這部小說的主人公。
於勒生活在一個小職員家庭中，他想向上層社會爬，也想在自由競爭的資本主義社會中創業，但是都失敗了。這不僅僅是他個人的悲劇，而是當時資本主義社會的悲劇。所以說於勒是資本主義社會中的一個受害者和失敗者。 在資本主義這個大染缸里，於勒從小就沾染上了資產階級的思想和惡習，行為不正，糟蹋錢，花錢如流水，逼得父母動老本，不僅把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之後，還大大佔用了我父親應得的那一部分，最後，於勒被叔叔嫂子驅逐到美洲去淘金。從此，他由家庭進入到社會，並在資本主義自由競爭居然闊綽了一個時期，開了一個大店鋪，做了一樁大買賣。但是，好景不長，他在競爭中終於失敗了，破了產，到處流浪，有家而不得歸，最後被收容在一艘海輪上，靠買牡蠣為生，過著豬狗般的生活。
於勒的沉浮，在資本主義社會里具有一定的代表性。我們從於勒的身上，看到了一點時代的眉目。另一方面，作者從於勒的身上，還形象的揭示了資本主義社會人的價值標准和人和人之間關系的本質。當於勒花了家裡的錢的時候，便一文不值，成了全家人的恐怖壞蛋流氓，當他在美洲發了財，並願意回來與哥哥同過快樂的日子的時候，哥哥嫂子便把他當成了快樂和福音，成了正直的人，有良心的人，有辦法的人，全家叨念著他，盼望著他，當他成了窮光蛋的時候，哥哥嫂子對他躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，他成了賊，流氓，被視若毒蛇猛獸，，怕重新回來吃他們。這里，家人對與於勒的評價，完全取決於金錢，金錢成了資產階級衡量人的標准，道德標准，與是非標准。
總之，在這篇小說中，人物形象寥寥無幾，但卻有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，在語言動作中生動地突出了人物的內心世界，有力地表現了主題。
你參考著寫吧，讀後感都是這樣的，要不就拼，要不就仿寫
C. 《我的叔叔於勒》寫篇讀後感
歷史方面團收到您的求助 為您解答~~~
馬克思、恩格斯曾說過：「資產階級撕下了罩在家庭關繫上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。」
自從讀了莫泊桑寫的《我的叔叔於勒》我深刻的體會到了馬克思、恩格斯的那句話。
故事講述了「我」出生在一個貧窮的家庭，爸爸媽媽的工資也十分微薄。家裡還有兩個姐姐，所以，於勒叔叔為了減輕家庭負擔就到外地去做生意。而且，聽說，他還發了財。所以，我們便焦急的等他回來，好減輕負擔。但是盼望了很久他也沒回來。隨著時間的推移，我們生活好轉，出去旅遊。不料，卻意外地遇見了久久不歸的叔叔，此時，他竟是一個滿身臟兮兮、衣裳襤褸、賣牡蠣的老水手。父母害怕他給我們添麻煩，帶著我們一走了之，從此跟叔叔失去了聯系。
其實內容很好理解，但不免讓人沉思，你是否把金錢的重要放在第一位，而忽視了家庭親情呢？本文的主人公父母，在得知叔叔有錢時，十分想念叔叔，而得知叔叔身無分文，窮苦落魄的時候卻又是另一翻態度------嫌他添麻煩。一個是金錢的誘惑，一個是親情的溫暖。在這個重要的選擇中，主人公父母，選擇了前者。他們雖然生活變好了，但是他們卻失去了世界上最可貴的東西。我不由得想起一句名言：「貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。」
在看到可憐叔叔於勒的遭遇後，我們倍感同情，可是，同時我們也感到悲哀。因為，也許，不久，在這個世界上，金錢真正的統治了人們，而親情卻被人冷落了。
我想，大家也不希望在不久的將來世界會變得冷漠無情。
D. 我的叔叔於勒讀後感——關於《我的叔叔於勒》
[我的叔叔於勒讀後感——關於《我的叔叔於勒》]平淡中的波折，樸素中的鋒芒 ——關於《我的叔叔於勒》 李夢妤 這是一篇莫泊桑著名的的短篇小說，我的叔叔於勒讀後感——關於《我的叔叔於勒》。故事很簡單：發生在法國西北一個拮據家庭中的小插曲。主要人物有菲利普夫婦、於勒還有若瑟夫——也就是文中的「我」。文章通過「我」和一家人在去哲爾賽島的途中偶遇於勒的經過和菲利普夫婦在發現於勒其實並不如想像中闊綽的反應，深刻地揭示和諷刺了資本主義社會中人與人純粹的金錢關系。 讓我們看看故事是如何發展的。首先作者寫了主人公一家的拮據生活。「家裡樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請。買日用品也是常常買減價的。」這閑閑的兩筆讓讀者深刻的了解了主人公的家庭情況。等讀者了解了主人公的家庭情況，作者筆鋒一轉：「可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步」從而巧妙的引出了故事的另一個主要人物——於勒。於勒是什麼樣的人呢？一開始他「行為不正、糟蹋錢」，「不僅把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈，還大大佔用了我父親應得的那一部分，讀後感《我的叔叔於勒讀後感——關於《我的叔叔於勒》》。」於是人們按照當時的慣例，把他送到美洲去。請注意，這里作者用了「慣例」一詞，這暗示了當時社會中人們普遍的金錢關系。後來呢？於勒來信說他賺了點錢，於是，「大家都認為分文不值的於勒，一下子成了正直的人、有良心的人」。大家每天都在盼望著於勒歸來。前後對比之強烈，人們之間以金錢維系的親情可見一斑。再後來，因為二姐的婚事，一家人要到哲爾賽島遊玩。作者寫一家人很自然的上船、很自然的想吃牡蠣，在「自然」中一步一步慢慢地將故事推向了高潮——父親發現那個窮苦的賣牡蠣的年老水手竟然是他們日日夜夜盼望著的於勒！讀到這里，相信每個人都會為之驚訝。可是，這種結果既是意料之外，也是情理之中的。最後，「我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他」。菲利普夫婦對於勒的「盼」、「贊」立即轉為「怕」、「躲」，讓人讀來又增添一絲失落和對當時人們金錢關系的失望。 這篇文章沒有深奧的主題、復雜的情節，而是用平淡、自然地語言敘述簡單的故事。可是其中一些看似簡單的細節描寫卻尖銳的諷刺了人們的金錢關系。例如：當於勒據說賺了大錢的時候，菲利普太太說「這個好心的於勒」，「他真是個有辦法的人」；當他又成了窮光蛋的時候，這位太太馬上把他說成了「這個東西」，「這個賊」，「有辦法的人」馬上成了「決不會有出息的」。在情節發展方面，作者的筆調也是平淡的，不慌不忙地慢慢展開敘述，絲毫不見刻意的鋪墊，卻讓讀者的心無法平靜下來，一定要一口氣把這篇文章讀完不可。這兩點，是我最為欣賞的。 總之，《我的叔叔於勒》是一篇平淡而極精巧的、值得玩味的文章。 〔我的叔叔於勒讀後感——關於《我的叔叔於勒》〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
E. 我的叔叔於勒教案
教學設計示例一
第一課時
（一）明確目標
1．理解全文內容，理解主題思想；
2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。
（二）整體感知
1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。
提出聽課時的思考題。（投影儀打出）
①於勒是怎樣一個人？
②菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？
③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因？
④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
2．學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上，明確。
於勒是怎樣一個人？
於勒年輕時，是個浪盪子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的「恐怖」。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的「希望和福音」，但於勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
（這個問題，主要考查學生閱讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？
菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅「樣樣都要節省」，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為「全家恐怖」的於勒在美洲發了財，並准備回到故鄉，和哥哥一家「一起快活的過日子」。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望於勒歸來，並對「這樁十拿九穩的事」「擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅」，「我」的二姐也因這一「福音」訂了婚。
3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因。
直接原因：於勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟於勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」的主題思想。
（三）教學過程
了解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像於勒時，他「突然好像不安起來」，「臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣」，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是於勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直」，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，「神色張惶」說話「結結巴巴」，最後低聲嘟噥著：「出大亂子了！」這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。
（四）總結、擴展
1．從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？
討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考（1）於勒在南美發了財，過了十多年，富翁於勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥「打發」反「賺了點錢」的於勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
（2）菲利普一家與於勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於於勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了「吃牡蠣」的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的於勒同在一條船上相遇了。
第二課時
（一）明確目標
1．知識教學點
研討本課的主人公是誰？
2．能力訓練點
為小說另擬一個結局，作口頭練習。
（二）整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。
（三）教學過程
1．課文標題是《我的叔叔於勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是「叔叔於勒」，那麼小說的主人公是於勒，對嗎？
不是！
2．可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢？
討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞於勒的命運展開的，但是，於勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。
3．什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是「我」么？
討論並歸納：「我」僅僅充當了作者的代言人，雖「我」從頭到尾出現，整個故事是由「我」的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那隻是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4．那麼，文章的主人公是誰呢？
討論並歸納：作者把筆墨凝聚在「我」的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇於勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（四）總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產，雙重新窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
（可採用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）
（五）布置作業
1．將口頭作文寫成書面作文；
2．完成課後思考題四、五。
教學設計示例一
第一課時
（一）明確目標
1．理解全文內容，理解主題思想；
2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。
（二）整體感知
1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。
提出聽課時的思考題。（投影儀打出）
①於勒是怎樣一個人？
②菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？
③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因？
④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
2．學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上，明確。
於勒是怎樣一個人？
於勒年輕時，是個浪盪子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的「恐怖」。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的「希望和福音」，但於勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
（這個問題，主要考查學生閱讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？
菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅「樣樣都要節省」，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為「全家恐怖」的於勒在美洲發了財，並准備回到故鄉，和哥哥一家「一起快活的過日子」。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望於勒歸來，並對「這樁十拿九穩的事」「擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅」，「我」的二姐也因這一「福音」訂了婚。
3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因。
直接原因：於勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟於勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」的主題思想。
（三）教學過程
了解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像於勒時，他「突然好像不安起來」，「臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣」，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是於勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直」，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，「神色張惶」說話「結結巴巴」，最後低聲嘟噥著：「出大亂子了！」這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。
（四）總結、擴展
1．從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？
討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考（1）於勒在南美發了財，過了十多年，富翁於勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥「打發」反「賺了點錢」的於勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
（2）菲利普一家與於勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於於勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了「吃牡蠣」的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的於勒同在一條船上相遇了。
第二課時
（一）明確目標
1．知識教學點
研討本課的主人公是誰？
2．能力訓練點
為小說另擬一個結局，作口頭練習。
（二）整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。
（三）教學過程
1．課文標題是《我的叔叔於勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是「叔叔於勒」，那麼小說的主人公是於勒，對嗎？
不是！
2．可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢？
討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞於勒的命運展開的，但是，於勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。
3．什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是「我」么？
討論並歸納：「我」僅僅充當了作者的代言人，雖「我」從頭到尾出現，整個故事是由「我」的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那隻是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4．那麼，文章的主人公是誰呢？
討論並歸納：作者把筆墨凝聚在「我」的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇於勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（四）總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產，雙重新窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
（可採用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）
（五）布置作業
1．將口頭作文寫成書面作文；
2．完成課後思考題四、五。
教案設計示例二
一、教材分析
F. 有沒有我的叔叔於勒 教案
可以參考一下教案:\
第一課時
（一）明確目標
1．理解全文內容，理解主題思想；
2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。
（二）整體感知
1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。
提出聽課時的思考題。（投影儀打出）
①於勒是怎樣一個人？
②菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？
③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因？
④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
2．學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上，明確。
於勒是怎樣一個人？
於勒年輕時，是個浪盪子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的「恐怖」。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的「希望和福音」，但於勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
（這個問題，主要考查學生閱讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來？
菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅「樣樣都要節省」，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為「全家恐怖」的於勒在美洲發了財，並准備回到故鄉，和哥哥一家「一起快活的過日子」。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望於勒歸來，並對「這樁十拿九穩的事」「擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅」，「我」的二姐也因這一「福音」訂了婚。
3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麼原因。
直接原因：於勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟於勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」的主題思想。
（三）教學過程
了解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像於勒時，他「突然好像不安起來」，「臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣」，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是於勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直」，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，「神色張惶」說話「結結巴巴」，最後低聲嘟噥著：「出大亂子了！」這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。
（四）總結、擴展
1．從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？
討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考（1）於勒在南美發了財，過了十多年，富翁於勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥「打發」反「賺了點錢」的於勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
（2）菲利普一家與於勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於於勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了「吃牡蠣」的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的於勒同在一條船上相遇了。
第二課時
（一）明確目標
1．知識教學點
研討本課的主人公是誰？
2．能力訓練點
為小說另擬一個結局，作口頭練習。
（二）整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。
（三）教學過程
1．課文標題是《我的叔叔於勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是「叔叔於勒」，那麼小說的主人公是於勒，對嗎？
不是！
2．可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢？
討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞於勒的命運展開的，但是，於勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。
3．什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是「我」么？
討論並歸納：「我」僅僅充當了作者的代言人，雖「我」從頭到尾出現，整個故事是由「我」的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那隻是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4．那麼，文章的主人公是誰呢？
討論並歸納：作者把筆墨凝聚在「我」的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇於勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（四）總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產，雙重新窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
（可採用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）
（五）布置作業
1．將口頭作文寫成書面作文；
2．完成課後思考題四、五。
教案設計示例二
一、教材分析