說課教學反思

㈠ 說課稿包括教學反思嗎

說課稿不包括教學反思,它主要有以下內容:
一、簡析教材

教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；

②教學內容是什麼？包含哪些知識點；

③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯系；

④教學大綱對這部分內容的要求是什麼；

⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；

⑥教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。

三、指導學法

學法包括「學習方法的選擇」、「學習方法的指導」和「良好的學習習慣的培養」。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

四、概說教學程序

這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開來，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

擬定時應科學地闡述：①課前預習准備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課是怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。

五、教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不論是課前說課還是課後說課，上述內容都必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後說課還應包括學生「學得怎樣」的教學效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥於固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞准確，語言針對性強。要做到這些，並非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。

㈡ 幼兒園大班說課，評課和教學反思的困惑有哪些

—、聽課 二、說課反思 三、評課 容在幼兒園里，聽課、說課反思和評課是教師 在日常教育活動中經常性的不可缺少的教 研活動，是促進教育觀念更新、教育經驗 交流、教育方法探討、教育藝術展示、研 究成果匯報、教育水平提高等的重要途徑 和主要手段。聽課、說課反思和評課的過 程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高 的過程。因此，聽課、說課反思和評課是 教師研究教育活動，提高業務能力最有效 途徑。聽 課 一．教師該如何聽課 1、聽課前應准備什麼 （1）熟悉教育內容 （2）明確這節教育活動的目標 （3）針對這節教育活動在頭腦中設計出活動 的初步方案 （4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容， 有什麼困惑與問題 2、聽課時應記錄什麼 （1）要關注教育環節設計 （2）要關注重點突出、難點突破 （3）要關注教育方法與學習方法 （4）要關注輔助手段的應用 （5）要關注練習設計與知識拓展 3、聽課後應做些什麼 （1）整理好聽課記錄 （2）做好課後分析說 課 反 思 一、「說課」的含義和特點 具有兩個明顯的特點： 1、重在交流：互相學習、共同提高 2、重在分析：「說課」不僅要擺過程，還要 說 道理，要對教案作出分析 二、「說課」的意義與作用 1、有利於提高教研活動的實效 2、有利於提高教師備課的質量 3、有利於提高教育活動的效率 4、有利於提高教師的自身素質 三、「說課」 的內容和要求 1、依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》分 析活動內容、分析幼兒 2、說明活動目標的確立和實現活動目標的基 本思路從以下三方面進行整體設計，建立目標體系 （1）確立情感態度目標：即通過學習，幼兒所應養 成的良好的情感態度和審美觀。 （2）確立能力目標：即通過學習，幼兒在身心發展 上，如能力、意志、性格、體力的發展上要達到 一個什麼標准。一般而言，能力是由觀察、思維、 記憶、想像等構成的，其中思維能力是核心。 （3）確立知識、技能目標：即通過學習，幼兒在基 礎知識和基本技能上達到一個什麼標准，是掌握 還是理解、知道等等。 3、說明突出教育重點、突破教育難點的策略 4、說明優化教育過程結構的設想 5、說明教育方法的選擇和教育手段的使用 6、說明教育效果的預測 四、「說課」的原則與注意事項 1、科學性原則——說課活動的前提 （1）活動內容分析正確、透徹 （2）學情分析客觀、准確，符合實際 （3）教育目標的確定符合《綱要》要求、活 動內容和幼兒實際 （4）教法設計緊扣教育目標，符合活動類型 特點和領域特點，有利於促進幼兒發展， 可行性強 2、理論聯系實際原則——說課活動的靈魂 （1）說課要有理論指導 （2）教法設計應上升到理論高度 （3）理論與實際要有機統一 3、實效性原則——說課活動的核心 （1）目的明確 （2）針對性強 （3）准備充分 （4）評說准確 4、創新性原則——說課活動的生命線 （1）把握要求，容量適當 （2）立足於「活動」，寓技於「活動」 （3）掌握詳略，突出重點 （4）避免空乏，力求實在反 思 一、什麼是課後反思型說課 課後反思型說課是指幼兒教師在教育活動 結束後，以一定的教育理念為指導，面對 園長、部分同事、專業研究人員，用口頭 言語和相關的輔助手段闡述自己剛剛結束 的教育活動的教育設計，與聽課老師一起就課程目標的達成、教育環 節的安排、師幼互動的情況、教育效果與 質量等方面的情況進行反思，並將自己在 教育活動中的感受、體會、想法、疑問與 聽課人進行交流，共同研討教育中遇到的 問題，從而達到改進教育活動與提高教師 素質的教育研究活動。(見範例) 評 課 一、教師該如何評課 （一）評課的理念 1 評課內容 2 評課的功能 3 評課的原則 (1)實話實說原則 (2)「心理零距離」原則 (3)突出重點原則 (4)激勵性原則 (5)因人而異原則 (6)藝術性原則 4、評課的形式 （1）個別面談 （2）小組評議 （3）書面材料 （4）調查問卷 （5）陳述答辯 （6）點名評議 （7）專家會診 （8）自我剖析 二、一節課的評價標准 （一）教育目的（體現目標意識） 1、教育目標全面、具體、明確、符合大綱、 教材和幼兒實際。 2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關 鍵，能以簡駕繁，所教知識准確。 3、教育目標達成意識強，貫穿教育過程始終。 （二）教學程序（體現主體意識） 1、教育思路清晰，課堂結構嚴謹，教育密度合理 2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒 素質 3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點， 抓住關鍵 4、給幼兒創造機會，讓他們主動參與，主動發展 5、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發現 （三）教育方法（體現訓練意識） 1、精講精練，體現思維訓練為重點 2、教育方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教 師實際 3、教育信息多項交流，反饋及時，矯正奏效 4、從實際出發，運用現代教育手段 （四）情感教育（體現情感意識） 1、教育民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧， 培養創新能力。 2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力 因素培養。 （五）教學基本功（體現技能意識） 1、用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象 2、教態親切、自然、端莊、大方 3、能熟練運用現代化教育手段 4、調控課堂能力強（七）教育特色（體現特色意識） 1、教育有個性特點 2、教師形成教育風格 三、如何評課 1、評教育目標 2、評選材 (1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知 規律以及心理特點 (2）教師對教材的處理是否准確 (3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了 關鍵 3、評教育程序 (1）看教育思路、脈絡、主線是否清晰 (2）設計思路與實際教育操作是否符合 (3）看教育的結構安排是否合理 4、評教育方法和手段 (1）看是不是量體裁衣，靈活運用。 (2）看教育方法的多樣化。 (3）看教育方法的改革與創新。 (4）看現代化教育手段的運用 。 5、評師幼關系 (1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主 體地位。 (2）看能否努力創設寬松、民主的教育氛圍， 教師與幼兒的融入。 6、評教師教育基本功 (1）看教態 (2）看語言 (3）看操作 7、評教育特色 整個活動的亮點體現在哪裡: 1、教育活動的設計方案上; 2，教育活動的實施方法上; 3、教育活動的過程上; 4、教育活動的創設環境上; 5、幼兒的主動性、配合上、操作上等; 6、教師的語言、教學具、啟發性等。

㈢ 說課到底說教學效果預測還是教學反思

說課是教學反思。說課就是將你這一堂課如何上下來，描述下來，要內包括每一個環節（容包括教情、學情等），重點要放在授課過程上。
說課是一種教學、教研改革的模式，說課活動可以有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性，提高教師素質，培養造就研究型、學者型教師的最好途徑之一。說課最早是由河南省新鄉市紅旗區教室於1987年提出來的。
教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。它是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。

㈣ 說課需要說教學反思嗎

說課不需要說教學反思，說課就是把你怎麼上這節課，如何去突出重點，突破難點，如何有效的傳授知識。教學反思是課後的思考，哪些問題沒有達到自己的預期目標，教學過程有哪些需要改進！